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Educación Media Técnico-Profesional Todos los Sectores Todas las Especialidades

Módulo

FILOSOFÍA

Horas sugeridas para desarrollar las actividades orientadas a conseguir los aprendizajes esperados y evaluar su logro:

80 horas


Introducción Los seres humanos tendemos a hacernos preguntas de índole filosófica en forma natural. Nuestro espontáneo reclamo cuando niños por saber el “¿por qué?” de todo puede perdurar durante una vida entera. No obstante lo anterior, la adolescencia es una de las etapas privilegiadas para abordar en forma más sistemática estas inquietudes filosóficas. El presente Módulo tiene dos grandes propósitos. En primer lugar, darle la oportunidad a los estudiantes de la Educación Media Técnico Profesional para que, dentro del espacio escolar, traten algunas preguntas filosóficas en relación a su vida personal y al entorno social, en relación a tres temas que han sido seleccionados por su relevancia para los estudiantes de la EMTP. Se espera que los temas propuestos y la forma en que son abordados contribuyan al desarrollo personal de los alumnos y las alumnas, desde el punto de vista de la comprensión de sí mismos como personas y como actores sociales. El primer tema, introducción a la filosofía, tal como señala su nombre, tiene como finalidad que los estudiantes conozcan diferentes enfoques y métodos que son utilizados en la filosofía y que reconozcan las características distintivas de esta asignatura en comparación con otras que han cursado. El segundo tema, ética y moral, tiene como intención ofrecer un amplio abanico de oportunidades para que los alumnos y alumnas reflexionen acerca de asuntos tanto teóricos como prácticos involucrados en el accionar ético, tanto del mundo cotidiano como del mundo laboral y social. Se estima pertinente que los estudiantes enfrenten los contenidos relacionados con conflictos y dilemas éticos tomando en consideración casos concretos de su entorno o de la actualidad. El tercer tema, medio ambiente, trabajo y tecnología, pretende que los estudiantes indaguen y reflexionen acerca de estos conceptos y las relaciones entre ellos, en términos generales y desde el ángulo de la especialidad que cursan. El segundo propósito de este módulo de filosofía es favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, actitudinales y valóricas de los alumnos y alumnas, a través de una pedagogía participativa, que ponga al centro la reflexión y el diálogo sobre asuntos de interés. A través de la exploración de posibles respuestas a las preguntas filosóficas, se desarrollará en los estudiantes el hábito de pensar por sí mismos. Así mismo, como las preguntas filosóficas son, por definición, susceptibles de múltiples respuestas, los estudiantes darán a conocer sus ideas en circunstancias en que otros discreparán y las criticarán. De esta forma la realización del Módulo contribuirá al desarrollo del hábito de dar razones y de esperar que los demás también lo hagan. Como consecuencia, se espera que los estudiantes se acostumbren crecientemente con la sana práctica de someter sus ideas al juicio crítico de los demás, y de revisarlas, cuando corresponde, a la luz de la discusión llevada a cabo. En ese contexto el Módulo promoverá valores y actitudes como el respeto por las personas, sus puntos de vistas y sentimientos y el estar dispuesto a enmendar las propias ideas cuando hay buenas razones para hacerlo. Por eso mismo, los valores asociados con la convivencia, tales como la tolerancia frente a diferentes puntos de vistas, y la resolución de conflictos a través del diálogo constructivo y razonado serán reforzadas a través de este Modulo. Cuando terminen el módulo, se espera que los alumnos y alumnas hayan desarrollado mayormente su capacidad de escuchar a los demás y exigir que los demás les escuchen a ellos. Asimismo su capacidad de organizar sus ideas en forma oral y por escrito, defender con argumentos las conclusiones a las cuales han llegado, revisar sus ideas a la luz de las objeciones y contra-argumentos que otros les han planteado e ilustrar sus ideas con ejemplos pertinentes.

Módulo complementario de Formación Diferenciada - Educación Media Técnico Profesional


Orientaciones metodológicas Considerando que los contenidos de este módulo deben ser abordados como diferentes respuestas frente a algunas preguntas, la primera tarea del profesor es asegurar la amplitud de la discusión y reflexión de sus estudiantes. Para esto hay varias estrategias: proveer materiales de discusión que aseguren que los alumnos y alumnas conozcan diferentes respuestas frente a las preguntas que se están trabajando; introducir casos y ejemplos que promuevan una mirada equilibrada de las cuestiones filosóficas en discusión; presentar distintas respuestas a las preguntas y fomentar el análisis crítico, invitando a los estudiantes a formular objeciones y defensas frente a ellas. La labor principal del profesor es introducir, presentar, promover la reflexión crítica y afinar los conocimientos filosóficos de sus estudiantes. Los materiales que el profesor trae al aula pueden ser muy diversos: textos cortos de filósofos clásicos o contemporáneos, materiales escritos de índole filosófica, artículos de prensa y revistas por ejemplo; fotos, comic, avisos publicitarios, canciones, u otros materiales de tipo audio-visual. En su selección, el profesor debe tomar en consideración las características de sus alumnos y alumnas, incluyendo sus intereses personales y la especialidad técnico-profesional que están estudiando. Son muchos los posibles enfoques que pueden ser utilizados para fomentar la reflexión filosófica. Se sugiere privilegiar metodologías en las cuales los estudiantes participen activamente, en comparación con aquellas que se centran en el profesor como única fuente de información. Sin embargo, en todo momento es el profesor el responsable de que la reflexión sea filosófica y no meramente conversacional. Las discusiones y diálogos entre estudiantes requieren estructuración y es el profesor, en primera instancia, quien debe resguardar esta condición, a riesgo de que se quede en la conversación cotidiana, perdiendo la razón de ser y la oportunidad académica que subyace en este módulo. El rol primordial del profesor o profesora de filosofía es orientar la discusión en términos conceptuales: por ejemplo pedir y ofrecer aclaraciones, resaltar incoherencias o contradicciones, pedir y ofrecer implicancias teóricas o prácticas, expandir o acotar un concepto, o distinguirlo de otro. Se recomienda que el docente modele para sus estudiantes las habilidades y destrezas cognitivas y actitudes y valores que espera desarrollar en sus estudiantes. Finalmente, el interés y respeto por el otro, el entusiasmo y la curiosidad, actitudes básicas de la reflexión filosófica deben ser promovidos constantemente.

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Aprendizajes esperados y criterios de evaluación APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce el ámbito propio de la Distingue temas y preguntas con carácter filosófico de otras filosofía y su potencial valor personal. que no lo son. Participa en discusiones grupales sobre la naturaleza de la filosofía desde diferentes puntos de vista y enfoques. Reconoce y practica diferentes métodos que son propios de la filosofía. Plantea oralmente o por escrito inquietudes personales de índole filosófica, justificando su interés en ellas. Analiza conflictos y dilemas éticos del Imagina y describe comportamientos alternativos de los ámbito laboral y social y emite juicios agentes involucrados directa e indirectamente en conflictos fundados al respecto. y dilemas éticos en el ámbito laboral y social. Frente a conflictos y dilemas éticos, formula y evalúa los aciertos y límites de comportamientos alternativos, tomando en consideración tanto sus consecuencias como los valores y principios implícitos en ellos. Justifica con razones y evidencias su entendimiento del actuar ético frente a situaciones problemáticas en el ámbito del trabajo y social. Elabora un análisis crítico sostenido de un problema ético que estima importante o relevante.

Identifica problemas de naturaleza ética del entorno personal, del ámbito laboral y actualidad. Argumenta coherentemente a favor de las conclusiones a las cuales llega acerca de problemas éticos y las revisa cuando se amerita (a la luz de objeciones y evidencias contundentes en su contra). Define el valor de investigar, discutir y reflexionar acerca de problemas éticos en términos personales y sociales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reflexiona acerca de la naturaleza del trabajo en la vida humana y su valor.

Analiza diferentes entendimientos del concepto de “trabajo” y “trabajador”. Identifica los efectos personales y sociales de la falta de empleo para enriquecer o acotar el concepto de “trabajo”. Compara y contrasta diferentes tipos de trabajo, su remuneración y estatus social a fin de discutir su valor. Elabora una postura personal frente al mundo del trabajo que da cuenta de las discusiones llevadas a cabo y el horizonte real de posibilidades que se presenta al respecto.

Perfecciona las habilidades de discusión y debate y profundiza la comprensión de asuntos de interés a través de la filosofía.

Identifica preguntas filosóficas que estima interesantes contestar y justifica por qué. Identifica una pluralidad de respuestas a estas preguntas y las evalúa críticamente. Propone situaciones reales donde se evidencian los contenidos estudiados de su experiencia personal, la realidad local, nacional y/o internacional. Identifica diferentes soluciones o acciones alternativas frente a problemas identificados y las discute críticamente.

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Contenidos •

Introducción a la filosofía •

Caracterizaciones de la filosofía o respuestas a la pregunta: ¿qué es la filosofía?, por ejemplo, la búsqueda por la verdad, el develamiento de la realidad, sabiduría, la historia de la filosofía, un saber crítico racional y sistemático, una disciplina académica compuesta por diferentes sub-áreas, una forma de espiritualidad, una ideología.

Maneras de hacer filosofía o respuestas a la pregunta: ¿cómo se hace la filosofía?, por ejemplo, el debate, el diálogo, el análisis conceptual, entre otros.

Relaciones entre la filosofía y la cotidianidad, la sociedad y el mundo globalizado o respuestas a la pregunta: ¿por qué interesarse en la filosofía?

Ética y moral •

Libre albedrío, determinismo y el actuar ético o respuestas a las preguntas: ¿hasta qué punto somos seres libres? y ¿es el libre albedrío una condición para la moralidad?

Los fundamentos de principios y valores éticos o respuestas a la pregunta: ¿cómo se fundamenta el comportamiento ético?, por ejemplo, utilidad, felicidad, deber, regla de oro, religiones, interés propio, altruismo.

Los principios y valores éticos, las costumbres y la cultura o respuestas a la pregunta: ¿son los principios y valores éticos universales o locales? y ¿cuáles son las implicancias de las diferentes respuestas?

Problemas éticos en el trabajo o respuestas a la pregunta: ¿en qué consisten algunos conflictos centrales y dilemas éticos en el ámbito laboral? ¿cómo debe uno decidir qué hacer frente a conflictos y dilemas concretos en este ámbito?, ¿existe algún patrón o principio que ayuda a decidir qué hacer?

Problemas éticos el entorno social o respuestas a la pregunta: ¿en qué consisten algunos conflictos centrales y dilemas éticos en el ámbito social? ¿cómo debe uno decidir qué hacer frente a conflictos y dilemas concretos en este ámbito?, ¿en qué consiste una buena justificación ética?

Medio ambiente, trabajo y tecnología •

Distintas relaciones conceptuales entre la naturaleza y el medio ambiente, por un lado, y el ser humano por el otro: dependencia, administración, dominio. Respuestas a las preguntas: ¿cuál es y cuál debe ser la relación entre los seres humanos, los demás seres vivos y el medio ambiente? ¿Tenemos un deber para con el planeta Tierra o con las futuras generaciones y si es que sí, en qué consiste y cómo se fundamenta?

El trabajo como auto-definición, auto-estima , sobrevivencia, gusto y necesidad. El valor de diferentes trabajos y cómo se determina o respuestas a las preguntas ¿por qué trabajamos? ¿en qué consiste un “buen” trabajo y “un trabajo bien hecho? ¿Son algunos trabajos inherentemente más valiosos que otros?

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¿Deben éstos tener una mayor recompensa monetaria? ¿Qué significa “valioso” en estos casos? •

La relación entre el desarrollo económico, el desarrollo tecnológico y el medio ambiente o respuestas a las preguntas: ¿en qué consisten los efectos mutuos entre el desarrollo y el medio ambiente? ¿es el desarrollo económico y tecnológico siempre negativo para el medio-ambiente? ¿puede ser utilizada la tecnología y el desarrollo económico para cuidar y beneficiar al medio ambiente?

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Bibliografía Acevedo, Jorge (1984). Hombre y mundo: sobre el punto de partida de la filosofía actual, (Universitaria, Santiago de Chile). Aristóteles (siglo V AC). Ética a Nicómaco. (El Ateneo, Buenos Aires, 1957). Cordua, Carla (2001). “Sentido y sin sentido” En: Ideas y Ocurrencias (Ril, Santiago de Chile, 2001). Giannini, Humberto (1992). La experiencia moral. (Universitaria, Santiago de Chile). Orellana Benado, M.E. (1994). Pluralismo: Una ética del siglo XXI. (Universidad de Santiago, Santiago de Chile). Platón (siglo V AC). Gorgias o de la retórica. (Andrés Bello, Santiago de Chile, 1982). Platón. Critón o del deber. (El Ateneo, Buenos Aires, 1957). Strawson, P. F. (1962). Libertad y Resentimiento. (Traducción J.J. Acero. Paidós, Barcelona 1995). Strong, Michael (2000). El hábito de pensar: diálogos socráticos en la sala de clases. (Cuatro Vientos), Santiago.

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Complementario filosofía  
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