Plan general con ac

Practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero

Plan General

[Dirección de la compañía]

Jardín de Niños “Netzahualcóyotl” Col. Hidráulica

Competencias genéricas: Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Competencias específicas.

Competencias disciplinares:

Argumenta y razona al analizar situaciones, Busca soluciones y respuestas a identifica problemas, formula preguntas, problemas y preguntas acerca del emite juicios, propone soluciones, aplica mundo natural. estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

Segmento curricular.

Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.

Aspecto: Mundo Natural.

Aprendizajes Esperados: -Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

Nombre de la actividad: Investigando a profundidad el arcoíris.

Propósito de la actividad: Que el alumnado recuerde los colores primarios, y después entienda cómo se origina el arcoíris.

Ayudando también a que despierte su interés por la ciencia.

Procedimiento

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Se comenzará cuestionando a los alumnos acerca del arcoíris, preguntas básicas cómo ¿qué es? ¿dónde lo han visto? ¿cómo es? ¿cuándo lo han visto? ¿por qué creen que se forma? ¿cuántos colores tiene?

Se aplicará un experimento de la tensión superficial que consiste en vaciar en un plato poco profundo un octavo de leche, enseguida con pintura vegetal vaciar un par de gotas de diferente color, después se colocará jabón liquido, por lo que el jabón romperá la tensión superficial y expandirá los colores hacia un extremo haciendo que estos se junten, También se les presentará la formando entonces los colores del arcoíris. explicación de lo que es realmente el arcoíris, su origen, etc. Ya sea a través de un video o de un cuento.

Forma de Evaluación

Se pedirá al alumnado que responda algunos cuestionamientos: ¿Qué es el arcoíris? ¿Cómo se forma el arcoíris?

-¿Cuándo podemos ver el arcoíris?

Indicadores De proceso:

De producto:

-Que el alumno se muestre respetuoso -Se evaluarán las nuevas palabras aprendidas por el alumnado, se tomarán en levantando su mano para opinar, y cuenta como una ampliación a su léxico. sepa esperar su turno para hablar.

-Se tomará en cuenta la explicación que den con la actividad de cierre.

- Que el alumno escuche las indicaciones por parte del docente y las siga.

Herramienta de calificación: Lista de Cotejo.

Nivel de logro: Se tomará en cuenta sí el alumno está en proceso de entendimiento de lo aprendido, o si obtuvo completamente el objetivo de la situación.

Practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero

Jardín de Niños “Netzahualcóyotl” Viernes 02 de octubre del Primer y 2015 Segundo año.

Col. Hidráulica

Competencias genéricas:

Competencias específicas.

Competencias disciplinares:

Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Segmento curricular.

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud Aspecto: Promoción de la Salud Aprendizajes Esperados: -Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

-Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Nombre de la actividad: “El baile del cepillo de dientes y la comida que me ayuda a mantenerlos fuertes” Propósito de la actividad: Que el alumnado conozca el correcto cuidado que debe de tener con sus dientes, y cual es la alimentación adecuada para crecer saludablemente.

Procedimiento

Inicio:

Desarrollo:

Empezará el día con una canción o alguna actividad para romper el hielo y dar los buenos días a los alumnos.

Después se les dará una hoja para que sigan el Pediré que se pasen al salón de contorno de los dientes y coloreen el dibujo. computación y ahí les presentaré una exposición donde con ayuda de A continuación les presentaré el plato del buen los niños formemos el plato del buen comer y la pirámide alimenticia, también se les comer después volveré a explicará la importancia de comer bien, o las cuestionarles ¿entonces qué consecuencias que puede traer la mala alimentos son los que debemos alimentación. consumir? Y ¿cuántas veces deben lavarse los dientes?

Después se les contará un cuento sobre el cuidado de los dientes. Al mismo tiempo que se les cuestionará ¿qué son las caries? ¿por qué salen caries? ¿cuántas veces se lavan los dientes en el día? Y saber cuales son las consecuencias si no se les da el cuidado adecuado.

Cierre:

Recursos: -Cuento.

Espacios: -Salón de clase -Salón de computación

-Dibujo del contorno de los dientes.

-Computadora -Cañón

Forma de Evaluación

Indicadores De proceso:

De producto:

-Que el alumno se muestre respetuoso -Se evaluarán las nuevas palabras aprendidas por el alumnado, se tomarán en levantando su mano para opinar, y cuenta como una ampliación a su léxico. sepa esperar su turno para hablar.

- Que el alumno escuche las indicaciones por parte del docente y las siga.

Herramienta de calificación: Rubrica.

Adecuación Curricular: Las adecuaciones que hice en mi planeación fueron específicas, pues la mitad de mi grupo es de segundo año, mientras que la otra mitad es de primero, por lo que en cada situación didáctica pedía a los más grandes un cierto grado de complejidad en ellas, por ejemplo, en el primer día de práctica, en la situación del arcoíris se les preguntaba específicamente a los más grandes los cuestionamientos centrales de la situación, mientras que a los más pequeños, tan sólo se les pedía su opinión.

En el segundo día de práctica, senté a dos alumnos de primero y enseguida uno de segundo para que no intimidaran a los más pequeños, en seguida cuando pasamos al salón de USAER (ubicado a un costado de nuestro salón) debido a que había una junta, tuve que recurrir a nuestro salón por mobiliario, pues el salón de USAER se encontraba un poco poblado de sillas, por lo que pedí a tres alumnos de segundo se hicieran cargo del grupo y por ninguna circunstancia dejaran salir a ningún compañero, no tardé más de un par de segundos en regresar, sin embargo los más pequeños obedecieron a sus compañeros pues mostraban ser una imagen de confianza y a la vez de respeto hacia ellos.