Tipos de planeación
Secuencia de Contenidos (Preprimaria)
Título de la secuencia: La comunidad
Grado: Párvulos 2
Competencia de grado: 1. Muestra iniciativa para el cuidado ambiental en los contextos que frecuenta, con los cuales se siente identificado y relacionado.
Indicador de logro: 1.1. Describe la realidad del espacio del lugar donde vive
Contenido: Servidores de la comunidad
Situación con la que se vinculará el aprendizaje: La pérdida de una mascota en la comunidad
En esta actividad, los estudiantes participan en un escenario ficticio donde deben colaborar para encontrar a una mascota perdida. Esto permite a los estudiantes entender los roles de diferentes servidores en la comunidad al resolver problemas cotidianos.
Actividades de inicio:
1. Se presenta un cartel grande, elaborado de material didáctico sobre los servidores de la comunidad.
2. Buscando el tesoro escondido, esta actividad consiste en colocar cartas en varios lugares dentro del salón de clases, las cuales contienen imágenes de diferentes servidores de la comunidad se deben de buscar cuando la docente indique, al momento de encontrarlas deben tomar sus respectivos lugares, luego en orden deben de indicar que es lo que visualizan en la carta.
3. Preguntar a los estudiantes a que personas has observado en su comunidad y que es lo que hacen.
Actividades de desarrollo:
1. Se narra el cuento el perrito perdido llamado Toby : Esta actividad consiste en narrar el cuento sobre un perrito que se ha ido a pasear al bosque y luego se alejó mucho y no encuentra el camino a casa (después de caminar mucho tiempo lo encuentraunapersonaquienlebrindaayudaylorevisa,encontrándole unnúmerodeteléfonoconelcualpudocomunicarse con sus familiares, y decide entregarlos, la familia feliz llego a recogerlo, se presenta el enlace el cual contiene el cuento del cual se ha realizado una parte introductoria. https://www.youtube.com/watch?v=2DZG2BbldPc
2. se realizan algunas preguntas sobre la historia, ejemplo
¿Cómo se llamaba el perro?
¿En dónde se perdió el perro?
¿Te gusto la historia del perro?
¿Crees que hizo bien la persona en devolver a Toby a su dueño?
3. Se da a conocer de manera breve y coherente que son los servidores de la comunidad y cuál es el rol de cada uno
4. Actividad individual: Se presenta una hoja con varios servidores públicos donde los estudiantes deben de elegir cual les llama más la atención y deben de colorearlo (bombero, policía, maestra, doctor, veterinario)
5. Actividad Grupal: Simulación de roles: Los estudiantes pueden asumir roles de policías, bomberos, veterinarios o vecinos, y pensar en las tareas que realizarían en la búsqueda de la mascota. Organizar una búsqueda simulada en el aula o en el patio, donde cada grupo desempeñe sus roles. También pueden crear un "volante" de la mascota perdida para pegarlo en la escuela, y de esta manera la actividad sea con más realce en cuanto a la organización y socialización.
Actividades de cierre:
1. Las adivinanzas para esta actividad los estudiantes prestaran mucha atención, debido a que la docente realizara algunas preguntas sobre los servidores de la comunidad, el estudiante que sepa la respuesta debe de levantar la mano y cuando se le dé el tiempo del uso de la palabra, deberá expresar la respuesta
2. Motivar a los estudiantes para que cuenten la experiencia vivida durante la simulación de los diferentes roles (policía, veterinario, doctor, bombero)
Actividades de evaluación:
La actividad se evaluara por medio de una escala de rango
INDUCCIÓN
Triada
pedagógica
Triada Pedagógica
CONFRONTACIÓN CONSOLIDACIÓN
Características de las estrategias de aprendizaje
Metodologías activas: Un proceso educativo exitoso debe incorporar metodologías activas que involucren a los estudiantes en su aprendizaje
Los estudiantes participan activamente en actividades prácticas, discusiones, simulaciones y resolución de problemas que les permiten explorar y construir su conocimiento de manera autónoma.
Se consolidan los aprendizajes mediante la integración de experiencias significativas y reflexiones sobre lo aprendido, fortaleciendo el pensamiento crítico y la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones.
Evaluación continua: La evaluación continua es esencial en un proceso educativo exitoso, ya que permite monitorear el progreso de los estudiantes a lolargo del curso.
Se implementan evaluaciones formativas durante el proceso de enseñanza, brindando retroalimentación oportuna que permite ajustar las estrategias pedagógicas y mejorar el desempeño del estudiante.
Se analizan los resultados obtenidos durante todo el proceso para valorar el logro de los aprendizajes esperados, reforzar contenidos y planear futuras intervenciones educativas.
Inclusión y diversidad: implica adaptar las metodologías y contenidos educativos para satisfacer las necesidades de todos, independientemente de sus antecedentes culturales, socioeconómicos o capacidades.
Adaptabilidad y flexibilidad:
Son clave en un proceso educativo exitoso, ya que permiten que el sistema educativo responda a cambios y desafíos inesperados.
Evaluación de la calidad educativa: es crucial para asegurar el éxito de un proceso educativo. Esta evaluación debe ser continua y sistemática, involucrando a
Se implementan metodologías diferenciadas, materiales adaptados y apoyos personalizados para garantizar el acceso equitativo al aprendizaje.
Se reflexiona sobre la participación y el progreso de todos los estudiantes, asegurando que se respeten y valoren las diferencias individuales como una riqueza para el aprendizaje colectivo.
Durante el desarrollo del proceso, se aplican estrategias pedagógicas flexibles que se adaptan a los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, así como a los desafíos emergentes.
Se recopilan datos de manera sistemática para analizar la efectividad de las estrategias aplicadas, involucrando a docentes, estudiantes y otros actores educativos.
Se evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje y se realizan ajustes para futuras planificaciones, fortaleciendo la capacidad de respuesta ante nuevas necesidades o situaciones.
Se utilizan los resultados de la evaluación para tomar decisiones informadas que permitan mejorar la práctica pedagógica y garantizar una educación de calidad.
todos los actores del proceso educativo,
Clasificación de las estrategias de aprendizaje
Estrategias de enseñanzaaprendizaje: son métodos y técnicas utilizadas por los docentes para facilitar y optimizar el proceso educativo, promoviendo un aprendizaje significativo y profundo en los estudiantes. Se basan en actividades, recursos y enfoques pedagógicos que se adaptan a las necesidades y estilos de aprendizaje individuales y colectivos.
Estas estrategias se relacionadas directamente con los objetivos curriculares, lametodología empleada en el aula y el perfil del estudiante. Una enseñanza efectiva está estrechamente relacionada con la elección adecuada de estas estrategiassegúneltipodecontenido, las habilidades previas del alumno, su estilo de aprendizaje y el contexto sociocultural. También se relacionan con el uso de herramientas tecnológicas y recursos didácticos actualizados..
La consistencia se logra cuando estas estrategias se alinean con los valores educativos de la institución, la planificación académica, las necesidades reales del grupo y la evaluación formativa. Además, deben ser aplicadas de forma sistemática, con flexibilidad y capacidad de ajuste continuo, permitiendo una retroalimentación permanente entre docente y alumno.
Estrategias cognitivas: son procesosmentalesconscientes o inconscientes que una persona utiliza para aprender,
Estas estrategias se correlacionan con la capacidad del estudiante para procesar la información de manera activa y eficiente. Están relacionadas
La consistencia se refleja en el uso repetido, intencional y adaptado de estas estrategias durante el proceso de estudio. Un estudiante
redefinir métodos si es necesario. Son fundamentales para lograr el aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo.
aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo.
Planificación didáctica
Datos generales.
Establecimiento: Escuela Oficial de Párvulos Diagonal 1, 5 – 60 zona 4
Docente: Glendi Mariela Castro Ordóñez
Grado/Etapa: Párvulos 3
Área/Proyecto Competencia
Educación para la Ciencia y la Ciudadanía
3. Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto.
Tema: Los transportes aéreos
Indicador de Logro Contenido declarativo, actitudinal y procedimental
3.2. Utiliza diversas herramientas al resolver situaciones del contexto.
Declarativo: Los transportes aéreos
Inicio:
Procedimental Reconoce los diferentes medios de transporte acuáticos y desarrolla las diferentes actividades fomentadoras de conocimiento
Actitudinal Se interesa por participar en las diferentes actividades que le ayudan a
Bienvenida: Se desarrolla una cordial bienvenida a todos los estudiantes, tratando de crear una ambiente seguridad y motivacional, además se da a conocer el tema (medios de transporte aéreos
Oración
Canto a pulgarcito lo invitaron a dar un vuelo en un avión (esta actividad permite al estudiante entrar en confianza, de cierta manera invitamos a todos los alumnos y maestra de planta a que nos apoyen participando en la actividad y de esta manera un mejor desarrollo de habilidades.
(https://www.youtube.com/watch?v=lQnPZ1W6SUY)
Desarrollodecocimientosprevios(elparaguasdelas ideas,estaactividad consisteenbrindarunparaguas
La evaluación se desarrollara por medio de una escala de rango
ayuda a desarrollar las habilidades psicomotoras, y el trabajo en equipo)
Cierre:
Despegando la avioneta (este juego consiste en conducir una avioneta de material reciclable (que se encuentra sujeta a un hilo colgante en el aire) a un determinado lugar, por medio del soplo, siguiendo la secuenciadeuncaminotrazadoporladocentecomo carretera
Canto de despedida adiós adiós (este canto se desarrollara para finalizar la clase sobre los medios de transporte) https://youtu.be/qzbu3EgmEvM
1. Recursos y materiales a utilizar:
a. Humanos:
Alumnos, Docentes
b. Materiales:
Imágenes, Marcadores, Cartón, Bocina, Teléfono, Hojas iris, Hojas cover, Rompecabezas, Globos, Pajillas, Material didáctico
Escala de rango
Estrategias de autorregulación
Las estrategias de autorregulación son fundamentales para el aprendizaje autónomo y eficaz. Permiten al estudiante planificar, supervisar y evaluar su propio proceso de aprendizaje, lo que fortalece la responsabilidad y el control sobre su desempeño académico. Estas estrategias incluyen la gestión del tiempo, la organización del estudio, el establecimiento de metas, el monitoreo del progreso y el autorreflexión. Además, fomentan la motivación intrínseca y la toma de decisiones conscientes. Su aplicación constante mejora la comprensión, la retención de información y la capacidad de adaptación ante distintos retos. Son clave para formar aprendices críticos, independientes y comprometidos con su desarrollo personal y académico.
Conclusiones
1. La planificación didáctica constituye la base fundamental del proceso educativo, ya que permite organizar y estructurar los contenidos, competencias, actividades y evaluaciones de manera coherente y significativa. A través de ella, el docente tiene la posibilidad de responder a las necesidades del contexto y del estudiante, garantizando un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente, intencionado y centrado en el desarrollo integral del educando.
2. Las estrategias de aprendizaje son herramientas fundamentales que permiten al estudiante construir conocimientos de manera activa, consciente y significativa. Su principal característica es que se centran en el estudiante como protagonista del proceso educativo, promoviendo la autonomía, la reflexión y la autorregulación.
3. Los distintos tipos de planeación educativa: anual, bimestral o mensual, diaria son esenciales para organizar de manera secuencial y coherente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada una cumple una función específica y responde a diferentes niveles de profundidad y temporalidad, permitiendo al docente anticipar, organizar y adaptar sus intervenciones pedagógicas con base en los objetivos del currículo, las características del grupo y el contexto escolar. Comprender sus diferencias y aplicarlas de forma articulada favorece una práctica docente más efectiva, flexible y orientada al logro de competencias y aprendizajes significativos.
Bibliografía
https://prezi.com/p/cybiqtyndvql/tipos-de-planificacion-educativa/
https://carrerasuniversitarias.com.mx/articulo/caracteristicas-de-un-proceso-educativo-exitoso
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018527602014000400007#:~:text=En%20el%20%C3%A1mbito%20acad%C3%A9mico%2C%20las,apoyo%20o%20afectivas
%2C%20y%20metacognitivas.