Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

Tejiendo Palabras ENFOQUES BILINGÜES EN LA EDUCACIÓN Número 6.10 | Enero de 2024

Loja-Ecuador

MOSEIB

DINEIB

SEIB

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Échale un ojo...

April, 2022

En el vibrante tapiz de la diversidad cultural, la educación se levanta como un puente esencial para el entendimiento y la convivencia armoniosa. En este contexto, nos complace presentar “Tejiendo Palabras”, una revista que profundiza en la intrincada relación entre la política estatal y el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe. La riqueza de las lenguas y culturas que componen nuestra sociedad demanda una atención especial en el ámbito educativo.

En las páginas que siguen, examinaremos las políticas gubernamentales existentes destacando tanto sus logros como los desafíos enfrentados en la aplicación del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.

“Tejiendo Palabras” no solo pretende ser una mirada retrospectiva, sino un faro para un futuro educativo más enriquecedor.

Esperamos que esta revista sirva como plataforma para el intercambio de ideas, experiencias y perspectivas, y que inspire a aquellos comprometidos con la mejora continua de nuestro sistema educativo.

Políticas y acciones implementadas por el estado en relación con el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe El SEIB es un sistema educativa público que se basa en el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística del Ecuador, con el objetivo de garantizar el derecho a la educación de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes de las nacionalidades y pueblos indígenas, afrodescendientes y montubios, en sus propias lenguas y culturas.

Las políticas y acciones implementadas por el estado en relación con el SEIB se enmarcan en el marco constitucional del Ecuador que reconoce la plurinacionalidad e interculturalidad del país.

Estas políticas y acciones buscan promover la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, independientemente de su condición social, cultural o lingüística.

Entre las principales políticas y acciones implementadas por el estado en relación con el SEIB se encuentran las siguientes:

Creación de la Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingue (DINEIB)

Aprobación del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB)

Se creó el 15 de noviembre de 1988, mediante el decreto ejecutivo 203, que reformó el Reglamento General a la Ley de Educación. Fue creada en el marco de un convenio entre el Ministerio de Educación y la Confederación de la Nacionalidades Indígenas del Ecuador (CONAIE), la cual preparó la propuesta educativa para el Gobierno Nacional junto con la participación de sus organizaciones.

Se oficializó el 31 de agosto de 1993, se elaboró en 1993 y se basó en el rediseño curricular de 2004, se basa en los principios de interculturalidad, bilingüismo, pertinencia cultural y equidad.

El MOSEIB ha permitido orientar la implementación del SEIB hacia la construcción de una educación bilingüe de calidad, que responda a las necesidades de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Luego de la actualización del MOSEIB en 2013, se han realizado diferentes acciones como: Formación de docentes interculturales bilingües.

Es una condición fundamental para garantizar la calidad de la educación

La DINEIB ha realizado importantes avances en la implementación del SEIB, como la aprobación del MOSEIB, la formación de docentes interculturales bilingües, y la producción de materiales educativos interculturales bilingües.

MOSEIB Y LA SEIB

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intercultural bilingüe. Luego de la actualización de la MOSEIB en 2013, se han realizado diferentes acciones como: Formación de docentes interculturales bilingües. Es un condición fundamental para garantizar la calidad de la educación intercultural bilingüe. El Ministerio de Educación ofrece programas de formación intercultural bilingüe para docentes de todos los niveles educativos.

Producción de materiales educativos interculturales bilingües. Los materiales educativos interculturales bilingües son una herramienta fundamental para apoyar la implementación del SEIB. Esto permite contar con recursos educativos de calidad que respondan a las necesidades educativas de las niñas, niños y jóvenes de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Participación de las nacionalidades y pueblos indígenas en la planificación y ejecución del SEIB. Es fundamental para garantizar la pertinencia cultural y lingüística de la educación.

El Ministerio de Educación cuenta con mecanismos de participación de las nacionalidades y pueblos indígenas en la planificación y ejecución del SEIB.

Estadísticas del Sistema de Educación Intercultural BILINGÜE (SEIB)

Resultados del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

Según el Informe de Estadísticas Educativas 2021-2022 del Ministerio de Educación, el SEIB cuenta con una cobertura de 1.286.953 estudiantes, lo que representa el 14,6% del total de estudiantes del sistema educativo ecuatoriano. De este total 52,5% son mujeres y el 47,5% son hombres.

Los resultados del SEIB han sido positivos en términos de cobertura y acceso a la educación. Sin embargo, aún existen desafíos por superar, como la calidad de la educación, la pertinencia cultural y lingüística, y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.

En términos de pertinencia cultural y lingüística, el SEIB ha logrado incorporar los saberes y conocimientos de las nacionalidades y pueblos indígenas en el currículo educativo. Sin embargo, aún se requiere fortalecer la participación de las nacionalidades y pueblos indígenas en la planificación y ejecución del SEIB. En términos de permanencia educativo, se ha logrado reducir las tasas de deserción escolar.

El SEIB está presente en todas las regiones del Ecuador, pero su cobertura es mayor en las zonas rurales y en las zonas de alta concentración de población indígena. En las zonas urbanas, la cobertura del SEIB es del 7,7%, mientras que en las zonas rurales es del 21,7%.

El SEIB se ofrece en 16.095 instituciones educativas, de las cuales el 77% son fiscales, el 18% son particulares, el 4% son fiscomisionales y el 1% son municipales

DATOS Y RESULTADOS

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Análisis crítico a las acciones del Estado en el SEIB Las acciones del Estado en el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) han sido positivas, ya que han logrado aumentar la cobertura de la educación intercultural bilingüe y fortalecer la formación de docentes interculturales bilingües.

Avances Los avances más significativos del SEIB son los siguientes: Cobertura: El SEIB ha logrado aumentar su cobertura de manera significativa en los últimos años. En 2010, la cobertura del SEIB era del 9,7%, mientras que en 2022 es del 14,6%.

Formación de docentes: Como ya se ha mencionado el Ministerio de Educación ha fortalecido la formación de docentes interculturales bilingües. En 2010, había 1.300 docentes interculturales bilingües, mientras que en 2022 hay 12.000 docentes interculturales bilingües.

Desafíos Los desafíos que aún deben ser superados son los siguientes: Calidad: Es necesario fortalecer la formación continua de docentes, así como la producción de materiales DECEMBER 2022 | ISSUE 10

educativos interculturales bilingües de calidad.

Pertinencia cultural y lingüística: Es necesario fortalecer la participación de nacionalidades y pueblos indígenas en la planificación y ejecución del SEIB, para garantizar la pertinencia cultural y lingüística de la educación.

AVANCES Y RESULTADOS

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Permanencia.

Es

necesario

reducir las tasas de deserción y repitencia escolar, y mejorar los resultados académicos de los estudiantes.

Recomendaciones Para superar estos desafíos, se recomienda lo siguiente: Fortalecer la coordinación entre el Ministerio de Educación, las nacionalidades y pueblos indígenas, y la sociedad civil.

Implementar un sistema de evaluación de la calidad de la educación intercultural bilingue.

Desarrollar material educativos interculturales bilingues de calidad, que respondan a las necesidades de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Fortalecer la participación de las nacionalidades y pueblos indígenas en la planificación y ejecución del SEIB. Fortalecer la participación de las nacionalidades y pueblos indígenas en la

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planificación y ejecución del SEIB.

AVANCES Y RESULTADOS

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Enfoque basado en la comunidad Este enfoque se basa en la idea de que la educación debe estar centrada en las necesidades y aspiraciones de la comunidad.

Implica involucrar a las comunidades indígenas en la planificación, ejecución y evaluación de la educación. A través de la creación de consejos escolares comunitarios, en los que participen representantes de la comunidad, los docentes y los estudiantes.

Además de las acciones que se han venido implementando en el SEIB, existen enfoques alternativos que podrían contribuir a mejorar la calidad, pertinencia cultural y lingüísticas de los estudiantes en este sistema.

Los consejos escolares comunitarios podrían participar en la toma de decisiones sobre el currículo, los materiales educativos, los métodos de enseñanza y aprendizaje, y otros aspectos de la educación. Esto contribuiría a garantizar que la educación sea pertinente a las necesidades y aspiraciones de la comunidad.

ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS

Enfoque basado en la investigación- acción Este enfoque se basa en la idea de que la educación debe ser un proceso de investigación y experimentación continua.

En el contexto del SEIB, este enfoque implicaría involucrar a los docentes en la investigación de las necesidades y desafíos de los estudiantes.

Los docentes podrían realizar investigaciones sobre los siguientes temas:

ENFOQUES Y METODOLOGÍAS

Los aprendizajes y las necesidades de los estudiantes.

Los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje más efectivas para los estudiantes indígenas.

Los resultados de estas investigaciones podrían utilizarse para mejorar la calidad de la educación intercultural bilingüe.

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Enfoque basado en la tecnología

Programas de intercambio cultural

La tecnología también podría utilizarse para mejorar el SEIB. La tecnología podría utilizarse para: Proporcionar acceso a la educación a estudiantes que viven en zonas remotas o de difícil acceso.

Crear materiales educativos interculturales bilingües de calidad.

Apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

La implementación de programas de intercambio cultural entre comunidades indígenas y no indígenas puede tener varios beneficios significativos para la promoción de la diversidad y la comprensión mutua en el ámbito educativo.

Por ejemplo, la realidad virtual y aumentada podrían utilizarse para crear experiencias de aprendizaje que sean más atractivas y significativas para los estudiantes indígenas.

Estos son solo algunos de los enfoques alternativos que podrían ser implementados en el SEIB. La implementación de estos enfoques requiere de la voluntad política del Estado, así como de la participación de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Aquí se presentan algunos aspectos clave que podrían contribuir a estos objetivos: Interacción Directa Desmitificación de estereotipos Celebración de la diversidad cultural Fortalecimiento de identidades culturales Integración en el currículo escolar .

Al considerar la implementación de programas de intercambio cultural, es esencial diseñarlos de manera respetuosa, colaborativa y con un enfoque en el diálogo intercultural genuino. Esto asegura que los beneficios sean compartidos de manera equitativa y que se fomente un respeto mutuo y duradero entre las comunidades involucradas.

CONCLUSIONES Reflexionamos sobre los elementos clave de nuestro análisis y formulamos conclusiones que apuntan hacia un futuro más intercultural y bilingüe en la educación estatal.

Logros Significativos Desde el aumento de la matrícula en programas bilingües hasta la formación de docentes con competencia en lenguas originarias.

Desafíos persistentes Falta de equidad en el acceso a recursos educativos, la necesidad de fortalecer la formación docente continua y los obstáculos para la participación comunitaria efectiva.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Importancia de la Participación Comunitaria La colaboración auténtica entre el Estado y las comunidades indígenas es esencial para diseñar políticas y prácticas educativas que respeten y reflejen las realidades culturales y lingüísticas.

Enfoques Alternativos para Mejorar el SEIB Incorporación de tecnología educativa, programas de intercambio cultural son proyectos que pueden enriquecer significativamente la experiencia educativa.

Desarrollo de una Identidad Educativa Positiva Este enfoque no solo preserva las riquezas culturales, sino que también contribuye a la construcción de una identidad educativa positiva y empoderadora.

Necesidad de Evaluación Continua Y mejora La implementación efectiva de políticas educativas interculturales exige un enfoque dinámico, con evaluaciones periódicas que informen sobre ajustes necesarios para abordar los desafíos emergentes.

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