Ensayo interpretativo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO

Ensayo interpretativo Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero Profesor: Margil de Jesús Romo Rivera.

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-“Hay tres cosas que los niños pueden enseñar a los adultos: a estar siempre contentos sin ningún motivo aparente, a estar siempre ocupado en algo y a exigir con todas sus fuerzas algo”.

Paulo Coelho.

Tras una pequeña jornada de observación en el Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” ubicado en la Municipio de Guadalupe, Zacatecas turno matutino, con una matricula de 280 alumnos, es una zona escolar demandada, pero debido a la poca cantidad de salones que existen en éste, no se puede aumentar la población estudiantil, sin embargo se sigue gestionando para que en algún tiempo determinado pueda haber un incremento en la infraestructura del Jardín.

A través de encuestas y observación participante, he obtenido respuestas a muchas conjeturas que se presentaban en mí al iniciar esta jornada; como los aspectos culturales, económicos, administrativos, e incluso la manera pedagógica con la que se conducía la maestra Alma, encargada del tercer grado, grupo “B”.

Al llegar al preescolar, tenía ideales sobre lo que esperaba encontrarme en él, sin embargo, no siempre se encuentran las respuestas de una manera visible y se tiene que buscar métodos que nos lleven a los resultados que buscamos. “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” Albert Einstein.

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La manera en que afecta el ambiente en que se desenvuelve una persona, en específico un niño de edad preescolar propicia el tipo de formación que va a llevar consigo durante el trayecto formativo de la vida del mismo. De igual manera, el tipo de ambiente en que convivirá gran parte de su vida e inclusive con ello, el tipo de relaciones y personas con las que se desenvolverá.1

Emile Durkheim manifiesta en su concepto de hecho social cómo los caracteres culturales moldean a los sujetos y les predisponen a comportarse y pensar de una determinada manera, en concreto en función de los elementos culturales que el sujeto haya ido interiorizando a lo largo de su proceso de socialización, un proceso que durara toda su vida biológica y social. (1893) El Jardín de Niños se encuentra en una población semiurbana, que apenas está en pleno auge, está rodeado de muchos fraccionamientos nuevos que son habitados repentinamente debido a que suelen cambiar de dueño constantemente. Los habitantes de esta localidad no son específicos de un cultura en general, sino que son personas que migran de varios Estados de la República en busca de fuentes de trabajo, por consecuencia, se van perdiendo las riquezas culturales. En las entrevistas la mayoría de los padres de familia se mostraban cohibidos ante el tema.

1 Romero Gissel, Proyecto ¿Cómo afecta la sociedad en el aprendizaje del niño? Enero 2015.

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4 Ensayo interpretativo En la poca experiencia que tengo de trabajar conjuntamente con una maestra en un Jardín de Niños he podido ver que la mayoría de las maestras confunden la “gestión” con la administración, cierto es que existe la gestión administrativa, pero ésta es tan sólo una parte de lo que es en su totalidad, entonces es importante aclarar con exactitud el concepto de gestión “Gestionar es definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la eficiencia. Se trata de un quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y responsabilidad por los resultados” (Romero, 2008).

Desde mi perspectiva hace falta la innovación para la gestión

en la

introducción del uso de las TIC. Las practicas pedagógicas que se realizan en el Jardín de Niños no van acorde en relación al uso de las TIC y los medios de comunicación en la educación, pues no se cuenta con un aula de medios ni tan siquiera al menos un equipo de computo en cada una de las aulas que el alumno pueda manipular “Como señala Aguerrondo (2001: 97)

≪ La gestión educativa fue

concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmitiera al aula ≫ ”2

Debido a que mi Jardín de Niños no se prestaba con una actitud benéfica para extraer información acerca de un aspecto cultural o el concepto de gestión en general, pretendo dar a conocer la gestión educativa, cuya 2 Claudia Romero, ¿Qué significa mejorar la gestión escolar? 2008, Pág. 11 Sheila Gissel Carrillo Romero

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función principal es la centralidad en el ámbito pedagógico 3, donde también abarca temas como la apertura al aprendizaje y a la innovación.

La maestra Alma tendía a hacer preguntas previas antes de iniciar con su plan clase, por lo que varias veces me cuestioné sobre que tan benéfico es saber los conocimientos previos del alumno. “El primer elemento que dinamiza un proceso de aprendizaje son los conocimientos previos del alumno, en consecuencia el docente debe implementar las estrategias que permitan engarzar el conocimiento nuevo con el conocimiento previo.

En este sentido Ausubel afirma “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”4

De acuerdo a determinadas políticas educativas algunas se centran en el aprendizaje, otras en la enseñanza otras le dan gran importancia a los conocimientos previos y otras a los aprendizajes esperados; de acuerdo a lo observado yo en el salón de clases, la maestra Alma le dio gran importancia a los conocimientos previos.

La enseñanza se planifica, y existen estrategias de seguimiento del trabajo en el aula. Los docentes organizan y anticipan la enseñanza planificando su tarea. Para ello, tienen en cuenta enfoques renovados en las áreas de 3 Apuntes de la clase; Observación y Análisis de la Práctica Educativa. Marzo 2015.

4 Romero Gissel, Diario de Observación, Marzo 2015. Pág. 2

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6 Ensayo interpretativo conocimiento para enseñar, prescripciones relativas a los contenidos básicos y características de los alumnos. Se desarrollan diversas actividades de seguimiento de la enseñanza a cargo de directivos, supervisores, otros docentes e, incluso, del propio docente en actividades de reflexión sobre la práctica. (Claudia Romero 2008) El clima escolar que prevalece en el Jardín de Niños Benemérito de las Américas es un ambiente de buenas prácticas pedagógicas pero con centralidad en políticas educativas aun lejanas de la necesidad actual; gestión escolar, aprendizajes esperados, innovación educativa a través de las TIC. Es notable el hecho de que todos los alumnos en esa edad preescolar vienen con un conocimiento previo a la tecnología, hace menos de una década, los niños para navidad o por regalo de cumpleaños ansiaban un juguete, mientras que ahora, lo que más anhelan es tener una tableta o un teléfono celular; incluso desde etapa inicial los bebés demuestran interés por cualquier aparato electrónico.

El clima cultural en el cual está insertado el Jardín de Niños se conforma por un grupo social culturalmente heterogéneo por su procedencia y por las fuentes de trabajo en donde se desempeñan, desconfiado en permitir una participación de convivencia y cooperación ante los miembros de lo comunidad escolar

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BIBLIOGRAFÍA Gissel Romero, Segundo Diario de Observación. Marzo 2015. Pág. 2 Apunes de la clase; Oservación y Análisis de la Prácica Educaiva. Marzo 201. ANTOLOGÍA DE GESTIÓN ESCOLAR PROGRAMA NACIONAL DE CARRERA MAGISTERIAL, SEP, Pozner de Weinberg. Pilar. “La gestión escolar”. En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires Edit. AIQUE, 1997.pp. 69-91.

Sheila Gissel Carrillo Romero