ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 2011- 2013
β) Στην πρώτη συνάντηση να συμμετέχουν και οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου, προκειμένου να συστήσουν τις συντονίστριες και να εισάγουν ξανά το πλαίσιο της συνεργασίας. Κατασκευάστηκαν δύο ερωτηματολόγια, τα οποία θα συμπληρώνονταν απ’ τους γονείς ανώνυμα. Το ένα ερωτηματολόγιο (βλ. παράρτημα) περιελάμβανε ερωτήσεις σχετικά με α) τη συχνότητα εμφάνισης κάποιων δυσλειτουργικών συμπεριφορών στα παιδιά τους και β) τον τρόπο διαχείρισης από τους γονείς αυτών των συμπεριφορών (Gottman, 1996). Οι συμπεριφορές των παιδιών που διερευνούσε το ερωτηματολόγιο ήταν οι εξής: «είναι ανυπόμονο, δεν αντέχει να περιμένει», «δεν υπακούει», «είναι ευέξαπτο, ανάβει εύκολα», «μπλέκει σε καβγάδες», «φοβάται, π.χ. ζώα, μέρη, καταστάσεις» «βάζει εύκολα τα κλάματα», «κάνει εύκολα φίλους». Το ερωτηματολόγιο αυτό, δόθηκε αρχικά στους γονείς, πριν την έναρξη της παρέμβασης και δόθηκε ξανά μετά την ολοκλήρωσή της. Ο στόχος ήταν να διερευνηθεί αν και κατά πόσο θα παρατηρούνταν αλλαγή στη στάση των γονέων απέναντι σε δύσκολες συμπεριφορές των παιδιών τους, κάτι που βέβαια θα μπορούσε να συνδέεται και με την παρέμβαση στα παιδιά, ή τη φυσική τους εξέλιξη. Το δεύτερο ερωτηματολόγιο, δόθηκε μετά την ολοκλήρωση του σεμιναρίου, και είχε σαν στόχο να αξιολογήσουν οι γονείς την παρέμβαση και να «μιλήσουν» για το πώς τη βίωσαν.
Περιγραφή συναντήσεων. Οι συναντήσεις περιελάμβαναν: σύντομες θεωρητικές εισηγήσεις, βιωματικές ασκήσεις με αφορμή τις οποίες ακολουθούσε συζήτηση, και μοίρασμα συναισθημάτων και εντυπώσεων από τα μέλη της ομάδας. 1η συνάντηση: Μία απ’ τις εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν, παρουσίασε τις συντονίστριες του σεμιναρίου στους γονείς και μίλησε για το πλαίσιο του προγράμματος και τους στόχους. Δόθηκε χρόνος για γνωριμία ανάμεσα στα μέλη της ομάδας και για συζήτηση σε σχέση με τους λόγους για τους οποίους οι γονείς επέλεξαν να συμμετέχουν και τι προσδοκίες είχαν απ’ αυτό. Πραγματοποιήθηκε στη συνέχεια σύντομη θεωρητική εισήγηση, με θέματα: • την έννοια της συναισθηματικής νοημοσύνης, • τα οφέλη απ’ την εκπαίδευση των παιδιών σε αυτήν, και τέλος, • τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με έμφαση στον τομέα των συναισθημάτων. Ακολούθησε βιωματική άσκηση («τυφλόμυγα») που είχε σαν στόχο την επεξεργασία του αισθήματος της εμπιστοσύνης, αλλά και των καταστάσεων της αδυναμίας και της ΕΛΛΑΔΑ - ΤΟΥΡΚΙΑ ΣΥΜΠΡΑΞΗ COMENIUS REGIO
52