Portafolio/desempeño universitario.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE MEDICINA HUMANA

Curso  Desempeño Universitario Tarea  Portafolio Estudiante  Alison Contreras Cabrera Código  100073697 Ciclo / Sección  Ciclo I / 1X Docentes  Carlos Hernan Salazar Vargas Noemi Torres Villanueva

y

Gina

Villa, 12 de Julio de 2020

Página | 1

ÍNDICE Introducción……………………………………………………..3 Semana 1 ............................................................................ 4 Semana 2……………………………………………………….8 Semana 3……………………………………………………...17 Semana 4……………………………………………………...22 Semana 5……………………………………………………...30 Semana 6……………………………………………………...39 Semana 7……………………………………………………...44 Semana 8……………………………………………………...51 Semana 9……………………………………………………...57 Semana 10……………………………………………….……61 Semana 11……………………………………………….……65 Semana 12…………………………………………………….94 Semana 13…………………………………………………….97 Semana 14…………………………………………………..104

Página | 2

INTRODUCCIÓN El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante. En el presente portafolio se ha incluido trabajos y evidencias que han venido demostrando mi desenvolvimiento universitario (tanto grupal como individual) desde mi presentación como estudiante recién iniciado (semana 1) hasta la última semana del ciclo (semana 14).

Así mismo, también al final de cada semana he incluido una reflexión personal de los temas tocados en cada clase.

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TEMA SESIÓN 1: Presentación del curso y pautas de trabajo LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante Investiga sobre el perfil profesional y áreas de desempeño, vocación.

TEMA SESIÓN 2: Inducción a la vida universitaria y Perfil del egresado LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante identifica su rol como estudiante de la UCSUR, la importancia de la vocación, el perfil profesional y las áreas de desempeño profesional.

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EVIDENCIAS/TAREAS 1.-Organizador Gráfico

4

5 Para poder tener un adecuado desempeño en la universidad necesito conocer mis fortalezas y debilidades, debo motivarme todos los días a aprender más y sobre todo, saber cómo distribuir mi tiempo correctamente.

1 Uno de los motivos por los que me decidí a estudiar la carrera de Medicina Humana fue por mi amor por anatomía, otro factor importante fue la influencia que recibí de mis padres. Mi padre es cardiólogo y mi madre enfermera por lo que con el paso de los años le agarré mucho cariño a la carrera. Mi expectativa para estos 7 años es llegar a ser uno de los mejores de mi clase dando lo mejor de mí.

Mi rol en la universidad como estudiante es tener creatividad, ser reflexiva, perseverante y tener ganas de superación.

Lo que la universidad espera de mi es que llegue a ser una persona con un sólido desarrollo intelectual con amplios conocimientos, que esté dispuesta a aprender de todo y de todos. Y sobre todo que tenga la capacidad de hacerle frente a lo inesperado.

3 El campo de desempeño laboral en Medicina Humana son las clínicas, hospitales, consultorios y centros de salud y, en general, en cualquier entidad del sector de salud. Se pueden dedicar al ejercicio de la docencia, la investigación y atención de pacientes.

INTRODUCCIÓN Y PERFIL

2 El perfil del Médico egresado es que sea capaz desenvolverse en distintos campos de la profesión, promoviendo la investigación y difusión del conocimiento, fortaleciendo el compromiso de protección de la vida humana y la solución de los problemas socio-ambientales y con ello, al desarrollo integral de la sociedad.

Página | 5

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DE EVALUACIÓN

LA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ORGANIZADOR VISUAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/GRUPO ASPECTO A EVALUAR

PRESENTACIÓN

USO DE CLAVES

PALABRAS

JERARQUÍA

CONECTIVIDAD

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

El organizador no lleva los datos completos de presentación y no sigue las instrucciones brindadas por el docente.

El organizador lleva parcialmente datos completos de presentación y sigue en parte las instrucciones brindadas por el docente.

El organizador lleva los datos completos de presentación y sigue las instrucciones brindadas por el docente.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

El organizador no es elaborado de acuerdo a la naturaleza del tema abordado en la sesión.

No selecciona correctamente las palabras clave.

El organizador es elaborado parcialmente de acuerdo a la naturaleza del tema abordado de la sesión.

Selecciona parcialmente las palabras clave.

El organizador es elaborado de acuerdo a la naturaleza del tema abordado de la sesión.

Selecciona correctamente las palabras clave.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

No ordena de manera jerárquica los conceptos claves.

Jerarquiza de manera parcial los conceptos claves.

Ordena de manera jerárquica los conceptos claves.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

No presenta los conceptos claves con conexión lógica.

Presenta de manera parcial los conceptos claves con conexión lógica.

Presenta los conceptos claves con conexión lógica.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES MEJORA

DE

Página | 6

2.-Presentación personal (Foro) ¡Hola! Me llamo Alison Flor de María Contreras Cabrera, tengo 16 años pero estoy cerca de cumplir los 17 en junio de este año. Soy de la carrera de Medicina Humana, estoy en primer ciclo. Soy una persona ansiosa que a veces procrastina mucho pero que ama aprender cosas nuevas y enterarse de cosas nuevas, no puedo estar haciendo la misma actividad siempre porque si no me aburro, me gusta hacer de todo para variar. Tengo una buena memoria que me ayuda a aprenderme las cosas más rápido. Mis hobbies son dibujar, editar imágenes y leer. Elegí la Universidad Científica por su amplia malla curricular y por la buena ubicación de su campus sur, que se encuentra en áreas verdes. Gracias.

REFLEXIÓN ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Creo que lo que aprenderé con el transcurso del curso me servirá para mi vida universitaria y personal. ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que lo que aprenderé con el transcurso del curso sí me ayudará en eso.

Página | 7

TEMA SESIÓN 3: Propuesta educativa y autoridades UCSUR LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce la propuesta educativa de la Universidad Científica del Sur y los logros del rector fundador Fernando Cabieses.

TEMA SESIÓN 4: Ética y valores LOGRO: Al término de la sesión, el estudiante diferencia las nociones relacionadas a la ética, moral y valores, así como discrimina los conceptos de moralidad, amoralidad e inmoralidad.

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EVIDENCIAS/TAREAS 1.-Biografía del Dr. Fernando Cabieses Fernando Cabieses Molina fue un científico y médico peruano. Introdujo el tratamiento quirúrgico de los aneurismas cerebrales y la cirugía de la epilepsia; fundó los servicios de neurología en el Instituto de Enfermedades Neoplásicas, el Hospital del Niño, el Hospital Loayza, el Dos de Mayo y en las Fuerzas Armadas. Además fue el primer rector de la Universidad Científica del Sur y fundador de la Facultad de Medicina.

Nació en Mérida, México. Fue el segundo de los cuatro hijos del peruano Eduardo Cabieses Valle-Riestra y la mexicana Alicia Molina Font.

Cursó la carrera de ciencias biológicas y medicina en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, de 1937 a 1945.

Recién graduado realizó una investigación experimental para comprender los sistemas de adaptación que facilitan el funcionamiento cardio-respiratorio en el llamado "soroche". Este trabajo, que resultó sumamente valioso para la aviación, le valió una invitación a los laboratorios Randolph Field (Texas) donde se realizan estudios similares. Se perfeccionó en Neurología y Neurocirugía en la Universidad de Pensilvania. También realizó investigaciones de Biología, Antropología, Historia y Arqueología, estudios que le permitieron ocupar una importante posición entre las autoridades mundiales de Etnomedicina, razón por la cual fue miembro del Panel de Expertos de la Organización Mundial de la Salud de esta especialidad.

Recibió el Premio Nacional de Cultura Daniel Alcides Carrión (1956), el premio Hipólito Unanue a la Mejor Edición Científica en Medicina (1984) y premio Roussell por su trabajo Las plantas mágicas de Perú primigenio (1988). Además, fue nombrado Amauta por las universidades de Cuenca y Pontificia Universidad Católica de Ecuador. Este premio, que alude a la sapiencia ancestral, fue entregado, en palabras de los representantes de las universidades, "a uno de los pocos sabios vivientes de Latinoamérica".

Fallece el 13 de enero, por causas naturales a los 89 años de edad en la ciudad de Lima.

Observación: Sé que solo se me ha asignado relatar la biografía de este magnífico doctor que ya no está con nosotros, sin embargo me gustaría decir que me parece muy peculiar que a pesar de que haya nacido en México, en cada página en la que lo busqué, me salía que era peruano. Y bueno solo quería resaltar eso debido a que tal vez se lo vaya a encontrar algo incoherente y por lo que puedo apreciar este hombre realmente le tuvo un amor tremendo no solo a la medicina, sino también al Perú. Me alegra haber investigado su vida, la he tomado como un modelo de lo que deseo ser en un futuro.

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DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DE EVALUACIÓN

LA

BIOGRAFÍA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/GRUPO

NO REALIZADO 0 PUNTOS

ASPECTO A EVALUAR

EN PROCESO 50% 0.5 PUNTOS

REALIZADO 1 PUNTO

Comprendió la tarea a realizar PREPARACIÓN PREVIA

Investigó varias fuentes.

Revisó material adicional colgado en el aula virtual.

Identifica: nombre del personaje, coloca datos del autor.

El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura.

FORMATO

El texto está organizado en varios apartados y la extensión es adecuada.

Redacción clara, coherente.

La información se entiende.

Uso de citas y referencias.

REDACCIÓN

Uso adecuado del lenguaje gramatical (conectores, tiempo verbal).

Amplitud de vocabulario.

ORTOGRAFÍA

No hay ningún error ortográfico

PULCRITUD

No se incluyen elementos como tachaduras, arrugas, manchas, etc.

DATOS: Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares.

DESCRIPCIÓN: Describe lugares y personajes ESTRUCTURA: Desarrolla las etapas y hechos de la vida del personaje: principales realizaciones, creaciones, actividades, personajes con los que se relacionó, etc.

CONTENIDO

Explica la importancia del personaje en su época y/o en la Historia.

Refleja los valores del personaje.

Valora las actividades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.

Incorpora al final del texto las fuentes de consulta utilizadas y sugiere otras.

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES MEJORA

DE

Página | 10

2.- Infografía Grupal

Página | 11

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE EVALUACIÓN

DE

NOMBRE ESTUDIANTE/GRUPO

LA

INFOGRAFÍA: PERFIL PROFESIONAL Y ÁREAS DE DESEMPEÑO

DEL

NO REALIZADO

EN PROCESO 50%

REALIZADO

Comprendió la tarea a realizar

0

1

2

Presenta título, texto explicativo, gráficos, fuentes y créditos.

0

2

3

La infografía contiene información sobre el tema solicitado, el tema es claro, destaca la idea principal, respaldada por información detallada, los gráficos son coherentes al tema.

0

2

3

La infografía posee una adecuada organización de la información.

0

2

3

ORIGINALIDAD

El trabajo presenta ideas originales.

0

2

3

ORTOGRAFÍA

Se han usado convenientemente los signos de puntuación y ortografía.

0

2

3

PULCRITUD

No se incluyen elementos como tachaduras, arrugas, manchas, etc.

0

2

3

ASPECTO A EVALUAR

FORMATO

CONTENIDO

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES

FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES DE MEJORA

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3.Ética y Valores Estudiante

CONTRERAS CABRERA, Alison.

MARÍN TORRES, Antuaned Fernanda.

FICHA DE TRABAJO 01

MUÑOZ LUIS, Marco Antonio.

PRIETO COTRINA, Alessandra.

Docente

Ética y Valores I. Busca una noticia sobre 01 caso ocurrido (durante este año) a algún profesional de tu carrera y que implique una decisión ética (puedes usar periódicos en línea).

Carrera

Medicina Humana

Sección

1X

Aula Semana

Calificación

M-202 2

Fecha

22/04/2020

Sede

Villa 2

Modo Académico Resumen:

Torres Villanueva, Gina Noemi

Semestre

Pregrado 2020-1

El doctor Zhang Tianxing fue encontrado y detenido por cobrar dinero para realizar de manera clan-

destina pruebas rápidas de detección del Covid-19 que habían sido robadas del hospital en el

que él trabajaba. Tenía en su poder 25 pruebas rápidas en el momento de su captura.

Coloca 03 Valores encontrados

Responsabilidad (por parte de los policías que lo capturaron).

Coloca 02 Antivalores encontrados:

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Inmoralidad, irresponsabilidad, falta de ética.

¿Qué habrías hecho si te encontraras en dicha situación?

En lo personal, creo que todo profesional de la salud debe trabajar con total responsabilidad y

profesionalismo. Realizar esta clase de delitos es completamente inaceptable y está muy bien

que se hayan tomado las medidas necesarias ante dicho caso. Hay un montón de personas que

están siendo contagiadas y estas pruebas son completamente necesarias para ellos.

Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/detencion-peru-pruebas-covid19-ventas.html

II. Crea ejemplos de situaciones que se podrían presentar en tu ámbito laboral como profesional y describe qué harías ante dicha situación.

EJEMPLO Nº 1 (Moral)

Cuando él médico consigue hacer un espléndido trabajo, se desenvuelve muy bien con el personal,

así mismo, logra aliviar el dolor y sufrimiento del paciente.

EJEMPLO Nº2 (Amoral)

Página | 14

Cuando un médico muy reconocido y de confianza influencia negativamente en uno de sus intern-

os diciéndole que hacer un cierto acto que no es debido en la carrera, es algo que normalmente

se suele hacer y cómo el interno confía en el doctor y su reputación lo hace ciegamente sin saber

que este acto es incorrecto.

EJEMPLO N°3 (Inmoral)

Cuando un médico forense miente respecto a la muerte de un paciente. Con la finalidad de no de

no declarar a nadie culpable.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio

Capacidad

Pregunta 1 Noticia periódico online.

Pregunta 2 Situaciones morales

de

Lograd o

Proceso

No Logrado

6 puntos

3 puntos

1 punto

6 puntos

3 puntos

1 punto

Identifica correctamente la noticia, valores y antivalores del tema correspondiente.

Resuelve correctamente los 3 ejemplos indicados y coloca la solución.

Página | 15

Incorpora al final de cada trabajo las fuentes de consulta utilizadas.

Referencias

Redacción ortografía

y

4 puntos

2 puntos

0 puntos

4 puntos

1 punto

0 puntos

Redacta con claridad, coherencia, amplitud de vocabulario, sin errores gramaticales y ortográficos.

TOTAL

REFLEXIÓN ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí sobre la propuesta educativa de la Universidad Científica del Sur y también acerca de la vida de Fernando Cabieses. ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

Página | 16

TEMA SESIÓN 5: Desconexión moral y dilemas morales LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante identifica mecanismos de desconexión moral y dilemas morales, aplicando lo aprendido en la resolución de casos.

TEMA SESIÓN 6: Paradigmas LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante identifica los paradigmas aplicando lo aprendido en la resolución de casos.

Página | 17

EVIDENCIAS/TAREAS 1.- El docente procedió en dar a cada grupo de manera aleatoria un mecanismo de desconexión moral para que den un ejemplo en clase.

Difusión de responsabilidad Sacamos como ejemplo a Fuenteovejuna. Cuando los habitantes del pueblo se hartan de los abusos del comendador Fernán Gómez, deciden matarlo. A consecuencia de esto los reyes de España los van a interrogar sobre el asesinato del comendador y el pueblo dice que Fuenteovejuna lo hizo.

Página | 18

2.Profesor(a) TORRES VILLANUEVA, GINA NOEMI Estudiantes

Contreras Cabrera, Alison Prieto Cotrina, Alessandra Marín Torres, Antuaned Fernanda Muñoz Luis, Marco Antonio Carrera Medicina humana Sección 1X PARADIGMAS Aula M-202 Calificación Semana 3 Fecha 24/04/2020 Sede Villa 2 Modo Académico Pregrado Semestre 2020-1 Plantea en el siguiente cuadro 4 paradigmas de un estudiante del nivel secundario y 4 paradigmas de un estudiante universitario.

FICHA DE TRABAJO 03

I.

II.

Paradigmas de un estudiante de nivel secundario

Paradigmas de un estudiante universitario

Las mejores universidades son las nacionales.

Terminar la carrera universitaria en menor tiempo posible.

Las personas que se sientan en primera fila son las más aplicadas.

Ser profesional para ser independiente de forma económica.

Sacar los primeros puestos para ingresar a una universidad nacional.

Aprender mucho más, superarse cada día más.

Evitar las malas juntas para así no distraerse en clase.

Sacar las mejores notas para obtener una beca.

Plantea en el siguiente cuadro 4 paradigmas que sostienen aquellos que creen en la existencia del destino y 4 paradigmas que sostienen aquellos que no creen en su existencia.

Paradigmas sobre la existencia del destino

Paradigmas sobre la no existencia del destino

Según la religión, se trata de una disposición divina.

Soy capaz de vivir un libre albedrío.

Nuestras acciones carecen de sentido.

Yo escojo mis propias decisiones y eso me hace independiente.

El destino está dicho y no asumen la responsabilidad de sus actos.

La vida no está escrita en las estrellas, sino en nuestra propia realidad.

Página | 19

Tiene que ver con la teoría de la misteriosa causalidad.

III.

Tu pasado no afecta tu presente.

A continuación, se te presentan 4 enunciados paradigmáticos, el reto consiste en que deberás destruirlos con argumentos sólidos.

“El éxito es solo para los privilegiados”

Se necesita esfuerzo, confianza y dedicación para lograr un éxito genuino, no todo se trata del status que se posee al ser privilegiado.

“Si quieres triunfar no te debes equivocar”

Necesitas equivocarte para poder saber en qué mejorar, nadie nace siendo perfecto. Por algo se dice de los errores se aprende. Un montón de figuras muy conocidas en la actualidad están donde están porque se han equivocado muchas veces.

“Con dinero todo se puede conseguir”

El dinero solo es producto del esfuerzo que te tomó llegar a ello. Por lo tanto, todo se consigue con mucho esfuerzo y perseverancia. Siempre teniendo en cuenta la toma correcta de decisiones.

“Los celos son demostración de amor”

Los celos son una muestra de inseguridad y desconfianza, son sentimientos destructivos que pueden incitarte a realizar actos perversos si van en aumento tales como matar o agredir a tu pareja, por esta razón no son significado de amor.

IV. Investiga y redacta 2 ejemplos de paradigmas (científicos, educativos, empresariales, tecnológicos, etc.).

Ejemplo 1 PARADIGMA EDUCATIVO: El profesor que da una enseñanza activa, de buen entendimiento, premia la intervención, agrega puntos como a la vez también los puede restar, etc.

Ejemplo 2 PARADIGMA CIENTÍFICO: Muchos libros de ámbito científico fueron destruidos en la edad media debido a que eran considerados herejes, e iba en contra de las leyes religiosas que se tenía en ese entonces.

Página | 20

REFLEXIÓN ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase. ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. Los profesores explican bien su clase.

Página | 21

TEMA SESIÓN 7: Búsqueda de información, citas y referencias bibliográficas LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora citas y referencias bibliográficas usando las normas APA o Vancouver a través de una ficha de aplicación.

TEMA SESIÓN 8: Ética y empleabilidad LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante relaciona la noción de ética con el concepto de empleabilidad a través del análisis de un caso.

Página | 22

EVIDENCIAS/ TAREAS 1.FICHA DE TRABAJO 04 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Profesor(a) Salazar Vargas, Carlos Hernán Estudiantes Vargas Bernable, Flor del Carmen Contreras Cabrera, Alison Carrera Medicina Humana Sección 1X Aula Calificación Semana 4 Fecha 27-04-2020 Sede Villa 2 Modo Académico Pregrado Semestre 2020-1

A continuación, deberá completar la siguiente información, teniendo en cuenta los 2 artículos científicos solicitados.

I.

Primer artículo

I.1 ¿Qué base de datos utilizó para encontrar el artículo? (1pto): Se_usó_Scielo___________________________ ¿Por qué? Porque es una base de datos muy confiable en donde se publica un montón de revistas científicas y es muy usada por científicos y médicos. __________________________

I.2

Título del artículo (1pto): Mutaciones que confieren resistencia a fármacos antituberculosis de primera línea en Perú: una revisión sistemática de la literatura.

I.3

Realice una citación textual menor a 40 palabras utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto):

“Existe una gran variedad de mutaciones asociadas con la resistencia a fármacos antituberculosis de primera línea en pacientes peruanos”1

I.4 Realice una citación textual mayor a 40 palabras utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto): Es importante precisar que, como parte del control de la fármaco-resistencia en tuberculosis, la prioridad debe ser la identificación de la resistencia a los dos pilares del tratamiento: isoniazida y rifampicina, por lo cual estos fármacos fueron la prioridad del estudio. Para la detección de la resistencia a la rifampicina, las pruebas comerciales disponibles y recomendadas son: el ensayo de sonda en línea GenoType MTBDRplus® v2.0 y Xpert® MTB/RIF.1

I.5 Realice una citación parafraseada utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto): Como dicen Vigo A, Solari L, Santos D, Puyén ZM1, hay una inmensa variedad de mutaciones relacionadas con la resistencia a fármacos antituberculosis de primera línea en pacientes peruanos. ______________________________________________________________________________________________

I.6 Escriba la fórmula para referenciar su artículo (2ptos): Autores del artículo (6 autores máximo, et al). Título del artículo. Título de la revista, abreviatura internacional de la revista [Internet]. Año de publicación Fecha de consulta en corchetes; Volumen (Número): páginas. Disponible en dirección electrónica.

I.7

Remplace la fórmula y referencie su artículo utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (2ptos):

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1Vigo

A, Solari L, Santos D, Puyén ZM. Mutaciones que confieren resistencia a fármacos antituberculosis de primera línea en Perú: una revisión sistemática de la literatura. Rev Perú Med Exp Salud Pública [Internet]. 2019 [citado 27 Abril 2020]; 36(4):636-45. Disponible en: https://www.scielosp.org/article/rpmesp/2019.v36n4/636-645/

II.

Segundo artículo

2.1 ¿Qué base de datos utilizó para encontrar el artículo? (1pto): ______Utilice Scielo ____ ¿Por qué? Porque es una de las Bibliotecas Científica Electrónica en Línea más conocidas y confiables en Sudamérica _______________________________________________________________________________

2.2 Título del artículo (1pto): __Asociaciones entre factores de riesgos psicosociales, dimensiones organizacionales y problemas de salud mental, relacionados con la violencia laboral, en trabajadores de tres hospitales chilenos de alta complejidad 2.3

Realice una citación textual menor a 40 palabras utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto)

“La mayoría de quienes reportan exposición a violencia laboral son técnicos (34,7%) o profesionales no médicos (22,9%). Coincidentemente, la mayoría de los que reportan distrés elevado pertenecen al estamento técnico (40,7%) o profesionales no médicos (22,1%).” 2

2.4

Realice una citación textual mayor a 40 palabras utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto):

Respecto a la salud mental, más de un quinto de los encuestados consume algún psicotrópico (21,9%), 17,2% presenta distrés elevado o muy elevado y 15% sintomatología depresiva. Los factores de riesgos psicosociales y los problemas de salud mental son mayores entre mujeres: reportan menor latitud decisional, mayores esfuerzos y menores recompensas que los hombres (p < 0,05), así como mayor consumo de psicotrópicos (p < 0,01)2__________________________________________________________________________________________ 2.5

Realice una citación parafraseada utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (1pto):

Según A. Palma y E. Ansoleaga, es importante la exposición a factores de riesgos psicosociales asi como la vulnerabilidad ya que se asocian positivamente al riesgo de sufrir problemas de salud mental, sin haber sufrido de violencia laboral.

2.6 Escriba la fórmula para referenciar su artículo (2ptos): Autores del artículo (6 autores máximo, et al). Título del artículo. Título de la revista, abreviatura internacional de la revista [Internet]. Año de publicación Fecha de consulta en corchetes; Volumen (Número): páginas. Disponible en dirección electrónica. _________________________________________________________________

2.7

Remplace la fórmula y referencie su artículo utilizando APA o VANCOUVER según sea su carrera (2ptos):

2

Palma-Contreras Andrea, Ansoleaga Elisa. Asociaciones entre factores de riesgos psicosociales, dimensiones organizacionales y problemas de salud mental, relacionados con la violencia laboral, en trabajadores de tres hospitales chilenos de alta complejidad. Cad. Saúde Pública [Internet]. 2020 [cited 2020 Apr 27]; 36(3): e00084219.

Available from: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2020000305012&lng=en. Epub Mar 23, 2020. https://doi.org/10.1590/0102-311x00084219. ______________________________

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NOMBRE DEL CURSO

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DE EVALUACIÓN

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

LA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/ GRUPO

 

Contreras Cabrera, Alison Vargas Bernable, Flor del Carmen

ASPECTO A EVALUAR

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

Uso de base de datos científica

No utiliza una base de datos científica.

Utiliza una base de datos científica para buscar información, responde 1 ítem.

Utiliza una base de datos científica para buscar información, responde 2 ítems.

0 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

No identifica el título del artículo

Identifica el título del artículo, responde 1 ítem.

Identifica el título del artículo, responde 2 ítems.

0 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

Identificación del título de investigación

Aplicación de citación textual

No aplica textual.

la

citación

0 PUNTOS ( ) Aplicación de citación parafraseada

Redacción de la fórmula de referencias bibliográficas

Aplicación de la fórmula de referencias bibliográficas APA o Vancouver

Redacción ortografía

y

Aplica la citación responde 2 ítems.

textual,

Aplica la citación responde 4 ítems.

textual,

2 PUNTOS ( )

4 PUNTOS ( )

Aplica la citación parafraseada, responde 1 ítem.

Aplica la citación parafraseada, responde 2 ítems.

0 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

No redacta la fórmula de referencias bibliográficas.

Redacta la fórmula de referencias bibliográficas, responde 1 ítem.

Redacta la fórmula de referencias bibliográficas, responde 2 ítems.

0 PUNTOS ( )

2 PUNTOS ( )

4 PUNTOS ( )

No aplica la fórmula para redactar las referencias bibliográficas.

Aplica la fórmula para redactar las referencias bibliográficas, responde 1 ítem.

Aplica la fórmula para redactar las referencias bibliográficas, responde 2 ítems.

0 PUNTOS ( )

2 PUNTOS ( )

4 PUNTOS ( )

No aplica la parafraseada.

citación

Redacta sin claridad, sin coherencia, sin amplitud de vocabulario, con errores gramaticales y ortográficos.

Redacta con claridad, coherencia, amplitud de vocabulario, sin errores gramaticales y ortográficos.

0 PUNTOS ( )

2 PUNTOS ( )

Puntaje TOTAL:

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OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS OPORTUNIDADES MEJORA

DE

2.Profesor(a) Estudiantes

TORRES VILLANUEVA,GINA NOEMI Marín Torres, Antuaned Fernanda Muñoz Luis, Marco Antonio Prieto Cotrina Alessandra

EVALUACIÓN CONTÍNUA 01 INFORME DE CASO

Contreras Cabrera, Alison Carrera Sección Aula

I.

Observa la película: “EL MÉTODO” (https://vimeo.com/72499173)

Semana

Redacta las preguntas de la película, de manera clara, coherente sin errores gramaticales y ortográficos.

1X M-202

08/05/2020

Sede

Villa 2

Semestre

Calificación

4

Fecha

Modo Académico

II.

Medicina Humana

Pregrado 2020-1

1. En la primera prueba se solicita intentar descubrir cuál de los aspirantes es un miembro del departamento de selección de personal ¿Cuál es el paradigma que poseen los postulantes sobre este último personaje? Justifique su respuesta.

2. En mayo del 2001 Julio se enfrentó a un dilema moral, en qué consistió este dilema y cuáles fueron los logros obtenidos y valorados por el personaje en esta situación. En la misma situación ¿cuál hubiera sido tu decisión en este dilema?, susténtalo.

3. ¿En qué consistió el método Grönhol que se expone a lo largo del film, y que valores o antivalores se descubren durante el mismo?, Califique uno de ellos como moral, inmoral o amoral y argumente su respuesta.

4. En la última parte del método se les menciona a los dos postulantes al puesto que deben de proceder de manera antiética. ¿En qué consiste este pedido, menciona 4 conductas antiéticas?, y de ser tu caso: como hubieras procedido si hubieras sido uno de estos dos últimos postulantes.

Página | 26

DESARROLLO

1.

Los paradigmas que poseen los postulantes sobre el infiltrado de la empresa son: Desplazamiento de la responsabilidad y Comparación ventajosa. Después de descubrir al ¨topo¨ siguieron compitiendo por el puesto de trabajo.

2.

Julio no estaba de acuerdo con las medidas biológicas que tomaba la empresa en la que trabajaba (ellos arrojaban los desperdicios al río más cercano), intentó hablar con los directivos, pero estos lo ignoraban y decidió denunciarlos públicamente. Julio logró ganar la demanda y terminaron cerrando la empresa, dejándose de contaminar el río. Él fue honesto con la sociedad al exponer este delito, contribuyó al medio ambiente, que desde un punto de vista empresarial se consideró como traición.

Todos estamos de acuerdo en que no permitiremos la contaminación ambiental, pero hubiéramos tomado otras medidas como seguir insistiendo a la empresa que tome otras vías para el desecho de desperdicios y así evitar que otro grupo pierdan su empleo al cierre de la empresa.

3.

Este método según la película consiste en encerrar a un grupo quienes son los que van a ser los entrevistados y se evalúa y selecciona al candidato perfecto para el puesto mediante pruebas grupales en las que los entrevistados llegan a conocerse mejor y sale a relucir lo que están dispuestos a hacer para conseguir el puesto en esta entrevista que se realiza en la película se puede encontrar como valores: liderazgo, amor (solo por parte de Nieves), justicia. Y de antivalores podemos encontrar: egoísmo, deshonestidad, falta de respeto, violencia, traición.

Moral: El amor que le tenía Nieves a Carlos hizo que ella dejara de hacer lo que le estaban pidiendo que le haga a Carlos para que pudiera ganar el puesto de trabajo por lo que fue un acto moral ya que sabía que estaba mal lo que le haría a Carlos sin embargo por su amor decidió ser correcta.

Inmoral: Traición por parte de Julio a su empresa.

Amoral: Egoísmo indirecto por parte de Julio pues él denunció a su empresa pensando en el medio ambiente y estuvo bien pero se olvidó de que también muchas personas serían despedidas por su culpa, esto se puede considerar amoral porque Julio no sabía las malas cosas que repercutieron luego de su denuncia.

4.

PROPUESTA SOLICITADA: Se les dijo a Carlos y Nieves que todo fue montado por un grupo de actores. Por un lado, a Nieves le dieron la idea de que el único que quedaba era Carlos y que lo iban a aceptar a él porque la compañía era ciertamente machista. Por el otro, a Carlos le dijeron que fue Nieves quien había obtenido una mejor puntuación. Por consiguiente, lograr que ambos obtengan una “última oportunidad” que consistía en que se destruyan uno a otro con tal de dejar al otro fuera.

CONDUCTAS ANTIÉTICAS ENCONTRADAS: -

El momento en que Montse hizo referencia al supuesto menosprecio hacia las mujeres por parte de la empresa.

Minimización de las consecuencias, por parte de Carlos cuando decidió engañar a Nieves solo para conseguir el puesto anhelado.

Uso de palabras inapropiadas en un ambiente laboral.

Engaño inoportuno de la empresa para que ambos postulantes se dañen uno al otro.

Página | 27

OPINIÓN: Entre todos estamos de acuerdo a dejar pasar esta oportunidad de trabajo. Por más tentativo que se haya visto ninguno de nosotros se atrevería a dañar la integridad de una persona con tal de velar por un beneficio propio. En su lugar, hubiésemos preferido ganar el puesto compitiendo de manera limpia y honesta.

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DE LA EVALUACIÓN

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

EVALUACIÓN CONTINUA 1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

JUSTIFICA

IDENTIFICA y EXPLICA

ARGUMENTA y CALIFICA

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

El estudiante presenta y defiende su respuesta con menos del 50% de claridad y objetividad acerca del paradigma sobre el personal de selección de personal.

El estudiante presenta y defiende su respuesta respondiendo con claridad y objetividad de manera parcial mayor a un 50% y menor al 100% acerca del paradigma sobre el personal de selección de personal.

El estudiante presenta y defiende su respuesta realizando juicios objetivos y con claridad al 100 % acerca del paradigma sobre el personal de selección de personal.

2 PUNTO ( )

4 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

El estudiante identifica con menos del 50% de coherencia la escena del dilema moral de Julio en el año 2001 y explica que decisión hubiera tomado en una situación similar.

El estudiante identifica con cierta coherencia mayor a un 50% y menor al 100% la escena del dilema moral de Julio en el año 2001 y explica que decisión hubiera tomado en una situación similar.

El estudiante identifica de manera coherente y al 100% la escena del dilema moral de Julio en el año 2001 y explica que decisión hubiera tomado en una situación similar.

2 PUNTO ( )

4 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

El estudiante argumenta con claridad en que consiste el Método Grönhol validados al 30% en el desarrollo, secuencia y evidencia de los hechos de manera subjetiva calificando uno de los valores/ antivalores encontrados como expresión

El estudiante argumenta con claridad en que consiste el Método Grönhol en un porcentaje mayor a un 50% y menor a un 100% el desarrollo, secuencia y evidencia de los hechos, calificando uno de los valores/ antivalores encontrados

El estudiante argumenta con claridad en que consiste el Método Grönhol en un 100 % el desarrollo, secuencia y evidencia de los hechos, calificando uno de los valores/ antivalores encontrados como

de moral, inmoral o amoral.

como expresión inmoral o amoral.

de

moral,

expresión de moral, inmoral o amoral.

Página | 28

SELECCIONA Y ELABORA

2 PUNTOS ( )

4 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

El estudiante selecciona 1 conducta antiética en la última parte de la prueba elabora un caso con 50 palabras equivocándose permanentemente en la coherencia, claridad, errores

El estudiante selecciona 4 conductas antiéticas en la última parte de la prueba y elabora un caso de 50 palabras equivocándose ligeramente en la coherencia, claridad, errores gramáticos y ortográficos.

El estudiante reconoce 4 conductas antiéticas en la última parte de la prueba de manera objetiva y elabora su propio caso en la resolución de tomar una decisión frente a esta conducta antiética con un mínimo de 100 palabras, de manera clara, coherente, sin errores gramáticos y ortográficos.

4 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

gramáticos y ortográficos.

2 PUNTOS ( )

OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES DE MEJORA

REFLEXIÓN ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con la importancia de citar y de siempre buscar fuentes de información confiables. Porque así puedo mostrar mi respeto y mi credibilidad. ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Página | 29

TEMA SESIÓN 9: Autoconocimientos LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal e identifica áreas de mejora.

TEMA SESIÓN 10: Gestión del tiempo LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante investiga diferentes métodos de gestión de tiempo y elabora su horario personal.

Página | 30

EVIDENCIAS/TAREAS 1.-Redacta tu biografía personal (incluye imágenes).

BIOGRAFÍA PERSONAL Me llamo Alison Flor de María Contreras Cabrera, nací en el Callo (Lima) el 19 de Junio de 2003 y actualmente tengo 16 años. Cuando tenía 3 años me mudé a Cajamarca y debido a la situación de emergencia en la que nos encontramos actualmente sigo viviendo ahí.

Desde pequeña he sido una persona muy callada y tímida en niveles no tan sanos, pues mi mamá era muy sobreprotectora y esto ocasionó que le tuviera un miedo irracional a las personas que no conocía, sentía como si estas fueran a hacerme algo malo o gritarme por esta razón no socializaba con nadie, mi primera amiga la tuve a mis 9 años y no fue por decisión propia pues ella fue la primera que se decidió por hablarme, ella también fue la primera mejor amiga que tuve durante toda mi primaria, sin embargo ya llegando a la secundaria me tuve que cambiar de colegio porque el colegio en el que estaba era algo malo en su enseñanza, así fue como mi secundaria la terminé en el colegio Pamer.

Para resumir esta etapa la primera fue desde primero a tercero de secundaria, en estos 3 años aprendí a amarme a mí misma y a socializar más con mis compañeros, en esta etapa asistí a una psicóloga por mi baja autoestima y mi miedo a las personas y lo desconocido, esto no hubiera quizás sido tan dramático sino fuera porque debido a esto dejé de asistir a mis academias (violín e inglés) además de que mi miedo era tanto que sentía mucha ansiedad y pánico al salir de mi casa sin que esté acompañada por alguien pues era muy dependiente de mis padres y no me sentía segura sin ellos sin embargo no todo es negativo y también pude hacer dos mejores amigas.

La segunda fue desde cuarto hasta quinto de secundaria, en esta última etapa esos dos años fueron los mejores de mi corta vida pues ya podía hablar con otras personas sin tener miedo o nervios como antes y pude hacer una mejor amiga más junto a muchos más amigos con los que salía y me reunía para hacer proyectos grupales incluso hice amistad con personas con las que nunca me pude haber imaginado estar, además pude volver a retomar mis anteriores academias a las que había dejado de asistir por mi miedo a las personas y hasta ya podía transportarme por combi sola sin entrar en crisis nerviosa pude independizarme más y fue lo que más amé pues me sentía viva pues era como un nuevo mundo para mí, esos dos últimos años pude mejorar mucho en mi confianza y dejé mi miedo a lo desconocido, tanto así que me mudaré sola a Lima para poder estudiar Medicina Humana y sé que será difícil adaptarme al cambio pero ahora me siento con más seguridad que antes para poder afrontar lo que sea con el apoyo de mis padres y amigos.

Página | 31

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DE EVALUACIÓN

LA

BIOGRAFÍA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/GRUPO

Alison Contreras Cabrera.

NO REALIZADO 0 PUNTOS

ASPECTO A EVALUAR

EN PROCESO 50% 0.5 PUNTOS

REALIZADO 1 PUNTO

Comprendió la tarea a realizar PREPARACIÓN PREVIA

Investigó varias fuentes.

Revisó material adicional colgado en el aula virtual.

Identifica: nombre del personaje, coloca datos del autor.

El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura.

FORMATO

El texto está organizado en varios apartados y la extensión es adecuada.

Redacción clara, coherente.

La información se entiende.

Uso de citas y referencias.

REDACCIÓN

Uso adecuado del lenguaje gramatical (conectores, tiempo verbal).

Amplitud de vocabulario.

ORTOGRAFÍA

No hay ningún error ortográfico

PULCRITUD

No se incluyen elementos como tachaduras, arrugas, manchas, etc.

DATOS: Incluye los datos básicos sobre la vida del personaje: fechas y lugares.

DESCRIPCIÓN: Describe lugares y personajes ESTRUCTURA: Desarrolla las etapas y hechos de la vida del personaje: principales realizaciones, creaciones, actividades, personajes con los que se relacionó, etc.

CONTENIDO

Explica la importancia del personaje en su época y/o en la Historia.

Refleja los valores del personaje.

Valora las actividades, acciones e influencia de este personaje: aspectos positivos y negativos y permanencia en la actualidad.

Incorpora al final del texto las fuentes de consulta utilizadas y sugiere otras.

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES MEJORA

DE

Página | 32

2.-

FICHA DE TRABAJO 05 GESTIÓN DEL TIEMPO

Profesor(a) Estudiante Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

Gina Torres Villanueva Alison Contreras Cabrera Medicina Humana 1X Calificación 5 Villa 2 Pregrado 2020-1

I. Completa la matriz de Covey con las actividades que suele realizar.

URGENTE E IMPORTANTE Cuadrante 1 Informe Biología.

NO URGENTE E IMPORTANTE Cuadrante 2 Aprender inglés.

Informe Química.

Lectura de Desempeño Universitario.

Lectura Biología.

Estudiar Biología.

Ficha 05 de Desempeño Universitario.

Practicar Matemática.

Exposición Seminario Biología.

Practicar Química.

URGENTE Y NO IMPORTANTE Cuadrante 3 Aprender a cocinar.

NO URGENTE Y NO IMPORTANTE Cuadrante 4 Responder mensajes en WhatsApp

Aprender a lavar en la lavadora.

Ver mi lista de series.

Aprender a conducir.

Leer.

Bañar a mi perrita.

Ver videos en Youtube.

Cortarle las uñas a mi perrita.

Videollamada con una amiga.

II. Elige un método de Gestión de tiempo, descríbalo y explique por qué lo utilizaría Método

POMODORO TECHNIQUE

Descripción

Trata de la división del trabajo en intervalos de 25 minutos, el cual sería el tiempo en el que nuestra mente en general es capaz de mantener la concentración en algo al nivel. Luego de estos 25 minutos habría un descanso de 5 minutos y después de esto volveríamos a retomar lo que hacíamos antes.

Página | 33

Razones para su uso

Soy una persona que se aburre fácilmente de algo cuando lo hago por un largo periodo de tiempo, esta técnica me podría ayudar a no aburrirme al estudiar algo que requiera de un tiempo largo ya que en esos 5 minutos de descanso puedo distraerme rápido y tomarme un respiro por tanta información, por esto es que lo veo conveniente el método en mi caso.

III. Evidencias fotográficas del horario de estudios Foto Nro. 1:

Foto Nro. 2:

Descripción: Estoy en mi clase virtual de matemática.

Lugar: Mi casa Fecha: 11/05/2020 a las 9

Descripción: Estoy en mi clase virtual de biología.

Lugar: Mi habitación Fecha:12/05/2020 a las 10

Foto Nro. 3:

Foto Nro. 4:

Descripción: Estor estudiando biología.

Lugar: Mi habitación Fecha:12/05/2020 a las 4

Descripción: Estoy en mi clase virtual de Química.

Lugar: Mi habitación Fecha:13/05/2020 a las 10

Página | 34

Foto Nro. 5:

Foto Nro. 6:

Descripciรณn: Repaso mis lecturas, en este caso de Introducciรณn a la Medicina.

Lugar: Mi habitaciรณn Fecha:13/05/2020 a las 10

Descripciรณn: Estoy en mi clase virtual de Introducciรณn de Medicina.

Lugar: Mi habitaciรณn Fecha:14/05/2020 a las 11

Foto Nro. 7:

Foto Nro. 8:

Descripciรณn: Estoy en mi clase virtual de Lenguaje y Comunicaciรณn Lugar: Mi habitaciรณn Fecha:15/05/2020 a las 9

Descripciรณn: Estoy en mi clase virtual de Desempeรฑo Universitario Lugar: Mi habitaciรณn Fecha:15/05/2020 a las 11

IV. Identificar un espacio personal donde encuentre desorden. Indique los procesos 5s

Estado deseado Estado real

Pรกgina | 35

Procesos 5S Clasificación (Seiri) Orden (Seiton)

Me dispuse a eliminar cosas que no me servirían para el estudio porque apenas tenía espacio para hacer mis apuntes y estudiar.

Una vez quité las cosas que no me servían, me puse a organizar las cosas que sí iba a utilizar para hacer mis apuntes y estudiar.

Limpieza (Seiso)

Ya teniendo todo bien organizado, comencé a limpiar con un trapo mi escritorio que no lo había limpiado hace semanas.

Estandarización (Seiketsu)

Ya terminando de hacer esto, mi escritorio lucía mucho mejor a comparación de antes y ya me daban ganas de estudiar en él y para que mi escritorio no vuelva a estar como antes me establecí un horario para poder limpiar y organizar mi escritorio cada cierto tiempo, establecí que cada domingo de la semana lo limpiaría y organizaría.

Para no olvidarme de hacer esto o dejar de hacerlo por pereza decidí poner una imagen en mi pared que me mostrara el cómo no deseo tener mi escritorio para que cada vez que la vea se me quite la pereza de hacerlo además también decidí poner un recordatorio en mi celular para que todos los domingos me recuerde lo que tengo que hacer.

Mantener la disciplina (Shitsuke)

Indicaciones para completar el horario semanal: 1. Establece tus roles 2. Identifica tus objetivos/metas por cada rol que desempeñas.

3. Realiza un listado de todas tus actividades (los 7 días de la semana y las 24 horas del día).

4. Establece prioridades semanales (guíate del listado de todas tus actividades) y asígnalas a un día de la semana.

Escribe las prioridades de cada día.

5. Llena el horario con las actividades.

6. Escribe los posibles imprevistos de cada día.

7. Evidencia el cumplimiento de tu horario con 8 fotografías, realizando las diversas actividades.

8. Evalúa los resultados de aplicar tu horario.

Página | 36

RÚBRICA ASPECTO A EVALUAR

Completa la matriz de Covey en función de sus actividades

Método Kaizen

Identifica y describe los roles que tiene actualmente

Identifica y describe todas las metas en función a los roles que desempeña

Indica en el formato todas las actividades diarias

Ejecuta su horario y demuestra con evidencias el cumplimiento del mismo

Método de gestión de tiempo

Presentación

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

Completa 1 o 2 cuadrantes de la matriz de Covey con las actividades que realiza (5 actividades por cuadrante).

Completa 3 cuadrantes de la matriz de Covey con las actividades que realiza (5 actividades por cuadrante).

Completa los 4 cuadrantes de la matriz de Covey con las actividades que realiza (5 actividades por cuadrante).

0.5 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

Realiza 1 de las siguientes tareas: Identifica el espacio personal, evidencia con fotografías la aplicación del método Kaizen e identifica los procesos 5s.

Realiza 3 de las siguientes tareas: Identifica el espacio personal, evidencia con fotografías la aplicación del método Kaizen e identifica los procesos 5s.

Identifica el espacio personal, evidencia con fotografías la aplicación del método Kaizen e identifica los procesos 5s.

0.5 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

Identifica y describe un (1) rol que tiene actualmente

Identifica y describe dos (2) roles que tiene actualmente.

Identifica y describe tres (3) roles que tiene actualmente.

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

Elabora correctamente una (1) y tres (3) metas en función a cada rol que tiene (menos del 50%).

Elabora correctamente entre cuatro (4) y ocho (8) metas en función a cada rol que tiene (más del 50% pero menos del 100%).

Elabora correctamente nueve (9) metas en función de cada rol que tiene (el 100%).

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

Indica las actividades en al menos el 50% de los días de la semana.

Indica las actividades en al menos el 75% de los días de la semana.

Indica las actividades en el total de los días de la semana (100%).

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

Trae dos (2) fotos donde se evidencia el cumplimiento de su horario (menos del 50%).

Trae cuatro (4) fotos de distintas situaciones donde se evidencia el cumplimiento del horario (más del 50% pero menos del 100%).

Trae ocho (8) fotos donde se evidencia el cumplimiento de su horario (el 100%).

1 PUNTOS ( )

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

Elige un método de gestión de tiempo, no describe ni explica el porqué de su uso.

Elige un método de gestión de tiempo, o describe o explica el porqué de su uso

Elige un método de gestión de tiempo, lo describe y explica el porqué de su uso.

0.5 PUNTOS ( )

1 PUNTO ( )

2 PUNTOS ( )

Se evidencia desorden y errores.

0 PUNTOS ( )

Se evidencia o desorden o errores.

1 PUNTO ( )

Se evidencia orden y pulcritud, ningún error.

2 PUNTOS ( )

Puntaje TOTAL:

Página | 37

REFLEXIÓN ¿Cómo te sentiste?

Me sentí intrigada y emocionada. ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que se hablara de la importancia de conocerse a uno mismo y cómo lograrlo. Por ahora no hay nada que no me guste.

Página | 38

TEMA SESIÓN 11: Marco estratégico: Visión y Misión LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante conoce el marco estratégico de la Universidad Científica del Sur, define su visión y misión personal y elabora su análisis FODA.

TEMA SESIÓN 12: Comunicación verbal y no verbal, comunicación efectiva.

LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante pone en práctica lo aprendido a través de su participación en dinámicas grupales de comunicación.

Página | 39

EVIDENCIAS/TAREAS 1.FICHA DE TRABAJO 06 FODA y OBJETIVOS

Profesor(a) Estudiante Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

Carlos Hernán Salazar Alison Contreras Cabrera Medicina Humana 1X Calificación 6 11/05/2020 Villa 2 Pregrado 2020-1

V. Redacte su Misión y Visión personal MISIÓN: Soy un estudiante de Medicina Humana en la Universidad Científica del Sur muy responsable con sus tareas y de aprendizaje rápido. Aprendo de mis errores y cada día mejoro como persona además soy una persona fuerte que adora estar feliz y, experimentar y conocer nuevas cosas.

VISIÓN: Iré fortaleciéndome día a día al igual que ganando nuevos conocimientos que me ayudarán a desarrollarme mejor como persona además seré muy organizada con mi tiempo y podré lograr todas las metas que he propuesto, nunca me faltará dinero porque seré una persona muy solicitada y bien pagada.

VI. Realice su matriz FODA personal FORTALEZAS (cualidades, capacidades, aptitudes, talentos, habilidades) Soy de aprendizaje rápido.

OPORTUNIDADES (entorno, circunstancias, amistades, recursos) Estudiar en la Universidad Científica del Sur.

Soy detallista.

Mis padres me apoyan en todas mis decisiones.

Soy muy responsable.

Tengo una buena economía, a mis padres no les falta dinero.

Soy muy creativa.

Mi padre, mi abuelo, mi tía y mi primo son médicos por lo que están muy familiarizados con la carrera en la que estoy.

Página | 40

Soy inteligente.

DEBILIDADES (defectos, aspectos a mejorar) Soy algo tímida.

Soy muy nerviosa.

Acabo de salir del colegio, solo tengo 16 años, por lo que mi vida aún no está llena de preocupaciones y tengo la mente más fresca.

AMENAZAS (adversidades, riesgos, obstáculos) La situación actual de pandemia.

Soy muy seria.

Adaptarme al ritmo de vida de Lima pues no he vivido ahí.

Aprender a ser independiente.

A veces suelo procrastinar mucho.

Vivir sola.

Soy impaciente.

Mucha competencia en la carrera.

VII. Redacte 2 objetivos académicos de corto, mediano y largo plazo, complete las preguntas.

Objetivo de corto plazo (6 meses–1 año) 1.

No jalar ningún curso.

2.

Aprender inglés.

3.

Adaptarme a la vida universitaria.

¿Para qué quiero lograrlo?

Para no tener que perder más años de mi vida en terminar Medicina Humana. ¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo estudiar mucho y esforzarme, dar mi 200%. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo una memoria buena y unas inmensas ganas de aprender. ¿Qué necesito?

Necesito organizar más mí tiempo. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Debo aprender a organizarme más y seguir un horario fijo. ¿Para qué quiero lograrlo?

Para tener más oportunidades de intercambio o tener un trabajo en el futuro al terminar mi carrera. ¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo meterme en una academia y empezar a usarlo más seguido sin vergüenza. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo entusiasmo y voluntad. ¿Qué necesito?

Necesito comenzar a dejar de lado mi vergüenza al hablar en otro idioma. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Debo comenzar a hablar en inglés con demás personas.

Objetivo de mediano plazo (1 año a 3 años) ¿Para qué quiero lograrlo?

Para dejar de sentirme tan agobiada con las tareas y con el ritmo de aprendizaje pues ahora cada quién estudia por su cuenta sin ser obligado, esto ya no es como el colegio. ¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo comenzar a realizar un horario fijo para organizarme bien y poder tener tiempo para todo. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo voluntad y disposición. ¿Qué necesito?

Necesito crear y poder seguir un horario. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Debo comenzar a tener más control de mi vida. ¿Para qué quiero lograrlo?

Para no perderme y no perder tiempo o dinero intentando desplazarme.

Página | 41

4.

5.

6.

Aprender a trasladarme en Lima.

Ser profesional.

Mudarme a otros países y poder ampliar mis conocimientos.

¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo comenzar a salir a lugares cercanos y a caminar para saber direcciones y referencias. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo una amiga que me puede mostrar Lima. ¿Qué necesito?

Necesito dejar de tener miedo a perderme. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Debo empezar a animarme a mí misma que no será la primera ni la última vez que alguien se ha perdido en una nueva ciudad que no conoce.

Objetivo de largo plazo (3 años a más) ¿Para qué quiero lograrlo?

Quiero lograrlo para ganarme un buen sueldo y para poder complacer mis caprichos y los de mis padres quienes ya me han dado todo, ya es mi turno de hacer lo mismo. ¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo esforzarme mucho y estudiar para ganar más conocimiento en mi campo laboral. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo unas inmensas ganas de aprender y mejorar, también estoy en la Universidad Científica del Sur. ¿Qué necesito?

Necesito estudiar más y dejar de procrastinar. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Debo empezar a dejar de lado los vicios que tengo y comenzar a concentrarme en estudiar y aprender más. ¿Para qué quiero lograrlo?

Para conocer más gente de distintas culturas y para no quedarme en un solo lugar toda mi vida. ¿Qué debo realizar para lograrlo?

Debo trabajar mucho y ser feliz con lo que hago. ¿Qué tengo para lograrlo?

Tengo perseverancia y amor por la carrera que he escogido. ¿Qué necesito?

Dinero. ¿Cómo y qué debo cambiar para lograrlo?

Por el momento debo estudiar mucho para lograr graduarme y luego trabajar y mostrar lo mejor de mí al mundo.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Criterio Pregunta 1 Redacta su misión y visión personal Pregunta 2 Formula su FODA, fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades personales.

Pregunta 3 Formula objetivos académicos Redacción y ortografía

No logrado No realiza el ejercicio.

Capacidad Proceso Redacta o la misión o la visión.

Logrado Redacta su misión y visión personal

O puntos Elabora 1 fortaleza, 1 debilidad, 1 oportunidad y 1 amenaza personal.

2 puntos Elabora 3 fortalezas, 3 debilidades, 3 oportunidades, y 3 amenazas personales.

4 puntos Elabora 5 fortalezas, 5 debilidades, 5 oportunidades, y 5 amenazas personales.

1 puntos Elabora 2 objetivos, ya sea de corto, mediano o largo plazo.

2 punto Redacta sin claridad, sin coherencia, sin amplitud de vocabulario, con errores gramaticales y ortográficos.

0 puntos

4 puntos Elabora 4 objetivos, ya sea de corto, mediano o largo plazo.

4 puntos

8 puntos Elabora 6 objetivos, de corto, mediano y largo plazo.

6 puntos Redacta con claridad, coherencia, amplitud de vocabulario, sin errores gramaticales y ortográficos.

2 puntos

TOTAL

Página | 42

2.- Se realizó una dinámica grupal IDENTIFICA UNA PERSONA EN TU VIDA CON QUIEN TE HAS SENTIDO PARTICULARMENTE CÓMODO DE SER COMO ERES Y DE COMUNICARTE LIBREMENTE. En grupos comenta lo siguiente: ¿Qué tenía esta persona que te hacía sentir cómodo?

Es una persona muy positiva y alegre con todos. ¿Cómo era la relación entre ambos?

Somos mejores amigas, en nuestra relación hay mucha confianza podemos hablar de muchos temas sin sentir vergüenza o rechazo, nos apoyamos mucho en todo, espero que siga siendo así hasta que seamos ancianas. ¿Qué actitudes de la persona facilitaban la comunicación?

Su positivismo, cuando estaba triste siempre me hacía reír. ¿Qué actitudes tuyas facilitaban la comunicación?

Yo la escucho mucho cuando me habla de sus problemas.

En este trabajo grupal hice grupo con María Krystal Velasco, Steven Espinoza, Flor del Carmen Vargas, Cinthya Chumbiauca y Mireyya Valenzuela.

REFLEXIÓN ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí a cómo realizar un análisis FODA, misión y visión. ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y loa profesores, ambos explican bien su tema.

Página | 43

TEMA SESIÓN 13: Psicología Positiva LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora organizadores gráficos sobre los conceptos aprendidos en la sesión y elabora propuestas para la práctica de la PP.

TEMA SESIÓN 14: Control de emociones LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce la importancia de las emociones y su manejo poniendo en práctica las herramientas aprendidas.

Página | 44

EVIDENCIAS/TAREAS 1.Profesor(a) Estudiantes

FICHA 07 PSICOLOGÍA POSITIVA

Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

SALAZAR VARGAS, Carlos Hernan PRIETO COTRINA, Alessandra MUÑOZ LUIS, Marco Antonio MARÍN TORRES, Antuaned Fernanda CONTRERAS CABRERA, Alison VARGAS BERNABLE, Flor del Carmen GARCÍA SANTOS, Gabriel Antonio MEDICINA HUMANA 1X Calificación M-202 7 18/05/2020 VILLA 2 PREGRADO 2020-1

1. Aprendizaje colaborativo: Los estudiantes en equipos (sorteo) investigan los siguientes temas, crea un organizador visual y socializa la información.

- Principales representantes de la psicología positiva aportes - Hormonas de la felicidad - La fórmula de la felicidad y los países más felices

- Las fortalezas personales en la psicología positiva - Resiliencia - Hábitos positivos - La felicidad en el Perú

Tema: La felicidad en el Perú

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2.-

FICHA DE TRABAJO 08 Manejo de emociones y conflictos Lee y luego contesta.

Profesor(a) Estudiante Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

TORRES VILLANUEVA, Gina Noemi.

CONTRERAS CABRERA, Alison MEDICINA HUMANA 1X Calificación M-202 7 22/05/2020 Villa 2 Pregrado 2020-1

Los 15 tipos de pensamientos irracionales más comunes

1.

Filtraje: Es un tipo de distorsión de una situación en la que acostumbramos ver únicamente un solo elemento de la situación sin tomar en cuenta lo demás, esto es solo resaltamos un detalle y omitimos lo demás, la mayor parte del tiempo este detalle es negativo.

2.

Pensamiento polarizado: Es una distorsión en la cual tendemos a percibir cualquier cosa de forma extremista sin términos medios. Es el típico pensamiento de “todo o nada”, “blanco o negro” esto es considerar que las cosas solo pueden ser buenas o malas, uno ha de ser perfecto o es un fracasado.

3.

Sobregeneralización: Sacar conclusiones generales de hechos particulares, es decir que si ha ocurrido algo negativo en una ocasión, hay que esperar que volverá a suceder una y otra vez.

4.

Interpretación del pensamiento: Suponer las razones o intenciones de las otras personas sin prueba alguna, esto es cuando creemos adivinar lo que los demás están pensando exactamente, equivocándonos la mayor parte del tiempo. Esto significa que con concluimos precipitadamente leyendo el pensamiento de los demás.

5.

Visión catastrófica: es la tendencia a esperar siempre lo peor, es decir cuando tendemos no solamente a exagerar la magnitud de los sucesos, sino que nos anticipamos a ellos con una visión negativa y pesimista.

6.

Personalización: Es la tendencia a relacionar algo del ambiente consigo mismo. Es decir, que pensamos que todo gira en torno a nosotros, por lo que solemos deformar los hechos; otro tipo de personalización es cuando nos comparamos con los demás, quien es más gordo o flaco etc.

7.

Falacias de control: Existen 2 formas de ver esta distorsión una es teniendo la creencia de que yo controlo y soy responsable de todo lo que sucede a mi alrededor o por el contrario, todo lo que sucede a mi alrededor es controlado por fuerzas externas a mí.

8.

Falacia de justicia: Se basa en la aplicación de las normas legales y contractuales a los caprichos de las relaciones interpersonales. Cada uno de nosotros tiene su particular código de justicia, y en cada momento conoce lo que “debería” y “no debería” ser. Se expresa a menudo con frases

Página | 46

condicionales.

9.

Razonamiento emocional: En la raíz de esta distorsión esta la creencia de que lo que la persona siente tendría que ser verdadero. Es decir que tomamos nuestras propias emociones como prueba de la verdad a falta de datos objetivos.

10. Falacia de cambio: El supuesto fundamental de este tipo de pensamiento es que la felicidad depende de los actos de los demás. La falacia de cambio supone que una persona cambiará si se la presiona lo suficiente. Pero es importante saber que la única persona a la que podemos estar relativamente seguros de poder cambiar en algún aspecto es a nosotros mismos. La esperanza de felicidad se encuentra en conseguir que los demás satisfagan nuestras necesidades. Las estrategias para cambiar a los otros incluyen echarles la culpa, exigirles, ocultarles cosas y negociar.

11. Etiquetas globales: consiste en definir de modo simplista y rígido a los demás o a uno mismo a partir de un detalle aislado o por un aspecto parcial de su comportamiento. Es decir que se trata de generalizar una o dos cualidades en un juicio global, con lo cual la visión que se tiene del mundo es estereotipada y unidimensional.

12. Culpabilidad: A menudo la culpabilidad implica que otro se convierta en el responsable de elecciones y decisiones que realmente son de nuestra propia responsabilidad. Otras personas focalizan la culpabilidad en ellas mismas exclusivamente. Si hay algo que se pueda definir como pérdida de tiempo, es precisamente la actitud de empeñarse en buscar culpables cuando las cosas no van como estaba previsto.

13. Los debería: En esta distorsión, la persona se comporta de acuerdo a unas reglas inflexibles que deberían regir la relación de todas las personas. Las palabras que indican la presencia de esta distorsión son debería, habría de, o tendría. No sólo son los demás quienes son juzgados, sino que también la persona se hace sufrir a sí misma con los debería.

14. Tener razón: La persona se pone normalmente a la defensiva; tiene que probar continuamente que su punto de vista es el correcto, que sus apreciaciones del mundo son justas y todas sus acciones adecuadas. Las opiniones de este tipo de personas raramente cambian porque tienen dificultad para escuchar nuevas informaciones. Cuando los hechos no encajan en lo que ya creen, los ignoran. Esta actitud lleva normalmente a una conducta excesivamente agresiva, distante, con muchas discusiones y la consiguiente pérdida de amigos, y el deterioro de las relaciones sociales.

15. Falacia de la recompensa divina: En este estilo de ver el mundo la persona se comporta "correctamente" en espera de una recompensa. Se sacrifica y trabaja hasta quedar extenuada y mientras tanto imagina que está coleccionando puntos angelicales que podrá cobrar algún día.

I. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Coloca dentro del paréntesis el número que corresponde a cada uno de los pensamientos.

Filtraje (5) Me trata con respeto, pero sé que piensa lo peor de mí.

Polarización.

(4) Es mejor que no viajes, te podría suceder un accidente.

Sobregeneralización.

(3) Todos los hombres son iguales.

Catastrófico.

(6) Soy la persona más aburrida del grupo.

Interpretación del Pensamiento.

(9) Si no fueras tan celosa nuestra relación sería perfecta.

Personalización.

(2) Sé que es una racha mala, pero ya llegaran tiempos mejores.

Falacia de Justicia.

(7) Si no me apoyas es que estas en contra mía.

Ilusión de Control.

(1) Pude haber disfrutado de la cena sino fuera por el calor que había.

Falacia de Cambio.

(14) Si me siento un fracasado, es porque realmente lo

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soy.

10. Debería.

11. Culpabilización.

12. Etiquetaje. trabajar.

13. Tener Razón.

14. Razonamiento Emocional.

15. F. Recompensa Divina.

(8) La felicidad de mis hijos depende de mí.

(13) Tengo la razón te guste o no.

(15) Es injusto que mientras te diviertes yo tenga que (12) Desde que lo vi supe que era un patán.

(10) No deberías actuar de esa forma.

(11) Merezco todo lo malo que me está pasando.

II.

A continuación, se te presentan varias oraciones, marca el nombre del pensamiento que consideres que corresponde a cada una de las frases.

1. a) b) c) d) e)

No sé de lo que me están hablando, pero tengo que disimular, si no seguro pensarán que soy una tonta.

Filtraje Personalización.

Debería.

Falacia de justicia divina.

Interpretación del pensamiento.

2. a) b) c) d) e)

Mis padres no confían en mí... ellos tienen la culpa de que no haya cumplido mis sueños....

Visión Catastrófica Culpabilización.

Razonamiento Emocional.

Tener Razón.

Sobregeneralización.

3. a) b)

Es terrible, no podremos soportarlo, hay que evitar que renuncie.

Etiquetaje.

Falacia de Control.

c) d) e)

Filtraje.

Personalización.

Culpabilización.

4. a) b) c) d) e)

Deberían de darme el trabajo a mi soy la persona más apta para el trabajo.

Falacia de control.

Debería.

Razonamiento Emocional.

Interpretación del pensamiento.

Filtraje.

5. a) b) c) d) e)

Después de mucho intentarlo Luisa no puede terminar un trabajo importante...No es posible soy una inútil, no puedo hacer nada bien...

Culpabilización.

Polarización.

Sobregeneralización.

Recompensa Divina.

Visión Catastrófica

6. a)

La felicidad de mis hijos depende de que yo no deje de preocuparme por ellos.

Ilusión de Control.

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b) c) d) e)

Tener Razón.

Catastrófico.

Etiquetaje.

Personalización.

7. a) b) c) d) e)

Yo sabía que no nos convenía comprar este auto, pero nunca me haces caso.

Falacia de Cambio.

Falacia de Recompensa Divina.

Tener Razón.

Polarización.

Sobregeneralización.

8. a) b) c) d) e)

Sin duda soy la persona más antipática del lugar.

Etiquetaje.

Personalización.

Debería.

Falacia de Justicia Divina.

Interpretación del Pensamiento.

9. a) b) c) d) e)

Él es un mujeriego, pero cuando nos casemos, yo sabré como cambiarlo.

Tener Razón.

Falacia de Cambio.

Catastrófico.

Etiquetaje.

Personalización.

10. a) b) c) d) e)

De nuevo este dolor de cabeza, ya tengo varios días con él y si es algo grave ... ¡y si puedo morir!...

Falacia de Justicia.

Culpabilización.

Tener Razón.

Debería.

Visión Catastrófica

III.

Recuerda alguna situación en la que no hayas controlado tus emociones e identifica los pensamientos distorsionados (columna izquierda), luego modifica la respuesta (columna derecha).

Situación: Me había enterado de que mi mejor amiga (Kiara) no me había contado algo que ya se lo había contado a una chica que recién conocía ese mismo año y yo sentí mucho enojo porque yo llevaba siendo su amiga de más años y no me lo había contado así que la comencé a ignorar porque pensé que ella ya no deseaba ser amiga mía. Sin embargo ya luego de cinco días ignorándola pude hacer las paces con ella, aunque no fue por idea propia sino gracias a mi otra mejor amiga (Jocy) que me hizo entrar en razón para hablar con Kiara ya que Kiara si se había puesto muy triste cuando la ignoré.

Pensamientos distorsionados: Pensamientos positivos: Interpretación del pensamiento.

Hablar del tema con ella antes de sentenciarla.

Emoción: Ira y celos.

Emoción: Tristeza.

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Reacción fisiológica en el Organismo: Me puse muy roja y comencé a temblar también.

Reacción fisiológica en el Organismo: Tranquilo y sin temblores constantes.

Conducta: La ignoré por estar enojada y celosa.

Conducta: Primero relajarme y luego irme a hablar con ella del tema que me molestaba.

RUBRICA

ASPECTO A EVALUAR

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

Responde correctamente entre 4 y 7 ítems.

Responde correctamente entre 8 y 11 ítems.

Responde correctamente entre 12 y 15 ítems.

3 puntos ( )

5 puntos ( )

7 puntos ( )

Responde correctamente entre 2 y 4 ítems.

Responde correctamente entre 5 y 7 ítems.

Responde correctamente entre 8 y 10 ítems.

3 puntos ( )

5 puntos ( )

7 puntos ( )

Enuncia la situación y completa correctamente al menos 4 de los elementos.

Enuncia la situación y completa correctamente 6 de los elementos.

Enuncia la situación y completa correctamente los 8 elementos.

2 puntos ( )

4 puntos ( )

6 puntos ( )

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

REFLEXIÓN ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Creo que me sirve más de manera personal porque ahora voy a tratar de ser feliz más tiempo. ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que me puede ayudar a mí.

Página | 50

TEMA SESIÓN 15: Estilos de aprendizaje LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce su estilo de aprendizaje y sus características a través de la aplicación de un cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje y plantea estrategias.

TEMA SESIÓN 16: Plan de vida y control de lectura LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora su Plan de Vida, utilizando todos los recursos aprendidos en el módulo II.

Página | 51

EVIDENCIAS/TAREAS 1.Cuestionario HONEY-ALONSO de ESTILOS DE APRENDIZAJE Instrucciones para responder al cuestionario:

o Este cuestionario ha sido diseñado para identificar tu estilo preferido de aprender.

No es un test de inteligencia, ni de personalidad. o No hay límite de tiempo para contestar el cuestionario. o No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que seas sincero/a en tus respuestas. o Si estás más de acuerdo que en desacuerdo con la sentencia pon un signo más (+), Si, por el contrario, estás más en desacuerdo que de acuerdo, pon un signo menos (-).

o Por favor contesta a todas las sentencias.

(-) (+

1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos. ) 2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal. () 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias. () 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso. (+ ) 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas. () 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan. (+ ) 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente. (+ ) 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen. (+ ) 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora. (+ ) 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. (+) 11. Estoy a gusto siguiendo un orden en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente. () 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica. (+ ) 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas. (+ ) 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos. () 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles. () 16. Escucho con más frecuencia que hablo. (+ ) 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. (+ ) 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión. () 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes. (+ ) 20. Me entusiasmo con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

Página | 52

(+) 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores.

Tengo principios y los sigo.

(-) 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos. () 23. Me disgusta implicarme afectivamente en el ambiente de la escuela.

Prefiero mantener relaciones distantes. () 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas. () 25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras. (+ ) 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas. (+ ) 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento. (- ) 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. (+ ) 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas. () 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades. () 31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones. () 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor. () 33. Tiendo a ser perfeccionista. () 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía. () 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente. (+ ) 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes. () 37. Me siento incómodo/a con las personas calladas y demasiado analíticas. (- ) 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico. (+ ) 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo. () 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas. (+ ) 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro. () 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. () 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión. () 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición. () 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás. () 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas. (+ ) 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas. () 48. En conjunto hablo más que escucho. () 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas. () 50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento. (+ ) 51. Me gusta buscar nuevas experiencias. () 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. () 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas. (+ ) 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

(-

) 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con pláticas superficiales. (+ ) 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes. (+ ) 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

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(-

) 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo. () 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones. () 60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as más objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones. () 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor. (- ) 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas. (+ ) 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión. (+ ) 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro. (+ ) 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/la líder o el/la que más participa. (+ ) 66. Me molestan las personas que no actúan con lógica. () 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas. (+ ) 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. (+ ) 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. (+ ) 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo. () 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan. () 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos. (+ ) 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo. (- ) 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas. (+ ) 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso. () 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos. (+ ) 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. (+ ) 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden. () 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente. () 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

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PERFIL DE APRENDIZAJE 1. Rodea con un círculo cada uno de los números que has señalado con un signo más (+).

2. Suma el número de círculos que hay en cada columna.

3. Coloca estos totales en la gráfica. Une los cuatro para formar una figura.

Así comprobarás cuál es tu estilo o estilos de aprendizaje preferentes.

ACTIVO 35+ 7+ 9+ 13+ 20+ 26+ 27+ 353741+ 43464851+ 61677475+ 77+

REFLEXIVO 10+ 1618+ 192831323436+ 39+ 424449555863+ 65+ 69+ 70+ 79-

TEORICO 2+ 4611+ 1517+ 21+ 232529+ 33455054+ 6064+ 66+ 7178+ 80-

PRAGMATICO 18+ 1214+ 222430384047+ 525356+ 57+ 596268+ 7273+ 76-

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Al final me salió que soy una persona activa lo que según lo que el profesor nos mostró en las diapositivas significa que soy una persona que anima, improvisa, descubre, es arriesgada y espontánea.

REFLEXIÓN ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo. ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

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TEMA SESIÓN 17: Hábitos y técnicas de estudio LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce diversas técnicas para estudiar.

TEMA SESIÓN 18: Herramientas de análisis, síntesis y producción de textos LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante conoce las herramientas de síntesis y las pone en práctica a través de una ficha de trabajo.

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EVIDENCIAS/TAREAS 1.- FICHA 09 Hábitos y Técnicas de estudio.

Profesor(a) Estudiante Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

Carlos Hernan Salazar Vargas Alison Contreras Cabrera Medicina Humana 1X 2204 Calificación 9 01/06/2020 Villa 2 Pregrado 2020-1

Construye un organizador gráfico con las técnicas de estudio que más utilizas o con las técnicas de estudio que consideras te dan mayores resultados de aprendizaje.

2° Propios apuntes

1° Subrayado

Con mis lapiceros, colores y plumones realizó mis propios apuntes a partir de lo que he subrayado, estos apuntes me sirven cuando deseo dar repasadas del curso.

Con un plumón o resaltador voy subrayando las ideas que considero importantes, este método siempre lo uso porque también me sirve de ayuda para hacer mis propios apuntes.

5° Videos Cuando ya he terminado de estudiar un tema, para reforzar más mi aprendizaje, me pongo a ver videos relacionados con el tema que siempre me ayudan a complementar más mi información o haciéndome entender más ciertos conceptos que no comprendí.

3° Leer en voz alta Cuando estoy estudiando también hay ocasiones en las que no logro entender lo que leí por lo que me pongo a leerlo en voz alta y logro entenderlo.

4° Mnemotecnia Cuando hay conceptos extensos que debo aprenderme porque son importantes, yo asocio palabras clave que tengan en común los conceptos que deseo aprenderme o a veces creo historias con estas palabras clave.

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DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DEL CURSO

NOMBRE DE EVALUACIÓN

LA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ORGANIZADOR VISUAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/GRUPO

Alison Contreras Cabrera

ASPECTO A EVALUAR

NO LOGRADO

EN PROCESO

LOGRADO

PRESENTACIÓN

El organizador no lleva los datos completos de presentación y no sigue las instrucciones brindadas por el docente.

El organizador lleva parcialmente datos completos de presentación y sigue en parte las instrucciones brindadas por el docente.

El organizador lleva los datos completos de presentación y sigue las instrucciones brindadas por el docente.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

El organizador no es elaborado de acuerdo a la naturaleza del tema abordado en la sesión.

No selecciona correctamente las palabras clave.

El organizador es elaborado parcialmente de acuerdo a la naturaleza del tema abordado de la sesión.

Selecciona parcialmente las palabras clave.

El organizador es elaborado de acuerdo a la naturaleza del tema abordado de la sesión.

Selecciona correctamente las palabras clave.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

No ordena de manera jerárquica los conceptos claves.

Jerarquiza de manera parcial los conceptos claves.

Ordena de manera jerárquica los conceptos claves.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

No presenta los conceptos claves con conexión lógica.

Presenta de manera parcial los conceptos claves con conexión lógica.

Presenta los conceptos claves con conexión lógica.

2 PUNTOS ( )

3 PUNTOS ( )

5 PUNTOS ( )

USO DE CLAVES

PALABRAS

JERARQUÍA

CONECTIVIDAD

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES

FORTALEZAS ENCONTRADAS

OPORTUNIDADES MEJORA

DE

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2.Profesor(a) Estudiantes

DINÁMICA Análisis, síntesis y producción de textos

Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

TORRES VILLANUEVA, Gina Noemi PRIETO COTRINA, Alessandra MUÑOZ LUIS, Marco CONTRERAS CABRERA, Alison MARÍN TORRES, Antuaned Fernanda MEDICINA HUMANA 1X M-202 Calificación 9 05/06/2020 Villa 2 Pregrado 2020-1

2. TRABAJO EN EQUIPO:    

Forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes máximo para realizar la dinámica de juego de roles.

El docente procederá a cada grupo dar un tipo de subrayado con un organizador gráfico para que trabajen en equipo.

El docente debe delimitar lo que se expondrá y para qué la dinámica con toda precisión.

Cada equipo argumenta acerca de la importancia del tipo de subrayado y el porqué de la utilidad de organizador gráfico elegido.

REFLEXIÓN ¿Qué conceptos aprendiste?

Técnicas de estudio y subrayado. ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Actitud con más ganas de mejorar.

Página | 60

TEMA SESIÓN 19: Aprendizaje basado en retos (ABR) LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora propuestas sobre el Reto que realizará en beneficio de su comunidad.

TEMA SESIÓN 20: Presentaciones efectivas LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante reconoce las herramientas que le permiten realizar presentaciones de alto impacto y diseña la estructura de su exposición.

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Profesor(a) Estudiantes

EVIDENCIAS/TAREAS 1.FICHA DE TRABAJO 11 PROPUESTA de APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

Carrera Sección Aula Semana Fecha Sede Modo Académico Semestre

SALAZAR VARGAS, Carlos Hernan PRIETO COTRINA, Alessandra MUÑOZ LUIS, Marco CONTRERAS, Alison MARÍN TORRES, Antuaned Fernanda MEDICINA HUMANA 1X M-202 Calificación 10 12/06/2020 Villa 2 Pregrado 2020-1

1. En equipos realizan 2 propuestas de Reto

Propuesta 1

Propuesta 2

Idea general

Mantener una buena salud mental durante el aislamiento social.

Medidas de prevención contra el COVID-19.

Situación problemática encontrada

Muchas personas que sufren de ansiedad o depresión (entre otros problemas) no están pasando un buen momento por la falta de ayuda psicológica o por no poder realizar todas las actividades que los ayudaba.

Muchas personas son contagiadas por la nueva enfermedad que ha llegado a nuestro país y no conocen las medidas preventivas que se toman para evitar contagios.

Pregunta esencial

¿Cómo podríamos conservar una buena salud mental durante el aislamiento?

¿Qué podríamos hacer para informar de manera correcta al público?

Preguntas guía

¿Qué es tener una buena salud mental? ¿Qué emociones ha estado sintiendo la población durante el aislamiento social? ¿Cómo cuidar tu salud mental?

¿Qué es el COVID-19? ¿Qué podemos hacer para prevenir esta enfermedad? ¿Qué medio usaremos para transmitir la información?

Reto o solución

Poder hacer que nuestro mensaje sea entendido por las personas que están pasando por momentos difíciles, debido a que nadie puede salir de sus casas.

Difundir medidas de prevención contra el COVID-19 mediante la creación de un video a una parte de la población mundial.

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 Brindar información mediante videos de YouTube.

Poder brindar ayuda virtual,  consejería.

Crear un vídeo comentando las medidas de prevención contra el COVID-19.

Publicar el video en la plataforma de YouTube.



Información especializada salud mental.

  



Personas que se ven afectadas psicológicamente.

Personas alteradas y que pueden autolesionarse o dañar a otros.

 Actividades guía

Recursos guía

¿Quiénes se verán beneficiados con el reto?







¿Qué habilidades y conocimientos necesito tener?





en

La salud mental es algo más que la ausencia de trastornos mentales.

La salud mental es parte integral de la salud; tanto es así que no hay salud sin salud mental.

La salud mental está determinada por múltiples factores socioeconómicos, biológicos y medioambientales.

Internet Información sobre el tema La situación actual



La población mundial (niños, adultos, personas de tercera edad).



Conocimientos sobre qué es el COVID-19.

Conocimientos sobre cómo prevenir el COVID-19.



Página | 63

NOMBRE DEL CURSO

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO

NOMBRE DE LA EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO BASADO EN RETOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE /GRUPO LOGRADO

EN PROCESO

NO LOGRADO

Identifica un tema amplio, que es de importancia para los estudiantes y para la sociedad.

1

0.5

0

Identifica un problema en la comunidad que debe ser solucionado.

2

1

0

Redacta una pregunta clara y concisa relacionada a la situación problemática que se presenta.

2

1

0

Conjunto de preguntas que representan lo que se necesita aprender para identificar una solución al desafío.

2

1

0

Formula el reto como un desafío del "mundo real", redactado como un objetivo. Puede conducir a una solución implementable y medible, que puede ser presentada en un video corto claro y convincente.

2

1

0

Identifica actividades que ayudan a responder las preguntas orientadoras.

Diferentes acercamientos sobre el reto y posibles formas de abordarlo.

2

1

0

Indica los diferentes recursos que necesitará para implementar el reto.

Incluye la interacción con expertos.

2

1

0

Solución

Indica la solución, muestra evidencia de investigación y deliberación.

Puede ser implementada por los estudiantes en su comunidad. Involucra posibles asociaciones con grupos fuera de la universidad.

2

1

0

Beneficiarios del reto

Identifica el público específico que se beneficiará con el reto e indica el período de tiempo específico.

2

1

0

Habilidades y conocimientos

Reconoce las habilidades que requiere para poder realizar el reto, así como aquellos temas que necesita conocer a nivel teórico para implementar el reto (investigación y revisión de datos e información).

Indica las fuentes.

2

1

0

Ortografía y presentación

No hay ningún error ortográfico y no se incluyen elementos como tachaduras, arrugas, manchas, etc.

1

0.5

0

ASPECTO A EVALUAR Idea general

Situación problemática Pregunta esencial Preguntas guía

Reto

Actividades guía

Recursos guía

Puntaje TOTAL:

OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS OPORTUNIDADES DE MEJORA

REFLEXIÓN ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con el poner en práctica el ABR porque podría ayudar a que todo el mundo haya contribuido al menos una vez en la sociedad. ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Página | 64

TEMA SESIÓN 21: Trabajo en equipo LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante participa de una actividad en equipo, colabora con sus compañeros en la ejecución de la misma y completa la ficha de coevaluación.

TEMA SESIÓN 22: Aprendizaje Basado en Retos ABR: INFORME LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora un informe de viabilidad sobre el Reto que realizará en beneficio de su comunidad.

Página | 65

EVIDENCIAS/TAREAS 1.- Como dinámica trabajamos el feedback de la ficha sobre las propuestas ABR de los distintos equipos que se habían formado la clase pasada, en el caso de mi equipo, habíamos puesto dos propuestas y con ayuda del profesor pudimos quedarnos con una.

2.- Ficha de metacognición SEMANA 1 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

No lo puedo saber a ciencia cierta porque era nuestra primera clase y no nos conocíamos mucho pero sí siento que lograron alcanzar la meta también.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí para qué era el curso y cuanto pesaba cada nota que iría sacando conforme pasaban las semanas.

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Página | 66

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

El concepto de desempeño universitario.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

La colaboración y la honestidad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Como fue una clase en la que solo nos presentamos y nos enseñaron sobre de que iba el curso, por el momento aún nada.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Me sentí emocionada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó la dinámica de la clase y la divertida actitud del profesor, por el momento aún no me disgusta nada.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Creo que lo que aprenderé con el transcurso del curso me servirá para mi vida universitaria y personal.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que lo que aprenderé con el transcurso del curso sí me ayudará en eso.

Juicio crítico Página | 67

14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Por el momento estoy de acuerdo con el peso que se les dio a cada una de las actividades que se realizarán a lo largo del ciclo. Porque lo considero justo.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Por el momento estoy de acuerdo con todo.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 2 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que todos pudimos lograr la meta de esta sesión.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Página | 68

Aprendí sobre la propuesta educativa de la Universidad Científica del Sur y también acerca de la vida de Fernando Cabieses.

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Aprendí la propuesta educativa de la universidad.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Amor y solidaridad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a realizar una biografía.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó la buena actitud del profesor y lo entendible que hace ver a los temas. Por el momento no hay nada que no me guste.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Sí, me servirá para tener una idea más clara sobre cuál es la propuesta de la universidad para poder enseñarme una carrera importante como lo es Medicina Humana.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Página | 69

Creo que sí. Porque todos los conocimientos sirven para algo.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con la propuesta educativa de la universidad. Porque es clara y concisa.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 3 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta.

Página | 70

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí sobre mecanismos de desconexión moral y dilemas morales 4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Desconexión moral y Dilema moral.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Aprendí la honestidad y equidad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a plantear ejemplos de desconexión moral.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Me sentí intrigada y emocionada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó el video mostrado en clase y por el momento no hay nada que no me guste.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me sirve de manera personal porque aprendí lo que no está correcto hacer y que debemos tener buena moral.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Página | 71

Creo que sí porque hoy en día existe mucho la corrupción por lo que podría mejorar al mundo siendo una persona más que no contribuye a realizarla.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con no realizar estos mecanismos de desconexión moral. Porque con el paso del tiempo dejaríamos de ser personas creíbles.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Por el momento estoy de acuerdo con todo.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 4 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

Página | 72

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Siento que sí logró alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí a buscar información confiable y a citar en formato APA y VANCOUVER. 4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Motor de búsqueda y revista indexada.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

La honestidad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a citar en formato APA y VANCOUVER. Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Me sentí emocionada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que el profesor nos haya enseñado la importancia de citar referencias. Aún no hay nada que no me guste.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Página | 73

Me sirve de manera profesional y personal porque al citar demuestro mi respeto a las personas que se tomaron el tiempo de investigar los conceptos que hoy en día ya conozco.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que sí ya que puedo enseñar a más gente menor que yo la importancia de citar.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con la importancia de citar y de siempre buscar fuentes de información confiables. Porque así puedo mostrar mi respeto y mi credibilidad.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 5 El logro de la sesión o clase Página | 74

Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Autoconocimiento.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Amor y confianza en uno mismo.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a conocer más de mí misma.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Me sentí intrigada y emocionada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que se hablara de la importancia de conocerse a uno mismo y cómo lograrlo. Por ahora no hay nada que no me guste.

Significatividad y trascendencia

Página | 75

12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me sirvió de manera personal ya que ahora me conozco más y de profesional porque sé quién soy y nadie podrá hacerme cambiar de parecer.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que me puede ayudar a mí pero no estoy muy segura sobre si eso haría algún cambio en el mundo.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con poder conocerme a mí misma porque es algo que toda persona lo llega a hacer en alguna etapa de su vida y es importante.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

Página | 76

SEMANA 6 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí a cómo realizar un análisis FODA, misión y visión.

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Análisis FODA, misión y visión.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Autoconocimiento.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a realizar un análisis FODA, misión y visión personal.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Página | 77

Me gustó aprender a realizar el análisis FODA. Aún no hay algo que me disguste.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Creo que me puede servir más de manera personal que sería poder conocerme mejor.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que me puede ayudar a mejorarme a mí misma.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con la importancia de realizar un FODA personal porque con este análisis puedes conocerte mejor.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

Página | 78

SEMANA 7 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Psicología positiva.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Felicidad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a elaborar un organizador gráfico.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó conocer qué era la psicología positiva.

Página | 79

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Creo que me sirve más de manera personal porque ahora voy a tratar de ser feliz más tiempo.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que me puede ayudar a mí.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con poner en práctica la psicología positiva.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 8 El logro de la sesión o clase Página | 80

Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Estilos de aprendizaje.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Actitud con ganas de mejorar mi aprendizaje.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a realizar los distintos estilos de práctica que se nos enseñó en clase.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que nos enseñaran nuevos métodos de aprendizaje y por el momento aún no hay nada que me disguste.

Significatividad y trascendencia Página | 81

12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me sirve para poder mejorar mi aprendizaje y por lo tanto tener mejor desarrollo cuando sea profesional.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Creo que sí ya que puedo enseñar a más gente estos distintos estilos de aprendizaje para que mejoren al aprender.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con que todos tenemos un distinto modo de aprender porque lo conciero algo cierto.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 9 El logro de la sesión o clase Página | 82

Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí nuevas técnicas de estudio.

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Técnicas de estudio.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Actitud con más ganas de mejorar.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a realizar distintos métodos de estudio que el profesor dio a conocer en la clase.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que nos enseñaran nuevas técnicas de estudio y aún no hay algo que me disguste.

Página | 83

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me sirve de manera personal porque ahora podré mejorar mi método de estudio y de manera profesional porque al poder estudiar mejor y agarrar más conocimiento puedo destacar más.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Me puede ayudar a mí y yo puedo ayudar a que más gente conozca estas técnicas de estudio para que mejoren.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con que cada uno tiene sus propias técnicas de estudio y que no a todos les sirve lo mismo porque yo siempre lo he creído así.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en

Página | 84

algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 10 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí qué es el ABR. 4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Aprendizaje Basado en Retos.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Liderazgo y responsabilidad.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí a realizar un reto que yo y mi equipo lograremos cumplir en las próximas semanas.

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Página | 85

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que podamos realizar este proyecto y por el momento no hay algo que me disguste.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me sirve de manera personal para poder mejorar algunas aptitudes y de manera profesional para ponerlo en práctica más adelante.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Sí, ya que estoy contribuyendo al bienestar de la sociedad.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con el poner en práctica el ABR porque podría ayudar a que todo el mundo haya contribuido al menos una vez en la sociedad.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Página | 86

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

SEMANA 11 El logro de la sesión o clase Leer el logro de la sesión al principio del material de clase y respondo: 1 ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo.

2 ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

El aprendizaje 3 ¿Qué aprendiste de manera general en la clase?

Aprendí en que consiste el trabajo en equipo y su importancia.

4 ¿Qué sientes que te ayudó a aprender mejor?

Las diapositivas y el profesor.

5 ¿Qué sientes que no te ayudó para el aprendizaje?

Creo que todo contribuyó positivamente a que entendiera bien la clase.

6 ¿Tuviste dificultades para aprender los contenidos? ¿Qué hiciste para resolver esas dificultades?

Por el momento aún no se me presentan dificultades. El profesor explica bien su clase.

Contenidos conceptuales 7 ¿Qué conceptos aprendiste?

Equipo, grupo y los roles que hay en cada uno.

Contenidos actitudinales 8 ¿Qué valores y actitudes aprendiste?

Equidad y unión.

Contenidos procedimentales 9 ¿Qué aprendiste a hacer o a realizar?

Aprendí cómo realizar un trabajo en equipo más eficiente.

Página | 87

Sensaciones y experiencias 10 ¿Cómo te sentiste?

Emocionada e intrigada.

11 ¿Qué te gustó y qué no te gustó?

Me gustó que nos hayan hecho ponerle nombre a nuestro quipo y no hay nada que me disguste por el momento.

Significatividad y trascendencia 12 ¿De qué manera crees que lo que aprendiste te sirve de manera personal y profesional?

Me servirá más de manera profesional porque en el área en la cual me desempeñare es un área en la que el trabajo en equipo es esencial.

13 ¿Crees que lo que aprendiste puede ayudarte a cambiar y mejorar el mundo?

Sí porque podré desarrollar más mis habilidades para trabajar en equipo correctamente lograr mis metas con ayuda de más gente.

Juicio crítico 14 ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con que el trabajo en equipo es importante porque nos ayuda a avanzar más rápido nuestras metas junto con otras personas que también tiene esas mismas metas.

15 ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

Aportes 16 ¿El docente te ha ayudado a aprender mejor? ¿Ha sido claro?

Sí, porque es muy didáctico e inspira confianza al verlo y escucharlo. Sí, en mi caso ha sido claro con todo.

17 ¿Qué cambiarías de la clase?

Que sean presenciales.

18 ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna.

Autoevaluación 19 ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Página | 88

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

20 ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

3.- FICHA DE TRABAJO 13 INFORME DEL ANALISIS de VIABILIDAD DEL RETO Escribe el título del Reto y los datos de los integrantes del equipo Reto: Difundir a los niños de 3 a 6 años medidas de prevención contra el COVID-19 mediante la creación de un cuento.

Nombres y apellidos 1.PRIETO COTRINA, Alessandra 2.MARÍN TORRES, Antuaned Fernanda 3.CONTRERAS CABRERA, Alison 4.MUÑOZ LUIS, Marco

Códigos 100068507 100073883 100073697 100068624

Página | 89

El análisis de la viabilidad es un estudio dirigido a realizar una proyección del éxito o fracaso del reto.

Temas a investigar:  Prevención del COVID-19.  Cómo crear un cuento para niños de 3 a 6 años.

Antecedentes del reto: El Colegio Oficial de la Psicología de Madrid realizó un proyecto similar pues también creó un cuento de medidas preventivas contra el COVID-19 para niños llamado “Rosa contra el virus” para poder informar a los niños de manera más divertida y didáctica. (1) Valor: Solidaridad porque sabemos que los niños tardan un poco más en asimilar las cosas y queremos realizar este cuento con la finalidad ayudar a que los niños puedan entender mejor con ayuda de dibujos y palabras simples el cómo prevenir el contagio y estar a salvo en sus casas.

Idea General

Medidas de prevención contra el COVID-19.

Pregunta esencial

¿Qué podríamos hacer para informar de manera correcta a los niños?

Reto

Difundir medidas de prevención contra el COVID-19 a los niños de 3 a 6 años mediante la creación de un cuento.

Preguntas Guía

¿Qué es el COVID-19? ¿Qué podemos hacer para prevenir esta enfermedad? ¿Qué medio usaremos para transmitir la información?

1.

SUSTENTACIÓN Valoración de las posibilidades de la idea del reto. Explicamos brevemente las razones por las que se decidieron por esa actividad (reto/solución a esa problemática) en concreto y por qué se descartaron otras opciones.

Nos decidimos por realizar este reto debido a que la otra opción que teníamos era un tanto más compleja y debíamos buscar más información y requerir más ayuda de profesionales especializados en el tema, mientras que el reto de difundir a niños sobre cómo prevenir el coronavirus nos resultó un tanto más fácil y divertido de hacer. Además, que nuestro principal interés son nuestras ganas de ayudar a las personas para así concientizar en los niños, que son el futuro del país, a que tomen las medidas necesarias de prevención. A su vez, estaríamos realizando un acto de trabajo social, puesto que la situación actual de nuestro país es algo compleja en estos momentos, por lo que tenemos como objetivo también reducir la cantidad de contagios en la población y así dar ventaja a nuestro sistema de salud para que pueda tomar medidas con las personas actualmente infectadas.

2.

MARCO TEÓRICO Realizar un listado de los temas que se deben investigar relacionados al reto, definir conceptos. Presentar información sobre los antecedentes del reto (otros proyectos similares realizados, estadísticas). Indica que valor se relaciona con el reto, por qué, escribir el concepto.

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Temas a investigar:  Prevención del COVID-19.  Cómo crear un cuento para niños de 3 a 6 años.

Antecedentes del reto: El Colegio Oficial de la Psicología de Madrid realizó un proyecto similar pues también creó un cuento de medidas preventivas contra el COVID-19 para niños llamado “Rosa contra el virus” para poder informar a los niños de manera más divertida y didáctica. (1) Valor: Solidaridad porque sabemos que los niños tardan un poco más en asimilar las cosas y queremos realizar este cuento con la finalidad ayudar a que los niños puedan entender mejor con ayuda de dibujos y palabras simples el cómo prevenir el contagio y estar a salvo en sus casas.

3.

CAPACIDADES DEL EQUIPO PROMOTOR Realizamos un análisis de las fortalezas y debilidades de cada miembro del equipo en función de sus experiencias, motivaciones, tiempo, recursos económicos y habilidades, así como de las oportunidades y amenazas de su entorno, que les permitirán cumplir o no el RETO. FODA de Equipo.

Fortalezas



Somos unas personas muy respetuosas y solidarias con todas las ganas de ayudar a los demás.

Tenemos las suficientes habilidades para comunicarnos.



Oportunidades  

Aconsejar por las redes sociales a cómo prevenir el covid-19.

Tener la posibilidad de manejar de manera efectiva las redes sociales (YouTube, Instagram, WhatsApp).

Debilidades 

A veces nos cuesta hablar de manera fluida frente a un público amplio de personas.

No expresarnos muy bien en público.

Temor a equivocarnos.

 

4.

Amenazas   

No todos entienden nuestro idioma.

No todos los países verían nuestra información.

Tenemos que hacer el trabajo desde casa, lo que nos imposibilita realizar un buen trabajo en el campo.

DEFINIR EL PÚBLICO OBJETIVO Reflexionamos sobre los beneficiarios de nuestra iniciativa y obtenemos datos precisos sobre ellos (sus características). Lógicamente estos estarán estrechamente ligados al tipo de iniciativa que ofrecemos.

NÚMERO DE BENEFICIARIOS

150 niños.

EDAD

3 a 6 años.

GÉNERO

Masculino y femenino.

CONDICIÓN LABORAL NIVEL DE INGRESOS

ZONA DE INFLUENCIA (¿Dónde se realizará?)

Perú y el mundo.

NIVEL EDUCATIVO

Otro:

5.

ESTADO CIVIL

Soltero No trabajan.

Dependiente de los padres.

Sin estudios o EBR Inicial.

Otro

OBJETIVO GENERAL Escribimos la finalidad del ABR.

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Evitar que los niños sigan sin tomar las medidas correctas de prevención contra el COVID-19 creando un cuento para que conozcan las medidas de prevención y sepan ponerlas en práctica.

6.

7.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Escribimos tres objetivos SMART que ayudarán a alcanzar el objetivo general. Previo análisis de la viabilidad de los objetivos propuestos (¿Son específicos, medibles, alcanzables, retadores y tienen un tiempo en el que deben ser cumplidos?).

1.

Crear un cuento corto y fácil para que los niños de 3 a 6 años puedan entender.

2.

Explicar el tema de la manera más fácil y sencilla, pero a la vez que se entienda.

3.

Compartir nuestro cuento por todos los medios sociales más conocidos.

RESUMEN DEL ANÁLISIS DE VIABILIDAD. VIABILIDAD ECONÓMICA ¿Contamos con los recursos necesarios económicos, materiales, humanos? Realiza un listado.  Redes sociales  Redactores  Internet

VIABILIDAD TÉCNICA

¿Estamos capacitados en el uso de herramientas y técnicas que nos ayudaran a poner en práctica el ABR?  Existen muchas páginas de diseño a nuestra disposición, lo que facilitará realizar el contenido gráfico de nuestro cuento infantil.  Las redes sociales permitirán que la difusión del cuento sea mayor.

VIABILIDAD OPERATIVA ¿Es factible de realizar tomando en cuenta las actividades, el tiempo para su ejecución, etc.?

Sí porque solo nos estaría demandando unos días de nuestro tiempo para realizar el cuento y las actividades para realizar esto sabemos cómo controlarlas.

8.

FUENTES Coloquen las fuentes que fueron investigadas para la realización del reto, en formato APA o Vancouver.

(1) Bermejo, M. (2020). Rosa contra el virus (1.a.ed.). Madrid, España: Editorial Sentir.

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CRITERIOS SUSTENTACIÓN

MARCO TEÓRICO

CAPACIDADES DEL EQUIPO PROMOTOR

PUBLICO OBJETIVO

OBJETIVOS

RESUMEN DEL INFORME DE VIABILIDAD

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS puntaje parcial

REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA puntaje parcial

ESCALA DE CALIFICACIÓN LOGRADO PROCESO Argumenta con Argumenta con razones razones convincentes poco convincentes el por el por qué escogió el qué escogió el reto. reto.

(2 puntos) (1 punto) Realiza un listado de Realiza 2 de los tres los temas a investigar, elementos: un listado de indica antecedentes los temas a investigar, del reto planteado, y indica antecedentes del conceptualiza el valor reto planteado, y relacionado al reto. conceptualiza el valor relacionado al reto.

(3 puntos) (2 puntos) Realiza el análisis Realiza el análisis FODA FODA respecto al reto parcial respecto al reto a a implementar, nombra implementar, nombra por lo menos 4 por lo menos 2 elementos en cada elementos en cada aspecto. aspecto.

(3 puntos) (1 punto) Realiza un análisis Realiza un análisis profundo del público superficial del público objetivo del reto objetivo del reto (2 puntos) (1 punto) Construye un objetivo Construye un objetivo general y tres objetivos general y tres objetivos estratégicos que estratégicos, pero no cumplen con las cumplen con las características de su características de su construcción construcción.

(SMART).

(3 puntos) (2 puntos) Realiza un resumen Realiza un resumen del del análisis a nivel análisis, pero no económico, técnico y concluye si el reto es operativo; concluye si viable de realizar o no. el reto es viable de realizar o no.

(3 puntos) (2 puntos) Cita de acuerdo a la Cita todas las fuentes normativa todas las bibliográficas, links y fuentes bibliográficas, documentales que ha links y documentales empleado en su que ha empleado en su investigación, pero sin investigación. seguir una normativa.

(2 puntos) (1 punto) Redacta con claridad, coherencia, amplitud de vocabulario, sin errores gramaticales y ortográficos.

(2 puntos)

NO LOGRADO No consigue argumentar el porqué de su decisión.

(0 puntos) Realiza 1 de los tres elementos: un listado de los temas a investigar, indica antecedentes del reto planteado, y conceptualiza el valor relacionado al reto.

(1 punto) No consigue realizar un análisis FODA de su equipo.

(0 puntos) No consigue realizar un análisis del público objetivo (0 puntos) No construye los objetivos del reto

(0 puntos) No realiza el resumen del análisis de viabilidad.

(0 puntos) No cita ningún tipo de fuente que haya empleado en su investigación.

(0 puntos) Redacta sin claridad, sin coherencia, sin amplitud de vocabulario, con errores gramaticales y ortográficos.

(0 puntos)

PUNTAJE TOTAL

REFLEXIÓN ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados. ¿Me he concentrado y enfocado al máximo o me he distraído? ¿Qué puedo mejorar para aprovechar más la clase?

Siento que sí he podido prestar atención a la clase sin embargo también puedo mejorar un poco más eso porque a veces me quedo pensando en algo y pierdo el hilo de la explicación aunque al final si logro entender todo creo que podría mejorar eso para todas mis clases en general.

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TEMA SESIร N 23 y 24: Trabajo en equipo

LOGRO: Al finalizar la sesiรณn, el estudiante realiza una presentaciรณn efectiva siguiendo los lineamientos desarrollados en el mรณdulo.

Pรกgina | 94

EVIDENCIAS/TAREAS 1.- Expuse con mi grupo sobre el tema de trastorno de la conducta alimentaria.

Pรกgina | 95

REFLEXIÓN ¿Con qué ideas expuestas en la clase estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con que siempre hay algo que mejorar al momento de exponer y que mi equipo para la siguiente exposición que tenga podrá hacerlo mejor de lo que se hizo hoy. ¿Con qué ideas expuestas en la clase no estás de acuerdo? ¿Por qué?

Estoy de acuerdo con todo por el momento.

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TEMA SESIÓN 25: Aprendizaje Basado en Retos ABR: Diagrama de Gantt LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante elabora un Diagrama de Gantt mostrando organización y planificación.

TEMA SESIÓN 26: Liderazgo LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante participa de una actividad en equipo y evalúa su habilidad de liderazgo.

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EVIDENCIAS/TAREA 1.- FICHA DE COEVALUACIÓN: LIDERAZGO Nombres y Apellidos: Alison Flor de María Contreras Cabrera Equipo: Los sobreviviente 2.0 Sección: 1X

Carrera: Medicina Humana

Fecha:

03/07/2020 A) Coloque los nombres de los integrantes de su equipo: 1. Alison Contreras Cabrera 2. José Eduardo Araújo 3. Lucero Cielo Soto 4. Andrea Mori 5. Krystal Velasco 6. Annel Pizarro B) Evalúe según las siguientes afirmaciones a cada integrante de su equipo. Coloque sí o no, en función de si se presentó la conducta Ítem

YO

Inicia el diálogo para coordinar las acciones a seguir.

Constantemente da indicaciones a l grupo sobre la manera correcta de hacer las cosas.

Organiza los turnos para que expresen sus ideas.

Alienta al equipo a participar activamente de la dinámica.

Reconoce las iniciativas o ideas de los demás.

Escucha con respeto las ideas de los demás.

Corrige las acciones cuando observa que no conducen al logro de la meta.

NO

2 SI

NO

NO

3

Mi equipo 4

5

6

NO

SI

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

SI

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

NO

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

Critica al grupo o se muestra pesimista.

NO

NO

NO

NO

NO

NO

Monopoliza el debate/ diálogo.

NO

NO

NO

NO

NO

NO

No escucha ni valora las sugerencias e intenta imponer su punto de vista.

Se mantiene en silencio o con escasa participación.

No sigue las indicaciones dadas para solucionar el problema.

Sus intervenciones generan conflicto u obstaculizan que el grupo consiga sus objetivos.

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO NO

NO

NO

NO

Observaciones: Me gustó trabajar con el grupo que me tocó porque todos eran muy participativos y aportaban buenas ideas, además bromeaban y le daban un ambiente más tranquilo al encuentro.

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2.-

Salazar Vargas, Carlos Hernán Prieto Cotrina Alessandra FICHA DE Muñoz Luis Marco Contreras Cabrera Alison Marín Torres, Antuaned Fernanda TRABAJO 14 Carrera Medicina Humana DIAGRAMA DE GANTT Sección 1X Calificación Aula M-202 Ejercicio: Organización de fiesta Semana 13 pro fondos una noble causa Fecha 04/07/2020 Sede Villa 2 Pregrado Suponga que su grupo ha sido escogido para Modo Académico Semestre 2020-1 organizar una fiesta para recaudar fondos para una noble causa Estas son las actividades que debe realizar para organizar la fiesta: A. B. C. D. E. F. G. H. I.

Profesor(a) Estudiante

Planificación de la organización de la actividad y elaboración del presupuesto de ingresos y gastos (dos días) Buscar y aprobar un local adecuado (cinco días) Diseñar y aprobar las tarjetas de entrada (tres días) Elegir y contratar a la orquesta (cinco días) Encargar la impresión de las tarjetas (tres días) Contratar el servicio de comida y mozos (cinco días) Elegir los proveedores de champagne, whisky, pisco y cerveza (tres días) Contratar el servicio de seguridad (tres días) Vender las tarjetas

Sin embargo, hay algunas restricciones que se deben tener en cuenta:          

No se puede iniciar ninguna actividad sino se ha completado el planeamiento y presupuesto.

No se puede diseñar la tarjeta sino se ha contratado el local y la orquesta.

No se pueden imprimir las tarjetas si no se han diseñado antes.

No se puede contratar el servicio de comida si no se ha vendido el 10% de las entradas.

No se puede contratar a los proveedores de champagne, whisky, pisco y cerveza si no se ha vendido otro 10% de las entradas.

No se puede contratar el servicio de seguridad sino se ha vendido otro 5% de las entradas La primera actividad se realiza el primer día del mes y este es lunes.

Las actividades se realizan de lunes a viernes. Sábado y domingo no se trabaja.

La fiesta se va a realizar la noche del último sábado del mes.

Cada día de venta de entradas se logra vender el 10% de las tarjetas.

1.

Elaboración de la tabla de actividades

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

PREDECESOR INMEDIATO

Planificación de la organización de la actividad y Se planifica la organización de elaboración del la actividad y así mismo se presupuesto de elabora el presupuesto. ingresos y gastos (dos días) Buscar y aprobar un local Aprobación del Se buscará y aprobará. adecuado (cinco local días)

TIEMPO

RECURSOS

2días

Dinero y financiamiento.

5 días

Dinero Buena ubicación Seguridad

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Elegir y contratar a la orquesta (cinco días) Diseñar y aprobar las tarjetas de entrada (tres días) Encargar la impresión de las tarjetas (tres días)

Se contratará y elegirá una buena orquesta.

Aprobación de local

5 días

Dinero Profesionalismo Equipos de sonido

Se diseñará y aprobará las tarjetas de entrada.

Elección y contrato de orquesta

3 días

Creatividad Inspiración

3 días

Dinero Imprenta

10 días

Habilidades de venta Transporte Tiempo

3 días

Dinero Experiencia Buenas referencias

5 días

Dinero Diversidad gastronómica Buena sazón Buena atención

3 días

Dinero Buenas referencias

Diseño y Se irá a encargar la impresión aprobación de de las tarjetas. tarjetas Encargar impresión de tarjetas

Vender las tarjetas

Vender las tarjetas y ganar dinero.

Contratar el servicio de seguridad (tres días)

Se contratará un buen servicio Vender tarjetas de seguridad.

Contratar Contratar el Se contratará un buen servicio servicio de servicio de de comida y unos buenos seguridad comida y mozos mozos.

Vender 10% (cinco días) tarjetas Elegir los Contratar el proveedores de Se elegirán unos buenos servicio de champagne, proveedores de licores comida mozos whisky, pisco y (champagne, whisky, pisco y Vender 10% de cerveza (tres cerveza). entradas días)

2. Elaboración del Diagrama de Gantt del ejercicio Días Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Planificaci ón de la organizaci ón de la actividad y elaboració n del presupues to de ingresos y gastos Buscar y aprobar un local adecuado Elegir y contratar a la orquesta Diseñar y aprobar las tarjetas

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de entrada Encargar la impresión de las tarjetas Vender las tarjetas Contratar el servicio de seguridad (tres días) Contratar el servicio de comida y mozos (cinco días) Elegir los proveedor es de champagn e, whisky, pisco y cerveza (tres días)

3. Responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuándo podría iniciarse la venta de entradas?

Después de tener el presupuesto, el local de la fiesta y haber contratado a la orquesta. b) ¿Se dispondrá de suficientes días para vender las entradas?

Sí c) ¿Sobran o faltan días? ¿Cuántos?

Sobran nueve días.

4. Aplicación del Gantt en el proyecto ABR d) Lista las actividades realizadas en tu proyecto de ABR

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

PREDECESOR INMEDIATO

Se propuso dos ideas para el reto Proponer (elaboración de un cuento o elaboración de ideas para el --------------un video informativo que muestre medidas de posible reto prevención contra coronavirus).

Proponer Elección del Se elige el reto de la elaboración del cuento. ideas para el reto a seguir posible reto

TIEMPO

RECURSOS

6 días

Cuatro mentes ingeniosas, Internet.

1 día

Cuatro mentes ingeniosas, Internet

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Plan de acción del reto

Se realiza el plan de acción para poder cumplir el reto.

Elección del reto a seguir

2 días

Internet

Creación del Se crea el cuento que se propuso. cuento

Plan de acción del reto

3 días

Word, Pinterest, Internet, Zoom

Revisión del cuento

Creación del cuento

1 día

Internet

Creación de la Se crea la cuenta de Instagram donde se cuenta de publicará el cuento.

Instagram

Revisión del cuento

1 día

Instagram

Publicación del cuento

Creación de la cuenta de Instagram

1 día

Instagram

Promocionar Se promociona el cuento teniendo como meta Publicación el cuento 150 seguidores. del cuento

9 días

Instagram

Creación del Se crean las diapositivas del reto.

PPT

Promocionar el cuento

1 día

Internet, Power Point

Elaboración del video

Se elabora el video del reto.

Creación del PPT

4 días

Programas para elaboración de videos

Elaboración del informe

Se elabora el informe del reto.

Elaboración del video

1 día

Word

Práctica de la Se practica la exposición del reto. exposición

Elaboración del informe

1 día

Zoom

Presentación Se presenta el video y las diapositivas. del ABR

Práctica de la exposición

1 día

Zoom

Se revisa el cuento el cuento.

Se publica el cuento.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN TEMA Tabla de actividades

Diagrama de Gantt

Preguntas Aplicación: Tabla de actividades

Aplicación: Diagrama de Gantt Presentación

LOGRADO Lista ordenadamente las actividades considerando la descripción, predecesores, tiempo y recursos.

EN PROCESO Lista ordenadamente las actividades considerando solo el 50% de los elementos.

NO LOGRADO No lista las actividades.

4 puntos Elabora el diagrama de Gantt. con las actividades ordenadas

2 puntos Elabora el diagrama de Gantt, pero las actividades no se encuentran ordenadas.

0 puntos No consigue elaborar diagrama de Gantt

Responde preguntas.

4 puntos correctamente

las

3

3 puntos Lista ordenadamente las actividades de su ABR. 4 puntos Elabora el diagrama de Gantt. con las actividades ordenadas 4 puntos Trabaja con orden y limpieza.

1 punto

Responde preguntas.

2 puntos correctamente

2

2 puntos Lista ordenadamente las actividades considerando solo el 50% de los elementos.

3 puntos Elabora el diagrama de Gantt, pero las actividades no se encuentran ordenadas.

2 puntos

Responde pregunta.

0 puntos correctamente

el

1

1 punto No lista las actividades.

0 puntos No consigue elaborar diagrama de Gantt

el

0 puntos No trabaja con orden y limpieza.

0 puntos

REFLEXIÓN ¿Qué preguntas te han quedado en la mente luego de terminar la clase?

Ninguna. ¿He puesto suficiente interés y motivación en la clase?

Yo siento que sí porque he logrado entender los conceptos explicados.

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TEMA SESIÓN 27: Aprendizaje Basado en Retos ABR: Revisión LOGRO: Al finalizar la sesión, el estudiante diseña la presentación del ABR según los lineamientos especificados.

TEMA SESIÓN 28: Autoevaluación LOGRO: Al término de la sesión, el estudiante reflexiona sobre su desempeño universitario.

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EVIDENCIAS/TAREAS 1.- El profesor nos explicó detalladamente sobre las rúbricas de evaluación de la presentación del ABR, los PPT y el portafolio.

REFLEXIÓN ¿Sientes que alcanzaste el logro de la sesión?

Sí, pude lograrlo. ¿Sientes que el grupo, en general, alcanzó el logro de la sesión?

Sí, siento que lograron alcanzar la meta propuesta.

Página | 105

REFLEXIÓN DEL CURSO

En estas catorce semanas en el curso de desempeño aprendí nuevas cosas que desconocía como el citar fuentes o el aprendizaje basado en retos, con ayuda de los dos profesores que tuve pude entender todos los temas tocados en el ciclo, fueron muy gentiles y empáticos conmigo además de lo entendibles y divertidas que fueron sus clases, lo que más me gustó del curso fueron las dinámicas grupales pues pude conocer más a mis compañeros y hacer nuevos amigos. Quizás lo único que me hubiera gustado cambiar del curso es el que hubiera sido presencial, sin embargo también entiendo que debido a la pandemia actual no se pudo dar.

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NOMBRE DEL CURSO NOMBRE DE EVALUACIÓN

LA

DESEMPEÑO UNIVERSITARIO LISTA DE COTEJO PORTAFOLIO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE/GRUPO Realizad o

En Proceso

No realizado

Incluye nombre y código del autor, institución, ciclo, carrera, curso, sección, nombre del docente, fecha y lugar.

2

1

0

INDICE

Presenta todos los temas estructurados cronológicamente.

1

0.5

0

INTRODUCCIÓN/ PRESENTACIÓN

Presenta un comentario acerca de qué tratará el portafolio y como se ha organizado Presentación breve del autor, con fotografía. (1 párrafos de 80 palabras).

2

1

0

OBJETIVO, LOGRO DE CADA SESIÓN

Presenta el objetivo general del portafolio y el 100% de los logros de sesión.

2

1

0

DESARROLLO CONTENIDOS: EVIDENCIAS

Incluye todos los tipos de evidencias: informes, estrategias, prácticas, resúmenes, mapas, etc.

Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados.

2

1

0

PRESENTACIÓN DE LAS DE EVIDENCIAS

Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado: datos del estudiante, fecha.

2

1

0

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE SEMANAL Y FINAL

Se presenta una reflexión sobre la experiencia y aplicación de lo aprendido en el 100% de los casos (1 párrafo de 80 palabras por cada semana y 1 párrafo final).

3

1

0

ORDEN

Mantiene con orden y pulcritud todas sus evidencias: sin borrones ni tachaduras, sin dobleces y arrugas, sin manchas, en orden cronológico, correctamente archivado (perforado).

2

1

0

ORTOGRAFÍA

El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos.

2

1

0

ORIGINALIDAD

El trabajo presenta ideas originales.

2

1

0

ASPECTO A EVALUAR PORTADA CARATULA

o

DE

Puntaje TOTAL: OBSERVACIONES FORTALEZAS ENCONTRADAS OPORTUNIDADES DE MEJORA

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