Guía de observación II

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho.

Guía de Observación II Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero Curso: Observación & análisis de la práctica educativa.

Maestra: Beatriz Hernández Sánchez

2 [GUÍA DE OBSERVACIÓN II ]

Justificación Después de mi primer jornada de observación, he estado pensando en cómo se educa a un niño de preescolar por ende he pensado que a través de la dimensión psicopedagógica puedo basarme para desarrollar ciertos aprendizajes para el niño, sin embargo, otro aspecto que no podemos dejar a un lado, es lo social; desde que he convivido con pequeños, he podido notar que el ambiente social en el que ellos se desenvuelven es un factor importante que puede determinar su buena o mala absorción de conocimientos. Por lo tanto, no puedo sólo basarme en una dimensión, por lo que he decidido que abordaré ambas dimensiones para así poder comprender la manera en la que el niño aprende, cómo aprende, y a través de quién aprende.

Es necesario emprender actividades que nos ayuden a recabar información más afondo sin incomodar a la comunidad en la que nos presentaremos a observar, llevando a cabo entrevistas semiestructuradas y poder obtener el informe esperado.

Competencia a desarrollar: Utiliza recursos de investigación educativa para ahondar en el conocimiento sociocultural de los contextos escolares & sociales, aplicando proyectos de investigación que permiten reconocer todas las dimensiones del acto educativo formal en especial las dimensiones psicopedagógica y social.

La dimensión psicopedagógica que nos permite conocer las características de los procesos de enseñanza y el aprendizaje en un contexto escolar específico; dimensión social la cual permite dimensionar el papel de la escuela y el docente ante la comunidad social a la que prestan sus servicios.

Propósito personal: Obtener información, a través de entrevistas semiestructuradas, la observación participante y la fotobiografía para poder comprender el nivel académico del alumno, las estrategias que utiliza y a su vez saber que metodología emplea la educadora para conseguir el buen entendimiento Sheila Gissel Carrillo Romero

3

[GUÍA DE OBSERVACIÓN II ]

del niño; saber qué tan apropiado es el ambiente en el que el alumno se desenvuelve para realizar sus actividades de aprendizaje, qué tanto influye la sociedad en la manera de pensar e interactuar ante una problemática.

Dimensión Filosófica: A partir de ella podemos comprender si la institución está envuelta por principios de laicidad, gratuidad, obligatoriedad, igualdad y democracia.

-Existen campañas de valores permanente en el plantel.

-Tipos de responsabilidades que realiza diariamente el personal.

-Existencia de un reglamento y su aplicación.

-Normas de comportamiento.

-horas de entrada y respeto del horario.

-Influencia de aspectos religiosos en el plantel.

-Existe inclusión en la escuela.

-Lema y escudo de la institución.

Dimensión Epistemológica: Nos ayudará a entender los principios, fundamentos, y métodos para promover el conocimiento en los niños.

-Métodos didácticos recurrentes para la enseñanza.

-¿cómo aprovecha la educadora lo que sabe el niño dentro de las aulas?

Dimensión Psicopedagógica: Esta dimensión nos permitirá conocer las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto escolar específico.

-Existe el uso de las TIC en la educación como recurso didáctico.

-Propósitos de enseñanza -Formas de evaluación -Tipos de material que se utiliza.

-Decoración del aula y del jardín de niños.

Sheila Gissel Carrillo Romero

4 [GUÍA DE OBSERVACIÓN II ] -Prácticas al aire libre y control de disciplina grupal.

Dimensión Profesional: Esta nos llevará al reconocimiento en su caso el capital culturalpedagógico del personal del jardín de niños.

-Habilidades académicas del docente.

-Conformación del equipo de trabajo que colabora.

-¿el maestro muestra ética ante el grupo y el personal educativo?

-Contribución a la mejora social de la comunidad.

Dimensión Institucional: Hace alusión a como se logran los propósitos educativos y cómo se gestionan los requerimientos desde todos los actores que participan en el jardín de niños.

-Programas oficiales nacionalmente reconocidos en los que participa.

-Espacio adecuado para las clases.

-Recursos materiales necesarios.

-Recursos económicos fijos.

-mantenimiento continuo y adecuado al plantel.

-Misión y visión; reglamento del personal.

Dimensión social: La cual permite dimensionar el papel de la escuela y el docente ante la comunidad social a la que prestan sus servicios.

-Ubicación de la escuela.

-Rasgos históricos de la institución.

-Ambientes familiares que influencian a la institución.

-Tipo de contexto (urbano, rural, semiurbano).

-Economía (formas y fuentes de trabajo, empresas ubicadas en el lugar, beneficios por la recepción de divisas).

-Influencia de la interculturalidad (costumbres, tradiciones, prácticas sociales).

Sheila Gissel Carrillo Romero

5

[GUĂ?A DE OBSERVACIĂ“N II ]

-Impacto de las redes sociales en la vida cultural de la comunidad.

-Uso del tiempo para el ocio de la comunidad.

Sheila Gissel Carrillo Romero

6 [GUÍA DE OBSERVACIÓN II ]

Entrevista 1. ¿Al momento de hacer actividades los niños cantan?

2. ¿Qué tipos de canciones cantan?

3. ¿Cree que la sociedad influye en el aprendizaje básico del niño?

4. ¿Cree que se encuentra en un entorno apropiado para que su niño se desenvuelva?

5. ¿Qué tipo de actitudes que realiza la sociedad considera buenas y cuales malas?

6. ¿De qué temas habla el niño comúnmente?

Sheila Gissel Carrillo Romero

7

[GUÍA DE OBSERVACIÓN II ]

Guía Específica Dimensión social: La cual permite dimensionar el papel de la escuela y el docente ante la comunidad social a la que prestan sus servicios.

-Ubicación de la escuela.

-Rasgos históricos de la institución.

-Ambientes familiares que influencian a la institución.

-Tipo de contexto (urbano, rural, semiurbano).

-Economía (formas y fuentes de trabajo, empresas ubicadas en el lugar, beneficios por la recepción de divisas).

-Influencia de la interculturalidad (costumbres, tradiciones, prácticas sociales).

-Impacto de las redes sociales en la vida cultural de la comunidad.

-Uso del tiempo para el ocio de la comunidad.

Dimensión Psicopedagógica: Esta dimensión nos permitirá conocer las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto escolar específico.

-Existe el uso de las TIC en la educación como recurso didáctico.

-Propósitos de enseñanza -Formas de evaluación -Tipos de material que se utiliza.

-Decoración del aula y del jardín de niños.

-Prácticas al aire libre y control de disciplina grupal.

Sheila Gissel Carrillo Romero