Observación y Análisis de la Práctica Educativa
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Reporte de lectura “Ser maestro; prácticas, procesos y rituales en la escuela normal” por: Eduardo Mercado Fecha de entrega: 10 de febrero de 2015. Herramientas conceptuales y metodológicas para repensar la formación inicial de los maestros. Aprender a ser maestro es el resultado de una compleja red de situaciones en la que se anudan la propuesta curricular y el conjunto de tradiciones, valores, creencias y símbolos que configuran lo que se conoce como cultura magisterial y están latentes en la microcultura de la Escuela Normal. La interacción en la configuración de una forma de ser. Formarse como maestro requiere de un largo proceso de escolarización. Institucionalmente, la formación profesional de los maestros se desarrolla a partir de una propuesta curricular racionalmente pensada y estratégicamente estructurada. Los planes de estudio también aluden al modo de ser que debe forjarse y a los valores que tendrían que orientar la formación. La transmisión de cultura y de la socialización en el proceso formativo, resultan tener gran afectividad para perpetuar la tradición histórica del magisterio con las creencias, valores y cosmovisiones que ésta conlleva y que contribuyen a configurar una espisteme y un ethos. El estudiante adquiere institucionalmente los conocimientos, habilidades y destrezas que, de acuerdo con los planes y programas de estudios y el proceso de promoción escolar, se consideran necesarios y autorizan a quien ha cumplido con los requerimientos de la institución a ejercer el trabajo de maestro. En otro extremo se trata e la interiorización y apropiación de valores y tradiciones que conducen no sólo a saber que se está obteniendo a la certificación institucional para ejercer una práctica profesional como maestro.
Sheila Gissel Carrillo Romero