ENSEÑAR A COMPRENDER NUESTRO SISTEMA DE ESCRITURA Datos
Rincón Gloria, profesora de la Universidad del Valle “Enseñar a comprender nuestra escritura”, Cali, Colombia, Mayo 2007, Ponencia, documento, págs... 1-16
Introducción
Lo que la autora quiere expresar en el articulo, son algunas aportaciones sobre las investigaciones psicolingüísticas en la didáctica de la genereción de enseñanza a través de la escritura, algunos aspectos del lenguaje son la lectura y la escritura; como grafías, por lo que empiezan con un avance en la formación tanto como escritores como lectores, iniciando con un interes para los niños y niñas.
Contenido
Leer no es descifrar, sino construir sentido a partir de signos gráficos y de los esquemas de pensamiento del lector. Escribir no es copiar, sino producir sentido por medio de los signos gráficos y de los esquemas de pensamiento de quien escribe. La lectura y la escritura no se restringen al espacio escolar.
Los niños tienen saberes sobre el sistema de escritura y sobre la práctica de lectura, aunque sus hipótesis y desempeños no corresponden con los saberes convencionales de los letrados.
Distincion icónico/no-icónico; Inicialmente, los niños consideran la escritura como un objeto más que encuentran en el mundo, más adelante, antes de los cuatro años, empiezan a concebir la escritura como un objeto sustituido de otro objeto externo a ella. La mayoría de los niños saben distinguir entre un dibujo y un texto, a pesar de que son grafías los niños saben reconocer, inclusive los que aún no saben leer tienen a imitar a los adultos “leyendo el texto” cuando en realidad tan sólo están inventando el contenido del cuento.
Construccion de formas de diferenciación: Establecida la diferencia entre el dibujo y la escritura los niños comienzan a considerar algunas propiedades de la escritura misma. La primera es en relación con la cantidad de grafías; dividen los textos entre los que sirven para leer y los que no sirven para leer.