Los talleres en la escuela infantil

LOS TALLERES EN LA ESCUELA INFANTIL Carmen Ibañez Sandín

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• Esta modalidad es sustencialmente distinta a la de los rincones • Mientras que la acción del niño en el rincón es de libre elección y se propicia la investigación, la deducción, la imaginación, etc.

• En

los talleres se realizan actividades, sisteatizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendente, para conseguir que el niño adquiera diversos recursos y conozca diferentes técnicas que luego utilizrá de forma personal y creativa en los rincones o espacio de se su aula.

Objetivos de los talleres

• Aprendizaje de una técnica determinada • Interrelación grupal. Con todos lo niños de la Educación Infantil • Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden.

• Aprovechamiento y conocimiento de los distintos materiales • Comunicarse con niños y adultos distintos • Utilización de los objetos elaborados en los talleres (cuando se hagan)

Valores pedagógicos de los talleres

Contribuye a

que los niños desarrollen el espíritu de observación por el que percibirá las formas y conocerá mejor las cosas del mundo

Fomentan la capacidad de análisis de los niños

El niño aprende a generalizar y abstraer

ya que conoce muchas formas de realizar un ejercicio y aplicaciones que tienen, descubriendo por el mismo nuevas posibilidades de utilización de sus conocimientos en otros campos o momentos.

• Fomentan

la capacidad creadora del niño al hacer nuevas obras dentro de una técnica aprendida.

• El

niño fortalece su memoria y fija atención mientras aplica los pasos cada técnica en la realización de trabajos, del taller o de las aulas en rincones determinados.

la de sus los

• Son

situaciones muy motivadoras para el niño, por lo que el rendimiento en estos aprendizajes es bueno.

• Se propicia la interrelación entre los niños

de todo el centro, fomentando la sociabilidad y la colaboración en determinados trabajos grupales.

 Se realizan actividades en las que participan todos los sentidos: Vista: perciben los colores, forma, tamaño, etc. Olfato: perciben el olor de diferentes sustancias a ingredientes que les ayudará a identificar.

Tacto: perciben temperaturas, texturas, superficies, etc. Oído: escuchan con atención a explicaciones, actuaciones de títeres, ritmos, etc.

Barico: perciben los pesos de los objetos que manipulen en cada caso.  Los ejercicios propuestos en los talleres, con una secuencia de progresión de dificultades, enlazan las facultades mentales con las motoras.

N Ă“ i c a z i n O rg a

• Se ofrece la participación de los padres en una reunión general de principio de curso • Las madres interesadas entregan una ficha con sus datos y formada, expresando su deseo de participar

• Se realiza una reunión con las madres voluntarias con las que se tratan: La idea fundamental del taller Los valores pedagógicos La importancia que tiene para las familias su participación en esta actividad. La situación que experimentan los niños al ver a su madre en la escuela.

• Se cita a las madres de cada taller por separado para darles instrucciones y normas sobre su taller, expresando por medio de fichas la progresión de cada taller y enseñándoles las técnicas que ellas tienen que abordar con los niños.

• Después de cada sesión se reúnen las madres con las profesoras y, mientras se toma café con dulces, se comentan los incidentes mas destacables.

• Hay una reunión trimestral con las madres, para evaluar la marcha de los talleres y posibles enmiendas.

Responsabilidades de las encargadas del taller

• Preparar el material necesario • Control y presencia de todos los niños de su taller

• •

Motivar a los niños a que se expresen

• •

Dialogar con los niños

•

Evaluacion trismestral de cada taller

Atencion individual a los niños

• •

Dar explicaciones claras

•

Anotar pasos procesos y anécdotas

Propiciar el orden en el trabajo

Evaluar, en el equipo: funcionalmente de la sesión y del aprendizaje de las técnicas

Según PEP 2011 • Para su planificación se consideran los componentes de una situación de

aprendizaje: se seleccionan los aprendizajes esperados en relación con la competencia, se determina y prepara la zona o área de trabajo, se definen las actividades y se diseña un cronograma de éstas, se prevén los recursos y la forma de evaluación. El espacio físico debe estar de acuerdo con las características de la actividad, por ejemplo, si se trabaja con pintura vinílica, conviene procurar espacios al aire libre. El uso del tiempo también puede ser flexible para la culminación de la tarea propuesta.

o t n e i m a F un c i o n s e r e l l a t s de lo

• La dinámica de los talleres y el desarrollo de sus valores comienza cuando al final de la sesión la maestra comunica el material que se va a necesitar

• Funcionan dos tardes a la semana y son dirigidos por madres de familia y maestras.

• Se imparten todos al mismo tiempo, cada taller en su aula o espacio asignado

• El grupo de alumnos de cada taller es de 10 a 15, formado por niños de 3,4 y 5 años.

• Los niños acuden a su respectivo taller con el material que necesiten.

• Cada grupo se va rotando por todos los talleres, de manera que permanezcan una semana en cada taller (dos sesiones).

• El equipo docente prepara una ficha que entrega a cada una de las madres que

llevan los talleres, en la que se les indican los objetivos del día, las responsabilidades que tienen y los hábitos que han de adquirir los niños.

Desarrollo de los talleres

• Una de las madres recoge de las clases a los niños, recordándoles que no se olviden de llevar el material necesario

• Una vez preparados los materiales y utensilios que van a necesitar comienza la sesión.

• Las madres hacen su presentación diciendo: soy mamá de…. Que esta en la clase… ¿Quién le conoce?

• Los niños atienden a las indicaciones de las mamás o de las maestras porque cada sesión es una novedad atractiva

• Cuando terminan los trabajos se los llevan a su casa • Si sobran materiales se guardan en los rincones correspondientes de la clase y con ellos trabajan…

• Puede suceder que la técnica aprendida sea tan motivadora en su clase, los niños que ya la saben estén impacientes por enseñarla y los otros por aprenderla

• Tal es el caso de la tempera casera

que

Valores de los talleres

• El tratamiento de las técnicas o recetas en los talleres, de forma dirigida e independiente, no fragmenta en absoluto la realidad del niño, sino que le muestra elementos y forma de actividad que una vez que se ha apropiado de ellas, fácilmente puede aplicarlas en su tarea.

• En el taller se propicia la comunicación entre niños de diferentes edades y entre estos y los adultos que los dirigen

• El niño se ve así mismo como persona que dice “cosas interesantes” por compañeros de otras edades y por adultos.

• Facilitan la relación

individual niño/adulto

al sentirse escuchado

• Aprenden técnicas novedosas que en el aula y con 25 o 30 alumnos no pueden abordarse

• Los padres y maestros “tienen tiempo” para interesarse por las producciones de los niños

• Se consigue que ciertas técnicas o actividades que contribuyen al progreso del control motor grueso y fino adquieran sentido por si mismas

• Contribuyen a descubrir las relaciones lógicas

Los talleres conceden importancia a la actividad practica del niño y al sentido utilitario de lo aprendido: • 1.- Porque con lo que produce puede pegar • 2.- Porque puede regalar su obra a quien quiera y cuando quiera • 3.- Porque puede llevárselo a su casa y lucirse mostrando su obra • 4.- Porque las recetas que elaboran se las pueden comer o utilizar • 5.- porque les permiten expresarse y jugar • 6.- Porque aprenden juegos, actividades y recetas que le van a permitir disfrutar con ellos en la clase o en su casa

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Taller de juegos

Saber ganar o perder Ense単an a los ni単os a controlar sus impulsos Formar equipos

Asumen reglas Aprenden en cada juego

Participar

Juegos de mesa

Dominó

La oca

Iniciación al parchís.

Lotería

Ruleta de color

Iniciación a las damas

• Es importante que los niños conozcan y adquieran el gusto por estos juegos ya que a través de ellos se puede encontrar de manera implícita el razonamiento lógico y numérico.

• Además se establece un lazo de comunicación con los padres, ya que para ellos estos juegos son conocidos.

Juegos de movimiento • • • • • •

Las cuatro esquinas Los enredos Juego de sillas Juegos de saltar a la pata coja empujando un guijarro Las cuatro esquinitas Antón Pirulero

Taller de modelado

Plastilina

Arcilla Masa de harina, agua y sal con diferentes tintes.

Masa de polvo de madera

Papel machĂŠ.

Dominio de la motricidad amplia

Desarrollo de la percepci贸n t谩ctil.

Adquisici贸n de destrezas

Desarrollo de la capacidad de observaci贸n

Desarrollo de la motricidad fina

Taller de dramatización • Se conocen formas de dramatizar y elaborar personajes • Aprenden a mover y a vivenciar personajes.

• Con estas técnicas o actividades se pretende: • Aprovechar los lenguajes ocultos que tienen los niños y conseguir que los utilice mediante la dramatización

• Iniciar a los niños a que, de forma colectiva y sin la presencia del adulto, organicen situaciones de representaciones.

• Desinhibir al niño para que se pueda expresar sin temores actuando en el juego dramático y/o en el de títeres

Taller de cocina • Las cosas que en el se realizan son diferentes a las tareas típicas de la escuela, a todos los niños les gusta.

• Se pretende: • Los niños desarrollen la memoria al tener que decir los pasos seguidos para realizar cada receta.

• Que desarrollen el pensamiento matemático: pesar, medir, repartir.

• Que se habitúen a recoger y fregar los utensilios y, una vez limpios, guardarlos en su sitio.

• Que conozcan las precauciones que deben tener en la cocina y las practican.

. o d i j e t e Taller d

Valores de este taller.

• Se discriminan colores, materiales, formas, manipulándolos y apreciando su textura.

• Favorece la motricidad y la destreza manual.

• Fomenta la atención en el niño.

• Se abordan conceptos lógicos: - Sensaciones por colores con materiales que el niño elige.

- Comparan dimensiones y miden.

- Sitúan el trabajo en las diferentes posiciones.

Además…

• Desarrollan hábitos de orden.

• Apreciación por obras terminadas.

• Permite al niño autoevaluar su trabajo.

Taller de pintura.

• Conocen las siguientes técnicas: - Contacto con las ceras libremente.

- Frotación de diversas superficies.

- Pintar con el dedo.

- Pintar con cuerdas.

- Pintar con canicas.

• Los niños aprenden progresivamente desde ejecuciones poco precisas.

• Cuando los niños utilizan por primera vez los materiales se les deja

que

practiquen libremente.

• Cuando en el taller se presentan materiales no convencionales, se establece

un pequeño coloquio en torno a ellos, con el fin de que se percaten posteriormente de las posibilidades que tienen.

Progresión de pintura o dibujo.

• Uso de colores puros y manchas.

• Trazado libre de rayas.

• Trazado de líneas rectas.

• Trazado de figuras mezclando líneas.

• Pintar por dentro estas figuras y círculos de diversas formas.

• Es interesante alternar el aprendizaje de estas progresiones de trazo de dibujo y pintura con el aprendizaje de las diferentes tÊcnicas mås motivadoras y creativas.

Taller de inventos.

• Los niños elaboran objetos útiles a partir de materiales de desecho.

• Se pretende que a partir de la exploración de diferentes materiales e instrumentos el niño los modifique y los convierta en objetos de diferente utilidad.

• Al ser <<inventados>> con su propio esfuerzo, son trabajo que le resultan atractivos, sienten interés por saber utilizarlos y cuidarlos.

• Cuando los niños terminan sus <<inventos>> en este taller, se muestran impacientes por llevárselos a casa y por jugar con ellos en el patio.

El sentir de las madres que han participado en los talleres.

• Manifiestan que su colaboración les produce satisfacción.

• La mayoría de las madres o trabajan fuera del hogar, por tanto su participación en los talleres resulta ser para ellas un compromiso liberador.

• Se dan cuenta de que su hijo no es el <<mejor>>, ni el <<peor>>, ni el más trasto o caprichoso.

• Perciben que hay <<otras>> formas de hablar y tratar a los niños.

• Al terminar cada sesión de talleres, surgen otros temas de conversación que permitan forjar cariños y buenas relaciones entre madres y profesoras.

• Ahora todo el barrio conoce la actividad de talleres y cuando las madres inscriben a sus hijos en el Centro, llevan en mente su participación.