7 de septiembre de 2015
Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo. Cultura, experiencia e interacción formativa. Cecilia Navia Antezama.
5. Espacios y efectos de la formación disciplinaria. Esta formación disciplinaria está presente desde los primeros años de escolarización de los maestros hasta el momento de su ejercicio profesional, y va desde un proceso de premio/castigo a un proceso estímulo/sanción. La formación disciplinaria: premios y castigos. El desarrollo de la escuela en las sociedades modernas se ha dado a la par que el desarrollo de mecanismos disciplinarios de control, de inclusión y de exclusión de los sujetos. En las instituciones escolares se han desarrollado mecanismos cada vez más sutiles para garantizar el control de los sujetos y su inserción en un orden discursivo, que en el análisis presente se puede distinguir como un sistema de control que impone premios y castigos. “La disciplina disocia el poder del cuerpo; de una parte, hace de este poder una <<aptitud>>, una <<capacidad>> que trata de aumentar, y cambia por otra parte la energía, la potencia que de ello podría resultar, y la convierte en una relación de sujeción estricta” (Foucault, pp. 142, 2000).
Se configura la disciplina como un conjunto de <<métodos que permiten el control minucioso de las oraciones del cuerpo, que garantizan la sujeción constante de sus fuerzas y les imponen una relación de docilidad-utilidad>> (Foucault, pp.141, 2000). Un momento de la formación disciplinaria: la escuela. •
Castigos físicos/ castigos en casa.
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“Arreglarse” a los niños y hacerlos aprender a fuerzas.
Consecuencias pedagógicas. •
El maestro se percibe como un objeto pedagógico.
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Él toma conciencia de lo que es ser visto como un objeto pedagógico.
Medidas disciplinarias.
María Goretti Jiménez López-.
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