Modelos Didácticos (Tradicional, Estructural y Activo-Situando)

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

Estudiante: Gilberto Sicán Boch Carnet: 201401081

MODELOS DIDÁCTICOS Un modelo didáctico es una herramienta teórico-práctica con la que se pretende transformar una realidad educativa, orientada hacia los protagonistas del hecho pedagógico como lo son estudiantes y docentes.

MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL El modelo didáctico tradicional pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. La referencia única es la disciplina por lo que el conocimiento a impartir resulta una especie de selección divulgativa de lo producido por la investigación científica.

Se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir, un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro.

El modelo tradicional se centra en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el estudiante, queda en un segundo plano.

Los contenidos se conciben desde una perspectiva más bien enciclopédica y con un carácter acumulativo.

El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales: El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.

En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.

En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos.

Elementos que caracterizan al aprendizaje tradicional El Aprendizaje Tradicional es aquel que se caracteriza por una exposición continua por parte del instructor. En esta metodología, la actividad del estudiante se limita a tomar apuntes y/o hacer preguntas ocasionales y no solicitadas al instructor.

¿Cómo se enseña en la escuela tradicional?

En la escuela tradicional lo importante era adquirir cuanto más conocimientos mejor, mientras que con la escuela nueva se pretendía desarrollar las destrezas del alumnado así como sus habilidades de una manera mucho más abierta y dinámica a lo que se estaba acostumbrado.

La figura del maestro en la escuela tradicional es la de una persona muy autoritaria que únicamente se dedica a desarrollar su clase de manera oral e inflexible. En la escuela nueva el maestro pretende ser un facilitador del aprendizaje, el guía que acompaña y facilita el aprendizaje al alumnado, por lo que se convierte en una figura mucho más cercana.

¿Cómo se evalúa en el modelo tradicional?

Se dice que la evaluación mediante exámenes es característica del paradigma tradicional, este tipo de evaluación genera como resultado un número (el cual para el alumno tiene gran importancia) y mide el grado de aprovechamiento escolar adquirido por los estudiantes.

MODELO ESTRUCTURAL H. FRANK

Es estructural porque plantea un conjunto sistémico de los elementos de la enseñanza con una compleja interrelación. De acuerdo con Gimeno, J., el modelo didáctico de H. Frank es uno de los modelos más completos, según la clasificación que hace de sus elementos, los cuales configuran el espacio didáctico.

1. Objetivos: hacen referencia a un contendo y estan formulados en torno a funciones mentales del propio contendio cientifico que los estudiantes deen conseguir.

2. Socioestructura: toda influencia que actua mientras se desarrolla el proceso de enseñanza, condicionando positiva o negativamente de manera muy especialmente al alumno, aunque sin duda afecta a todos los medios didácticos.

3. Psicoestructura: comprende tres aspectos: 1) Estado inicial del alumno como sistema (informaciones previas), 2) Sistema de comunicaciones elegido para la instrucción (alumnoalumno, alumno-profesor, individual, grupal), 3) Funciones psicologicas de los estudiantes.

4. Medios: fuentes inmediatas de informacion para el alumno. (cinta, grabadora, pelicula, discos, pizarron…)

5. Materia: contenidos cognoscitivos, afectivos o psicomotores de la enseñanza, incluyendo entre los primeros los hechos, procedimientos y estilos de pensamiento.

6. Algoritmo o Método: juego de reglas que dice lo que se debe hacer y como hacerlo de manera general y precisa.

MODELO ESTRUCTURAL DE GIMENO SACRISTÁN Según (Gimeno Sacristán, 1986) el modelo supone un recurso para el análisis y discusión de problemas relacionados con la enseñanza, al tiempo que es una estructura-guía para la planificación de la enseñanza.

De acuerdo a este modelo, se enganchan y relacionan varios sistemas en el fenómeno educativo.

“un educador no puede, bajo ninguna circunstancia, ignorar los intereses, capacidades y conocimientos previos del alumno, así como sus características socioculturales” (picado, 2006, pag. 120) Se considera que el problema de planificar y analizar el currículo requiere la interacción entre tres grandes dimensiones.

• Por un lado, el eje del conocimiento que viene a ser como una dimensión que transcurre desde el conocimiento experiencial que el sujeto adquiere en su vida cotidiana hasta el conocimiento formal que se condensa a las disciplinas científicas.

• El segundo eje es el método de enseñanza. Una dimensión que transcurre entre los métodos centrados en el profesor, hasta los métodos más centrados en el alumno.

• El tercer eje de la estructura lo constituyen los objetivos de la enseñanza. La dimensión objetivos comprende los distintos tipos o áreas de aprendizaje que irían desde objetivos intelectuales, hasta objetivos acerca del conocimiento de sí mismo.

Los principios didácticos son: Principio de socialización Principio de individualización Principio de autonomía Principio de actividad Principio de creatividad

GIMENO SACRISTÁN

Evaluación

Relaciones de Comunicación

Organización Medios

Contenidos

MODELO ACTIVO-SITUADO En el modelo activo – situado, se pueden diferenciar ciertas características del propio modelo, del estudiante y del docente.

Pone al estudiante como verdadero protagonista del aprendizaje.

Estudia los intereses, la singularidad y problemas del estudiante.

Propone la autonomía y la libertad individualizada.

El modelo activo, destacado por Stern y Huber, caracteriza al estudiante como un ser autónomo y responsable, que adopta las decisiones y tareas que mejor responden a su condición vital, y aprovecha los escenarios formativos en los que participa, especialmente las experiencias personales y escolares, así como las actuaciones extraescolares.

Según (Cristancho, 2016) surge como la superación y alternativa al asentado denominado tradicional, entre las características del cambio se señalan: 1. El predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.

2. La aceptación de la autonomía y la libertad individualizada.

3. La continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.

Un modelo pedagógico activo utiliza una didáctica de respuesta que ayudan a vencer de manera consciente las dificultades. El profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.

¿Qué es el modelo pedagógico activo?

Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

Características del modelo 

Predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.

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Estudio de su singularidad y problemas del estudiante.



La aceptación de la autonomía y la libertad individualizada que ha de ser promovida y respetada.



Elimina el discurso verbal del docente.



Se apoya en el principio de la actividad y la naturaleza formativa de las tareas.

Conclusiones: En conclusión los modelos pedagógicos, posibilitan un material de apoyo como vinculo hacia la imaginación y la creatividad del niño, logrando en él, la participación constante y la reconstrucción de las competencias ciudadanas (interpretativa, argumentativa, propositiva) y habilidades (leer, hablar, escuchar, imaginar, crear, escribir, transformar) fortaleciendo así, la integridad moral de sus estudiantes, la creación de ambientes de aprendizaje, el desarrollo y la participación en el proceso para el descubrimiento.

La educación es una de las actividades más antiguas e importantes de la humanidad, por tal motivo es importante que los trabajadores en el área estén familiarizados con los autores, procedimientos usuales y terminología comprendida en la Educación.