Innovaciones curriculares

INNOVACIONES CURRICULARES Del artículo Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010), “Los profesores ante las innovaciones curriculares”, en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, IISUEUNAM/ Universia PRESENTADO POR: ANETHE G. VERGARA G.

¿Qué es la innovación curricular?

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• Resultado de la incorporación de las novedades educativas del momento.

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• Intención manifiesta de atender a las demandas de una sociedad globalizada o sociedad del conocimiento.

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• Respuesta a políticas emanadas de organismos nacionales e internacionales.

Problemas de la innovación curricular 1 2 3

• Exigencia al docente como único responsable de implementar los cambios en el aula.

• Presunción de que el docente estaba convencido de la innovación.

• Falta de entendimiento acerca de como aprenden los profesores, como interpretan los cambios , las prácticas educativas y que condiciones requieren para innovar.

• Como se llevaba la innovación a las aulas de clases, el reto de las condiciones del contexto educativo, entre otras dificultades.

Modelos innovadores Flexibilidad curricular Aprendizaje por competencias

Diversidad de modelos TutorĂ­a acadĂŠmica Aprendizaje por proyectos, casos o problemas

Sentido de la Innovación Concepto de innovación

• Incorporación de novedades educativas, sin reflexión de las necesidades y entendimiento de su incorporación al aula.

Rol del docente

• Siempre se concibe como el que aplica en el aula lo diseñado por los especialistas, enfoque restringido de la toma de decisiones.

Origen y fundamento de la innovación

• Aún no se comprende por parte de los docentes, procedencia se enfoca en el ámbito administrativo, de la didáctica y psicología.

Sentido de la Innovación Discurso de innovación

Docente frente a innovación Necesidad de la profesionalización del docente

• Se argumenta su necesidad porque la realidad social del mundo cambiante requiere modelos educativos que se actualicen.

• Se presenta la innovación como una elaboración terminada, sin darle a conocer al docente el origen y las ideas pedagógicas que la fundamentan.

• Frente a la tarea de innovación, el docente requiere formación que le permita el dominio de los conocimientos de acción y de experiencia.

Sentido de la Innovación Necesidad de innovar

• Para implementar la innovación se requiere una demanda sensible de la sociedad con personas que valoricen e impulsen el proceso de cambio

Riesgos de la innovación

• El proceso innovador representa costos e inconvenientes para los actores, por lo que se requiere de un proceso de apropiación del cambio.

Difusión de las ideas innovadoras

• Los modelos de innovación llegan al docente como documentos impresos, que la mayoría de las veces carecen de descripciones sobre el trabajo en el aula.

Sentido de la innovación Innovación como necesidad sentida de cambio profundo de los paradigmas y prácticas sociales Transformación de fondo de las concepciones y prácticas educativas de los actores, docentes y alumnos.

Innovación como proceso creativo, que implica riesgos y errores, sin que se conozcan resultados a priori.

Innovación y labor docente Conocimiento de la labor docente

• El ejercicio docente no se reduce a simples ejecuciones de técnicas o pedagogías. Es importante identificar los significados de las prácticas en el aula.

Responsabilidad del docente en la innovación

• El docente es el responsable del éxito de las reformas educativas y de la innovación curricular en el aula de clases.

Como se lograr que los docentes innoven en el aula

• Se requiere que el docente se desenvuelva en una cultura profesional basada en el pensamiento estratégico en el que participe en comunidad para la transformación docente.

Innovación y labor docente Capacitación docente

• A través de la capacitación se busca que el docente se apropie de los modelos innovadores y así los pueda implementar en el aula.

Vinculación didáctica e innovación

• Se requiere que el docente a través de la didáctica incorpore las nuevas estrategias innovadoras y así favorecer las condiciones del aprendizaje.

Situaciones de real adversidad a la innovación

• Algunos docentes se oponen al cambio porque la innovación se presenta a veces de forma apresurada y sin sustento.

La nueva imagen de la labor docente en la innovación curricular Las innovaciones enfrentan al docente a un proceso de cambio concepciones y prácticas que va mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación de información o centrado en la adquisición y traslado al aula de nuevas técnicas didácticas.

Principales problemas de los docentes frente a la innovación Los docentes enfrentan en su ejercicio la tensión de continuar con la erudición del conocimiento o plantear los saberes prácticos centrados en la construcción colaborativa del conocimiento.

Tensión docente

Se requiere que se tome más en cuenta la necesidad de brindar al docente mayores herramientas para que puedan implementar los modelos educativos innovadores dentro del aula de clase.

Apoyo al docente

Problema central

Lograr el tránsito de una perspectiva centrada en retener y usar la información a una centrada en construir entorno al estudiante y su comunidad.

Planteamiento de propuestas de formación docente para la innovación

Se requiere la formación del docente para que reconstruya su forma de enseñar, para que adquiera competencias que le permitan incorporar los nuevo modelos innovadores al aula de clase. El docente debe realizar una reflexión ética y política respecto a los modelos educativos innovadores para educar desde la nueva perspectiva que requiere la sociedad.

GRACIAS