Colectivul de redacţie:
CoordonatorÊÊrevistă: Înv.ÊPÎNZARIUÊDORIN
Redactor: Înv.ÊPÎNZARIUÊDORINÊ
Designer: Înv.ÊPÎNZARIUÊDORIN
DeseneÊdeÊÊcopertă:ÊHristeaÊÊDaria,ÊclasaÊaÊV-a,ÊLipovăț BumbuÊMaria,ÊclasaÊaÊVII-a,ÊChițoc
Elevi:
¨Cojocaru Ilinca Miruna, clasa a VII-a
¨Ninu Nicole, clasa a V-a, Lipovăț
¨Hristea Daria, clasa a V-a, Lipovăț
¨Bangău Maria, clasa a V-a, Lipovăț
¨Anton Selena, clasa a V-a, Lipovăț
¨Ionescu Alina, clasa a VII -a, Lipovăț
¨Berescu Andreea, clasa a VII-a, Lipovăț
¨Iacob Bianca, clasa a VI-a, Chițoc
Colaboratori:
· Prof. EPURE MONICA, director
· Prof. ȘTEOBORANU MARIUSCLAUDIU, director adjunct
· Înv. RUSU OANA-CĂTĂLINA
· P.i.p. BOBU GABRIELA - MARICELA
· Prof. EPURE DANIEL
· Prof. FURCOI ADNANA -MĂDĂLINA
· Prof. GROSU MARCELA
¨Chirilă Daria Andreea, clasa a V-a, Chițoc
¨Istrati Roxana, clasa a V-a, Lipovăț
¨Crîșmaru Alesia Georgiana, clasa a V-a, Chițoc
¨Băbăscu Mihaela, clasa a IV-a, Lipovăț
¨Hanghiuc Alesia Carmen, clasa a V-a, Chițoc
¨Petrea Bianca, clasa a VI-a, Fundu -Văii
· Prof. NINU IRINA
· Înv. GHERONTE DOINIȚA
· P.i.p. COROZEL MIHAELA
· Înv. RADU DANIELA
· Înv. ALEXANDRU GABRIELA
· Prof. GHERONTE FLORENTINA
· Prof. logoped ANDREI ANA-MARIA
125 DE ANI ...
Înv. Pînzariu Dorin
Anul acesta se împlinesc 125 de ani de la inaugurarea localului Școlii Lipovăț, de tip ,,Spiru Haret".
De-a lungul timpului au buchisit alfabetul mii de învățăcei ai satului Lipovăț care au devenit: muncitori, plugari, meșteri , ingineri, profesori, învățători, medici, maiștri, antreprenori, funcționari publici, politicieni, artiști...Celor plecați în lumea drepților, odihnă veșnică! Celor rămași pe drumul vieții , lumină și înțelepciune!
(Fotografii: vechiul local al școlii, actul de inaugurare a școlii )
RolulÊliteraturiiÊînÊdezvoltareaÊunorÊ competențeÊalternative
prof. Epure Monica
Literatura, poate cu siguranță, să ajute la formarea unor competențe alternative, ca de exemplu: competența ludică, competența etică, competența culturală și artistică sau creativitatea.
Jocul reprezintă o activitate caracterizată prin complexitate care constă în crearea unui univers fictiv care reconstruiește realitatea, conform teoriei despre mimesis a lui Aristotel. Ludicul ne însoțește pe parcursul întregii vieți. Jocul este o formă prin care se manifestă de regulă copiii, prin intermediul căreia rutina este învinsă și înlocuită de structuri imaginare. În context didactic putem lua în considerare competența ludică (strâns legată de creativitate) și putem căuta modalități adecvate de dezvoltare a acesteia. Această competență se referă la capacitatea elevului de a integra elemente ludice în învățare sau de a participa la activitățile ludice propuse. Capacitatea de a intra într-un joc, de a-i respecta regulile, de asumare a rolului fiecăruia, reprezintă un atu în felul în care adultul de mâine poate gestiona o echipă/poate face parte dintr-o echipă, în felul în care respectă regulile și propune soluții pentru rezolvarea problemelor. Oamenii „jucăuși” sunt oamenii sociabili. Pentru a dezvolta competența alternativă menționată se utilizează jocul didactic, metodă cu rezultate notabile și în procesul de însușire a noțiunilor și în cel de aplicare a acestora. Pedagogi și didacticieni de renume au căzut de acord asupra faptului că jocul didactic este o metodă de învățământ eficientă, iar utilizarea ei aduce avantaje precum: o educare a voinței, a capacității de a respecta anumite convenții, înțelegerea și acceptarea apartenenței la un grup, dezvoltarea imaginației, a creativității.
Literatura ca joc nu este o idee nouă. Citându-l pe Tudor Arghezi, cea mai frumoasă jucărie este jucăria de vorbe. Elevul poate fi atras în acest joc al literaturii prin explicarea regulilor de la bun început.
Un om înzestrat cu competențaÊetică este omul bun, cel care respectă normele morale unanim acceptate de societatea noastră. Este cam greu de cuantificat în ce grad această competență se formează sau se poate forma într-un individ.
Ar putea literatura să dezvolte această competență? Categoric, da. Literatura, spațiu de
întâlnire a omului cu valorile culturii naționale, reprezintă o modalitate de a educa din punct de vedere moral, civic, dar și estetic. Prin eroii construiți, prin întâmplările relatate, operele literare conțin modele de conduită, modele la care ne putem raporta indiferent de timp sau de spațiu. Într-o lume în care valorile par iremediabil inversate, literatura poate așeza, poate ordona, devenind instrument educativ.
De exemplu, nu putem să nu luăm în considerare frumoasele basme ale poporului nostru. Din praful vremurilor trecute, acestea au răzbit și sunt și astăzi iubite în special de copii. Dimensiunea axiologică a basmelor populare este evidentă prin mesajul transmis (Binele triumfă, Răul este învins), prin antiteza dintre personajul principal pozitiv și personajul negativ, prin promovarea valorilor reunite în arhetipul protagonistului: bunătate, sinceritate, curaj, frumusețe. În lucrarea „Limba şi literatura romană în gimnaziu. Structuri didactice deschise”, Alina Pamfil consideră că „Discursul despre ordine şi sens pe care îl spun povestirile este esenţial în formarea fiinţei umane. Faptul că, de atâta vreme, copiii se cresc cu mituri şi basme este dovada încrederii pe care umanitatea o are în forţa lor modelatoare. Spuse, tipărite, ecranizate sau trecute în hiperspaţiul jocului pe calculator, prezentate în formele pline şi cursive ale textului clasic sau în variantele condensate şi heteroclite ale unor creaţii contemporane, basmele transmit tipare esenţiale de articulare a lumii şi de construcţie a identităţii. Iar în aceste tipare se află anticorpii laici pentru neordine şi destrămare.”
CulturaÊeste formată din limbă, din tradiție, din închegarea unor perspective solide asupra unor idealuri. Să fii cult, în opinia mea, înseamnă să știi cine ești, să conștientizezi prezentul, să înțelegi încotro vrei să te îndrepți. Competența culturală este un ansamblu de valori recunoscute de membrii unei comunități, avânt un rol extrem de important în dezvoltarea personală. Cultura este un dialog între valorile trecutului și prezent, cu scopul creării viitorului. Această competență nu este vizată direct și în întregime prin programele de limba și literatura română aflate în vigoare. A cincea competență generală, „Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional” vizează competența-cheie „sensibilizare și exprimare culturală”, dar nu se referă la crearea și dezvoltarea unei competențe
culturale, ci la exprimarea acesteia.
Printre altele, omul se deosebește de alte ființe prin faptul că are capacitatea de a crea și de a recepta frumosul. Ca orice operă de artă, textul literar propune lectorului un univers fictiv care se adresează atât sufletului, cât și minții. Un scop al artei este acela de a facilita înțelegerea lumii și a sinelui. Educația artistică în gimnaziu urmărește formarea și dezvoltarea unei culturi artistice a elevului, ca parte a culturii spirituale prin găsirea unor forme potrivite de comunicare cu arta pornind de la receptarea operelor de artă. Competența artistică este necesară pentru ca elevii să se poată orienta în peisajul cultural reprezentat de opera literară. Elevul trebuie să învețe să găsească frumosul în tot, comparând, analizând, sintetizând, evaluând.
Competența culturală și artistică se formează și se dezvoltă prin demersuri repetate și diversificate de receptare a operei literare, de educare a sensibilității literare, de formare a gustului pentru literatură, de închegare a spiritului critic. În plus trebuie urmărită trecerea dinspre percepția și înțelegerea în manieră intuitivă a frumosului, înspre o atitudine conștientă față de frumos. De asemenea, trebuie permanent evidențiate tangențele care există între textul literar și celelalte arte, precum: muzica, pictura, dansul, teatrul, cinematografia.
Creativitatea este un proces mental complex de elaborare, prin invenție sau prin descoperire, cu ajutorul imaginației creatoare, a unor idei, a unor concepte noi, originale, valoroase și aplicabile, a unor asocieri noi între idei, concepte deja existente.
Școala are un rol foarte importat în dezvoltarea capacităților creative la elevi, în dezvoltarea uriașului potențial intelectual reprezentat de inteligență și de creativitate. Cunoașterea nivelului de dezvoltare intelectuală al fiecărui elev este foarte importantă pentru identificarea și utilizarea unor strategii adecvate astfel încât fiecare copil să-și dezvolte la nivel maxim capacitățile și aptitudinile creatoare. Teoretic omul este capabil să creeze oricând, indiferent de vârstă. Însă dacă imaginarul nu este permanent stimulat el poate să se piardă, să dispară. La nivel preșcolar și la nivel primar, copiii au o imaginație bogată, iar creativitatea se manifestă fără constrângeri. În perioada gimnazială se înregistrează adeseori o diminuare a manifestării
creativității, probabil din teama de a greși sau de a ieșidintipar.
Utilizarea strategiilor activ-participative și a dezvoltării gândirii critice reprezintă pilonii susținerii formării creativității, competență atât de necesară omului modern, dar și a formării competențelor vizate de disciplina limba și literatura română. În calitate de profesori, consider că avem posibilitatea de a stimula creativitatea, dezvoltarea potențialului creativ folosind literatura.
ImportanțaÊSpovedanieiÊînÊviațaÊ creștinuluiÊ
prof. Șteoboranu Marius-Claudiu
pentru îndreptare și curățire pentru a primi cum se vrednicie Sfânta Împărtășanie. Fiecare creștin nu trebuie să uite că postul este rânduit ca vreme de pocăință și îndreptare.
Pocăința reprezintă calea prin care sufletele creștinilor se însănătoșesc și se desăvârșesc. Din punct de vedere al vindecării rănilor păcatelor, Biserica este denumită „spital duhovnicesc”. Origen, scriitorul bisericesc, menționează că Dumnezeu a dorit să facă din preoții săi doctorii sufletelor în Biserica Sa. Așa cum îngerul Domnului tulbura apa Scăldătoarei Vitezda vindecând bolile, la fel preotul este trimis în lume să spele în Taina Pocăinței pe cei bolnavi sufletește, oferindu-le astfel fericirea veșnică.
Sfinții Părinți ai Bisericii Creștine îi oferă diferite nume: Sfântul Isac Sirul o numește „al doilea har ”sau „a doua naștere”, Sfântul Ioan Scărarul și Simeon Noul Teolog vorbesc despre Pocăință ca fiind „reînnoirea Botezului”, „al doilea Botez” și „curățirea conștiinței”.
Spovedania este legată de cele patru posturi: al Paștelui, al Crăciunului, al Maicii Domnului și al Sfinților Apostoli, lucru evidențiat în porunca a patra a Bisericii, care ne învață să ne mărturisim păcatele de patru ori pe an. Cei mai înaintați în evlavie și cuvioșie se pot spovedi lunar, ceilalți, la polul opus, au datoria morală de a se spovedi cel puțin o dată pe an, în Postul Păresimilor. Recomandarea Bisericii este să nu întârziem Spovedania până în ultima săptămână din post când preotul este ocupat cu săvârșirea celor sfinte și nu rămâne nici timp suficient pentru împlinirea canonului. Mărturisirea se poate face din prima săptămână a postului, creștinul având suficient timp
Specifică doar creștinismului, Spovedania oferă momente unice prin care se afirmă conștiința unui adevăr divin fundamental că Dumnezeu este iubire, bunătate și iertare: căința, sfatul cu sine, descoperirea rănilor păcatelor, starea sufletească la auzul cuvintelor duhovnicului: „Te iert și te dezleg de toate păcatele!”, sentimentul împăcării cu Dumnezeu, cu semenii și cu sinele, restabilirea ordinii lăuntrice. Dintre toate, căința este partea comună în toate religiile lumii, ea concentrează conștiința și viața, trecutul, prezentul și viitorul ca într-un focar: nimeni nu poate privi trecutul fără a suferi, pentru că nimeni din oameni nu este fără păcat și nimeni nu privește în trecut fără a dori ca viitorul să fie altul.
Importanța și semnificația Mărturisirii se arată în mod real doar dacă este înțeleasă ca mijloc de refacere, restaurare, a legăturii credincioșilor cu Dumnezeu și cu semenii, astfel Taina Mărturisirii devine Taina Împăcării cu Dumnezeu și aproapele, aducând armonia care vine de la Dumnezeu.
Pr. Petre Vin lescu, SpovedaniaÊșiÊduhovnicia, Editura Reîntregirea, Alba
Pr. Prof. Galeriu Constan n, SensulÊcreș nÊalÊpocăinței, în vol. Spovedania 2014, p.39;
***ÎnvățăturaÊdeÊcredințăÊortodoxă, Editura Doxologia, 2009, p. 278;
DezvoltareaÊlimbajuluiÊlaÊşcolariÊşiÊ preşcolari
prof.logoped Andrei Ana-Maria ,, În spatele fiecărui copil care crede în el însuşi se află un părinte care a crezut mai întâi’’ (M.Jacobson)
Domeniile de cercetare şi studiile de specialitate cu privire la psihodinamica dezvoltării copilului prioritizează importanţa interdependenţei următorilor trei factori: ereditateaÊ (aceasta se referă la complexul de predispoziţii care se transmit prin intermediul mecanismelor de tip genetic) , mediulÊ (Êacesta este alcătuit din totalitatea elementelor cu care copilul interacţionează pe parcursul dezvoltării sale) şi educaţiaÊ(Êaceasta având la bază rolul de a modela şi de a îmbunătăţi ceea ce ereditatea şi mediul au oferit deja. Educaţia reprezintă o formă organizată, continuă de formare a personalităţii umane, aceasta favorizând , în măsura posibilităţilor, relaţia ereditate-mediu.(C.Cucoş) În cadrul aceluiaşi context, dezvoltarea limbajului se conturează sub influenţa celor trei factori, fapt ce aduce cu sine responsabilitatea fiecăruia dintre noi de a asigura copilului resursele necesare unui progres constant şi semnificativ.
Conform DEX, limbajul este definit ca un sistem de semne, simboluri convenţional selectate de membrii unei comunităţi , marcat din punct de vedere isoric prin care indivizii îşi pot exprima gândurile, intenţiile, acţiunile, în timp ce vorbirea reprezintă acţiunea de utilizare a limbii în procesul de comunicare, modalitate de comunicare care se delimitează prin componenta sa fonetică, fonologică, morfologică şi sintetică.
Un aspect foarte important de menţionat atunci când vorbim de limbaj şi de dezvoltarea acestuia la copii, este ceea ce se numeşte procesul de delimitare dintre cele două componente ale limbajului, componenta expresivă şi componenta receptivă. Astfel, limbajul expresiv se referă la abilitatea copilului cu privire la emiterea sunetelor, articularea cuvintelor şi folosirea acestora în propoziţii pentru a transmite mesaje cu semnificaţie pentru cei din jur, pe când limbajul receptiv face referire la capacitatea copilului de a înţelege mesajele care sunt transmise către el, aceste două componente făcând posibilă evaluarea nivelului de dezvoltare a limbajului în cazul fiecărui copil.
La copii limbajul apare încă în primii ani de viaţă, iar cu mult înainte de a învăţa să vorbească, aceştia fac eforturi în a înţelege regulile limbajului, mijloacele şi modalităţile pe care adulţii le folosesc pentru a comunica .De cele mai multe ori copiii au tendinţa de a urma un progres natural în ceea ce priveşte deprinderea abilităţilor lingvistice, în funcţie de resursele proprii, însă specialiştii oferă un ghid orientativ prin prisma căruia pot fi identificate anumite repere în dezvoltarea normala a limbajului în rândul acestora.
Dezvoltarealimbajului lacopii în primul ande viață
Până la vârsta de 2 luni, cel mic gângurește atunci când este fericit. În perioada de 2-3 luni, copilul plânge pentru a exprima diversele stări și sentimente.Începând cu vârsta de 3 luni, cel mic poate pronunța unele vocale, dar și sunete variate. În perioada de 5-6 luni, copilul începe să înțeleagă intonația, ridicându-și și coborându-și vocea, drept răspuns la modul în care i se vorbește. De la vârsta de 7 luni, cel mic gângurește mai divers, scoate noi combinații de sunete și folosește în alt mod intonația. Tododată, cel mic va încerca săteimite.
Dezvoltarealimbajului lacopii pânăla2 ani
La vârsta de 12 luni, respectiv 1 an, cel mic spune primul cuvânt și începe să cunoască suficient de bine mai multe cuvinte pe care le poate folosi. La 14 luni, cel mic folosește inflexiuni și apelează la limbajul non-verbal pentru a purta o conversație..
La 16 luni, cel mic încearcă să-ți atragă atenția, te aprobă sau te dezaprobă și rostește sunete formate din consoane. La 18 luni, copilul deja are un vocabular de 10 până la 20 de cuvinte, fie ele nume (mama), verbe (mănâncă) sau adjective (rece). Între 1 an jumătate și 2 ani, acesta începe să folosească două cuvinte împreună, pentru a exprima lucruri sau acțiuni. La vârsta de 24 de luni, copilul deja are un vocabular de până la 100 de cuvinte și folosește propoziții scurte, cudouăsau trei cuvinte.
Dezvoltarealimbajului lacopii între2-4 ani Copii cu vârste între 2 și 3 ani deja pot purta conversații simple despre ceea ce se petrece în jurul lor, având un vocabular de până la 300 de cuvinte. La această vârstă, cei mici sunt extrem de curioși și pun frecvent întrebări, folosind propoziții scurte Între 3 și 4 ani, cuvintele preferate ale oricărui copil sunt cine?, ce? sau de ce?. În această etapă de vârstă poți înțelege perfect ceea ce relatează cel mic. Desigur, este posibil să vorbească stâlcit în încercarea de a comunica prea multe lucruri deodată, însă acest lucru este cât se poatede normal.
Dezvoltarealimbajului lacopii între4-8 ani
La vârsta de 4-5 ani, dezvoltarea limbajului copiilor cunoaște alte granițe. Aceștia pot comunica cu ușurință și pot chiar relata o poveste simplă în timp ce privește anumite imagini. Copii la această vârstă pot folosi chiar și 4-5 propoziții pentru a descrie o imagine și folosesc mai mult decât un verb într-o propoziție. De asemenea, pot pronunța corect majoritatea sunetelor. La 6-7 ani, copiii pot descrie asemănările și deosebirile dintre elemente, pot spune povești fără ajutorul imaginilor și pot explica sau detalia evenimente din trecutul apropiat. Odată ajunși la vârsta școlară de 8 ani, copiii ajung să stăpânească foarte bine abilitățile lingvistice, folosesc propoziții complexe și sunt capabili să poarte o conversație cu un adult.
PrimiiÊpașiÊînÊbadmintonÊînÊșcoalaÊnoastră prof.EpureDaniel
Multitudinea ramurilor sportive care există ne face să ne gândim că ar trebui să putem crea la nivel de școală condiții pentru practicarea cât mai multor sporturi, astfel încât fiecare elev să descopere la ce se pricepe sau ce îi place să joace.
Badmintonul este un sport frumos în care cel implicat trebuie să aibă calități fizice, dar și o strategie bună, care se perfecționează în timp, prin căpătarea de experiență.
În cadrul proiectului POCU EDUSTAR am avut ocazia ca în afara orelor de curs să putem desfășura activități dedicate acestui sport, badminton. Fiecare grupă a descoperit regulile jocului și fiecare elev care a dorit să experimenteze s-a împrietenit cu racheta și cu fluturașul și cu fileul. Practic, badmintonul este un sport la care participă doi jucători sau două perechi de jucători care sunt așezați de o parte și de cealaltă a fileului care desparte terenul în două jumătăți de aceeași dimensiune. Jucătorii (doi sau patru) câștigă puncte lovind fluturașul cu rachetele, astfel încât acesta să ajungă în terenul advers. Este un sport asemănător tenisului ca poziționare a jucătorilor și ca scop al acestora. Împrietenindu-se cu acest sport frumos, elevii Școlii Gimnaziale „Ștefan Ciobotărașu” Lipovăț au început să participe la competiția dedicată din cadrul Olimpiadei Naționale a Sportului Școlar, obținând rezultate încurajatoare.
Prezentare activități tabără
Prof.Ninu Irina
A doua tabără din proiectul POCU / 784 / 6 / 24 / 139138 cu titlul „ Conectarea comunităților rurale din Regiunile Nord – Est și Sud – Est prin măsuri de educație INTER –generațională , INTER – culturală, INTER –comunitară”, desfășurată în perioada 29 iunie –3 iulie 2023 la Oglinzi , Târgu Neamț, a reunit copiii claselor gimnaziale ale școlilor Lipovăț, Pribești, Codăești și Banca.
Dis – de - dimineață, copiii s-au îmbarcat, plini de emoții și entuziasm. Deplasarea elevilor din localitatea Lipovăț s-a realizat cu autocarul, aceșia fiind însoțiți de către doamna profesor Ninu Irina.
Cele patru zile petrecute în tabără au fost captivante și provocatoare , activitățile desfășurate fiind diverse, competitive și atractive.
În prima zi , copiii au fost implicați în jocuri ce au avut ca scop cunoașterea reciprocă, dar și crearea unei relații bazate pe încredere, toleranță și întrajutorare : „ Petrecerea celebrităților” și „ Oglinda”.
Cea de-a doua zi a avut ca obiectiv vizitarea Cetății Neamțului. Copiii au făcut o drumeție, prin pădure, pe drumul ce duce către acest obiectiv turistic, ziua fiind un prilej de a cunoaște împrejurimile taberei dar și de a vizita acest lăcaș istoric și de a afla lucruri interesante despre istoria neamului românesc.
În a treia zi , copiii s-au destins la Lacul Roșu și Bicaz, bucurându-se de o plimbare cu vaporașul pe lacul Izvorul Muntelui . Experiența a fost una inedită pentru mulți dintre copii iar informațiile primite din partea profesorilor însoțitori le-a captat atenția pe parcursul întregii
expediții. La întoarcere, tiroliana montată în curtea taberei a completat o zi reușită , oferindu-le senzații tari și energie pozitivă.
A patra zi a fost dedicată unor activități interactive prin intermediul cărora au fost exprimate opinii despre timpul petrecut împreună, despre copiii cunoscuți dar și activități prin care șiau dovedit competențele și îndemânarea: „ Joc de cunoaștere”, ” Blink assasin”, ” vânătoarea de comori”, „ Top 5: Mi-a plăcut / Nu mi-a plăcut”, „ Omul sfințește locul”( acțiune de curățenie în camere ).
Senzația taberei a constituit-o focul de tabără, prilej de a se bucura împreună, de a cânta și de a împărtăși impresii.
Prof, Furcoi Mădălina Adnana
Tabăra este activitate desfăsurată ȋn cadrul a proiectului EDUSTAR ”Educație inovativă în școli prin utilizarea unor sisteme bazate pe programe de tip outdoor ce urmăresc dezvoltarea abilitaților elevilor prin intermediul activităților extracurriculare”. În această tabără au participat un număr de 45 de elevi şi 5 cadre didactice: prof. Epure Monica, prof.Epure Daniel, prof.Gheronte Doinița, prof. Bobu Maricela, prof. Furcoi Mădălina Adnana, care au ȋnsoţit, supravegheat şi realizat activităţi cu elevii ȋn tabără.
Elevii s-au bucurat de o gamă largă de activități și vizite: la Dino Parc, Cetatea Râșnov, Castelul Peleș si Pelișor, Stațiunea Trei Brazi, Teleferic Predeal Clăbucet, Grădina Zoo Brașov, pictură, întreceri sportive, ştafete, orientare turisticǎ, discoteca copiilor, concurs de dans, karaoke, jocuri de cabană, vânătoarea de comori, costume party, film, foc de tabără.
Starea de bine este strâns legată de învățare și motivație. Nimeni nu poate fi bun în ceea ce face dacă nu e într-o stare bună. Contextele în care trăim pot stimula sau, dimpotrivă, deteriora starea de bine. Este un lucru valabil și pentru locul în care un copil își petrece o foarte mare parte din timp: ȘCOALA.
MagiaÊSărbătorilorÊdeÊiarnă
Clasa a III-a , Lipovăț, Înv. Radu Daniela
„ Magia Sărbătorilor de iarnă” ne înconjoară încet, încet.Totul se colorează în aur şi argint şi totul în jur sclipeşte în mii de luminiţe! În aceste zile e bine să ne oprim o clipă şi să aprindem o lumânare în inima celor trişti, pentru a colora puţin viaţa persoanelor cu suflete mai înnegurate, dăruind un zâmbet sincer, dăruind o îmbrăţişare caldă celor pe care îi iubim.
Crăciunul şi Anul Nou înseamnă o nouă şansă. Şansa de a face lucrurile mai bune, de a ierta mai mult, de a iubi mai mult, de a dărui mai mult. Magia Sărbătorii Crăciunului te face să crezi în miracole adevărate, chiar şi venirea lui Moş Crăciun în case. Amuzament pentru unii sau literă de lege pentru alţii, superstiţiile conferă o magie aparte acestei mari sărbători. În această seară de Ajun, copii vin pe la case cu frumoasele colinde româneşti. Vin să vestească magia Naşterii Domunui, vin să vestească venirea lui Crăciun. În vastul repertoriu de colinde creştine, ne sunt înfăţişate evenimente referitoare la naşterea şi viaţa Mântuitorului Iisus Hristos pe pământ. Există colinde care zugrăvesc atât aspectele îmbucurătoare ale naşterii Domnului: închinarea păstorilor şi a magilor, corul îngerilor şi steaua vestitoare; cât şi aspecte tragice precum: ura lui Irod, uciderea pruncilor şi izgonirea în Egipt.
NEÊJUCĂMÊÊȘIÊCUÊÊÊÊTANGRAMÊÊÊÎNVĂȚĂM
Material realizat de înv. Rusu Oana -Cătălina împreună cu elevii clasei I, Școala Gimnazială ”Șt. Ciobotărașu” Lipovăț.
Organizarea timpului liber este de cele mai multe ori cheia succesului în viață. Cele mai benefice activități care îi pot forma pe cei mici sunt sportul, arta, dar și orice activitate captivantă și creativă care i-ar putea ține la distanță de jocurile electronice, de conținuturile video sau de internet.
O metodă distractivă de petrecere a timpului alături de copii este tehnica TANGRAM, care este un bun prilej de a învăța lucruri noi, de a deveni cât mai creativi,îndemânatici,răbdători, spontani, originali și perseverenți.
Regulile sunt simple, trebuie doar să lăsăm imaginația celor mici să lucreze cu cele șapte piese, numite tanuri. Formele nu trebuie să se suprapună. Ele trebuie așezate cum dorește fiecare, iar rezultatul poate fi uimitor: de la modele de obiecte, animale, flori, păsări până la figuri abstracte sau chiar cifre și literele alfabetului.
n timp ce la un puzzle normal piesele pot fi așezate într-un singur fel, în cazul tehnicii TANGRAM se spune că există în jur de 6500 de forme posibile.
Cu răbdare copiii reușesc să realizeze o multitudine de imagini fără/după model.
” E distractiv să ne jucăm!”, spun școlarii clasei I care alungă deseori monotonia luând ”joculjucărie” cu cele șapte tanuri, apoi lucrează relaxați și cu plăcere.
CasaÊdinÊpoianăÊ
Istrati Roxana, clasa a V-a, Lipovăț
Departe, pe o insulă pustie se găsea într-o poiană un trunchi de copac gros, mare, solid pe care era ridicată o casă ciudată.
Nu era o casă ca orice casă. Când te apropiai de ea te luau fiorii. Mare, cu ferestre mici și luminate doar noaptea, cu acoperișul strâmb cu ușa mereu închisă, casa te înfricoșa. Păianjeni mari și veninoși stăteau pe pereții casei. În jurul ei creștea iarbă neîngrijită.
Noaptea, o ceață deasă se așternea pe toată insula. În pădurea din spatele casei, zeci de mii de felinare luminau în întuneric. Se spunea că acea casă era a unei vrăjitoare foarte rele.
Nicio ființă nu s-a apropiat de acea poiană mult timp, până într-o zi când o femeie tânără, frumoasă, îmbrăcată într-o rochie de vară lungă până în pământ, cu părul ondulat, cu ochii ca smaraldul și cu buzele roșii ca trandafirul a apărut. Ca prin farmec, totul a început să se schimbe. Parcă totul a întinerit. Ca prin farmec, insula s-a umplut de oameni și de tot felul de viețuitoare. Vântul a început să bată ușor. Casa s-a transformat. Ferestrele erau larg deschise, iar acoperișul s-a îndreptat. Păsări colorate cântau dintre ramurile copacilor.
Femeia tânără era vrăjitoarea care locuia înainte acolo. De fapt ea a fost blestemată să apară ca o vrăjitoare o sută de ani, iar blestemul a luat sfârșit. Odată cu ruperea vrăjii malefice natura și-a revenit la normal, iar viața a început să curgă așa cum trebuie.
LumeaÊcopiilor
Maria Bangău, clasa a V-a, Lipovăț
Într-o seară de iarnă o fetiță de opt ani pe nume Antonia se pregătea de culcare. Avea un pat mare, moale, cu cele mai pufoase perne din lume. Era obosită, nu îi lipsea nimic, dar totuși nu putea adormi. Se gândi că puțină apă o va liniști și plecă spre bucătărie să-și astâmpere setea.
Deodată, în fața ei apăru o ușă de aur, cu muchii de argint și floricele dese din safire micuțe. Deși inima începu să-i bată cu putere Antonia împinse ușor ușa. În fața ei apăru o lume stranie, dar atractivă. Era o lume a dulciurilor. Copaci sub formă de acadele, flori de ciocolată și jeleuri frunze mai mari și mai mici, nori din vată de zahăr, vânt cu adiere de miere, toate se întindeau în fața fetiței. În mijlocul acestui peisaj care îți lăsa gura apă erau mulți copii care se jucau unii cu ceilalți. Fără să mai stea pe gânduri, Antonia începu să exploreze, apropiindu-se de copiii care îi făceau semne să se apropie de ei, dar urmărind totul în jur. Se întreba dacă va găsi casa cu acoperiș din turtă dulce a vrăjitoarei din poveste, dar nici gând de așa ceva! Încercă vrăjită de ce vedea să rupă o frunzuliță de jeleu, dar nu reușea să ajungă la niciuna. Deodată auzi un glas cunoscut care o striga:
SosireaÊprimăverii
SelenaAnton,clasaaV-a, Lipovăț
A sosit primăvara cea frumoasă și sensibilă, anotimpul atât de mult așteptat! M-a întâmpinat cu parfumul ei dulce și discret atunci când am ieșit dimineața în fața casei.
Acolo am văzut cu bucurii primii muguri care stăteau să plesnească, dar și ghioceii care se legănau în adierea ușoară a vântului fără să îndrăznească să își deschidă încă petalele albe și delicate. Razele blânde ale soarelui mă mângâiau așacum mângâiau întregul pământ. Pisica a părăsit casa și stătea tolănită la soare, fericită de sosirea primăverii.
În livada de lângă casă deja a început treaba. Tata strânge buruienile uscate cu grebla. Parcă văd florile care vor fi în curând în copacii din livadă!
Primăvara este anotimpul meu preferat și de aceea sufletul meu cântă fericit în fiecare dimineață!
OÊmamă
Hanghiuc Alesia Carmen, clasa a V-a, Chițoc O mamă înseamnă totul pentru copilul ei, iar pentru o mamă copilul este totul. O mamă trebuie să-și iubească copilul, să îl îndrume spre bine, să îl învețe să iubească, să respecte și să ajute. O mamă n u trebuie să-și trădeze odorul...O mamă trebuie să experimenteze acel sentiment numit „ iubire necondiționată”. Să aibă prieteni cu care să împărtășească aceste sentimente unice, chiar dacă sunt din alte orașe sau chiarțări.
O mamă trebuie să-și învețe copilul să fie credincios și să respecte poruncile lui Dumnezeu.. Să îl pregătească pentru a putea trece prin toate stadiile vieții și, la rândul său, atunci când va fi părinte, să ducă mai departe învățăturile primite .
Cel mai important pe care trebuie să și-l însușească copilul cu sprijinul mamei sale este acela de a nu uita de unde a plecat, indiferent unde și cum va ajunge în viață!
Ifrim
Vulpe
RomâniaÊnoastră
Crîșmaru Alesia Georgiana, clasa a VI-a, Chițoc
România -i țara mea, dar și a ta, Dealurile, câmpiile și apele, toate sunt frumoase, Îmbogățite cu animale, flori și copaci.
Ploile acoperă cărările cu mii de picuri mici. Pădurile-și așteaptă straiele verzui,
Munții înalți au vârfurile albe, Florile de colț sunt înflorite, Albe – albăstrui și pline de finețe În apele albastre înoată peștii argintii.
Locurile României sunt superbe!
Castelul Bran, Delta Dunării, Toate sunt frumoase și spectaculoase. Românii muncitori, la treabă dau zor, Româncă sunt, mereu voi fi, Cu imnul meu eu voi trăi!
RomânieÊdragă
Iacob Bianca,clasaaVI-a, Chițoc
Cu ocazia zilei tale, îți urez un călduros „La mulți
Sunt mândră că am o țară frumoasă, o țară bogată ; sunt mândră de țara mea minunată!
De ziua ta vom cânta multe cântece pentru tine, vom face diferite proiecte, desene și poezii, te vom cinsti așa cum meriți! Vom intona imnul cu tot sufletul și te vom sărbători ca pe o mamă dragă ce are grijă de copiii ei!
Te iubim foarte mult pentru că ai ales să fii țara
CălătoriaÊspreÊalteÊțări
ChiliciDariaAndreea,clasaaV-a,Chițoc
Eu cu gâscanul Martin suntem buni prieteni. Am mers împreună în toate locurile : la Muntele de Ghețar, Peștera Ascunsă, Pădurea întunecată, am mers chiar și la Casa de Diamant. Într-o zi am văzut un râu destul de ciudat. Era verde! Nu știam de ce avea această culoare. Curioși , ne-am apropiat de râu. Ajunși acolo, ne-am dat seama că era o capcană. Ne-a închis într-un loc întunecat. Am încercat să scăpăm, dar nu puteam!
Gâscanul Martin a găsit o frânghie- liană cu care să ne urcăm pe zidul cel înalt și verde. A fost soluția salvatoare! Ne-am urcat și am fugit acasă. A fost o aventură pe care nu o vom uita niciodată, dar care ne-a legat prietenia pentru totdeauna!
RomâniaÊmea
ChiliciDariaAndreea, clasa a V-a, Chițoc
E ziua țării mele, E ziua bucuriei!
De ce e supărată?
Vrea să fim mai buni?
România mea, Nu fi supărată!
Noi vom fi mai buni, Chiar pe vreme rea!
Noi suntem români, Și vom fi mai demni
Țara vom apăra, Căci noi, aici vom sta!
ZiuaÊInternaționalăÊaÊAnimalelorÊînÊ România
Iacob Bianca, clasa a VI-a, Chițoc
În data de 4 Octombrie am fost la un eveniment foarte important pentru mine: „ Ziua Internațională a Animalelor în România”.
Acest eveniment a fost foarte frumos și plin de noutăți pentru mine. Acolo l-am cunoscut pe prietenul meu, Vladimir. Ne-am cunoscut și am rămas prieteni. Mi-a povestit despre cum a găsit o căprioară rănită în pădure și despre cum a ajutat-o să se vindece. El a dus căprioara în casa lui , la căldură, ca să se poată vindeca. Povestea aceea ne-a apropiat, dragostea și grija pentru animale fiind pasiunea noastră comună.
ÎnceputÊdeÊprimăvară
Petrea Bianca, clasa a VI-a, Fundu Văii
Este începutul primăverii! Cântecul păsărilor , jocurile cu prietenii, micii ghiocei care și-au scos deja micul clopoțel din zăpadă, iepurașii care zburdă pe câmpii, totul....totul este plin de veselie și frumusețe. Diminețile aduc un aer proaspăt și plin de energie, iar zilele încep să ne încălzească cu razele luminoase ale soarelui.
Seară....Stelele luminează pe cerul negru . Mândra lună strălucește pe cerul înstelat , supraveghind , parcă, viața de pe pământ.
Împreunăamadmirattoateanimalele prezente la eveniment: pisici, câini, papagali, ponei, cai etc. Pisicile erau superbe. Toate aveau culori diferite: unele negre cu pete albe, altele albe, altele negre sau multicolore. De asemenea, căinii erau diferiți. Era o mulțime de rase de câini și pisici. La sfârșitul evenimentului , fiecare putea să își ia un animăluț, dacă voia. Eu și Vladimir ne-am luat câte o pisică. Pisica lui avea culoarea gri, iar a mea era albă.
A fost cel mai frumos eveniment din viața mea! Acesta mi-a adus doi prieteni: pe Vladimir și pe Mia, pisicuța mea.
Crengile brazilor sunt verzi și umede de la zăpada care tocmai sa topit. Lumina revărsată de strălucirea stelelor creează o imagine de basm, cu brazi plini de mici puncte galbene ce lucesc în întuneric.
În liniștea nopții, toată lumea doarme. Doar iepurii continuă să zburde pe câmp. Din când în când , câte o pasăre scoate câte un sunet ce răsună în adâncul pădurii.
Este un început de primăvară minunat ! Haideți să ne bucurăm de puritatea și frumusețea oferite de natură!
My favourite star
By Berescu Andreea ( the 7th form)My favourite star is Carla’s Dreams. I really like the music he sings. I really like listening to his music.
Carla’s Dreams is a musical project from the Republic of Moldova, formed in January 20, 2012 in C hisinau. The band is composed of an anonymous group of singers and composers who perform their songs in Romanian, English or Russian.
MyÊfavouriteÊstar
MyÊfavouriteÊstar
By Ionescu Alina ( the 7th form)My favourite artist is Kanye West abbreviated YE. YE is an American rapper, singer, songwriter, music producer, fashion designer and antrepreneur. He grew up in Chicago and rose to prominence as a producer on Rock-A-Fella Records in the early 2000s.
Before he was a well-known singer, he composed and produced songs for many celebrities such as Jay Z. He produced some of the most successful sneakers specifically the yeezys which were extremely popular and sold out from the first days of release.
He also has 24 Grammys being 46 years old and was born on June 9, 1977. He was married to the famous business woman, Kim Kardashian but they divorced in 2022 and had 4 verybeautiful children. He released many hits and they were and are extremely known.
By Cojocaru Ilinca (the 7th form)My favourite star is Lana Del Rey. Elizabeth Woobridge Grant, known by the stage name Lana Del Rey who started composing songs at the age of 18. In 2007, she signed her first contract with 5 Points Records, realising her first digital album called Lana Del Rey A. K. A. Lizzy Grant in January 2010. This disc could not enjoy success , but Lana would gain notoriety a year later with the song ‘Video Games’ ( one of my favourite).
She enjoyed a lot of attention that she received from Online Publications, obtaining a management contract with the record company in October 2010 to distribute the second album‘Born to die’( my favourite, I love it!) released on January 30, 2012. This year Lana Del Rey released her third album called ‘Ultraviolence’. I still haven’t had time to listen to it all. At the end of December, she released the song ‘ Big Eyes’, which belongs to the soundtrack of the homonymous film directed by Tim Burton.
you an incredible emotion of confidence. A top 3 for me consisting of the songs would be:
‘Born to die’
‘Stargirl Interlude’featuring ‘The Weekend’ (another favourite artist of mine)
‘Video Games’
She is my favourite artist because I find myself in some of the songs she composed (not in all) and because she is always cheerful. The melodic line she uses is an amazing one that gives
PrimăvaraÊîncepeÊcuÊtine,Êmamă!
Rusu Andreea Gabriela, clasa a IV-a, Fundu - Văii
A venit primăvara, mamă, duioasă și blândă ca sufletul tău! Știu că ți-ai dori să nu mai greșesc. Nu pot, sunt om! Știu că ți-ai dori să fiu cea mai bună! Nu pot, pentru că mai greșesc. Dar ce pot să-ți promit este că niciodată nu voi uita câte ai făcut pentrumine!Știu,primăvaraîncepecutine.
Zâmbetul tău este însăși adierea dulce a primăverii care ți-a dat naștere! Ce m-aș face eu fără primăvară! Ce m-aș face eu fără tine! De ziua ta ți-aș dărui toate florile din lume ca să-ți spun. cât de mult te iubesc. Am o inimioară mică ce bate o dată cu a ta. Când m- uit în ochii tăi văd tristețe, bucurie, fericire. Nu știu de te bucuri sau ești tristă... Dar un lucru știu... Că mă iubești și nu știu cui să mulțumesc.
La mulți ani, mămica mea! Știi că sunt mândră că ești mama mea! Știi că stelele strălucesc doar pentru tine.
Bine ai venit, primăvară!
Mulțumesccăexiști!
EroulÊmeu,Êstrăbunicul
Eu mă numesc RusuÊPatrisiaÊElenaÊși sunt în clasa a II-a la Școala Lipovăț. Eroul din familia mea se numește Rusu Gheorghe, tatăl bunicului meu. El a luptat în al II-lea Război Mondial. A murit în luptele de la Iasca, Ucraina, în 1941 si a fost înmormîntat în cimitirul Țiganca, din Republica Moldova.
Te voi purta veșnic în sufletul meu, străbunicule!
primăverii, ca adierea mirositoare de flori frumoase Părul mătăsos al mamei când și-l piaptănă în adierea vântului de primăvară și chipul ei de zână frumos pare de pe alt tărâm. Blânda adiere de vânt se joacă prin pletele moi ale mamei mele care admiră o buburuză înfocată ce-i alunecă pe mână Mama mea este ca o buburuză. Frumoasă și o iubesc mult. Primăvara cu alaiul ei de păsărele, verdeață crudă și arome proaspete înveselește deopotrivă, chipul mamei mele. Mama este pentru mine tot universul meu, este o zână delicată și minunată și o iubesc foarte mult și i-aș da stelele de pe cer, dar nu ajung la ele.
Toate florile din lume sunt pentru tine, dar
TiparulÊÊexecutatÊÊlaÊŞcoalaÊÊGimnazială ,,ŞTEFANÊÊCIOBOTĂRAŞU’’ÊLipovăţ
ISSNÊ2344Ê– 5661ÊÊ
ISSN-LÊ2344Ê– 5661ÊÊÊÊ