Currículum en la educación

Currículum en la Educación.

Sheila Gissel Carrillo Romero Maestra: Beatriz Hernández Sánchez

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

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Currículum en la Educación.

Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él.

“Immanuel Kant” A los educadores corresponde la inmensa labor de formar a los

alumnos en la disciplina personal, que permite primero emprender la tarea de conocer y después enfrentar con éxito las dificultades de la vida. Pero esto deben hacerlo preservando y cultivando la curiosidad infantil, logrando que se convierta en la puerta al desarrollo de la inteligencia.

La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Además de que la educación tiene entre sus funciones conservar la cultura, pero a su vez puede transfórmala y acrecentarla.

“La escuela es una institución y una organización social que fue creada con la finalidad de transmitir el conocimiento acumulado de una generación a otra. En este sentido, la escuela ha sido considerada como trasmisora de la cultura de una sociedad y reproductora de sus estructuras pero también, desde una visión utópica se le ha asignado la capacidad de transformar la sociedad” 1 El presente texto, indica algunas definiciones acerca del concepto de currículum, así como las teorías de éste, cuál es su enfoque principal e

Flores-Camacho, Fernando (Coord.) (2012). La enseñanza de la ciencia en la educación básica en México. México: INEE” 1

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incluso la naturaleza del mismo. También se presentará una descripción acerca de mi corta experiencia docente y del cómo tuve que hacer algunas adecuaciones curriculares ante el mismo currículo que tenía planeado

para

así

lograr

un

correcto

ambiente

de

aprendizaje.

Entendamos Adecuación curricular como una adaptación o modificación de materiales, espacios, actividades formas de organización.

La estructura y dinámica organizativa de la escuela, su conformación profesional técnica y material contribuyen las bases reales para que el currículo y su operación encuentren una forma determinada.

Toda definición de currículum expresa de un modo más o menos evidente, una manera de entender lo que debe ser de la enseñanza, el concepto refleja las pretensiones que tiene para su objeto.

Para lograr

entender los sin fines de conceptos de currículum es preciso, comprender la teoría del mismo, la cual básicamente consiste en mostrar cual es el conjunto íntegro de decisiones que deben tomarse, así como su fundamento, para organizar y sustentar una propuesta de enseñanza consistente y realizable.

Currículo como el conjunto de habilidades que permitirían a los alumnos adaptarse a la vida d adultos en la sociedad. Bobbit (1918)2 La naturaleza del currículum es precisamente la enseñanza. A cualquier forma de intentar definir el currículum tiene que optar entre las disyuntivas estructuradas en las siguientes variantes; ¿El currículum debe proponerse lo que debe enseñarse o lo que los alumnos deben aprender?, ¿el currículum es lo que se debe enseñar o aprender, o lo que realmente se

2 De la Cruz Castañeda Andrea Yunué, Apuntes de clase, marzo 2015.

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enseña y se aprende?, ¿el currículum es lo que se debe enseñar o aprender, incluye también el cómo, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?, y finalmente, ¿el currículum es algo especificado, delimitado, y acabado que luego se aplica o es algo abierto que se delimita en el propio proceso de aplicación?3 Ya mencionado el concepto de currículum, es necesario e importante entonces aterrizar a la educación; en el PEP 2011, según el mapa curricular que tiene la Educación Básica adentra al docente a los cuatro campos de formación donde el currículo traza el camino

de

formación en el que se pretende llevar al ser humano.

La escuela es la unidad básica de referencia para desarrollar el currículum. Para lo que diseña las líneas generales de la adaptación del Programa a las demandas del contexto social e institucional.

La importancia de entender el currículum como un espacio decisional abarca entonces desde el programa y en el que programación a la comunidad escolar hasta un nivel de centro y el propio profesor a nivel de aula articulan sus respectivos marcos de intervención. Por lo que entendemos al profesor como participe y gestor de la programación, no como propietario de ella.

Existen muchos mitos acerca de la correcta funcionalidad escolar para tener un adecuado ambiente de aprendizaje, actualmente se critican mucho los cantos que se realizan en el preescolar, sin embargo son recursos circunstanciales, tranquilizadores que posteriormente se complementan con propuestas acerca del tratamiento de la convivencia grupal.

3 Ibídem, marzo 2015.

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El proceso educativo, es un proceso de comunicación: es entonces necesario analizar lo que sucede entre el momento en que un mensaje es emitido por el docente y el momento en que se es recibido, comprendido e interpretado por el alumno. No es posible hacer el análisis del aprendizaje sin el conocimiento de las condiciones educativas en las que éste se desarrolla. Las formas de aprendizaje son múltiples. Su cantidad y su descripción no dejan de plantear algunos problemas; las formas de aprendizaje

típicamente

distinguidas,

se

apoyan

en

criterios

extremadamente diferentes.

Las ciencias domésticas y las pedagogías de las escuelas transportaron los temas pasados acerca de la salvación a la narrativa del excepcionalísimo estadounidense, una narrativa de la nación como Pueblo Elegido cuya visión de la ilustración ubicaba a la nación y a sus ciudadanos como un experimento humano único para dirigir la civilización hacia los ideales más altos de valor y progreso humanos.

Popkewtiz, 2007) Otro de los aspectos importantes a retomar es la diversidad áulica, a pesar de ser uno de los principales factores importantes en la Educación básica, no todos los preescolares cuentan con el personal requerido para satisfacer las problemáticas que se presenten en el mismo. En mi primer experiencia docente, me encontraba en un Jardín de Niños ubicado en una población semiurbana, en pleno auge de crecimiento, pude notar que faltaba personal docente que pudiera atender las diferentes necesidades que se encontraban en el preescolar. Observé en el grupo de 3º “B” donde se encontraba el niño “Diego Aritt” que fue diagnosticado “un niño

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hiperactivo” él se encontraba medicado, sin embargo la maestra daba la consigna equitativamente para el grupo.

En mi estadía de práctica en el Jardín de Niños “Benemérito de las Américas” obtuve una grata satisfacción el primer día que estuve como practicante, debido a que en mis observaciones pasadas el alumno Diego vagamente hacía presentes las consignas que dictaba la maestra, sin embargo cuando yo presenté mi actividad ante ellos, él se encontró participante y entusiasta, por lo que me causó mucha alegría.

Las situaciones didácticas que presenté mientras me encontraba en el preescolar fueron actividades que nos brindaran la manipulación de objetos, por lo que me hace recapitular que existe una variante gama de aprendizajes, uno de ellos es el aprendizaje a través de la familiarización según Gaston Mialaret (2001) que “consiste en la disminución relativa permanente de una respuesta a raíz de la repetida presentación de un estímulo. Refleja la capacidad de aprender a no reaccionar entre ciertos estímulos, en realidad, pareciera que la reacción a la novedad es lo primero”, otro aprendizaje importante desde mi formación académica y social es el asociativo, pues refleja la formación de vínculos o asociaciones nuevas entre estímulos y respuestas.

Desde que era una niña, siempre estuve muy entusiasmada por ser maestra, por lo que en mi primer experiencia, me encontraba feliz, pero a su vez, un poco preocupada, no quería brindar una mala enseñanza o solo ser la transmisora de conocimiento para ellos. Después del primer día de práctica, descubrí que nací para ser maestra, para el siguiente día las actividades consistían en algunas menos manipulables, sin embargo, en mi trayecto formativo, he aprendido que no debemos optar una sola forma de

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brinda el conocimiento, sino dar una amplia gama de constante actualización de reformas y planes de estudio.

El primer elemento que dinamiza un proceso de aprendizaje son los conocimientos previos del alumno, en consecuencia el docente debe implementar las estrategias que permitan engarzar el conocimiento nuevo con el conocimiento previo. En este sentido Ausubel afirma “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”4 Las diferentes formas de aprendizaje que existen, nos dan la razón de que los seres humanos somos cambiantes, por lo que la mente ni la inteligencia se toman de la misma rama, así que es necesario presentar siempre una adecuación al currículo para obtener el buen ambiente de aprendizaje.

El currículo nos dice que hacer exactamente sin embargo, desde mi perspectiva, lograr interesar al alumno en una formación que esté acorde a lo deseado por la sociedad requiere de una tarea por parte del docente donde considere los intereses del escolar y entre otras cosas de acuerdo a lo observado detecté en especial son las actividades lúdicas y artísticas, a todos los niños les gusta jugar, a todos los niños les gusta cantar o escuchar el canto, luego entonces, ¿por qué no aprovechar esta herramienta para una formación integral.

4 https://maestrociro.wordpress.com/2010/08/22/el-­‐‑aprendizaje-­‐‑significativo-­‐‑ importancia-­‐‑de-­‐‑los-­‐‑conocimientos-­‐‑previos-­‐‑de-­‐‑los-­‐‑estudiantes/

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Bibliografía: Popkewitz, T. (2007). La historia del currículum: la educación en los Estados Unidos a principios del siglo xx, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser. En Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. Recuperado de: http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART1.pdf.

Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora Primer grado. Educación básica. Preescolar. México: SEP.

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