Aprendizajes obtenidos modulos de educación superior

UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Maestría en Innovación y Formación Universitaria

Aprendizajes obtenidos durante el curso Educación Superior y evidencias de logro de competencias

Gladys Elizabeth Cordón Sosa (estudiante)

Zacapa, noviembre 2013

Resumen: Los estudios a nivel de estudios de maestría, deben ser enfocados con procedimientos mediados entre el uso de la tecnología y la enseñanza mediada por el tutor responsable.

El modulo de Educación superior se desarrollo durante cuatro unidades, la primera con el Tema la Educación Superior en el Mundo, la segunda unidad ya profundizando acerca del tema principal la Contexto General de la Educación Superior, la tercera unidad estuvo diseñada conociendo a profundidad del Marco filosófico de Universidad Panamericana, con el tema Naturaleza y filosofía de Universidad Panamericana, cerrando la cuarta unidad con otro tema importante Entorno y contexto Institucional de UPANA. Todo lo descrito anteriormente se desarrollo por medio de actividades como Foros, comentario en blog, actividades de cuadro comparativos, tareas en la Wiki, ensayos, publicación a través de videos, reflexiones publicadas en los foros, elaboración de revista o trifoliares, presentaciones en Prezi, presentaciones de la estructura organizacional de Universidad Panamericana desde las regiones, entre otros.

Todos estos procesos desarrollados, es el producto de actividades guiadas por el tutor del modulo de Educación Superior, que permitió enriquecer a los conocimientos que se poseían de las funciones de la Educación superior y esto nos compromete a seguir empoderándonos de la responsabilidad que tenemos en el proceso de la acción didáctica.

Según lo desarrollado en el modulo de Educación Superior, la educación superior comprende "todo tipo de estudios, de formación o de formación para la investigación en el nivel postsecundario, impartidos por una universidad u otros establecimientos de enseñanza que estén acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de enseñanza superior" . La educación superior se enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional. La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza. hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de

acceder al mismo. Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza.

Para profundizar de los temas desarrollados durante el modulo se presenta a continuación resumen de cada contenidos desarrollado.

El Poyecto Tuning: Para sintetizar el Proyecto Tuning se ha convertido de un proyecto, a una metodología reconocida a nivel internacional y entre sus objetivos principales está el contribuir con el desarrollo y comparación de titulaciones, buscar convergencia de las áreas temáticas, desarrollar perfiles profesionales basados en competencias, impulsar la innovación, crear redes que apoyen el desarrollo de currículos y crear puentes entre universidades e instituciones de apoyo a la educación superior.

Declaración de Bolonia La Declaración de Bolonia es la plataforma en la que se fundamenta la construcción del espacio europeo de educación superior, basada en los principios de calidad, movilidad, diversidad y competitividad. Está orientado hacia el incremento de empleo en la Unión Europea y enfocar el sistema europeo de formación superior, como atracción para estudiantes del mundo.

Son seis los objetivos recogidos en la Declaración de Bolonia: • La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, mediante la implantación, entre otras cuestiones, de un Suplemento al Diploma.

• La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales.

• El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS. • La promoción de la cooperación Europea para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables.

• La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior con particular énfasis en el desarrollo curricular.

Declaración para la Educación Superior en América Latina y El Caribe.

El conocimiento y la formación constante de profesionales son dos de las demandas principales de las sociedades desarrolladas. América a pesar de todos los esfuerzos, continúa siendo una región rezagada y el campo educativo no es la excepción.

A pesar de esto, en todas las regiones de América se han iniciado reformas educativas en todos los niveles, de las que se han obtenido resultados significativos. Continúa faltando esfuerzo en el área de acceso a la tecnología y a la formación universitaria; los modelos universitarios siguen siendo tradicionales y desconectados del mercado laboral.

Los países latinoamericanos necesitan adoptar mecanismos de aseguramiento de la calidad de la educación superior que incluyan procedimientos de acreditación y evaluación de sus programas; determinación de requisitos y estándares de metas de excelencia.

Misión Formar, en niveles de excelencia académica y de acuerdo con las necesidades y demandas de la sociedad, profesionales, investigadores, técnicos y docentes científicamente competentes, éticamente responsables y socialmente abiertos al cambio progresista, mediante el desarrollo integrado de la docencia, la investigación y el servicio a la comunidad, a fin que ésta tenga la oportunidad de participar de los beneficios de la ciencia, la tecnología y la cultura.

Asimismo, que sus graduados sean capaces de conservar, acrecentar y difundir la cultura universal, afirmando los valores propios e inmersos en el proceso productivo del país, y que contribuyan con espíritu crítico a la solución de los problemas nacionales

Declaración Mundial Sobre la Educación Superior WEn el Siglo XXI: Visión y Acción

La Educación superior enfrenta en todas partes a desafíos y dificultades relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de acceso a los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitación del personal, la formación basada en las competencias, la mejora y conservación de la calidad de la enseñanza, la investigación y los servicios, la pertinencia de los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional. La educación superior debe hacer

frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologías, que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza.

La segunda mitad de nuestro siglo pasará a la historia de la educación superior como la época de expansión más espectacular; a escala mundial, el número de estudiantes matriculados se multiplicó por más de seis entre 1960 (13 millones) y 1995 (82 millones).

Pero también es la época en que se ha agudizado aún más la disparidad, que ya era enorme, entre los países industrialmente desarrollados, los países en desarrollo y en particular los países menos adelantados en lo que respecta al acceso a la educación superior y la investigación y los recursos de que disponen. Ha sido igualmente una época de mayor estratificación socioeconómica y de aumento de las diferencias de oportunidades de enseñanza dentro de los propios países, incluso en algunos de los más desarrollados y más ricos. Si carece de instituciones de educación superior e investigación adecuadas que formen a una masa crítica de personas cualificadas y cultas, ningún país podrá garantizar un auténtico desarrollo endógeno y sostenible; los países en desarrollo y los países pobres, en particular, no podrán acortar la distancia que los separa de los países desarrollados industrializados. El intercambio de conocimientos, la cooperación internacional y las nuevas tecnologías pueden brindar nuevas oportunidades de reducir esta disparidad.

En la segunda unidad se abordo el tema principal Contexto General de la Educación Superior, en el cual se desarrollaron lectura y presentaciones de distintas temáticas, tales como:

Principios de la Educación Superior Según la Declaración Mundial para la Educación Superior (documento del cual nos valdremos constantemente para el desarrollo de este curso), se observa actualmente una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de diversificación y toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación conlleva para el desarrollo de toda sociedad.

Para ello, debemos prepararnos, desarrollando competencias, conocimientos y habilidades; no por cumplir con un título, sino porque somos profesionales con responsabilidad en el desarrollo de nuestras comunidades.

La educación superior comprende “todo tipo de estudios de formación, información e investigación en el nivel postsecundario, impartido por una universidad u otros establecimientos de enseñanza, acreditados por las autoridades competentes del Estado”.

La universidad debe superar el principio de organización académico disciplinario e incorporar el multi e interdisciplinario en la formación y en la investigación científica y humanista. (González, 2009: 255) Los principios de la educación superior nos indican que todo profesional egresado tiene la obligación de producir y transmitir la cultura de su nación por medio de la investigación, enseñanza y formación continua, guardando las normas morales y éticas que le competen Adnjunto enlace de presentación en PREZI de Principios y Valores de Universidad Panamericana: http://prezi.com/jhu7mdy592kf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Adjunto enlace de video, de cómo aplicó mi misión de universidad Panamericana, con la herramienta GOanimate, como evidencia de los aprendizajes: http://goanimate.com/videos/0dzNNibK7fH8?utm_source=linkshare

Misión y función La Misión y función de la educación superior, entre otras, es reforzar sus servicios a la sociedad y más concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la

intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades (DMSES, 1998).

La Declaración Mundial Sobre la Educación Superior (DMSES, 1998) en el Siglo XXI, contempla dentro de la misión y funciones de la educación superior, en su artículo 1, el promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigación científica y tecnológica a la par que la investigación en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas

Educación Superior basada en competencias El concepto de competencia es muy amplio y da lugar a diferentes definiciones, según el énfasis que se le dé, pero en una frase se define como “el saber hacer en un contexto”.

Según Sladogna, las competencias son capacidades complejas que poseen distintos grados de integración y se manifiestan en una gran variedad de situaciones en los diversos ámbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los diferentes grados de desarrollo personal y de participación activa en los procesos sociales. Agrega la autora que toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio.

Masseilot por su parte afirma que el concepto de competencia es elástico y flexible, dirigido a superar la brecha entre trabajo intelectual y manual.

Como podemos daros cuenta el concepto de competencia integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, pero sobre todo se basa en acciones personales, colectivas, sociales, afectivas o culturales; todo esto para ponerlo en práctica en el desempeño, tanto académico como profesional.

Indiscutiblemente, la educación ha tomado otro rumbo… está encaminada a desarrollar la efectividad y eficiencia de los alumnos, esto a través del desarrollo de las competencias.

Como parte de ello, cobra importancia la introducción y utilización de las tecnologías de información y comunicación. No podemos negar que la tecnología adquiere un papel preponderante gracias a la globalización.

Otros temas importantes a considerar son la expansión de la investigación, desarrollo social, formación permanente de los educadores, calidad en educación, valores y actitudes, etc. Todo ello debe estar basado en el desarrollo constante de las competencias básicas y complementarias del profesional.

Calidad en la Educación Superior Según la definición que expone UNESCO, la educación de calidad es aquella que reune las siguientes dimensiones: respeto de los derechos, relevancia, pertinencia, equidad y eficiencia y eficacia. Pero ¿qué significa esto y como lo aplicamos a la Educación Superior?

Podemos decir entonces desde este punto de vista que la calidad educativa es la que satisface las necesidades de la población en un marco de igualdad, respetando los derechos de cada persona, de acuerdo a la época y necesidades actuales. Se toma en consideración el contexto de la persona y adapta el currículo hacia estas necesidades.

Relacionando estos conceptos con la experiencia de los docentes, se determina que la calidad en educación ya no debe verse de la manera tradicional o como un modelo elitista y que simboliza distinción. Ya que la educación es una necesidad, no un símbolo de distinción o un privilegio, es algo que todos debemos recibir.

Desde el punto de vista de calidad como excelencia, es importante que la educación supere el enfoque de la superación de estándares preconcebidos y establecidos, deteniéndose a meditar sobre lo que las personas necesitan. Por lo tanto establecer los requisitos que se contemplan para que una institución sea considerada de calidad y a partir de allí desarrollarlos, actualizarlos o adaptarlos a las necesidades que se presenten. Eso es lo que debe hacer una institución de educación superior líder; estar pendiente de los cambios y requisitos de la época y adaptar el currículo, metodología, evaluación, etc. e imponer estándares que se adapten a esas necesidades

Educación para el desarrollo

La complejidad actual y el desarrollo de las sociedades, generados por la economía, tecnología, globalización, etc. nos han llevado a plantear la necesidad de reorientar los procesos de producción y aplicación de conocimientos, y la formación de habilidades profesionales.

Este desarrollo ha sido dispar entre países industrializados y países en vías de desarrollo. Por lo tanto la educación para el desarrollo debe enfocarse en cambiar los esquemas de la sociedad, para disminuir esas brechas entre comunidades.

Nuestra tarea desde la Educación Superior es luchar contra la pobreza y construir una equidad duradera; debe ser un elemento central de nuestra responsabilidad social.

La educación para el desarrollo fue reconocida por primera vez en 1974 por la UNESCO, quien invitó a gobiernos y organizaciones para considerar la educación como un proceso para solucionar los problemas de bienestar de la humanidad y para desarrollar estrategias de cooperación entre países.

Según la CONGDE (Coordinadora de ONGs para el Desarrollo) la educación para el desarrollo puede definirse como un proceso para generar conciencias críticas, hacer a cada persona responsable y activa, comprometida para construir una nueva sociedad civil. Una sociedad comprometida con la solidaridad, entendida esta como corresponsabilidad de los ciudadanos del mundo, ya que las fronteras geográficas cada vez son más difusas. Y una sociedad participativa, cuyas demandas, necesidades, preocupaciones y análisis se tengan en cuenta para tomar decisiones políticas, económicas y sociales.

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Durante la Tercera unidad se lograron las competencias en relación a profundizar acerca de Visión y misión de Universidad Panamericna, adjunto cuadro comparativo: UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA, MAESTRIA EN INNOVACION Y DOCENCIA UNIVERSITARIA. NO .

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UNIVERSIDAD

MISION

VISION

Contribuir con creatividad a la formación integral de la persona y al desarrollo nacional, mediante la administración innovadora de un sistema de Educación Superior de calidad, con un enfoque andragógico, centrado en la investigación y la tecnología, que responde a la falta de oportunidades para iniciar y continuar estudios superiores, resuelve la problemática de la no titulación y propone opciones de ingreso y egreso adecuadas a los procesos de formación.

MISIÓN Ser una institución de educación superior, basada en la enseñanza de principios y valores, en la que puedan tener acceso toda persona con deseos de superación sin distinción de grupos, razas y posición social, brindando una formación profesional con aspectos de investigación y usos tecnológicos, que favorezca la inserción en el campo laboral, logrando el crecimiento familiar en la sociedad guatemalteca.

Ser una opción relevante en el sistema de Educación Superior sustentada en la calidad y pertinencia académica, y en la práctica de principios y valores ético-morales cristianos, que se refleja en el egreso de profesionales capaces, íntegros y responsables.

Gladys Comparación: Hay similitud en cuanto a la formación integral de la persona Cordón y al desarrollo nacional, que hace mención en la misión de UPANA, porque la misma también depende de la enseñanza de principios y valores, con acceso a toda persona, otro aspecto semejante es el enfoque de investigación y avances tecnológicos, asimismo se puede encontrar, la diferencia es que la Misión de UPANA indica que resuelve la problemática de la no titulación.

Comparación: Cuando se realizar un análisis comparativo de ambas visiones, se puede determinar que existe semejanza en los aspectos de calidad académica, como también resaltar la importancia de practicar los principios y valores éticos. Sin embargo la diferencia que se encuentra es el desarrollo de metodología innovadora, con capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana.

Mientras que en la Visión de UPANA, indica que se refleja en el egreso de sus profesionales capacidad, ser íntegros y responsables en todo el sentido de la palabra.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA.

MISIÓN Y VISIÓN LA UNIVERSIDAD QUE DESEO PARA GUATEMALA

(Autor) Elizabeth Sosa

VISIÓN Promover la calidad académica, con sustento en la práctica de principios, valores éticos y morales, desarrollando conocimientos con el impulso del uso metodologías innovadoras, capaces de resolver los problemas de la vida cotidiana, para enfrentar los retos de la educación del sistema educativo.

POLITÍCA DE CALIDAD

La Universidad Panamericana de Guatemala, a través de su gestión, plasmada en la política de calidad busca cumplir las expectativas de sus clientes externos e internos, brindando un servicio de calidad, confiable y permanente, pretendiendo la mejora continua; mediante la educación superior, investigación, docencia, transferencia de conocimiento y extensión universitaria.

En Universidad Panamericana estamos comprometidos con la calidad, la tecnología y la innovación. La Universidad del siglo XXI deberá ser una Universidad creativa, innovadora y emprendedora, que ponga énfasis en la Investigación, en la actualización permanente del conocimiento y sobre todo en principios y valores éticos y morales que garanticen que nuestros egresados son profesionales íntegros, honrados y honestos, que con el ejercicio profesional dignifican su profesión y a Guatemala. Por esta razón, nuestra propuesta educativa cuenta con un eje de formación en principios y valores bíblicos, pues creemos que la Biblia es la fuente de la sabiduría y la inteligencia y el manual de desarrollo y convivencia del ser humano.

Nuestra esperanza es que esta reflexión en principios y valores de la Biblia, produzca cambios en la vida de nuestros estudiantes y que juntos podamos contribuir a propiciar un cambio social en nuestra Guatemala, para que un día podamos vivir verdaderamente en paz.

Para el desarrollo de los procesos académicos se estable como política de calidad la siguiente: Universidad Panamericana está comprometida con la mejora continua y permanente de la gestión académica para la formación integral de la persona humana y así coadyuvar al desarrollo nacional. Para ello considera necesario reforzar los valores de Integridad, Calidad, Capacidad, Solidaridad, Emprendimiento y Convergencia de Esfuerzos. Todos ellos en conjunto hacen realidad la política de Calidad de UPANA. Veremos cada uno de estos valores a continuación.

VALORES: Integridad

a) Integridad Nos proponemos actuaciones y palabras dignas de credibilidad.

Actuamos conforme altos valores morales, 茅ticos y cristianos que representan un constante compromiso; brindando seguridad, confianza, rectitud, honestidad y transparencia en nuestra labor de formaci贸n que se nutre con los conocimientos, experiencia y un crecimiento personal constante manifestado en congruencia entre el pensar, decir y actuar.

VALORES: Calidad

b) Calidad Procuramos la eficacia en los procesos formativos de la institución Comprometidos con la responsabilidad, preocupación y ejecución de acciones concretas para suministrar servicios que cumplan con las expectativas de los estudiantes. La calidad, como valor en la formación del profesional, debe darse a través de la instrucción en aulas y laboratorios concernientes a las prácticas específicas y ejercicios propios de su carrera profesional. c) Capacidad Logramos la formación permanente, innovación y creatividad.

Capaces de adaptarnos y evolucionar con la rapidez de variación de las tecnologías, aplicaciones y servicios propios del ámbito profesional, con necesidad constante de autoaprendizaje a lo largo de la vida profesional. d) Solidaridad Respondemos a nuestros compromisos sociales e institucionales.

Fundamentados en el concepto de igualdad universal, compartiendo ideales, intereses, proyectos y obligaciones. Buscamos promover la participación social, el voluntariado, las acciones en defensa de la paz, los derechos humanos, la cooperación para un desarrollo sostenible, la cooperación entre los pueblos, con especial atención al desarrollo y a la defensa de los valores cristianos. e) Emprendimiento Fomentamos oportunidades para el uso de la imaginación y creación de nuevas posibilidades.

Nuestro espíritu emprendedor nos impulsa a buscar formas innovadoras de competitividad, optimizando con creatividad e ingenio el desarrollo de los universitarios, en la ciencia y el conocimiento para acrecentar áreas de oportunidad en lo individual y colectivo. f) Convergencia de esfuerzos Propiciamos actividades para la integración como medio para realizar valores.

Participamos y colaboramos con entusiasmo en cada uno de los procesos; buscamos con nuestro trabajo individual y colectivo potencial las iniciativas, conocimientos y buscamos la sinergia del equipo para lograr los mejores resultados individuales y grupales.

MISIÓN:

Contribuir con creatividad a la formación integral de la persona y al desarrollo nacional, mediante la administración innovadora de un sistema de Educación Superior de calidad, con un enfoque andragógico, centrado en la investigación y la tecnología, que responde a la falta de oportunidades para iniciar y continuar estudios superiores, resuelve la problemática de la no titulación y propone opciones de ingreso y egreso adecuadas a los procesos de formación.

VISIÓN: Ser una opción relevante en el sistema de Educación Superior sustentada en la calidad y pertinencia académica, y en la práctica de principios y valores ético-morales cristianos, que se refleja en el egreso de profesionales capaces, íntegros y responsables.

REQUISITOS PARA INGRESAR A UPANA Y PERSONAL DE SECRETARÍA DISPUESTOS A BRINDA ATENCIÓN A LOS USUARIOS.

Secretar铆a contadora que atiende a la poblaci贸n estudiantil Enlaces de videos de trabajos realizados por estudiantes de Universidad Panamericana Sede Zacapa: http://www.bing.com/videos/search? q=upana+zacapa&qpvt=upana+zacapa&FORM=VDRE#view=detail&mid=8E6BB56553872170C7E0 8E6BB56553872170C7E0.

La evidencia de que las competencias, la Misión y Visón de UNIVERSIDAD PANAMERICANA permite alcanzar las metas a los profesionales sin distinción de grupo, raza, etnia o genero es el acto de investidura, más grande que se ha tenido en la Región Oriente, se comparte fotografías de las Autoridades, que son entes importantes en el proceso de titulación.

De izquierda, Coordinador Regional, Lic. Leonel Sandoval, Lic. Dinno Marcelo Zaghi, Decano Facultad de Educación, Rectora en Funciones, Doctora Alba Aracely de González, Vicerrector Administrativo y Decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Magister César Augusto Custodio Cobar, Coordinador de Sede, Lic. Cesar Fernando Orellana.

Durante la juramentación por el Decano Facultad de Educación Lic. Marcelo Zaghi.

Acto de Investidura De PSE en PedagogĂ­a y ciencias Sociales Sede Zacapa.

Presencia del Director Departamental de Educaci贸n en el acto de investidura de PSE en psicolog铆a, Universidad Panamericana Sede Zacapa.

Acto de Investidura de Licenciatura en Educaci贸n Sede Zacapa

M as de doscientos profesionales graduados en las carreras de PSE en Pedagog铆a y ciencias Sociales, PSE en Psicologia, y Licenciatura en Educaci贸n de Sede Zacapa.

Misi贸n y visi贸n cumplida.

Durante la cuarta Unidad se conoci贸 la estructura de la Universidad panamericana, pero espec铆ficamente en esta semana se dise帽o el organigrama de la Sede de Zacapa, la cual comparto por este medio.

Compartiendo Con M.A. Cesar Custodio Decano de Facultad Ciencias Econ贸micas y

Visita del Vicerrector M.A. Cesar Custodio

ORGANIGRAMA UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE ZACAPA Coordinador Regional

Coordinador de Sede

Coordinador Facultad Jur铆dicas

Coordinadora de Programa de Educaci贸n

Asistentes de Coordinaci贸n de Econ贸micas

Secretaria Secretario Facultad Facultad deEconómicas

Secretaria contadora Facultad Educación y Facultad de Teología

Educación

Personal Operativo y de guardianía

Funciones del Coordinador Coordinadores de programas

de Sede y

1. Elaboración y asignación de cursos en base a oferta académica, según formato establecido.

2. Verificar según sistema Class, nombre del curso, facultad, horario, código, según oferta académica firmada por vicerrectoria académica.

3. Nombre del catedrático de manera correcta, envió de ficha de Datos personales y documentos indispensables 4. Dar seguimiento al proceso de matriculación de los estudiantes de todas las facultades 5. Informar oportunamente el proceso de cierre de matriculación 6. Antes de evaluación parcial y final, notificar de cancelar sus mensualidades para tener derecho, cotejar lista CLass con registros internos.

7. Antes de ingreso de notas al sistema proporcionar a los docentes el listado respectivo de estudiantes, confrontado lista class.

8. Verificar que los docentes tengan registrado la zona y control de actividades desarrolladas durante el trimestre.

9. Acompañar a los docentes en el ingreso de notas al sistema para evitar contratiempos.

10. Verificar en base a oferta académica desde evaluación parcial, si todas las actas fueron ingresadas al sistema.

11. Brindar seguimiento a las evaluación de recuperación si el caso lo a merita.

12. Informar oportunamente a los estudiantes que para la solicitud de certificaciones o cierres de pemsun, debe estar solventes en Registro y Control Académico.

13. Utilizar los formatos autorizados para reingreso y cambio de carrera o de Sede.

14. Notificar oportunamente acerca de casos especiales.

15. Informar al coordinador de Sede en caso que sea coordinador de Programa acerca de situaciones presentadas, de docentes o estudiantes. a casos Coordinación probls o dificultades detectas en sus estudiantes Funciones de Asistentes de Facultad de Económicas: Apoyar en todos los procesos administrativos al coordinador de Sede.

Funciones de Secretarías: 1. Atender al público de manera oportuna y brindar la información requerida 2. Realizar el proceso de inscripción y reinscripción en base a oferta académica 3. Verificar que los estudiantes entreguen los documentos indispensables para matricularse 4. Verificar que la documentación entregada sea en original 5. Mantener archivadas y ordenadas las actas de registro de notas 6. Ordenar y archivar la documentación enviada y recibida, con sus respectivas guías.

7. Consultar a las coordinaciones respectivas, si se desconoce información requerida por estudiantes.

8. Mantener actualizados listados internos y confrontados listado Sistema Class. a los usuarios interesados en información de carreras.

2Funciones Contadores: 1. Llevar un registro interno de pagos de los estudiantes, de preferencia copia de la boleta de deposito bancario.

2. Elaborar oportunamente en base a oferta académica la planilla de honorarios.

3. Verificar que el estudiantes este solvente en pagos antes de solicitar cualquier documento.

4. Solicitar asignación de pago de certificación o documentos solicitados por los estudiantes 5. Apoyar en el proceso de asignación de curso al momento de inscripción y re inscripción.

6. Verificar la elaboración correcta de facturas por parte de docentes.

Bibliografía del Modulo Educación Superior.

Albornoz, Orlando. La calidad de la Educación Superior. La cuestión de la productividad, rendimiento y competitividad académica del personal docente y de investigación en América Latina y el Caribe. 1996.

2.

Declaración de Boloña. 1999.

3.

La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. UNESCO. 1998.

4.

Las nuevas dinámicas de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo. UNESCO. 2009 5.

Ramírez, Liberio Victorino y Ma. Guadalupe Medina Márquez. Educación basada en competencias y el proyecto Tuning en Europa y Latinoamérica Su impacto en México.

2008.

6. www.upana.edu.gt 7.

Universidad de San Carlos de Guatemala (2008). Pensamiento Universitario.

Guatemala: Magna Terra Editores, S.A. 8.

La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción. UNESCO. 1998.

9.

Restrepo Gómez, Bernardo, "Tendencias actuales en la educación superior: rumbos del mundo y rumbos del país", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 46, (septiembre-diciembre), 2006, pp.

79-90.

1.

Autor Responsable:

Gladys Elizabeth Cord贸n Sosa Estudiante Maestr铆a en innovaci贸n y Formaci贸n Universitaria.