Ensayo la enseñanza del español en preescolar

La enseñanza del Español en Preescolar Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero Segundo Semestre de la Lic. en Educación Preescolar.

Maestro: José Antonio Jasso Lugo

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

2 La enseñanza del Español en Preescolar El campo de formación lenguaje y comunicación en nivel preescolar su enfoque debe ser comunicativo y funcional que implica el desarrollo de alumnos capaces de indagar, preguntar, describir, narrar, expresar emociones y aprender.

El primer contacto que tienen los niños con la lectura y la escritura se da en ambiente alfabetizador natural; en su casa, en la calle, en los comercios; impresos en etiquetas, productos, señalamientos y otros materiales de lectura y escritura de la cotidianeidad.

La enseñanza del español en preescolar, por tanto debe dar continuidad al uso social del lenguaje que de manera natural se enfrenta el escolar en su medio, por lo que el preescolar no debe ser un medio artificial reproducido, sino un medio natural sistematizado.

En el presente ensayo se analiza el proceso de socialización del lenguaje oral y escrito de los niños en nivel Preescolar, es aquí donde el lenguaje escrito comienza a interiorizarse en el alumno principalmente por obligación más que por placer.

A cualquier edad, los seres humanos construyen su conocimiento; es decir hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían. Siendo el lenguaje cualquier sistema de comunicación basado en la interpretación, el niño nace teniendo un lenguaje corporal funcional

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para cubrir sus necesidades, conforme pasa el tiempo su lenguaje se modifica para convertirse en lengua1 Todos los que vivimos en sociedad utilizamos la comunicación lingüística y, por lo mismo, cuando somos pequeños lo aprendemos sin darnos cuenta, la aprendemos simplemente escuchando como la utilizan los demás; por lo que esto da razón al desconocimiento de las reglas gramaticales.

El saber hablar, dentro del proceso de socialización de los niños, conforme maduran tanto física como mentalmente también van moldeando mejor la forma en la que hablan y la manera en la que escuchan, pues tienden a ser repetitivos exactos2 de lo que escuchan.

La forma como los hablantes emplean una lengua no es uniforme, sino que varía según las circunstancias personales, el tiempo y el tipo de comunicación en que están implicados.

La lengua escrita se aprende por obligación y no por placer, cuando aprende a escribir casi siempre se le pide al niño que sea correcto más que eficaz y comunicativo.

En el aprendizaje del lenguaje escrito el niño pierde toda la forma de protagonismo y a menudo incluso la comprensión del ejercicio.

1 Conjunto de signos o significados que se manejan en cierta comunidad humana.

2 Esto se observa en las familias, cuando manejan modismos en cuanto al tono del habla, acentos, énfasis y expresiones se generaliza en personas que se encuentran en su alrededor.

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Un aprendizaje instrumental, aislado de cualquier significado afectivo y comunicativo, dirigido únicamente a la evaluación: aprender a escribir para ser evaluado positivamente en escritura. Es difícil imaginar que esto pueda conllevar una motivación, un satisfacción, y no digamos un placer.

Entonces la escuela se pregunta cómo motivar a los alumnos, cómo mantener su atención, cómo conseguir una disciplina suficiente.

En preescolar el niño se enfrenta al uso sistemático del lenguaje escrito, intenta reproducirlo mediante el trazo de símbolos escritos que para él representan el lenguaje oral y poco a poco en un proceso natural y social irá llegando al lenguaje escrito convencional.

La lengua en el transcurso del tiempo va sufriendo deterioros en su uso social. Por tanto durante el mismo para que este no sea tan drástico requiere una minuciosa atención, reparación y/o mantenimiento; para evitar el deterioro, desde el preescolar uno debe fortalecer el uso correcto del lenguaje, canalizarlo o “contagiarlo” hacia el hogar, lo que implica una comunicación bidireccional entre escuela y hogar.

Mediante el enfoque comunicativo y funcional del español se pretende que la comunicación se de en una situación real en el aula, no sólo en el lenguaje oral, sino también en el escrito.

Sheila Gissel Carrillo Romero

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Referencias: Romero, Gissel, 2015. Apuntes de clase.

PEP/2011. Sep. Programa de Educación Preescolar. 2011.

Secretaría de Educación Pública, 2002, Argentina 28, centro. 06020, México, DF.

Sheila Gissel Carrillo Romero