Evaluación educativa y evaluación del aprendizaje

Evaluación Educativa y evaluación del aprendizaje Autor: Ángel Díaz Barriga Evaluación: Disciplina de las ciencias de la educación del siglo XX. Se volvió una práctica compleja, diversificó objetos de estudio.

El campo actual de la evaluación Aprendizaje

Académicos

Programas académicos estudios) Institución

Teorías del Examen (Didáctica) aprendizaje/concepció Teorías del test n de contenidos Pruebas a gran escala.

Visión constructivista Función docente Observaciones, Función investigación escalas estimativas Pares (reglas +/claras) Actualización, Evaluación de pares (Planes pertinencia, condiciones Autoevaluación de funcionamiento, Acreditación infraestructura Organización, Autoridades normatividad, educativas funcionamiento, Pares infraestructura

Premisas  Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseñanza, no los sistemas de evaluación.  Los sistemas de evaluación deben de estar acordes a las concepciones de enseñanza que se aplicaron.  La calificación “responde” a un arbitrario, no hay forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser racional.  Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar.  Toda forma de evaluación tiene un grado de error.

GISSEL ROMERO

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Tendencias en la evaluación del aprendizaje La didáctica ◦ Examen (Oral, escrito –ensayo- al test de aula) ◦ Perspectiva de evidencias múltiples Los test a gran escala ◦ Asociación Internacional de Evaluación (Test en Europa en los años cincuenta) ◦ TIMSS (Third International and Science Study) (años 80’s) ◦ Laboratorio de Medición de la calidad de la educación (OREALC-UNESCO) ◦ Prueba OCDE ◦ Pruebas Nacionales La psicología constructivista ◦ Evaluación auténtica, portafolios, rúbricas, etc.

La evaluación didáctica responde a la estrategia de enseñanza establecida, también exige contar con varias evidencias, se puede convertir en campo de experimentación docente, que requiere mezclar actividades que apuntan a la calificación con actividades de evaluación del proceso de aprendizaje.

Evaluación del aprendizaje La calificación elemento ajeno al debate pedagógico  Aparece a mediados del siglo XIX  Vinculada al reconocimiento de estudios que hace el Estado Nacional  “Los alumnos perdieron el placer de aprender, los maestros el placer de enseñar, hoy ambos trabajan por lo que va a ser considerado en la calificación” (Oxford, 1840)  Se rompe la unidad metodológica. La calificación es independiente de la situación de enseñanza.  A principios del siglo XX. Teoría del test (pruebas objetivas) Eliminar todos los aspecto subjetivos de la calificación  Evaluación del aprendizaje: primer disciplina que se formó en el campo de la evaluación (formalmente1943)

GISSEL ROMERO

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