Primer guía de observación

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Licenciatura en Educación Preescolar Segundo semestre Guía de Observación Primera Jornada de Observación los días 2 y 3 de marzo de 2015 Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas” Localidad: Guadalupe, Zacatecas Directora del Jardín de niños: Mtra. Elida Godina López Docente a cargo del curso: Margil de Jesús Romo Rivera Alumna: Lizbeth Salazar López

Guía de observación Primera jornada de observación y de la práctica escolar, los días 2 y 3 de marzo de 2015 Jardín de niños: “Benemérito de las Américas” Localidad: Guadalupe, Zacatecas Directora del Jardín de niños: Mtra. Elida Godina López Relaciones entre el Jardín de niños y las familias de los alumnos

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Participación de las madres y los padres de familia en la tarea educativa.

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Expectativas y opiniones de las madres y padres de familia acerca del funcionamiento del jardín de niños y del trabajo docente.

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Formas en que se da la relación entre el jardín y las familias: intercambio de información, áreas de colaboración, puntos de conflicto.

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Mecanismos de comunicación colectiva que promueven la escuela.

El funcionamiento del jardín de niños

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El tiempo invertido en otras actividades consideradas de rutina o complementarias (rituales comunitarios). Su impacto formativo en los niños.

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Trabajo colegiado que se realiza en el jardín en los distintos rituales comunitarios y sus propósitos.

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La modalidad del jardín y su relación con la organización del trabajo en la escuela.

La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de los niños en el jardín

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Las ideas y los valores que tienen los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y la educación de los niños. Expectativas sobre lo que se espera que hagan y aprendan los niños en el jardín.

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Uso diferenciado en el lenguaje en la familia, la comunidad y la escuela. La presencia (si existiera) del bilingüismo en algunos niños: formas de respeto y aprovechamiento en las actividades del jardín.

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Los vínculos afectivos social-culturales que existen en la familia y el tipo de relaciones que establecen los niños con sus compañeros del grupo y con la educadora.

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Pautas de comportamientos de los niños (normas, valores, costumbres) a partir de la diversidad de contextos familiares y socioculturales en que residen.

Adaptación de los comportamientos de los niños a la dinámica del aula y de la escuela.

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Influencia de los contextos familiares y sociales en la autoestima de los niños y las formas en que se expresa en las tareas y actividades que exige la vida escolar.

• Influencias familiares y sociales en la expresión y modificación de las pautas temperamentales (alegría, tristeza, excitación y empatía) de los niños. Su impacto en la experiencia escolar.

El contexto familiar y social y la salud de los niños

• Características de los estilos de vida en las familias y en el entorno sociocultural y su relación con la salud de los niños.

• Comportamiento del alumno de acuerdo a los factores culturales en los que se desarrolla. Las interacciones con los padres,

compañeros de jardín y la

educadora; el desarrollo cultural y social; rendimiento escolar etc.

Contexto familiar y social del que provienen los niños

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Influencia

de

los

medios

de

comunicación

en

las

formas

de

comportamiento en el entorno escolar del alumno.

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Forma en que la educadora aplica, enfrenta e integra los medios de

comunicación en el aula.

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Desarrollo de las competencias de relación social y afectiva.

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Reacciones y actitudes ante el éxito, el fracaso y las sanciones.

Situaciones en las que manifiesta tristeza, confianza, alegría, inseguridad, apatía, temor o interés.

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Formas en que expresa el alumno sus necesidades de afecto y

reconocimiento; reacciones frente a la aceptación o rechazo de los otros; comportamientos pro sociales, agresivos y pasivos.