Preguntas de evaluación de la jornada

Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero Jardín de Niños Netzahualcóyotl Jornada de práctica del 11 al 22 de abril del 2016 Concentrado de información acerca de la jornada de práctica

Contenidos:

Lugar:

¿Qué? à El universo

¿Dónde? à En el Jardín de Niños “Netzahualcóyotl” ¿Qué significa? à Que el alumnado ¿Dónde se aplicó? à En el grupo de 2° aprenda a describir lo que observa, lo “B”. que sucede durante la lluvia, las nubes, etc. Así como elaborar explicaciones ¿Dónde se ubica? à En Zacatecas, para las preguntas que surgen de sus Zacatecas. reflexiones. ¿Dónde se logró? à Dentro del Jardín ¿Qué sentido tiene? à Lograr que el de Niños alumno tenga la capacidad de observación, desarrollando actividades ¿Dónde está? à En la calle Rio Lerma, vivenciales y manuales.

Colonia Hidráulica. ¿Qué sucedería si...? à Si los niños encuentran sentido a las costumbres de su cultura, será más sencillo ir conformando una identidad personal y un papel activo en la sociedad en la que se desenvuelven. ¿Qué elementos conforman? à participación al exponer sus ideas, como trabajo en equipo. ¿Qué relación existe entre? à Nos da pauta a muchos campos formativos que se pudieron manejar transversalmente como por ejemplo: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, desarrollo personal y social.

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Personajes:

Cantidad:

¿Quién? à Docente en Formación. (yo)

¿Cuánto? à A pesar de que sólo tengo 18 alumnos, siempre llevaba 20 copias o 20 del material que se fuera a ocupar.

¿Quién intervino? à Alumnos del 1ª “A” Maestro titular en escasas ocasiones. ¿Quién se negó? à Son como 4 niños los que aún no logran interactuar con sus compañeros y tienen poca confianza sobre sí mismos, lo que dificulta acercarme a ellos.

¿Cuánto se necesita para? à En ocasiones se necesita poco material, sin embargo hay que saber como utilizarlo, teniendo ingenio para que a su vez, los niños puedan compartir.

¿Cuánto se logró? à Aunque en ciertos ¿Quién elaboró? à Me encargué de la aspectos parezcan ser logros elaboración de las planeaciones, sin pequeños, siento que se logran los embargo los niños también hicieron gran suficientes, debido a que quizá el parte de lo trabajado. campo principal no funcionó, pero su desarrollo personal tuvo gran avance. ¿Quién podría? à Los niños ¿Cuánto tiempo? à A pesar que la ¿Quién reúne las características? à jornada de práctica sólo fue de 7 días, empecé a construir confianza entre ellos desde el primer día que llegamos a la institución. ¿Cuánto podría? à Se puede lograr la meta que se planea, sin embargo es necesario contar con la suficiente paciencia pues los niños no se abren completamente con “un extraño” desde el primer momento. ¿Cuánto cuesta? à Intento planear mis situaciones de manera que ni los padres de familia, ni yo gastemos tanto, desde mi perspectiva, pienso que se pueden utilizar las cosas más de una vez.

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Proceso:

Tiempo: (A partir de aquí podría ser lo que pasaría para mi siguiente jornada)

¿Cómo? à Se trabajó desde manera ¿Cuándo? à del 23 del 03 de junio J personal, en equipo y grupalmente, basándome en la modalidad de ¿Cuándo ocurre qué? à Cuando uno proyecto. de los alumnos no quiere trabajar descontrola el grupo, por lo que tengo ¿Cómo se resolvió? à Aún hay errores que trabajar en llamar su atención. que no logro resolver, uno de ellos es que no me ven como una maestra, y ellos ¿Cuándo surgió? à Casi todos los días. mismos retan mi autoridad ya que no están acostumbrados a seguir normas o ¿Cuándo es? à Dentro de 19 días. reglas. ¿Cuándo va a? à Para la próxima ¿Cómo se estructura? à se iniciaba con jornada pretendo llevar material que un diagnostico previo al tema a trabajar, les llame aún más la atención para que después en el desarrollo; se pretendía se concentren en el material y haya dar una actividad llamativa para que el menos indisciplina. alumnado se mostrara interesado y finalmente en el cierre intentaba que me dieran una conclusión sobre lo aprendido. ¿Cómo se hace? à para lograrlo es necesario atender las necesidades de cada uno de los niños, puesto que son muy diferentes, sin embargo el trabajo colaborativo es muy funcional ya que entre iguales se sienten en más confianza para lograr las actividades. ¿Cómo son? à algunas de las actividades son manuales, con el fin de que los niños interactúen con el material que se le brinda.

Causas:

Objetivo:

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¿Por qué? Ese alumno no tiene un seguimiento a las normas. ¿Para qué? Si realizo las adecuaciones correctas en él, podré tener mejor ¿Por qué tiene? Lo cuida su abuelo, control sobre mi planeación y el grupo quien lo deja hacer lo que el desee. en general. ¿Por qué inicio? Por la falta de atención ¿Para qué se formó? Para diseñar otro que tiene por parte de sus padres.. tipo de retos cognitivos. ¿Por qué ocurre? quizá quiere que le ¿Para qué se usa? preste atención a él. ¿Para qué nos sirve? Servirá para ver si ¿Por qué terminó? Uno de los días, hablé realmente existe un avance con el con él, haciéndole entender que tenía alumnado. que haber un respeto hacia mi persona. ¿Por qué se requiere? Para lograr tener un buen ambiente de aprendizaje grupal.

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EVALUACIÓN INDIVIDUAL:

Karol Tadeo: Desde el campo formativo de lenguaje y comunicación, presenta un avance notorio e importante, ya se expresa verbal y socialmente con sus compañeros. En el campo formativo desarrollo personal y social pude observar que es menos agresivo, sino todo lo contrario, se muestra muy cariñoso con sus compañeros, sin embargo ha adoptado ciertos señalamientos de mala conducta debido a la influencia de sus compañeros.

Basándome

en

las

competencias

señaladas

en

las

planeaciones, me atrevo a concluir que es una persona capaz de describir los sucesos que transcurren en determinada situación, es capaz de crear conclusiones acerca del tema abordado, logró su capacidad de observación, un poco de investigación ya que en varias ocasiones no presentó la tarea que se le pidió, pero fue capaz de desarrollar actividades manuales. Un aspecto importante a señalar es su poca atención, se distrae mucho y debido al proceso de adaptación que lleva aún no siempre participa en las preguntas de diagnostico que se le presentan.

Cesar Enrique: Sólo podría mencionar que es recomendable practicar en él la responsabilidad, es un alumno con buen nivel lingüístico, es muy sociable con sus compañeros, debo señalar que cuando se le da algún tipo de estimulo, el puede trabajar de una manera excelente pues sus conocimientos y madurez son acorde a la edad que tiene.

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Camila Yamiled: No presenta ningún tipo de dificultad para expresarse, tiene una madurez lingüística buena, en ocasiones su habilidad verbal para expresar sus sentimientos puede repercutir según se sienta aislada o rechazada por el grupo social donde se encuentre, no siempre muestra ser tímida, pero existen ocasiones que sí puede observarse de tal manera. Sus grafías han mejorado notablemente y su atención cada vez es menos dispersa. Mostró gran interés en la mayoría de las actividades presentadas, respondía a los cuestionamientos acerca del tema acordado y se esforzaba en lograr dar una conclusión apropiada.

André Nicholas: Aún muestra dificultad para pronunciar ciertas palabras, sin embargo ya se comunica, participa más en las actividades en las cuales se requiere de su expresión verbal, interactúa mayormente con sus compañeros, aunque la interacción con los mismos, es a veces un tanto negativa, ya que se deja llevar por el desorden, siendo en algunas ocasiones un poco agresivo, debo señalar que es extraño verlo agresivo; su timidez ha reducido en gran medida;

mostró gran interés en el desarrollo de

actividades manuales, mejoró su capacidad de observación, pocas veces falló en las investigaciones que se pedían de tarea, sin embargo en esas ocasiones se mostraba muy atento para entender de lo que estábamos hablando. Su manera de alimentarse también ha mejorado notablemente.

Alina Iyari: Muestra un lenguaje con un nivel alto, intenta no hablar erróneamente cuando expresa sus ideas, no le gusta cuando hacen caso omiso a las indicaciones que brinda el o la maestra titular. Participa brillantemente en las cuestiones que se le hacen dentro y fuera del salón de clases, es muy cuidadosa y perfeccionista con los trabajos que se le brinda, muestra un alto interés por aprender cosas nuevas, su capacidad SHEILA GISSEL CARRILLO ROMERO 6

memorística también es admirable, es muy raro observar actos de desorden en ella. Su desarrollo para las actividades manuales también es de alto nivel.

Leonardo: Su capacidad de desarrollo lingüístico cada vez es mejor, al igual que la interacción y socialización con sus compañeros, se muestra más participativo y atento en las consignas asignadas por parte del docente, en algunas ocasiones se muestra haciendo relajo, y sin ganas de trabajar, fueron mínimos los trabajos que no logró concluir por haberse distraído. En actividades

manuales

mostró

bastante

interés,

su

capacidad

de

investigación logró desarrollarla, al momento de exponer logró perder el miedo y se comunicó con mayor facilidad.

Mariana: Aún se muestra bastante tímida, se comunica verbalmente con dificultad, en su desarrollo personal y social intenta mejorar, ya tiene interacción con pocas compañeras del salón, cumplió con todas las tareas que se les pidió, fue muy cuidadosa al elaborar los trabajos en clase, es fácil apreciar que su color detonante es el amarillo, su capacidad creativa mejoró conforme pasaron los días, mientras que parte de su comunicación para expresarse al exponer sobre los temas era muy pequeña, se le dificultaba compartir sus ideas ante el grupo.

Renata Valentina: AUSENTE DESDE EL PERIODO VACACIONAL. Edgar Daniel: Pude apreciar que ya ha aprendido mayor vocabulario sin embargo aún hay bastante por trabajar, debido a que él no habla a menos que sea presionado, por lo general sólo utiliza fonemas fe gritos, por ejemplo en el pase de lista, tan solo grita gesticulando la letra “e” por no decir “presente” pero en clase de computo me pudo decir la mayoría de los colores, su atención es bastante dispersa, no participa en las actividades del SHEILA GISSEL CARRILLO ROMERO 7

salón, no le gusta compartir el material que se le brinda por lo que es difícil que trabaje en equipo.

Fátima Victoria: Su competencia lingüística es buena, pero si es muy inquieta, no obedece reglas debido a que también es muy rebelde, la mayoría de las veces es quien comienza el desorden en el salón debido a que no trabaja en lo que se le asigna, intenta justificarlo diciendo “no puedo hacerlo” sin embargo sí sabe hacerlo. Es importante remarcar que se mostraba interesada en los temas que brindamos, hacía un intento de participar en las exposiciones, pero sólo daba ideas vagas por que no llevaba la tarea que se le pedía.

Fernanda: por su edad aún no está dada de alta en el sistema, se muestra tímida, pero ha tenido un gran avance, ya habla con sus compañeros, aunque con la autoridad docente aún le es difícil comunicarse, desde el pase de lista, sólo en raras ocasiones responde cuando le llaman. Intenta hacer los trabajos al igual que sus compañeros, sin embargo por su madurez aún no logra terminarlos con éxito, con actividades manuales (como la máscara) mostró mucho interés y entusiasmo. En las actividades que consistían en exponer sus ideas, no lo hizo.

Elisa Zarayu: no tiene ninguna dificultad para pronunciar las palabras, a pesar de ser un poco tímida, ha logrado desarrollarse más con sus compañeros, tiene una habilidad matemática increíble, sabe contar hasta el 50, tiene una mejor disposición para trabajar colaborativamente, mostró interés en el manejo de las actividades tanto manuales como expositoras, logró comunicarse un poco en las exposiciones, ayudó a sus compañeros cuando se presentaban en conflicto.

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Ángel Juan Pablo: no presenta ningún tipo de dificultad para pronunciar las palabras, puede ser muy sociable incluso con toda la escuela en general, pero en ocasiones es muy agresivo con sus compañeros, en especial con las niñas, lleva una excelente alimentación, por lo que siempre está muy activo, es el alumno más grande del salón, sin embargo no lo aprovecha positivamente, por el contrario, incita al desorden grupal, mostró interés en las actividades manuales previstas para la máscara, estuvo tranquilo, ayudó a sus compañeros, en tareas de investigación llevó su trabajo y perdió completamente el miedo para exponerlo con sus compañeros.

Ana Isabella: falta muy seguido a clases, por lo que la tarea la lleva después del tiempo acordado y no se logra una secuencia en las actividades, no le gusta hacer actividades en las que implique ensuciarse o cansarse, su alimentación ha mejorado notablemente, tiene una mejor comunicación con sus compañeros, tanto niños como niñas, por ende socializa mejor poco a poco, se mostró interesada en las actividades, debido a que le gustan las estrellas.

Tadeo: entró al salón hace poco tiempo y ha tenido muy buen acercamiento a varios niños del salón, tiene buena alimentación, por lo que también llega activo, es muy inteligente, le gusta aprender, sabe concentrar su atención cuando es un tema nuevo, sin embargo no siempre cumple con la tarea, con lo que llega sin un saber previo, lo que ocasiona una desventaja ante sus compañeros, aunque cabe resaltar que sabe manejar la situación puesto que presta atención a lo que sus compañeros dicen y así es capaz de crear conclusiones personales acerca de lo visto en el salón de clases. En ocasiones contribuye al descontrol grupal, sin embargo es de los pocos niños que sabe obedecer reglas.

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André Emiliano: su comunicación lingüística es difícil de apreciar debido a que es muy tímido, no logra expresarse, siempre se encuentra con las manos en el bolsillo, no ha logrado desarrollarse socialmente con sus compañeros dentro del aula debido a al poco tiempo que lleva en el preescolar, necesita que el docente se encuentre a su lado siempre para que “lo ayude” a hacer la actividad que se le pidió, suele justificar su poco interés al trabajar, por que “no puede hacerlo” pero si se le estimula lo suficiente, logra hacer las actividades. No le gusta que lo toquen, por lo que la realización de la máscara no funcionó en él.

Ella Noelle: al igual que Fernanda, es una alumna que aún no está dada de alta en el sistema debido a su edad, un efecto negativo que nos trae consigo es que siempre pregunta por la hora en la que llegarán por ella, muestra mucho interés por las actividades que impliquen manipulación, mientras que en las expositoras aún no logra tomar valor para expresarse con sus compañeros, en varias ocasiones se muestra tímida, por lo que su relación social sólo puede verse con uno o dos compañeros.

Dante Josafath: se creía que es un alumno “hiperactivo” pero en platicas con la maestra de USAER, quien determino que no es, pude apreciar que es un alumno que aún no conoce un límite, puesto que las reglas no han sido establecidas desde el hogar, muestra buen nivel lingüístico, está aún en el proceso de adaptación social con sus compañeros, debido a que es muy rebelde, no logra convivir armónicamente con ellos, no es de su interés ni gusto las actividades de manipulación, sin embargo sabe trabajar en ejercicios de escritura si se le presenta cierto tipo de estímulo.

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RÚBRICAS:

Jueves 14 de abril del 2016 y Viernes 15 de abril del 2016 Nivel de logro 0:

Nivel 1:

No trabajó en clase, Intentó dar una por lo que tuvo que explicación sobre llevarlo de tarea. lo que sintió al hacer la máscara o elaborar una escultura con la masa.

Alumno:

Expresa

sus

Nivel 2:

Nivel 3:

Logró dar una explicación acerca de lo que sintió al hacer la máscara o en la elaboración de una escultura.

Mostró interés al hacer su máscara o escultura y expresó sus sentimientos.

Mejoro su habilidad de Se esforzó en la creación al pintar elaboración de sus su máscara, tuvo trabajos, cuidado en la intentando elaboración de la mejorarlo. escultura, usando su imaginación.

ideas

y Capacidad de creación

sentimientos Karol Tadeo Cesar Camila Nicholas Alina Iyari Leonardo Mariana Valentina

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Daniel Victoria

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Fernanda Elisa Zarayu Juan Pablo Isabella Tadeo Emiliano Ella Noelle Dante

Observaciones: los alumnos al principio mostraron mucho interés, incluso el alumno Ángel Juan Pablo que siempre comienza el desorden grupal, en esta ocasión se mostraba atento, fue paciente y espero el tiempo de secado suficiente, sin embargo los alumnos: Dante Josafath, André Emiliano y Cesar no hicieron su máscara. Fernanda a pesar de su poca expresión lingüística se mostraba entusiasmada con la consigna. Algunos alumnos mientras esperaban el tiempo de secado de las máscaras se descontrolaron y comenzaron a salir del aula de clases.

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Lunes 18 de abril del 2016 y Martes 19 de abril del 2016.

Nivel de logro 0: No realizó investigación.

su

Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

Llevó su trabajo de investigación.

Llevó su trabajo de investigación e hizo un intento para explicarlo frente al grupo de manera personal.

Manejó adecuadamente su trabajo de investigación explicando su significado de manera personal.

Se negó a participar Hizo un intento de verbalmente. participación verbal.

No realizó las grafías otorgadas.

Intentó realizar sus grafías.

No asistió a clase.

Participó verbalmente ayuda de equipo.

con Participó su verbalmente ayudando a sus compañeros Realizó las grafías cuando entraban sin cuidado. en conflicto.

Realizó grafías con el debido cuidado e interés.

Alumno:

Participación

Oral Capacidad

de Participación

sobre

las investigación

descripciones

del sobre el atardecer

gráfica

cielo Karol Tadeo Cesar Camila Nicholas Alina Iyari Leonardo Mariana

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Valentina

-----------------------------

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Daniel Victoria Fernanda Elisa Zarayu Juan Pablo Isabella Tadeo Emiliano Ella Noelle Dante

Observaciones: fue un reto que no todos los niños llevaran su tarea, eso hacía que mi planeación tuviera un cambio, por lo cual, tuve que hacer adecuaciones, comenzando desde 0.

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Miércoles 20 de abril del 2016.

Nivel de logro 0:

Nivel 1:

No asistió a clase No llevó investigación

Llevó investigación

Nivel 2: su

su Hizo un intento al participar.

Se negó a participar.

Alumno:

Participación

Oral

Nivel 3:

Hizo buen manejo Utilizó el manejo en el trabajo de de la investigación investigación fomentando la exposición oral Participó individual y oralmente con sus grupalmente, compañeros. haciendo indagaciones sobre lo planteado en clases.

en

las Capacidad

exposiciones

investigación

-----------------------------

---------------------------

de

Karol Tadeo Cesar Camila Nicholas Alina Iyari Leonardo Mariana Valentina Daniel Victoria Fernanda Elisa Zarayu Juan Pablo Isabella Tadeo Emiliano

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Ella Noelle Dante

Observaciones: a pesar de que no tuvieron clase de música, los niños estuvieron calmados, escucharon respetuosamente a sus compañeros, trabajaron colaborativamente, se apoyaron, y expusieron sus carteles sobre el cuidado del medio ambiente. J

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Jueves 21 de abril del 2016 y Viernes 22 de abril del 2016.

Nivel de logro 0:

Nivel 1:

No asistió a clase No llevó investigación

Llevó investigación

Nivel 2: su

su Hizo un intento al participar.

Se negó a participar.

Alumno:

Participación

Oral

Nivel 3:

Hizo buen manejo Utilizó el manejo en el trabajo de de la investigación investigación fomentando la exposición oral Participó individual y oralmente con sus grupalmente, compañeros. haciendo indagaciones sobre lo planteado en clases.

en

las Capacidad

exposiciones

investigación

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de

Karol Tadeo Cesar Camila Nicholas Alina Iyari Leonardo Mariana Valentina Daniel Victoria Fernanda Elisa Zarayu Juan Pablo Isabella Tadeo Emiliano

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Ella Noelle Dante

Observaciones:

tuvieron buen nivel acadĂŠmico respecto a lo

aprendido, ecosistemas, cuidados del medio ambiente, interĂŠs por cuidar las plantas, mejoraron en gran medida su nivel expositivo, a pesar que no se animaron a presentar sus trabajos ante otro grupo mayor a ellos, pudieron comunicarle lo aprendido a la maestra practicante Nicole.

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