Planeación segunda jornada sheila gissel

Jardín de Niños “Ma. Teresa Pinedo” Clave: Calle: San Agustín No. 100 Col. El Dorado, Guadalupe Zac. Grupo: 3 “B” Educadora titular: Patricia Robles Pérez Educadora practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero Niñas: 8 Niños: 14 Total: 22 Competencias genéricas: Competencias específicas: Competencias para el manejo de situaciones. Promueve y asume el cuidado de la salud y del Para su desarrollo se requiere: enfrentar el ambiente como condiciones que favorecen un estilo de riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a vida activo y saludable. buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Segmento curricular

Martes 21 de noviembre de 2017 Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Observación de objetos del entorno Campo Formativo: Competencias: Aprendizajes esperados: Desarrollo Físico y Mantiene el control de Combina acciones que implican niveles más salud movimientos que implican complejos de coordinación, como correr y lanzar; fuerza, velocidad y correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y Aspecto: flexibilidad en juegos y cachar, en actividades que requieren seguir Coordinación, fuerza y actividades de ejercicio instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos. físico. equilibrio.

Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones, y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y apreciación visual

Campos Formativos Transversales Competencias: Aprendizajes esperados: Expresa ideas, sentimientos Experimenta con materiales, herramientas y y fantasías mediante la técnicas de la expresión plástica, como acuarela, creación de pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera. representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Tiempo: Indefinido Espacio: Aula de clase, área de juegos y cancha de la institución.

Recursos: Los establecidos en cada situación didáctica.

Nombre de la situación didáctica: Lanzamientos al aire Propósito: Coadyuvar en la mejora de la psicomotricidad en los alumnos, propiciando en ellos sus competencias de escucha y atención; creando de esta manera un ambiente propicio para la adquisición de nuevos conocimientos.

Justificación: El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices (temporalidad, espacialidad, lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinación). En estos procesos no sólo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas. La intervención educativa en relación con el desarrollo físico debe propiciar que los alumnos amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal (capacidad de identificar y utilizar distintas partes de su cuerpo y comprender sus funciones), que experimenten diversos movimientos y la expresión corporal. (PEP, 69) Diagnóstico: Los alumnos son activos, les gusta estar en movimiento, no obstante, en ocasiones les cuesta trabajo mantener atención en las consignas, por lo que implementar estrategias de atención mediante la activación física pudiera arrojar buenos resultados.

Ambiente de aprendizaje: Centrado en el conocimiento estos ambientes se centran en el tipo de información que traen los alumnos impulsando al estudiante a construir ideas formales a partir de sus conocimientos previos. El reto de este ambiente es crear actividades para favorecer la comprensión y automatización de habilidades necesarias.

Actividades permanentes: Honores a la bandera Pase de lista con dinámica para despertar la mente de los niños al inicio de las clases Procedimiento: Inicio: Se les repartirá material a los alumnos para pintar algunos platos desechables que usaremos como aros.

Recursos: -Pintura -Pinceles -Manteles

Desarrollo: Recursos: Se harán preguntas diagnósticas a los alumnos implementando la participación grupal. ¿Qué es la activación física? ¿Para qué sirve la activación física? ¿Qué beneficios nos trae el realizar activación física? ¿Qué consecuencias nos trae el no realizar una activación física? ¿Qué ejemplos de activación física conocen? ¿Cómo podemos hacer activación física?

Tiempo: 10-15 minutos

Tiempo: 15 minutos

En seguida se les reparten a los alumnos, -Popotes popotes y círculos de foami con la intención de -Foami que ellos ejerciten su aparato fonoarticulador.

20 minutos

Cierre: Recursos: Se llevará a los niños al patio de la institución -Música para hacer una rutina de activación física y en -Aros seguida se hará la práctica de lanzamientos de aros.

Tiempo: 30 minutos

Instrumento de evaluación

Valoración individual

De proceso: De producto: Cada proceso cualitativo que el alumno vaya Cada día se realizará un producto por lo que se adquiriendo de la semana, se contemplará para evaluará la dedicación al elaborar los mismos. la evaluación, dichos procesos son: escucha, atención, dedicación, esfuerzo.

Tarea: Traer para la semana ropa (bata o ropa que no usen) que puedan ensuciar o que no haya problema si se ensucia de pintura.

Miércoles 22 de noviembre de 2017

Nombre de la situación didáctica: Control de impulsos Procedimiento: Inicio: Recursos: Se otorga a cada alumno una cuchara, se -Cuchara colocan por equipos de 5 participantes por -Pompón. ronda y se les otorga un pompón, el cual tendrán que trasladar de un lado a otro de la cancha, cuidando que éste no caiga.

Desarrollo: Recursos: Se reparten raquetas a los alumnos para que -Raqueta ellos las personalicen como deseen.

Cierre: Recursos: Se pide a los alumnos que pasen al patio, se -Pelotas formará en equipos y se les otorgará una -Tablero pelota, se harán lanzamientos y los alumnos deberán cuidar que la pelota entre en el puntaje correspondiente.

Tiempo: 15 minutos

Tiempo: 20 minutos Tiempo: 25 minutos

Jueves 23 de noviembre de 2017

Nombre de la situación didáctica: Todos en acción Procedimiento: Inicio: Recursos: Activación física de 10 minutos para iniciar bien -Raquetas el día.

-Pelotas

Tiempo: 20 minutos

Se reparten las raquetas y se divide al grupo en equipos para poder realizar un pequeño torneo.

Desarrollo: Recursos: Se traslada a los niños a la plaza cívica de la -Cucharas institución para una carrera de cucharas.

-Bolitas de pompón Cierre: Recursos: Se les otorga pelotas a los alumnos y se darán -Pelotas indicaciones de cómo deberán arrojar la pelota; ya sea por arriba de los hombros, por abajo.

Tiempo: 35 minutos Tiempo: 30 minutos

Conduciremos la pelota con un pie de un lado a otro del patio de la institución.

Después se pide a los alumnos que formen una fila y se dan las siguientes indicaciones: 3 saltos hacia enfrente 3 saltos hacia atrás Trasladarse hacia la línea, pero, sólo usando el pie derecho Trasladarse de regreso, pero, sólo con el pie izquierdo.

Tarea: Asistir a la Matrogimnasia el día de mañana a las 9:00 am por favor ser puntuales, traer ropa y calzado para la ocasión.

Gracias J Viernes 24 de noviembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: Carreras de Obstáculos Procedimiento: Inicio: Matrogimnasia con padres de familia y niños a cargo del maestro de Educación Física.

Recursos:

Tiempo:

Desarrollo: Se realizará una carrera de obstáculos donde los niños tendrán que hacer desde las cosas más simples como gatear hasta saltar, mantener equilibrio, e incluso meter gol.

Recursos: Aros Mesas Sillas Palos de madera Colchones Latas de leche Balones

Cierre: Video sobre la importancia del ejercicio combinado con una buena alimentación.

Recursos: Videos Medallas

Se hará una premiación con medallas de chocolate para motivar a los niños a que sigan ejercitándose.

Tiempo: 30 minutos

Tiempo: 20 minutos

Jardín de Niños “Ma. Teresa Pinedo” Clave: Calle: San Agustín No. 100 Col. El Dorado, Guadalupe Zac. Directora: Alma Delia Esparza Hurtado Grupo: 3 “B” Educadora titular: Patricia Robles Pérez Educadora practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero Niñas: 8 Niños: 14 Total: 22 Competencias genéricas: Competencias específicas: Competencias para el manejo de la información. • Argumenta y razona al analizar situaciones, Su desarrollo requiere: identificar lo que se identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, necesita saber; aprender a buscar; identificar, propone soluciones, aplica estrategias y toma evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia manera crítica, utilizar y compartir información proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Segmento curricular

Lunes 27 de noviembre de 2017 Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Aprendizaje a través del juego, experimentación Campo Formativo: Competencias: Aprendizajes esperados: Exploración y • Entiende en qué consiste • Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, conocimiento del un experimento y anticipa herramientas e instrumentos al experimentar. mundo lo que puede suceder • Comunica los resultados de experiencias cuando aplica uno de ellos realizadas.

Aspecto: para poner a prueba una Mundo natural idea.

Campos Formativos Transversales Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito

Competencias: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien Tiempo: Indefinido Espacio: Aula de clase, área de juegos y cancha de la institución.

Aprendizajes esperados: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Recursos: Los establecidos en cada situación didáctica.

Nombre de la situación didáctica: La ciencia

Propósito: Los niños de edad preescolar atraviesan por una etapa importante de desarrollo mental, por lo que gran parte de los conocimientos que van adquiriendo formarán parte de su vida. Enseñar ciencia pone en juego las capacidades de observación de los pequeños, así mismo surge el planteamiento y resolución de preguntas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), se elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

Justificación: Es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas (mediante la experimentación o la indagación por diversas vías), y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

Las niñas y los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan atención, concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos naturales. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a reconocer información relevante de la que no lo es.

Un apoyo importante de la intervención educativa para fortalecer la capacidad de observación es el uso de preguntas o consignas que promuevan la identificación de detalles, la descripción de lo que se observa y la comparación entre elementos, que pueden dar lugar a la elaboración de explicaciones a partir de lo observado.

Las intervenciones de este tipo orientan la atención de las niñas y los niños en los eventos a observar, dan pie al diálogo y al intercambio de opiniones y al planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en el aprendizaje acerca del mundo natural. (PEP, 2011; 61).

Diagnóstico: Ambiente de aprendizaje: Centrado en el alumno, ya que es imprescindible tomar en cuenta sus intereses y gustos para el desarrollo de una planeación efectiva, que conducirá a un aprendizaje significativo.

Además, centrado en la comunidad, ya que se pretende integrar a los padres de familia de una manera más activa en los aprendizajes de sus hijos coadyuvando a sumar experiencias positivas que aumenten su confianza en sí mismos y potencien su desarrollo integral.

Actividades permanentes: Honores a la bandera Pase de lista con dinámica para despertar la mente de los niños al inicio de las clases Procedimiento: Inicio: ¿Ustedes saben qué es el método científico? ¿Para qué sirve el método científico? ¿Qué es un científico? ¿En qué nos ayuda un científico? ¿Qué es un experimento? ¿Para qué sirve un experimento?

Se les pondrá la canción del método científico para que intenten descubrir cuáles son los pasos a seguir.

Recursos: -Canción

Tiempo: 15 minutos

Desarrollo: Se expondrá una lámina de lo dicho en la canción acerca del método científico, se pedirá a los alumnos que presten atención puesto que harán un ejercicio de recortar los pasos y colocarlos en el orden correcto.

Recursos: -Hoja de trabajo -Tijeras -Resistol

Tiempo: 25 minutos

Cierre: Se hará un reglamento para la ejecución de los experimentos en clases.

Se mostrará el experimento de la lámpara de lava, en donde se harán interrogantes a los alumnos y ellos definirán cada paso del método científico.

Instrumento de evaluación

Recursos: -Frasco de vidrio -Colorante vegetal -Agua -Aceite -Sal de uvas

Tiempo: 30 minutos.

De proceso: • Disposición al trabajo • Desempeño de trabajo individual • Desempeño de trabajo colectivo • Respeto de reglas e instrucciones

De producto: Reconocimiento de los pasos del método científico • Capacidad de explicación de los experimentos realizados • Orden y limpieza

Rubrica

• Respeto al trabajo de los demás

Tarea: Traer sin falta dos tubos de papel de baño 1 frasco de vidrio 1 bolita de unicel pequeña Martes 28 de noviembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: Arcoiris en mis manos Procedimiento: Inicio: Recursos: Se repartirá pintura para que los alumnos pinten -Tubos de papel de baño sus tubos de papel de baño para la creación de -Pintura binoculares, ya que aquí se pondrá en marcha -Pinceles la observación de cada niño; y en base a las dudas de cada uno de ellos se establecerán los experimentos.

Desarrollo: Recursos: Como es importante que los alumnos recuerden -Canción los pasos del método científico, mientras se -Alcohol trabaje se expondrá la canción.

-Aceite En seguida se pedirá a los alumnos que presten -Jabón para trastes atención pues se hará un experimento en el cual -Colorante

Tiempo: 20 minutos

Tiempo: 20 minutos

lo más importante es hacerlo con cuidado para que no se mezclen las sustancias, pues se hará un arcoíris líquido.

Cierre: Se escribirá en el cuaderno de bitácora los pasos para la realización del experimento.

-Frasco -Miel Recursos: -Cuaderno de bitácora -Colores

Tiempo: 20 minutos

Tarea: Traer colorante vegetal Miércoles 29 de noviembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: Escucho y aprendo Procedimiento: Inicio: Recursos: Se hará una dinámica de evaluación con los -Audios alumnos para conocer la reflexión obtenida de -Canciones los experimentos que se han presentado.

Para complementar se ponen audios con las explicaciones de los experimentos.

Tiempo: 30 minutos

Desarrollo: Se presenta el experimento de la tensión superficial con leche y colorantes, se explicará paso a paso para que los niños vayan haciendo el experimento y observen lo que pasa.

Registro en el cuaderno de bitácora con lo visto en clases.

Tiempo: 20 minutos

Recursos: -Leche -Colorante vegetal -Jabón -Pincel

Cierre: Recursos: Pasaremos al área de juegos para observar que -Binoculares existen diferentes tipos de hojas en los árboles, y todo lo que hay en nuestro alrededor. Se registra en el cuaderno de bitácora.

Tarea: Traer una cajita de maicena

Tiempo: 15 minutos

Jueves 30 de noviembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: ¿Qué pasa?

Procedimiento: Inicio: Retroalimentación de lo visto en los días -Pelota anteriores, cuestionando a los alumnos a través del juego de la papa. Se harán preguntas como: ¿Cuáles son los pasos del método científico? ¿Qué es la tensión superficial? ¿Por qué el agua y el aceite no se mezclan?

Recursos:

Tiempo: 10 minutos

Desarrollo: Se hará un experimento de maicena con agua, mientras esté el experimento se explicará cómo se registrará dicho experimento en el cuaderno de bitácora.

Recursos: -Maicena -Agua -Colorante -Traste

Cierre: Por último, se hará otro experimento cuestionando a los alumnos qué creen ellos que suceda.

Recursos: -Vasos -Servilletas -Agua -Pintura vegetal

Tiempo: 25 minutos

Tiempo: 15 minutos

Lunes 04 de diciembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: Los globos Procedimiento: Inicio: Se preguntará rápidamente cuáles son los pasos del método científico, en seguida se muestra a los alumnos el procedimiento que tendrán que hacer para el experimento.

En seguida se reparte el material para la ejecución del mismo.

Desarrollo: Se hará el reporte en la libreta de bitácora.

Recursos: -Botellas -Vinagre -Bicarbonato -Globos -Cucharas

Tiempo: 30 minutos

Recursos: -Cuaderno de bitácora

Tiempo: 20 minutos

Recursos: -Cuento

Tiempo: 15 minutos

Cierre: Se pedirá a los alumnos que hagan un círculo en el salón y en seguida se les leerá el cuento: “No son magos., son científicos”

Tarea: Traer 1 plastilina color café

Martes 05 de diciembre de 2017 Nombre de la situación didáctica: ¿El volcán, explota?

Procedimiento:

Inicio: Se cuestiona al grupo si conocen un volcán, así mismo también se cuestiona sobre el por qué

Recursos:

Tiempo: 10 minutos