Teorías pedagógicas (1)

Teorías de la educación INTEGRANTES: Itzia Corona Calderas Gloria González Castro Fabiola Ibañez Roman Neftali López Lora Martha Ortiz Ramirez

TEORÍA CONDUCTISTA

(Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849Leningrado, hoy San Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso.

Hijo de un pope ortodoxo, cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial.

Conexionismo

Supone que mediante condicionamiento, las respuestas específicas se eslabonan con estímulos específicos.

Fecha de nacimiento: 31 de agosto de 1874, Williamsburg, Massachusetts, Estados Unidos Psicólogo

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Teoría Contiguista:

Estipulaba que una combinación de

estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tendería a ser seguidos por

JOHN WATSON (Psicólogo) Fecha de nacimiento: 9 de enero de 1878, ese mismo Travelers Rest, Carolina del Sur, Estados Unidos Watson fundó una nueva escuela que consideraba la conducta como el tema de estudio de la psicología.

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EDWIN RAY GUTHRIE (Psicólogo) Fecha de nacimiento: 9 de enero de 1886, movimiento

Lincoln, Nebraska, Estados Unidos Afirma que un patrón de estímulos adquiere su fuerza asociativa, en la ocasión primera en que se aparea con una respuesta.

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Teoría del aprendizaje ALBERT BANDURA (Psicólogo) social

Fecha de nacimiento: 4 de diciembre de 1925 (edad 90), Mundare, Canadá Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del comportamiento reduciéndose a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se desencaden mecanismos de asociación en la segunda.

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CONSTRUCTIVISMOO J.P

Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. https://actividadesludicas2012.files.wordpress.com/2012/11/ piaget1.gif

Cognitivismo, cuyo objeto es estudiar cómo la mente interpreta, proceso y almacena la información en la memoria.

La psicología cognitivista se ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia tanto de su entorno como de sus resultados.

ETAPAS: Sensorial, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales

TEORIA COGNITIVA SOCIO CULTURAL LEV. S. VIGOTSKY El desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social entre las personas. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/fotos/vigotsky.j pg

(1896-1934) Moscú Psicólogo Ruso

Propone el lenguaje como herramienta mediadora del desarrollo.

TEORIA COGNITIVA BRUNNER

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Jerome Bruner (01/10/1915*5/06/2016) Psicólogo, New York

La Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner insiste en propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza considerando que el aprendizaje efectivo se logra cuando el alumno se enfrenta a un problema no sólo para buscar su solución sino para transferirlo, siendo éste el fin primordial del aprendizaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

(25/10/1918) Brooklyn, New York Medico y Psicologo

La Teoría del Aprendizaje Significativo propuesto por David Ausubel, propone que el ser humano sólo aprende lo que tiene sentido y lógica. Para aprender un concepto debe existir previamente una cantidad básica de información, de tal manera que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los que ya posee, en este sentido el profesor tiene como función lograr que los alumnos relacionen ambos conocimientos.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Gagné, Newell, Simon, Mayer, Pascual y Leone entre otros. La misma postula que algunas operaciones simbólicas como codificar, comparar, localizar, almacenar muestran la inteligencia humana y su capacidad para crear conocimiento e innovar.

CONECTIVISMO GEORGE SIEMENS

Se centra en conectar redes de información especializada y determinar las relaciones que nos permiten ampliar nuestro grado actual de conocimiento.

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones, es un proceso de conectar nodos o fuentes de información. upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f7/George_Siemens_a t_UNESCO_Conference_2009.jpg

George Siemens Nació en México Teórico en la enseñanza en la sociedad digital.

Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario fomentar y mantener las conexiones.

TEORIA HUMANISTA Abraham Maslow Nació el 1 de abril de 1908 en Brooklyn, Nueva York, Estados Unidos.

Falleció el 8 de junio de 1970 en Palo Alto, California, estados Unidos.

Conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista. Postula que el ser humano es movido o motivado en base a sus “necesidades”, las cuales buscará satisfacerlas, ya que éstas permiten su desarrollo personal.

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TEORIA HUMANISTA Carl Ransom Rogers Nació el 8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos.

Murió el de febrero de 1987, San Diego, California, Estados Unidos Pone el acento en la importancia de la capacidad de cada individuo para el cambio y el crecimiento personal.

Los principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del asunto que va a ser aprendido o enseñado, aprendizaje participativo, autoevaluación, autocrítica y aprendizaje del propio aprendizaje.

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Inteligencias Multiples Howard Gardner. Naciรณ en Scranton , Estados Unidos, 11 de julio 1943) es un psicรณlogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner

TEORÍA DE LA NATURALEZA HUMANA

Juan Jacobo Rousseau La educación es un proceso natural, es un desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección.

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28/06/1712*2/07/1778, Ginebra Suiza.Pedagogo, Filósofo, Botánico, Naturalista.

Esta educación aspira también a formar al niño como ser social en función del bienestar de los demás. La formación humana pasa a ser una preocupación social. Se piensa en la creación de la escuela para el pueblo, en la educación de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos útiles.

Teoría de la complejidad Que la dualidad cartesiana, es un pensamiento superado por la realidad. El sujeto actual se concibe ya sea como un micro sistema, como sistema autopoiético como lo acuñara Maturana, Varela y Uribe, de todas formas, no es un ladrillo, es una relación. Los alumnos no son objetos, y una consideración así, representa, como dijimos, una imposición de poder. Debe, por consiguiente, plantearse con ellos y como sujetos insertos en el tejido social.

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Nacimiento 8 de julio de 1921, París, Francia

TeorĂ­a de la complejidad