Segundo diario de observación de tercer semestre

Diarios, Jardín Netzahualcóyotl Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero.

Maestra: Rosa María Cabrera Hernández.

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Diarios, Jardín Netzahualcóyotl Lunes 21 de septiembre del 2015.

Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

Localidad: Zacatecas, Zacatecas. Colonia hidráulica.

Como maestras en formación, tenemos el compromiso de llegar a las 8:30 am al Jardín de Niños para pasar a registrarnos, ver nuestro salón asignado, platicar con el maestro titular, dar la bienvenida y conocer que actividades se tienen que realizar antes de comenzar bien el día laboral. Se iniciaron las actividades a las 9:00 am rindiendo tributo a los símbolos patrios a cargo del tercer año.

El Jardín de Niños como infraestructura resulta ser muy grande, pero respecto a la matricula es realmente pequeño con salones multigrado, en mi grupo se encuentra estructurado con un primero “A” y un segundo “C” con un total de 17 alumnos aproximadamente, por lo que se convierte en un multigrado, muchos alumnos aún no tienen una buena comunicación lingüística, su forma de expresarse es a través de señas y ruidos, según Raúl Ávila (1977) la lengua puede considerarse como un conjunto de imposiciones pero también, y quizá mejor, como conjunto de libertades, puesto que admite infinitas realizaciones y solo exige que no se afecten las condiciones funcionales del instrumento lingüístico.

Resulta bastante fácil perder la atención de los más pequeños, a estas recientes fechas de inicio escolar es común tener llantos lo que ocasiona el disgusto de los más grandes.

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La primer actividad se dio en el salón de música, con la presentación de la maestra cuya clase era apenas la primera en el ciclo escolar, por lo que se dieron a conocer las reglas del salón, aun que para los más pequeños fue difícil acatar las indicaciones. Después nos dirigimos al salón de clase y la actividad consistía en colorear el contorno de la hoja sin tocar el triángulo, pues éste iría con bolitas de papel crepé para obtener de ellos la motricidad fina. Muchos alumnos batallaban para colocar las bolitas (cabe mencionar que sólo una cuarta parte del grupo logró hacer las bolitas) mientras que otros sólo colocaban resistol, la atención del grupo se encontraba muy dispersa, los alumnos diagnosticados de primer año no lograban realizar la actividad, mientras que los de segundo año se daban el “lujo” de poder decidir en hacer lo que ellos quisieran y dar su propia opinión acerca de cómo les parecía mejor realizarla.

Para la hora del receso, los niños que pagan el comedor son los que asisten a él, mientras que el resto del alumnado permanece dentro de su salón almorzando, no hay una guardia específica pues todo el personal docente se traslada a la parte superior donde se encuentra el área de juegos. La institución muestra una matrícula de 60 alumnos, está ligado al Programa de Escuelas de Calidad, donde el marco referencial dice: Autoevaluación-> Misión de la escuela-> Visión, valores y compromisos-> objetivos->

estrategias->

metas,

indicadores->

PAT->

seguimiento

y

evaluación-> informe técnico pedagógico y financiero->PAT. A pesar de que la escuela está ligada al Programa de Escuelas de Calidad, esta no cumple con algunos puntos del marco referencial como la visión, misión y compromisos de la institución.

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Diarios, Jardín Netzahualcóyotl Al terminar el receso nos trasladamos nuevamente al salón de clases,

cuya declaración resulta ser minúscula, pues solo hacen pie a días festivos.

La actividad siguiente no fue con un fin meramente académico pues los alumnos se pusieron a jugar con el material de clase.

Al finalizar el día fuimos a la dirección a entrevistar al director sobre algunas cuestiones del Jardín de Niños, pero entre platicas surgió el tema de la dirección anterior de la institución, donde nos comentó que los docentes se dividieron al grado que se rompió la buena estructura del preescolar, los maestros tenían problemas entre ellos y la confianza había desaparecido. Navia Antezama en su texto de Autoformación de Maestros, nos habla del miedo a la crítica, donde dice que el maestro es el peor enemigo del maestro, este <<miedo>> se presenta como una forma que define las interacciones entre maestros.

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Lunes 28 de septiembre del 2015.

Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

Localidad: Zacatecas, Zacatecas. Colonia hidráulica.

Hoy el día laboral empezó con el temor debido a que faltaban 15 minutos para las 9:00 am y el profesor titular aún no había llegado, la semana pasada mencionó que su cumpleaños era este día, por lo cual me aterroricé aún más al saber que podría faltar y yo no estaba preparada con alguna planeación para este día; me tranquilice un poco y me decidí a actuar rápido, la guardia de esta semana nos correspondía, por lo que subí a la entrada a hacer guardia y poner el gel al alumnado, después como ritual simbólico hicimos honores a la bandera, aquí pude observar a un niño de tercer año que se mostraba muy inquieto, colgado del brazo de su maestro, minutos después noté que el niño se había orinado sin embargo, no se hizo nada por parte del docente. Mi grupo se quedó en el salón pues les tocaba clase de música, la maestra puso un CD donde se encontraban los timbres de los animales y el alumnado respondía que animal correspondía ese timbre, a continuación la maestra les pidió que se pusieran de pie e hicieran ejercicios para estirarse y practicar la coordinación, pasó un par de minutos, cuando uno de los alumnos se sentó por lo que fui a intentar animarlo pero en cambio recibí un –“Yo no q quiero hacer eso, me da hueva y mi abuelo dice que si no quiero no lo haga” quedé anonada pensando entonces ¿qué está pasando en la sociedad? ¿qué actividades exigen entonces? O pensar también ¿quién está mal? La activación física es importante para la salud y prevención y la coordinación fundamentar la motricidad gruesa, entonces ¿qué hacer?

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Diarios, Jardín Netzahualcóyotl Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la

intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.

La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no sólo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.

Concluyó la clase de música y nos dirigimos al salón de computación en el cuál se le otorgó una computadora por pareja para realizar un rompecabezas digital, bien dicen que los niños en la actualidad nacen con un chip integrado que les permite conocer el uso de un aparato electrónico sin la necesidad de conocer una explicación previa antes de usarlos, me sorprendió la capacidad de muchos niños al saber como utilizar un mouse más grande que sus propias manitas y teclas más grandes que las yemas de sus dedos, sin embargo no todos sabían el cómo utilizar una computadora (en este caso fueron los más pequeños) al término de la

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sesión nos trasladamos al salón para seguir con el tema de los colores por lo que el maestro Daniel les pidió a los alumnos que colorearan una hoja con objetos a los que les otorgaría el color amarillo.

No todos terminaron pues comenzó el tiempo otorgado para que los niños almuercen (se les otorgan 15 minutos antes de iniciar el receso) Desde mi perspectiva noto un poco interés en la salud alimenticia del alumnado pues no esperan a que terminen su comida, sino que los presionan por terminar un poco a consumir algo para pasar al área de juegos y no dejar a nadie dentro del salón, como hay muy poca matricula, la guardia no necesita estar en más de un lugar, sólo en el área de juegos.

Finalizó el receso y todo el grupo el grupo regresó al salón, el maestro dio la consigna de ¡Ya es hora de trabajar! Pero les preguntó con que querían trabajar, si con rompecabezas o plastilina, el grupo se dividió en dos y sólo esperaron a que los padres de familia regresaran por ellos.

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Diarios, Jardín Netzahualcóyotl Martes 29 de septiembre del 2015.

Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

Localidad: Zacatecas, Zacatecas. Colonia hidráulica.

Hoy el maestro llegó puntual pero se dirigió a la puerta principal a dar la bienvenida al alumnado y a los padres de familia, poner el gel antibacterial, por lo que yo me quedé en el salón para recibir a los niños, cuando de pronto una madre de familia se acercó a preguntarme si seguiríamos viendo los colores, pues su hijo ya se sabía los colores y se aburría mucho en clase, quería saber si podían hacer un cambio en la enseñanza sino para ella tener que hacer un cambio de salón para su hijo, yo no sabía que responder por lo que sólo aconsejé que hablara con el maestro Daniel.

Pasaron aproximadamente 15 minutos, y el maestro llegó al salón a dar la clase, comenzando con una lectura regalada mientras que yo inflaba globos de colores, cuando terminé el maestro los pegó en el pizarrón y preguntó el color de cada uno de ellos pero en seguida puso los números del 1 al 10 con ayuda de los alumnos.

Utilizando a “la paloma que truena globos” para restar la cantidad de globos tronados. Los alumnos se mostraban muy entusiasmados y felices, contando por la euforia de tronar los globos , el tiempo pasó demasiado rápido al grado que la maestra de música tuvo que pasar al salón por nosotros, pasamos a su salón de clase y un alumno se mostraba agresivo con sus compañeros, la maestra pidió que escucharan la canción pero Karol se negó, intenté animarlo pero aún así se negó, traté de saber

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que ocurría pero el no respondía nada, seguía agresivo con sus compañeros por lo que la maestra me pidió que me saliera del salón con él y lograra hacer que se tranquilizara, platicando con la maestra, entendí el por que de motivar al alumnado a través de las canciones, principalmente como varios de ellos aún no son lo suficientemente maduros para tener un léxico amplio, se utiliza las canciones para que ellos memoricen algunas palabras y les resulte agradable el hecho de pronunciarlas. Karol y yo regresamos al salón pero la sesión del martes ya había concluido, por lo que nos fuimos caminando hacia el salón debido a que la hora para almorzar había comenzado, este día pude notar que la mayoría de los niños tienen una mala alimentación, mientras que a uno le llevan “salchipulpos” a otro sólo le llevan 2 zanahorias y un jugo comercial, y aun así es poca la cantidad de comida que consumen, por que sus ganas de ir a jugar son más grandes que las ganas de comer. Son pocos los niños que comen realmente bien, en el único aspecto que se puede tener un poco más controlada la alimentación es en el comedor, pues al finalizar la ingesta de alimentos la señora Ángeles les proporciona un dulce por lo que todos los niños comen para obtenerlo.

En el área de juegos, todos los niños juegan entre todos, en realidad no existe una división por grupo, sino que toda la escuela se encuentra integra. El área

de juegos se encuentra conformada por 5 juegos

aproximadamente, una casita de campo, y dos cuerdas atadas a un árbol dónde los niños las toman para lanzarse.

Finalmente llegó la hora de salida, un dato relevante es que no todos los padres van por sus hijos temprano, algunos padres de familia van por sus hijos después de media hora, así mismo son los cuales llegan tarde al iniciar el día en el preescolar.

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Miércoles 30 de septiembre del 2015 Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

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La nueva noticia que recibí el día de hoy, fue que Santhiago, uno de los alumnos más sobresalientes del salón sería cambiado de grupo, la madre de él no se sentía totalmente satisfecha con el trabajo que realizaba el maestro Daniel, y decía que su hijo podía obtener mayor conocimiento en otro salón, ignorando en su totalidad, que su hijo no sólo necesita saber conocimientos académicos, sino cotidianos, pues para él resulta muy difícil despedirse de su madre todos los días que lo deja en el preescolar, por lo que la convivencia con sus compañeros resulta ser muy corta, y la confianza no se hace presente, El maestro Daniel llegó al salón después de haber hecho guardia, y comenzó a dar la clase con una lectura regalada interacciona con la misma, pues realiza dibujos de los conceptos centrales para que ellos no lo olviden, cuando el maestro brinda una lectura, los niños más grandes se muestran muy inquietos, mientras que los más pequeños intentan relacionar el texto, se muestran muy quietos y callados. Sin embargo a la hora del cuestionamiento, los únicos que responden son los de segundo año.

En seguida, el maestro cuestionó al grupo sobre el tema que habían trabajado en los días anteriores, hizo preguntas cómo: ¿cuáles son los colores primarios? ¿qué color vimos ayer? ¿cuáles colores hemos visto? En

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su mayoría los niños contestaron, sólo los que no pueden hablar bien, se quedan perplejos, observando al maestro.

En el salón existe mucho material con una variedad de colores, el maestro tomó una caja de material y lo vació en el piso, separo y ordenó las mesas en vertical colocando un letrero de un color por mesa, en la cual, la consigna fue tomar piezas del material que se encontraba en el piso para que el alumnado lo colocara en la mesa correspondiente al color. Los accidentes ocurren cuando menos nos lo esperamos, los niños corren por todo el medio áulico, y por más que el maestro pidió que no pisaran el material, los niños por seguir en su juego, no faltó quien azotó en el piso, hubo llantos, golpes, y moretes.

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Jueves 01 de octubre del 2015 Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

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Nuestra entrada al preescolar es alas 8:30 para los docentes, llegué con el director para entregarle mi planeación del día, el maestro nos dio palabras de aliento y nos dijo que no nos preocupáramos, que todo saldría bien, en realidad yo me sentía muy tranquila, pues ya era mi tercer intervención en un preescolar, y como maestra frente a grupo, sentía la costumbre pues en la preparatoria ayudé a dar clases, sin embargo tenía en mente que me iría muy bien, a lo que veía, mi grupo no estaba muy acostumbrado a diversas situaciones, por lo que creí conveniente poner pocas situaciones para que el aprendizaje obtenido fuera mayor, sin embargo al iniciar el día, quería mostrar una serie de canciones para que el alumnado más pequeño memorizara algunas palabras y fuera más fácil la adquisición de palabras, incluso el aprendizaje coactivo descrito por Gaston Mialaret (2011) otorga este tipo de aprendizaje a quien a través de la observación o de la imitación provoca generalmente una asimetría entre los participantes, en este tipo de aprendizaje, los participantes se reúnen entonces para lograr el objetivo. Sin embargo al ver a la maestra encargada de impartir el curso, mi mente se bloqueo y olvidé toda la serie de canciones que desde siempre he practicado.

Intenté calmar mis nervios, pero era inevitable, comencé a poner los gafetes en forma de crayola que había hecho para ellos. La consigna principal fue respetar turnos hasta que yo como docente les otorgara el permiso de pararse o de hablar, uno de los inconvenientes que pude

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observar en la primer consigna fue que no resultó debido a que había más de un docente, los alumnos no sabían en sí a que maestro respetar, por lo que nos encontrábamos en un ambiente tenso, con atención dispersa y poco interés. Se hizo un experimento para recuperar el interés del alumnado, sin embargo, tan sólo duraba unos segundos.

Pedí al alumnado que realizara un dibujo acerca del arcoíris, pero terminaban en cuestión de minutos, quise pensar que fue por la mala costumbre que tienen sobre el concepto de trabajo, pues no todos están acostumbrados a realizar una variedad de actividades. Debido a esto, termine mi situación de un día, en cuestión de una hora; por lo que me vi en la necesidad de seguir con la planeación que tenía prevista para el siguiente día.

No fue un día con los aprendizajes que tenía planeados para el alumnado, faltó tener agregadas más actividades, por que el alumnado no siempre trabaja igual, habrá días que ellos trabajen lentamente, habrá días en los que ellos trabajen muy rápido, por lo que no está demás tener una situación amplia con actividades.

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Viernes 02 de octubre del 2015 Jardín de Niños: Netzahualcóyotl Maestro titular: Daniel Belmontes Martínez.

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Sabía que sería un día difícil pues ayer, no fue el mejor día de prácticas, aunque había preparado mejor mi situación didáctica con más trabajos y elementos, me sentía con angustia al pensar que no podría dejar un aprendizaje en los niños.

En este día pretendía mejorar la comunicación entre el alumnado y yo como docente, pues el proceso educativo según Gaston Mialaret (2001), es a la vez un proceso de comunicación, es entonces necesario analizar lo que sucede entre el momento en que un mensaje es emitido por el docente y el momento en que es recibido, comprendido e interpretado por el alumno.

Hoy hubo una junta de padres de familia en el salón que nos corresponde

para

dar

clases,

por

lo

que

pedí

a

la

maestra

Yajaira(practicante de puericultura que actualmente se encuentra haciendo su servicio social en el Jardín, en el área de computación) que me prestara su salón, para que el alumnado no sintiera el deseo de salir del salón para estar con su madre. Pasamos al salón de computo y comencé a cantar una canción para iniciar el día, haciendo unos ejercicios de estiramiento. Después les conté un cuento sobre la salud bucal, el cuento no contenía texto, sólo dibujos, por lo que les preguntaba a los alumnos que era lo que ellos creían que pasaría o de que trataría la historia, al principio los niños no se mostraban tan participativos, sin embargo pasó un

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par de hojas, y el alumnado se encontraba más participativo, al terminar la lectura les anuncié que haría una serie de preguntas y a quién respondiera correctamente se le otorgaría una galleta, en seguida la mayoría comenzó a levantar la mano, y a participar, incluso los que casi no hablan participaron, por lo que finalmente terminé dando una galleta a cada alumno, mi propósito era entonces conseguir un aprendizaje asociativo que según Gaston Mialaret (2011) nos habla de que este tipo de aprendizaje reúne diferentes formas de aprendizaje que se reflejan en la formación de vínculos o asociaciones nuevas entre estímulos y respuesta; después del cuento comentamos acerca de cuantas veces era necesario lavarse los dientes al día, que alimentos son los que más pueden dañar nuestros dientes, por lo que en seguida, comenzamos a ver el plato del buen comer, y la pirámide alimenticia, se inició la situación con un video de caricatura donde el personaje principal se quejaba de la comida, no le gustaban las verduras ni las frutas, sólo quería comer dulces, pausé el video pues había niños levantando la mano para participar, ya faltaba muy poco para la hora de receso, por lo que fuimos al salón pero la junta con los padres aún no terminaba por lo que tuvimos que pasar al salón de USAER para seguir con las actividades, el inconveniente principal en el salón fue la falta de mobiliario, por lo que pedí ayuda de los niños más grandes para tener el control del grupo e ir al salón de a lado por sillas para que se pusieran a trabajar, tardé sólo un par de minutos y agradecí a los niños que me apoyaron, pues ningún alumno se salió del salón, pues se sentían en un ambiente de confianza, y un trabajo entre iguales.

Cuando se llegó la hora del receso, una madre de familia se me acercó, pues su hija le comentó que si había comido bien en el comedor pues su nueva maestra se había quedado con ella hasta que terminó, esto causó un gran agradecimiento por parte de la madre hacia mi, me

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regresó la confianza en mi misma que había perdido un día anterior, comprendí que existen días no muy buenos pero jamás se debe agachar la cabeza.

Inclusive hasta la hora de salida, escuche a varios niños hablando sobre lo que vimos la clase anterior, un niño se decía llamar “rayo de sol” otro “gota de lluvia” chocaban sus puños y así ocasionaban “el arcoíris”

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