Examen gissel

Benemérita Escuela Normal Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Curso: Ambientes de aprendizaje Evaluación Nombre: Sheila Gissel Carrillo Romero Fecha: Jueves 14 de enero del 2015.

Reflexiona y responde a los siguientes cuestionamientos teniendo como referente los referentes analizados en clase y las experiencias de tu práctica docente 1.- ¿Qué es para ti un ambiente de aprendizaje?

Es un conjunto de elementos (espacios, recursos,tiempos, valores) y participantes (Maestro-Alumno) que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.- El ambiente de aprendizaje puede estar centrado en diferentes elementos, describe cada uno de ellos.

Centrado en la comunidad: este ambiente se interesa por las conexiones existentes entre el ambiente escolar y la comunidad en la que se desenvuelve Centrado en quién aprende: este tipo de ambiente tiene como punto focal atender con cuidado los conocimientos y habilidades que los alumnos traen consigo, el maestro debe reconocer la importancia que tiene la construcción del conocimiento teórico dentro del cultural-social.

Centrado en el conocimiento: este ambiente puede ser muy enriquecedor, puesto que tiene como reto crear las situaciones didácticas que sirvan como pilar en la comprensión, se toma en cuenta los aprendizajes que ya trae el alumnado y se le ayuda a construir sus propias ideas a partir de estos conocimientos previos.

Centrado en la evaluación: proporciona oportunidades para que el alumno pueda retroalimentar la información, asegura que lo evaluado sea congruente con las metas específicas para la absorción de aprendizajes.

3.-¿Los ambientes de aprendizaje pueden desarrollar competencias educativas? ¿por qué?

Sí, como docentes, tenemos la tarea de brindar el conocimiento a partir de las competencias marcadas en el Plan de Estudios, también es

importante reconocer que ser competente no es conocer muchos conocimientos, sino saber cómo usarlos.

4.-¿Cuál es la función del diagnóstico en la construcción del ambiente de aprendizaje? Como se mencionó en la descripción del ambiente centrado en la conocimiento, el maestro toma en cuenta los aprendizajes previos para dar partida a las nuevas situaciones didácticas.

Además de que la evaluación diagnóstica proporciona un ejemplo de cómo iniciar desde la estructura de conocimiento del niño. La información en la que se basa un diagnóstico debe adquirirse mediante observación, preguntas y conversación, así́como de reflexión sobre los productos derivados de la actividad del estudiante.

5.-En el siguiente caso: Andrés sufrió de un pequeño accidente de tráfico. Desde entonces le quedaron secuelas, en una de las orejas. Pablo y Martín llevan desde el inicio de curso, agrediendo constantemente con Andrés, y concretamente con su secuela auditiva. No les hace falta ninguna excusa para iniciar la mofa, el insulto, el mote… La maestra, aunque es consciente no es capaz de erradicar esta situación. ¿Cuál es tu apreciación del ambiente de aprendizaje?

Aquí podría tomar en cuenta el aprendizaje centrado en la comunidad, sin embargo la maestra no está tomando su papel como intervencionista de una manera correcta, podría implementar conferencias para que el alumnado entienda la situación por la que está pasando Andrés y tomen conciencia de que a todos nos puede pasar un accidente en cualquier momento, así en lugar de agredir, podrían ayudar a Andrés, teniendo otro tipo de comunicación con él.

6.-¿Cuál sería tu intervención en el siguiente caso y por qué?

En el aula, Jairo está atendiendo tranquilamente en clase. Mientras Diego y Mateo están tirándose pelotas de papel, con tan mala fortuna que un lanzamiento va a parar a la cabeza de Jairo. Éste se levantarepentinamente hacia Mateo y le propina un golpazo, además de múltiples insultos y amenazas.

Primeramente los separaría para que no sigan los golpes, hablaría con cada uno de ellos sobre lo acontecido, y los cuestionaría sobre el por qué reaccionaron así, una vez que me comentaran su razón, les explicaría que la violencia sólo nos trae más violencia y siempre es

mejor aclarar los mal entendidos hablando para así poder llegar a un acuerdo.

7.- Del siguiente caso, explica el ambiente de aprendizaje que predomina y ¿cuál sería tu intervención si fueras la Mtra. Marisa?

La docente del tercer grado de Preescolar es la Mtra. Martha Lucía, quien a partir de sus 10 años de experiencia en ese Jardín de niños y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al niño, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos chicos terminan de adaptarse a la escuela más tarde. Recuerda además que al primo del alumno le costó mucho adaptarse al jardín de niños y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo.

La Mtra. Martha Lucía tiene buena relación con las familias de sus alumnos, las conoce porque han llevado a sus niños a la Institución y casi todos fueron sus alumnos. Por una de las madres de la cooperativa, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla.

Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el niño necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes.

El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos. La Directora lamenta que las maestras jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosas con los alumnos. Se siente muy cómoda con la Mtra. Martha Lucía, a quién ve como una madre – abuela para los niños. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario.

Al finalizar el ciclo lectivo, la Mtra Martha Lucía (docente de 3er grado de preescolar) decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda pasar de grado.

La Mtra. Martha Lucía habla con la madre de Juan, le dice que el niño debería ser ayudado por sus primos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el primer grado de educación primaria.

También habla con la Mtra. Marisa, que es la maestra de primer grado de la escuela de la comunidad. Le cuenta los problemas que tiene el

niño es inquieto, distraído, lento para para terminar las actividades en el aula, juguetón, alegre, se enferma con frecuencia – eso dice la madre- y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará.

La Mtra. Marisa se incorporó a la escuela este año, y realmente le preocupan las palabras de la Mtra. Martha, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan. Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a la Mtra. Martha, que es la maestra más querida del Jardín de niños.

La Mtra. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo pueda adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de la Mtra. Marisa recorre ambas instituciones (la escuela primaria y el jardín de niños), a los pocos días la Mtra. Martha Lucía y la Directora saben que es lo que siente esta maestra.

La directora decide citarlas para una reunión informal y las deja solas para que converse lo ocurrido. La Mtra. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de la Mtra. Martha Lucía, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el grado en el preescolar.

Es de primordial destacar que Juan está presentando déficit de atención afectiva que es necesaria en la edad temprana, se debe tomar en muy en cuenta cada uno de los factores que está manifestando puesto que si esto es grave las consecuencias de esto, serían alteraciones en la maduración, o manifestaciones clínicas del sufrimiento tales como: los transtornos somáticos, los afectivos y los conductuales. Por lo que al ser de esta manera, lo correcto sería acudir con el personal de USAER, para que pudieran canalizar al niño y saber si la situación por la que está pasando es grave, de no ser así podrían implementar estratégias en las que la madre o padre acudan a la escuela, por ejemplo: escuelas para padres, así ayudarían a que los niños se sientan queridos en casa y no muestren un cuadro deprimente, es importante recodar que esto influye de manera sorprendente en la buena o mala absorción de aprendizajes.

El aprendizaje que hace encapié es en quien aprende y en la comunidad puesto que la maestra entiende la relación que tiene el hogar con la escuela y en consecuencia por eso no exige un esfuerzo extra del alumno, y conoce las consecuencias que traería el sobreexplotar los sentimientos del niño al causarle una presión, sin embargo, desde mi perspectiva podría ayudarlo desde el momento en que se hace uso del personal de USAER. 8.- En el caso anterior, ¿cómo implementarías la evaluación auténtica?

Primeramente me basaría en la competencia que manejé, los aprendizajes esperados, los conocimientos previos que presentó el alumno y evaluaría su progreso, por lo que mi ambiente sería sin lugar a dudas centrado en quien aprende, utilizaría la ayuda del personal de USAER para que me pudiera dar un panorama más amplio sobre el cómo se siente mi alumno conforme transcurren las clases, e implementaría la estrategia de utilizar la escuela para padres, desde niña me han inculcado que no hay cosas más importantes que el bienestar de los alumnos, soy hija de maestros, y nunca vi que mis padres se rindieran a pesar de los conflictos que presentaban los alumnos, por lo que me dedicaría a ayudar al niño para que AVANCE, no podría solo dejarlo pasar y dejarle la responsabilidad a otra maestra, cuando la situación se encontraba en mis manos.

9.- Las tic representan una estrategia didáctica en el aula ¿cuál es tu opinión al respecto?

Hoy en día los alumnos de educación básica saben manejar dispositivos móviles desde muy temprana edad, entonces los maestros deben de ser personas competentes que sepan desarrollar y explotar al máximo las ventajas que tienen. Estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil acceso para los docentes y alumnos. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo creativo y divertido en las áreas tradicionales del currículo. Desde mi perspectiva es como, un imán, siento que los niños ven o saben que se utilizará la computadora y es cómo si desprendieran luz de sus ojos, entonces es muy importante saber aprovechar este tipo de recursos si es posible.

10.- ¿Cómo evaluarías los ambientes de aprendizaje en tu práctica docente?

El ambiente que se presentó en mi jornada de práctica pasada, fue centrado en quien aprende, no podía implementar un ambiente centrado en la comunidad, debido a que manifiestan conductas no muy agradables, son niños acostumbrados a hacer lo que quieren, debido a que son educados por sus abuelos en consecuencia de que sus padres no están al pendiente de ellos. Sin embargo tomé en cuenta los conocimientos previos que traían los niños desde un principio y debido a que mi salón era un grupo mixto conformado por un primer y segundo año, tuve que hacer una variedad de adecuaciones curriculares, me basé en el progreso que presentó cada uno de los niños. Otro punto importante que tomé en cuenta para la evaluación fue la actitud que presentaban, por lo mismo de que conozco la problemática en la que se encuentra su entorno familiar, intenté crear un ambiente de confianza hacia el grupo, pues al principio en las observaciones pude apreciar que eran un tanto agresivo, implementé actividades en las que ellos pudieran “apapacharse” entre ellos, y así pudieran notar que me importa el cómo se sentían en ese día.

Para mí, era más importante que todos desarrollaran su capacidad de razonar, que conocer los conceptos en sí, afortunadamente, los niños presentaban actitudes muy favorables al momento que se les cuestionaba, e incluso ellos pedían compartir su punto de vista. Una de las formas por las que los evalué, fue a través del juego “La papa caliente” donde les pregunté al “azar” me sorprendí cuando noté que ellos querían participar y preferían no pasar el objeto que se tomó para la actividad con tal de que pudieran participar.