VolksschulFIT 04_Das österreichische LehrerInnenmagazin

Journal 04 Die THEMEN dieser Ausgabe: Sonderthema: TIMSS

Fit

VOLKS SCHUL

Das Ăśsterreichische LehrerInnenjournal aus dem G&G Verlag

Englisch fĂźr Erstleser Lernen lernen Gesundheitserziehung Lyrik zum Spracherwerb Lernen durch Bewegung

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Inhalt

Editorial Georg Glöckler Verleger G&G Verlag Geschäftsführer Hölder-Pichler-Tempsky Schulbuchverlag sowie der edu4you-Bildungsakademie

3 . . . . . . . . . . . Wissenswertes, Aktuelles, Trends 6 . . . . . . . . . . . Sonderthema: TIMSS Fit in Mathematik?

10 . . . . . . . . . . . . . . . . Thema: Englisch für Erstleser Do you speak English?

12 . . . . . . . . . . . Kopiervorlagen zu Englisch für Erstleser 18 . . . . . Thema: Lernen lernen Gewusst wie – Lerntipps 20 . . . . . . . . . . . Kopiervorlagen zu Lernen lernen 26 . . . . . . . . . . . . . . . . Thema: Gesundheitserziehung Die gesunde Klasse 28 . . . . . . . . . . . Kopiervorlagen zu Gesundheitserziehung 34 . . . . . . . . . . . . . . . . Thema: Lyrik zum Spracherwerb Alles kann sprechen 36 . . . . . . . . . . . Kopiervorlagen zu Lyrik 42 . . . . . . . . . . . . . . . . Thema: Lernen durch Bewegung Rhythmik macht Schule 44 . . . . . . . . . . Kopiervorlagen zu Rhythmik 50 . . . . . . . . . . . . .

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Büchertipps

Mit dieser Ausgabe von VolksschulFit möchten wir Ihre Anregungen aufgreifen, uns alle wirklich fit zu machen.

Wir stellen uns die Frage „Wie fit sind wir für die Mathematik?“ und was sagt die internationale TIMMS-Studie dazu? Das Bundesinstitut bifie hat uns hier mit einer Zusammenfassung der Ergebnisse und dem daraus zu schließenden Handlungsbedarf unterstützt.

Diesmal stellen wir die Dalton-PlanPädagogik vor. Sie macht fit für eine Kompetenz fördernde Schule.

Die Initiative „Der Kärntner Schulsportlöwe“, eine Auszeichnung für besonders bewegungsfreudige Grundschulen, zeigt auf eindruckvolle Weise, welche positiven Ergebnisse durch ein gezieltes Bewegungsangebot an Schulen für das einzelne Kind erzielt werden können. Dazu passend dürfen wir ein bisschen Schwung mit Rhythmik in Ihre Schule bringen. Irmgard Bankl und ihr Team geben uns dazu einen kleinen Einblick in die „Pädagogik der Wahrnehmung“. Sie spricht alle Sinne an und sensibilisiert die Köperwahrnehmung, fördert sensomotorische Fähigkeiten und weckt das schöpferische Potential.

Die „Gesunde Klasse“ zeigt mit einfachen Mitteln, wie man bei Eltern und Kindern Gesundheitsbewusstsein aufbauen kann. Die richtige Ernährung kombiniert mit Bewegung nimmt

einen wichtigen Platz in der Schaffung der Basis für erfolgreiches Lernen ein.

Versuchen wir uns also von der „Fast Food Generation“ hin zu einer gesünderen Gesellschaft zu bewegen.

Mit „Gewusst wie – Lerntipps für LehrerInnen und Eltern“ runden wir das ­Thema „Fit werden“ mit wertvollen Tipps zum Arbeiten zu Hause, zur persönlichen Zeiteinteilung, Mengeneinteilung und der Organisation des Arbeitsplatzes ab.

Zum Abschluss möchten wir es uns nicht nehmen lassen, Friedl Hofbauer zum 85. Geburtstag zu gratulieren!

Mit einer besonderen Würdigung ihrer lyrischen Arbeiten, die jede und jeden einzelnen von uns wahrscheinlich von Kindesbeinen an begleitet haben.

Herzlichen Glückwunsch und danke für die vielen freudvollen Stunden!

Ich bedanke mich bei Ihnen für die tollen Anregungen, die diese Ausgabe wieder so interessant gemacht haben und wünsche Ihnen ein „bewegtes“ Schuljahr!

Ihr

Georg Glöckler

Impressum Medieninhaber, Herausgeber, Verleger: G&G Verlagsgesellschaft mbH, Wien Redaktion: Frankgasse 4, 1090 Wien, 01/494 96 99-0, office@lernfit.at LehrerInnen-Service & Bestellungen: Julia Dittrich, 01/494 96 99-417, julia.dittrich@lernfit.at Fotos: Titelfoto: Banana Stock, S. 6: pixelio.de/Gabi Schoenemann, S. 10: pixelio.de/my84, S. 18: aboutpixel.de/Christoph Ruland, S. 26: aboutpixel.de/Thorwald Hoffmann, S. 34: pixelio.de/memephoto, S. 42: Irmgard Bankl; S. 28: Das Pyramidenlied/Ewald Mayrbäurl Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier. Printed in Europe.

ISBN 978-3-7074-1162-1

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InformatIon • WIssensWertes • aktuelles • trends

der Kärntner Schulsportlöwe auszeichnung für besonders bewegungsfreundliche grundschulen unsere Zeit ist geprägt von Bewegungsmangel, so kommt dem Bereich Bewegung und Sport in der Schule eine immer größere Bedeutung zu .

Damit unsere Kinder wieder eine Basis für eine ganzheitliche Entwicklung und eine gesunde, bewegungsaktive Lebensgestaltung erfahren, muss Bewegung und Sport in der Schule wieder stärker verankert werden .

Mit dem Schulsportlöwen werden im Kärntner Schulsport Grundschulen gewürdigt, die in einem Schuljahr besondere (zusätzliche) Aktivitäten und Initiativen im Bereich „Bewegung und Sport“ setzen, einen hohen Stellenwert in ihrem Schulprogramm geben und sich intensiv um eine bewegungsfreundliche Gestaltung ihres gesamten Schullebens bemühen .

Die Bewertung passiert durch einen Erhebungsbogen, der

im Internet (www .bewegung . ksn .at bzw . www .schulsport . ksn .at) als Download steht .

Neben den qualitativen Angaben (Beschreibungen, Inhalte, Nachhaltigkeit) müssen auch quantitative Informationen (Teilnehmerzahlen, Zeitdauer) dargestellt werden .

Die fünf Qualitätsfelder Bewegung und Sport im unterricht an der Schule, Bewegung/Sport/Gesundheit im Lebensraum Schule, Bewegung/Sport und Schulpartnerschaften, Qualitätsmaßnahmen im Bereich der Schulorganisation und die Qualitätsmaßnahmen im Bereich der LehrerInnenprofessionalität werden bewertet .

Dies dient auch dazu, die eigene Situation am Schulstandort zu reflektieren um den Blick für mögliche Veränderungen schärfen .

Als „bewegungsfreundlich“ werden jene Schulen einge-

stuft, die zusätzliche Bewegungsangebote in der Pause, Gesundheitserziehung an der Schule und Anregungen zu einer bewegten Freizeit bieten .

Die Wertung erfolgt durch eine professionelle Kommission, die beurteilt, welche Schule dabei die qualitativ überzeugendsten und im Sinne der Nachhaltigkeit erfolgreichsten Bewegungsinitiativen gesetzt hat .

Die Gewinnerschule erhält in einem feierlichen Rahmen die „Schulsportlöwe“-Skulptur sowie einen Zusatzpreis für Sportgeräte .

In Zukunft soll zusätzlich ein landesweites Gütesiegel für bewegungsfreundliche Schulen vergeben werden, um noch mehr Schulen zu mehr Bewegung zu motivieren . ■ Mag. Renate MacherMeyenburg, Landesschulrat Kärnten

andersentag 2009 Am 2 . April 2009 wird zum 104 . Mal der Geburtstag von Hans-Christian Andersen gefeiert . Wie jedes Jahr werden auch heuer das Lesen und die Leseförderung zum Tagesthema gemacht . Neben vielen Veranstaltungen für Kinder wird es auch wieder die „Besonderen Bücher zum Andersentag“ geben . Speziell für den Gebrauch im unterricht gibt es für Lehrer unter www.andersentag.at eine Broschüre zum Downloaden; auch auf www. lehrmittelboutique.net wird ein Arbeitsheft zum Thema Hans-Christian Andersen geboten . Für Kinder gibt es ein besonderes Zuckerl: ein großes Gewinnspiel rund um die besonderen Bücher zum Andersentag – auch „Die Knallfrösche – Die verbotenen Fenster“ gibt es zu gewinnen! ■

Die edu4you bietet für PädagogInnen ein umfassendes Fortbildungsangebot in folgenden Bereichen: Kindergartenpädagogik Grundschule Mittel- und Oberstufe Pädagogische Führungskräfte Weitere Informationen, Newsletterabo und das akutelle Programm finden Sie unter:

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edu4you Bildungsakademie | Frankgasse 4; Ecke Garnisongasse | 1090 Wien | Tel.: 01 403 88 88 | Fax.: 01 403 88 88 555 www.edu4you.at | office@edu4you.at Inserat0209.indd 1

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Information • Wissenswertes • Aktuelles • Trends

Dalton-Plan Pädagogik – mehr als ein Plan!

Nicht immer ist der Name eines Konzeptes hilfreich für die Überzeugungsarbeit unter Pädagogen und Pädagoginnen. Die Dalton-Plan Pädagogik – gleich wie die Jenaplan Pädagogik- signa­ li­siert damit nur die Herkunft aus Städten (USA und Deutschland). Das enorme zeitgemäße Schulentwicklungspotential sollte beachtet werden.

• A way of life – Grundprinzipien Der Grundgedanke Helen Parkhurst ist es, die Schule als Lebens- und Arbeitsraum so zu gestalten, dass eine Lebenstüchtigkeit unter Berücksichtigung des individuellen Stärke- und Schwächeprofils eines jeden Kindes hervorgeht. An diesem Lernort, sollen Grundkompetenzen für einen lebenslangen Lernund Arbeitsprozess ausgebildet werden. Dazu bedarf es der Grundhaltung, dass jedes Kind eigene Lern- und Lebenserfahrungen machen darf, dazu Initiativen setzen muss und Freiheit als Wahlmöglichkeit innerhalb der gestellten Aufgaben verantwortet. Das Grundprinzip Kooperation erhebt den Anspruch, konkurrierende Schulstrukturen zu verbannen und Kooperationen nach freier Wahl und nach der Entscheidung der Sinnhaftigkeit zu unterstützen.

Die Selbstorganisation der frei dafür genutzt werden.

Arbeitsprozesse entwickelt Im Lauf der Zeit entwickelt sich Schritt für Schritt aus den sich die Kompetenz der gegewonnen Erfahrungen. Die zielten Arbeitsorganisation.

Selbsttätigkeit ist somit als Eine Gleichschaltung aller drittes Gestaltungsprinzip Schülerinnen ist damit auseine Forderung an Lehrerin- geschlossen. Individuelles nen diese zuzulassen aber Arbeitstempo ist erlaubt und auch an SchülerInnen diese erwünscht. Es werden Lernehrlich zu leben. Das Kind verträge mit jedem einzelübernimmt somit Verantwor- nen Kind geschlossen, weltung für seinen Lernprozess. che lehrplankonform sind.

Der Paradigmenwechsel Fächerübergreifende Aufgavom Lehren zum Lernen wird ben sind gewollt. Im Pensenblatt werden damit vollzoDie Schule als die erlediggen. Arbeit an soziale ten Aufgaben der Institution Gemeinschaft, eing et rag en.

Schule gleicht Jeder Wochenfür das Kind der die Leben ist tag hat dafür in der späteren Arbeitswelt. „Die Schule eine bestimmte Farbe. Der/ wird – sobald sie nach dem die Lehrer/in verfolgt in eiDalton Plan organisiert ist – nem Register (graphs) die eine soziale Gemeinschaft, erledigten Aufgaben jedes die nicht nur auf das Leben Kindes. der vorbereitet, sondern selbst • Strukturierung Lern­zeit Leben ist.“(H. Parkhurst) • Aufgaben – assign- Der Schultag beginnt mit der morgendlichen Planung ments Die Forderung nach Selbst- und Erklärung der Aufgatätigkeit findet Ausdruck in ben. Fragen und Beratung der Art der Lernaufgaben. schließen sich daran an.

Diese werden alters- und Die sogenannte Dalton lernstufenadäquat formu- Phase umfasst täglich zwei liert. Niveau, Interesse und bis drei Stunden, in denen Umfang sind Differenzie- eigenverantwortlich in den rungsoptionen. Die Sum- dafür gestalteten Räumen gearbeitet me aller Aufgaben bildet (laboratories) das Pensum, welches in wird. Einführungen in neue Tages-, Wochen- und Mo- Themenkreise erfolgen lehnatspensen festgeschrieben rerzentriert (spezial calls). ist. Planvoll und verantwor- Wahl- und Pflichtkurse ertungsbewusst soll die Zeit gänzen dieses Programm.

• Freiheit Es herrscht Wahlfreiheit wann, mit wem und an welchem Ort die Aufgaben erledigt werden. Dies ist auch ein Auftrag an den Lehrer/ die Lehrerin dies zuzulassen. Das Kind trägt Verantwortung für seine gelebte Freiheit.

• Leistungsfeststellung Das gestellte Pensum eigenverantwortlich zu bearbeiten ist Leistung. Persönliche Beratungsgespräche mit dem Lehrer unterstützen das Arbeitsverhalten. Es werden monatliche Tests geschrieben. Noten und verbale Beurteilungsformen finden sich unterschiedlich an den Dalton Schulen.

Oberstes pädagogisches Ziel ist die Ausprägung lebenstüchtiger Kompetenzen ohne Festschreibung eines konkreten zukünftigen Arbeitsplatzes. Die angestrebte Arbeitshaltung in einer sozialen Lerngemeinschaft ist das pädagogische Potential dieser Pädagogik.

Damit wird das Konzept dem gegenwärtigen lauten Ruf nach einer Kompetenz fördernden Schule – auch für die Bildungsstandards – mehr als gerecht!

■ Prof. Mag. Dr. Susanne Herker, Kirchliche Pädagogische Hochschule Graz, www.susanne.herker.at

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InformatIon • WIssensWertes • aktuelles • trends

das Wiener Planetarium Die optimale Ergänzung für Ihren unterricht, denn der Sternprojektor kann den Nachthimmel naturgetreu nachbilden – zu jeder Tageszeit, bei jedem Wetter .

Das Programm für Volksschulen reicht von Sternmärchen (wo wir Astronomie in eine Geschichte verpacken) bis hin zu spannend aufbereiteten Wissens-Shows, in welchen die Kinder das Weltall entdecken . Zusätzlich bieten wir interaktive live moderierte Veranstaltungen . Hier besteht die Möglichkeit der

Beantwortung von Fragen während der Show – Astronomie aus erster Hand!

Eintritt (für Klassen ab 12 Kindern):  5 .– pro Kind, ■ zwei Lehrkräfte frei

Konta kt 1020 W ien, Oswal d T ho m as (neben d e m R Pl a t z 1 iesenra d) Tel.: 0 1 / 72 9 54 9 e - Mail: 4 ad mi n @astro In t er ne nomie t: w w w -wie .p (Spielp lan, Sh lanetarium -w n.at ows im ie Reser v Detail, n.at ier ung )

Infoveranstaltung Einmal im Semester stellen wir die Möglichkeiten im Planetarium vor . In einer Diskussion im Anschluss hoffen wir auf Ihre Anregungen . Eintritt frei .

Nächster Termin: Donnerstag, 23 . 4 . 2009, 19:00–20:30 uhr

martIn SEllE

roBErt BaYEr

lese-events • lese-events • lese-events • lese-events • lese-events

Die Buchwünsche der Kinder berücksichtigen und gleichzeitig den Ansprüchen der Eltern genügen – das ist das oberste Credo von Martin Selle . In seinen Büchern wird nicht nur Fachwissen mitgeteilt sondern auch die Fantasie und Kreativität der Kinder angeregt . Martin Selle bietet interaktive LesemotivationsVeranstaltungen an, in denen das sinnerfassende Lesen geübt und das Schreiben von tollen Aufsätzen und spannenden Geschichten erlernt wird . Mit seiner Krimireihe SAM gewann er den Buchliebling 2007 .

Robert Bayer, genannt Rooobert, wurde in Wien geboren, wo er sich nach einer Ausbildung zum Schilderhersteller selbstständig machte . Er illustriert und schreibt Kinder- und Jugendbücher, bei G&G erschienen zuletzt „Eine Mehlnase kommt selten allein“ und „Trubel im Drachenland“ in der österreichischen Erstlesereihe . Bei seinen interaktiven Lesungen können Kinder seinen witzigen Illustrationsstil erlernen, indem sie mit ihm gemeinsam mit einfachsten Strichen tolle Tiere und Figuren zeichnen .

nähere Informationen unter www.kinderbuchverlag.at

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Internationale Schülerleistungsstudien wie TIMSS erheben in regelmäßigen Abständen wichtige Bildungsindikatoren, vor allem die Kompetenzen der Schüler/innen. Sie liefern damit einen Beitrag zur Qualitätsentwicklung und -verbesserung des Schulsystems. der Schüler/innen im internationalen Ein Überblick, wie Österreichs VolksVergleich . Weiters können die Ergebschüler/innen im internationalen Mathenisse im zeitlichen Verlauf analysiert matiktest abschneiden: TIMSS (Trends werden (Trendanalysen), in International MathemaBei kognitiven um beispielsweise festzutics and Science Study) erProzessen sind stellen, ob zwischenzeitlich hebt die Mathematik- und Burschen den eingeleitete/durchgeführte Naturwissenschaftskompetenzen am Übergang von Mädchen voraus Maßnahmen zu den gewünschten Veränderungen der Volksschule zur Sekunführen . Neben den Leistungsdaten darstufe I . Gemeinsam mit der Lesewerden bei diesen internationalen StuStudie PIRLS (Progress in International dien auch immer wesentliche InformatiReading Literacy Study), die ebenfalls onen über die Kontextbedingungen (z . in der 4 . Schulstufe stattfindet, bildet B . Schule, unterricht, Familie) erhoben, TIMSS eine ideale Ergänzung zur von denen angenommen wird, dass PISA-Studie, welche die Lese-, Mathesie mit den Schülerleistungen in Zusammatik- und Naturwissenschaftskompemenhang stehen . Eine regelmäßige tenzen von Schüler/innen gegen Ende Bestandaufnahme der Grundkompeder Pflichtschule testet . tenzen von Schüler/innen sowie von Die kontinuierliche Teilnahme an derrelevanten Hintergrundinformationen ist artigen Studien liefert den Bildungsfür die Entwicklung und Verbesserung verantwortlichen einen Überblick über des Schulsystems unerlässlich . den jeweils aktuellen Leistungsstand

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Schüler/innen der vier ostasiatischen Länder Hongkong, Singapur, Taiwan und Japan erreichen die besten Mathematik- und Naturwissenschaftsergebnisse . Die Leistungen der österreichischen Viertklässler/innen liegen in beiden Testbereichen im Mittelfeld aller Teilnehmerländer . Ähnliche Ergebnisse erzielten die Schüler/innen bereits bei der PIRLS-Studie . Die PISATestungen belegen, dass sich das mittelmäßige Leistungsniveau bei den 15-/16-Jährigen am Ende der Schulpflicht fortsetzt .

Die Mathematikleistung der Schüler/ innen lässt sich bei TIMSS anhand von drei inhaltlichen Bereichen (Zahlen, geometrische Formen und Maße sowie Darstellen von Daten) und drei kognitiven Prozessen, die zum Lösen der Aufgaben notwendig sind, (Wissen, Anwenden, Begründen) differenzierter

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analysieren . Insgesamt sind bei österbei Schüler/innen aus so genannten reichischen Schülerinnen und Schülern „bildungsfernen Familien“ (bei TIMSS weder hinsichtlich der inhaltlichen Beüber die Anzahl der zu Hause vorhanreiche noch in Bezug auf die kognidenen Bücher gemessen) beobachtet tiven Prozesse besondere werden . So wie in Öster62% der Stärken oder Schwächen reich besteht in allen teilSchülerInnen festzustellen . Allerdings unnehmenden europäischen haben Freude an terscheiden sich Mädchen Ländern ein ZusammenMathematik und Burschen in ihren Leishang zwischen der Anzahl tungen . Beim Inhaltsbereich der zu Hause verfügbaren „Zahlen“ schneiden die Buben um 18 Bücher und der Mathematikleistung: Je Punkte besser ab als die Mädchen . mehr Bücher im Elternhaus vorhanden Dies ist international betrachtet eine sind, desto besser ist die Mathematikder höchsten Geschlechterdifferenzen . leistung . Aus anderen Studien wie beium durchschnittlich 10 Punkte überspielsweise PIRLS ist bekannt, dass die treffen die Buben ihre Kolleginnen bei Anzahl der Bücher wiederum von der Aufgaben zum Themenkomplex „DarBildung der Eltern abhängig ist . Diestellen von Daten“ . Lediglich im dritten ser Zusammenhang, der sich auch im Teilbereich („geometrische Formen und Kompetenzbereich Naturwissenschaft Maße“) erbringen Buben und Mädwiderspiegelt, zeigt, dass es im österchen gleich gute Leistungen . Bei den reichischen Schulsystem offensichtlich kognitiven Prozessen zeigen sich bei nicht ausreichend gelingt, die Benachallen drei Prozessen Leistungsvorteile teiligung von Schüler/innen mit Migrader Buben . Besonders groß sind diese tionshintergrund und solchen aus bilmit 16 Punkten beim Wissen . dungsfernen Familien auszugleichen .

Markante Leistungsunterschiede zwiDie Ergebnisse hinsichtlich der Freude schen Schüler/innen mit und ohne Mian Mathematik sowie des Selbstkongrationshintergrund sind ein zentrales zepts der Schüler/innen in MathemaErgebnis von TIMSS, das sich bereits tik zeigen aber, dass die Grundlagen bei PIRLS und PISA gezeigt hat . So seitens der Schüler/innen für den unerreichen Schüler/innen, die gemeinterricht sehr positiv sind: So geben sam mit ihren Eltern nach Österreich beispielsweise 62 % aller getesteten eingewandert sind, um durchschnittlich Schüler/innen an, dass sie eine gro51 Punkte weniger als einheimische ße Freude am Mathematikunterricht Schüler/innen . Etwas geringer fällt haben . Ein ähnliches Bild zeigt sich der Leistungsunterschied bei Schüler/ beim Vertrauen der Schüler/innen in innen mit Migrationshintergrund aus, ihre eigenen Fähigkeiten im Bereich die bereits in Österreich geboren wurMathematik (Selbstkonzept): 70 % der den: ihre Mathematikleistung liegt 36 österreichischen Schüler/innen haben Punkte unter jener der einheimischen ein hoch ausgeprägtes mathematiViertklässler/innen . Dieses Ergebnis sches Selbstkonzept .

■ ist allerdings nicht österreichspezifisch – es zeigt sich bei allen sieben teilnehClaudia Schreiner & Birgit Suchan, menden zentraleuropäischen Ländern .

Bundesinstitut bifie Diese Leistungsunterschiede schränken die weiteren Bildungs- und Berufschancen von Kindern mit Migrationshintergrund ein .

Eine ähnliche Benachteiligung kann

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kurZInfo grundlegende Informationen zu tImSS • TIMSS erhebt die Mathematik- und Naturwissenschaftskompetenz am Ende der 4 . Schulstufe .

• Weltweit beteiligten sich 36 Länder mit insgesamt ca . 144 000 Schüler/innen an der Kompetenzmessung in der 4 . Schulstufe .

• In Österreich wurden im Rahmen von TIMSS 4 859 Schüler/innen in 325 Klassen aus 196 Schulen getestet und befragt .

• Die Tests fanden im April und Mai 2007 statt und wurden von speziell geschulten externen Testleiter/innen durchgeführt .

• Getestet wurde mit Papier-undBleistift-Tests .

• In 13 verschiedenen Testheften mit Mathematik- und Naturwissenschaftsaufgaben waren Multiple-Choice-Aufgaben und Aufgaben mit offenem Antwortformat enthalten .

• Die Testzeit pro Schüler/in betrug 72 Minuten .

• Mit Lehrplan-, Schul-, Lehrer- und Schülerfragebögen wurden wichtige Hintergrundinformationen erhoben .

Detaillierte Informationen zur TIMSSStudie und zu den Ergebnisse sowie Beispielaufgaben finden sich auf www .bifie .at/timss .

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Thema

Do you speak English?

Yes, we do! „What’s your name?“ „Ich heiße Louise. Und du?“ „My name is John. Nice to meet you!“ – Einzu­ tauchen in die Welt der Sprachen ist für Kinder überhaupt kein Problem. Sprachen als Barriere zu sehen ist für sie kein Thema. gegenüber im Spracherwerb aber In unserer Gesellschaft wird es immer definitv haben, ist der, dass ihnen wichtiger, mehrere Spachen zu spredie Versagensangst fehlt, wenn sie chen. Kinder, die schon von Säugeine normale Kindheit erleben. Sie lingsalter an mit mehreren Sprachen gehen unvoreingenommener auf die konfrontiert wurden, haben es am Sprache und die Menschen, die sie einfachsten, das Sprachverständnis sprechen, zu. Sie bauen für diese und andere SpraSprache ist erst langsam das auf, was chen aufzubauen. In ihrem Gehirn bildet sich von vor- ­Kommunikation! die Wissenschaft „theorie of mind“ nennt. Das ist ne herein nur ein neuradas Psychologieverständnis, das die les Netz. Kinder sollten so bald als Einschätzung von Menschen, das möglich mit mindestens einer zweiten Begreifen von emotionalen GemütsSprache konfrontiert werden. Der zuständen gibt und dass es nicht alle Erwerb einer Sprache wird ungleich Menschen mit ihnen gut meinen. Die schwieriger, je später man an diesem Freude und Selbstverständlichkeit, mit zweiten neuralen Netz zu bauen der Kinder an den Spracherwerb hebeginnt, das sich erst wieder bilden rangehen, zu erhalten, ist eine große muss.

Herausforderung an Eltern und PädaWas Hänschen nicht lernt, lernt Hans gogInnen. Jedes Kind hat seine eigenimmer mehr, stimmt also nicht – nur nen mitgegebenen Voraussetzungen schwieriger wird es. und es gilt, die Speicher langsam Den Vorteil, den Kinder Erwachsenen

zu füllen. Im Tempo und nach den Möglichkeiten des Kindes. Während dieses Prozesses darf man die unterschiedlichen Lerntypen nicht vergessen. Kinder, wie auch Erwachsenen, sind entweder auditive, kinästetische oder optische Typen. Sie erlernen Sprachen durch Hören, (Be)greifen oder Sehen. Im frühen Sprachenunterricht wird sehr oft die optische Komponente weggelassen und Kindern wird viel vorgelesen und es wird viel mit ihnen gesprochen. Es werden oft Wörter mit Gegenständen verbunden („Take the apple, please“) und somit wird die Kinästetik gewürdigt.

Wir wissen, dass sich durch Wiederholungen, besonders beim Vorlesen (in einer emotional anregenden Atmosphäre), Synapsen im Gehirn besser verbinden und somit ein besserer Speicher garantiert ist.

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Im Spracherwerb geht es auch um zungen wird es einfacher für die mit Kommunikation. Trotzdem darf man den Kindern arbeitenden Erwachsenicht vergessen, dass es auch optinen, sich vorzubereiten. sche Lerntypen gibt. Natürlich kann Dadurch, dass jedem Buch eine man argumentieren, dass in den meisCD beigelegt ist, auf der Native ten Sprachen, die ein deutschspreSpeakers den Text vorlesen und dem chendes Kind, sich als Zweit- oder Kind vor dem Umblättern genügend Drittsprache aneignet, die verschriftZeit lassen um sich mit den Bildern lichte Form nicht mit der und dem Text auseinanderSpeaking phonetischen übereinstimmt, zusetzen, hören die Kinder English dennoch schließe ich mich die richtige Intonation und is a piece der Meinung der Fraktion die richtige Sprachmelodie. von Wissenschaftern an, Ein besonderer Bonus ist, of cake! die sagen, dass das Schriftdass eine CD immer entbild das Kind eher unterstützt als dass weder von einer Britin/einem Briten es verwirrend wirkt. Es weckt auch oder ­einer Amerikanerin/einem Amedie Neugierde. Durch Fragen, die rikaner besprochen wird. So lernt das sich durch das Schriftbild ergeben, ist Kind schon früh, sich auf unterschiedwieder spontanes Lehren und Lernen liche sprachliche Gegebenheiten möglich. Durch Ähnlichkeiten oder einzu­stellen.

Auffälligkeiten im Schriftbild wird das Mit dem Buch „Have a nice day!“ Kind auch zum Kombinieren angesollen Kinder die ersten Phrasen des regt. Dies fördert unter anderem das Alltagslebens näher gebracht werlogische Denken. den. Sie haben die Möglichkeit, sich einzelne Themen herauszusuchen Natürlich sollte man Kinder mit zuviel und sich mit dem ersten, einfachsten Schrift nicht verwirren. Das gilt nicht Vokabular zu beschäftigen. nur für den Erwerb einer anderen Wie auch immer man den SprachenSprache. Im G&G-Reading Train erunterricht gestaltet, am Ende sollte sohöht sich die Textlänge innerhalb der wohl der Erwachsene als auch das Geschichte mit den einzelnen KapiKind dabei viel Spaß gehabt haben teln. Im ersten Kapitel findet sich im und „speaking English is a piece of Gegensatz zum vierten Kapitel mit cake“ erfahren haben.

■ vier Sätzen, nur ein Satz pro Seite.

Andrea Rieger, MA Dies ist eine überschaubare Textmenge für Kinder ab fünf oder sechs Jahren. Die Bücher, die in englischer Sprache angeboten werden, gibt es in genau derselben Ausstattung auf Deutsch. Kinder können den Text also in beiden Sprachen lesen und so gewisse Verständnisprobleme ausgleichen. Da im Englischunterricht das Rollenspiel nicht fehlen darf und sich diese Bücher auch für bilinguale Theaterstücke besonders gut eigenen, gibt es in der englischen Ausgabe auch ein deutsch/englisches Lexikon.

Durch die Phrasen- und Wortüberset-

KURZ GEFRAGT

Lesen multi- oder bilinguale Kinder ihre Bücher lieber in englischer oder in deutscher Sprache? Hier ein Interview mit Noussi Zahramann: Verlag: Noussi, du lebst mit drei Sprachen. Du sprichst Englisch, Deutsch und Arabisch. Viele von uns würden sich wünschen mehrere Sprachen zu sprechen.

Noussi: Ja, das ist schon toll. In meiner Familie sprechen wir hauptsächlich Arabisch und Englisch. Ich bin in eine bilinguale Volksschule gegangen und habe dort Englisch und Deutsch gelernt. Das war toll.

Es waren Kinder aus Österreich dort, die nur Deutsch gesprochen haben und Kinder aus der ganzen Welt, die halt Englisch gesprochen haben.

Gelernt haben wir alle dann beide Sprachen.

Verlag: Wie ist es dir dabei gegangen zwei Sprachen lesen und schreiben zu lernen?

Noussi: Na, ja. Am Anfang war es schon ein bisschen schwierig, weil die Wörter ja in den beiden Sprachen anders geschrieben und ausgesprochen werden. Aber es war gut, in beiden Sprachen zu lesen. Das lernt man ziemlich schnell.

Verlag: Liest du eigentlich gerne?

Noussi: Meine Mama möchte, dass ich mehr lese. Durch die Schule habe ich wenig Zeit zum Lesen.

Aber wenn ich lese, dann lese ich gerne auf Deutsch oder Englisch.

Das ist mir egal, solange die Geschichte gut ist.

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Find the worm!

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wool

milk

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Farm products Where do these products come from?

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Lara has a _______________________________ .

Lara is ____________________________________ .

She can ______________________ sing in front of ____________________ . ______________________ knows that.

She wants to _____________________ Lara.

She has got a _______________________ idea.

Look at page 26/27 and fill in the missing word.

Missing words

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all over the place.

Follow the lines and fill in! loves Lara

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Lesezugg–T1. Klasse

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ProduktInfo Catherine Bruzzone; Susan Martineau Erste Wörter leicht gelernt – Englisch Einprägen – Zudecken – Wiederholen ISBN 978­3­7074­1000­6 kart ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 9,95 Mit der Methode des Einprägens, Zudeckens und Wiederholens werden über 130 Grundschatzwörter schnell und einfach gelernt . Die Wörter oder Bilder können mit den beiden Klappen, die am Ende des Buches befestigt sind, abgedeckt werden .

So kann das Kind die Begriffe wieder holen, bis sie wirklich „sitzen“ .

Auf den Klappen kann man mit einem wasserlöslichen Folienstift chreiben – und die Schrift auch wieder löschen!

Ingrid Kschwendt-Michel Englisch lustig lernen mit leichten Spielen ISBN 978­3­7074­0539­2 kart ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 8,95 May Grandmother´s Cat, Earth, Air, Water, Fire und andere einfache und gut vorbereitete Spiele für Kinder mit Grundkenntnissen in Englisch .

Diese Spiele zum Spracherwerb des Englischen sind für Kinder von der Volksschule bis in die Hauptschule und die unterstufe AHS geeignet . Einsetzbar in der Schule, in Hort und Nachmittagsbetreuung sowie zu Hause .

Elena Obermüller; Peter Kratzer Das große Bildwörterbuch österreichisches Deutsch – Englisch ISBN 978­3­7074­0517­0 geb ., 48 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 5 Jahren € 16,80

Großformatige Doppelseiten, witzige Illustrationen und spannende Themen laden Kinder zum Schauen, Suchen, Schmökern – und Englischlernen! – ein . Das Bildwörterbuch enthält rund 800 Wörter, die Kinder wirklich brauchen . Jeder Begriff ist zweisprachig, in österreichischem Deutsch und Englisch angeführt – für Kinder ein toller Grundwortschatz, der auch dem österreichischen Lehrplan in der Volksschule entspricht .

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First steps in English

READING TRAIN

Der G&G-Lesezug, Österreichs beliebteste Erstlesereihe, hat „Englisch gelernt“: Im Frühjahr 2009 gehen die ersten 3 Bände des „G&G-Reading Train“ an den Start.

Das erfolgreiche Konzept des Lesezugs wurde an die didaktischen Erfordernisse des modernen Fremdsprachenlernens angepasst.

• Einfache, leicht verständliche Texte • von Kapitel zu Kapitel ansteigende Textlänge • Wörter und Phrasen des Grundwortschatzes • Register der englischen Wörter und Phrasen mit deutscher Übersetzung • CD von Native Speakern besprochen

Andrea Rieger Have a nice Day! + CD Erstes Englisch für alle Tage Ab 8 Jahren, 40 Seiten 17 x 24 cm, Hardcover durchg. vierf. illustriert von Gisela Dürr Euro 12,95 / SFr 23,90 ISBN 978-3-7074-1090-7

Große, österreichische Fibelschrift Dem Lernalter angepasste Textlänge

Susa Hämmerle Anna and Granny on the Farm + CD Ab 8 Jahren, 48 Seiten 17 x 24 cm, Hardcover durchg. vierf. illustriert von Birgit Antoni Euro 12,95 / SFr 23,90 ISBN 978-3-7074-1099-0

Gabriele Rittig Just do it, Lara! + CD Ab 8 Jahren, 48 Seiten 17 x 24 cm, Hardcover durchg. vierf. illustriert von Stéffie Becker Euro 12,95 / SFr 23,90 ISBN 978-3-7074-1100-3

g Train – –1 steps Readin st

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Thema

„Gewusst wie“ Lerntipps für Lehrer und Eltern „Die Schule hängt mir zum Hals heraus! An den dummen Hausaufgaben sitz’ ich oft stundenlang!

Meine Motivation ist gleich Null!“ Ein ganzes Paket von Schwierigkeiten, die bei Schülern auftauchen, wenn sie etwas lernen sollen.

Als Aufwärmzeit sollte ein geeigneter Der erste Schritt zur Lösung ist festzuLernstoff ausgesucht werden. Er sollte stellen, wo die Schwierigkeiten beim aus einem Fach sein, das am meisten Lernen liegen. Max sitzt vor seinen Spaß macht. Nach dem gelungenen Hausaufgaben, spielt mit dem RadierEinstieg kann auf schwierigummi, blickt träumend zum gere Aufgaben umgestiegen Fenster hinaus und malt FiLangsam guren in sein Englischbuch. ­beginnen – das werden.

Die Schwierigkeit, möglichst Gehirn braucht Einteilung der Aufgaben bald zu Hause mit den Aufwärmzeit Die Menge der Aufgaben Hausaufgaben zu beginsollte in „Portionen“ eingenen, ist ganz natürlich und teilt werden. Die Arbeitszeit pro Auflässt sich leicht erklären. Zunächst gabe sollten ca. 15 bis 30 Minuten muss sich das Gehirn überhaupt auf nicht überschreiten. Um die Einteilung das Lernen einstellen. Es muss sich sinnvoll zu gestalten, könnten z.B. auf von den vorhergegangenen Tätigkeieinem Zettel die „Portionen“ schriftlich ten (z.B. Essen, Musikhören, Compufestgehalten werden. So hat man terspielen) lösen können. Zum Lernen einen Überblick, wie sich kleine Erbraucht unser Gehirn erst eine „Auffolgserlebnisse aneinander reihen wärmzeit“, um dann in Hochform zu und zum Weiterarbeiten anspornen. kommen. Wissenschaftlich wurde festJeder Arbeitsablauf ist in drei Phasen gestellt, dass wir in der ersten Vierteloder Abschnitte gegliedert. Man unstunde relativ wenig leisten können.

terscheidet die Einstiegsphase, die Hauptarbeits- oder Konzentrationsphase und die Schluss- oder Endspurtphase. In der mittleren Phase (nach der Aufwärmzeit) können die schwierigsten Aufgaben erledigt werden, wobei gegen Ende eine etwas leichtere Aufgabe und am Schluss eine etwas härtere „Nuss“ gelöst werden. Somit kann die Schlussphase als Endspurtsituation gut genutzt werden.

Bei der Durchführung der Hausaufgaben fällt auf, dass häufig nur die schriftlichen Arbeiten erledigt werden (z.B. Aufsatz, Vokabeln, Einträge etc.). Sinnvoll wäre hier aber eine Abwechslung zwischen dem Schriftlichen und dem Mündlichen. Letztere Aufgaben werden gern als weniger wichtige Beigabe verschoben. Sie werden am Abend, morgens im Schulbus oder überhaupt nicht ge-

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Zuerst sollte man nach einer Hauptmacht, in der Hoffnung, der Lehrer mahlzeit eine gute Stunde mit dem wird schon nicht nachfragen.

Lernen warten und etwas tun, das auf Das unten dargestellte Schaubild angenehme Weise entspannt. Die zeigt, wie die Anwendung von Kinder sollten im Verhältnis „Schriftlichem“ und „MündGewohnheiten von Essens- und Lernzeiten lichem“ eine sichtbare Leistungssteigerung zur Folge sind Lernhilfen einen persönlichen Mittelweg finden. Dazu gehören hat. ebenfalls Pausen beim Lernen.

Ar„S“ steht für „Schriftliches und „M“ für beitszeit = Lernzeit + Pausen „Mündliches“. Die Größe der BuchEine Gruppe von Schülern rechnete staben zeigt an, wie schwierig und eine halbe Stunde lang einfache Aufumfangreich eine Aufgabe sein soll. gaben und legte dabei keine Pause ein, um keine Zeit zu verlieren (also Arbeitsplatz, Pausen ähnlich wie bei einer Klassenarbeit).

Auf dem Schreibtisch von Max liegen Im Durchschnitt wurden 37 Aufganoch die Hülle seines Computerspieben gerechnet, sieben davon waren les sowie Zeichnungen von gestern. falsch. Am nächsten Tag arbeitete Also geht er ins Wohnzimmer und die gleiche Gruppe wieder eine halsetzt sich dort an den Tisch. Er hat be Stunde lang ähnliche Aufgaben heute besonders große Schwierigaus, legte dabei aber nach einer keiten mit dem Beginnen der HausViertelstunde eine Pause von fünf Miaufgaben. Und dann kommt noch nuten ein, so dass insgesamt nur 25 dauernd sein liebes Schwesterlein Minuten gerechnet wurde. Im Durchvorbei. Die Umgebung wird immer schnitt wurden 35 Aufgaben richtig mitgelernt! Die Kinder brauchen eigelöst. Wiederum am nächsten Tag nen festen, eigenen Arbeitsplatz. saß die gleiche Gruppe noch einmal Gewohnheiten sollte man sich als 30 Minuten über vergleichbaren ReLernhilfe zu nutzte machen. So stellt chenaufgaben, legte aber diesmal sich der Körper, das Denken und die jeweils nach fünf Minuten eine Pause Empfindungen schneller auf das Lervon einer Minute ein, insgesamt also nen ein. Der Arbeitsplatz sollte nicht 25 Minuten Rechnen und fünf Minuzur Freizeitgestaltung genutzt werden, ten Pause. Unter diesen Bedingungen eine gute Ausleuchtung haben und wurden durchschnittlich 38 Aufgaben so „gemütlich“ wie möglich sein (z.B. richtig gelöst!

Lieblingsposter, Pflanzen etc.) AußerWichtig also ist, wenn ein Teil von dem sollte auf dem Schreibtisch das Aufgaben erledigt wurde, dies als „alltägliche“ Werkzeug, wie SchreibErfolgserlebnis anzusehen. Es fördert zeug, Papier, Spitzer usw. liegen und die Entspannung und motiviert zu eiin der Nähe ein geräumiger Papiernem erneuten Lerneinstieg.

■ korb stehen. Gleich nach dem Mittagessen kann man noch nicht lernen.

Dipl. Päd. Monika Wellner, M.A. „Ein voller Bauch studiert nicht gern!“

Leistung

KURZTIPP Organisiert zu lernen muss erst gelernt werden! Das Verständnis dafür soll langsam aufgebaut werden, damit alle Vorteile, die das Arbeiten nach Plan mit sich bringen, internalisiert werden können. Dieses Verständnis muss in passender und altersgerechter Form an die SchülerInnen herangebracht werden.

Auch Sie als Lehrer können dazu beitragen: • Das Lernumfeld soll störungsfrei sein: in der Schulklasse soll es gemütlich sein, Raumtemperatur und Luftfeuchtigkeit sollten als angenehm empfunden werden.

• Prüfungstermine und Anforderungen aufschreiben: tragen Sie alle Schularbeiten und Prüfungen zusammen mit Ihren Schülern in einen gut sichtbaren Klassenkalender ein • Legen Sie mit Ihren Schülern gemeinsam ein Inhaltsverzeichnis des Lernstoffes an, in dem Überschriften und Leitwörter farbig markiert sind.

• Ermutigen Sie Ihre SchülerInnen zu Pausen und inneren Wiederholungen • Lassen Sie Fehler zu, denn aus Fehlern lernt das Kind!

• Bewegung hilft, Lernstress abzubauen: Sitzen ist bewegungsarm und unphysiologisch – lassen Sie auch das lernen im Stehen (Projektunterricht) oder im Liegen (Lesen) zu • Lernformen wie offenes Lernen lassen Bewegung zu, nutzen Sie in den Musikstunden den Musikraum und planen Sie Tänze ein!

• Ermutigen Sie Ihre Schüler viel Wasser zu trinken sich voll­wertig, z. B. mit Vollkornbrötchen, zu ernähren Aus: Konrad Puchbauer-Schnabl „Die 111 besten Lerntipps“ ISBN 978-3-7074-0596-5 € 12,90

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ProduktInfo lernen lernen Auch das Lernen muss gelernt werden . G&G hat hierfür die 111 besten Lerntipps – damit wird das Lernen zum Kinderspiel! und damit die Energien in Fluss kommen, können Kinder mit den verschiedenen Übungen der Lerngymnastik gleichzeitig entspannen und sich psychisch und auch physisch auf das Lernen einstellen .

Konrad Puchbauer-Schnabl Die 111 besten Lerntipps ISBN 978­3­7074­0596­5 kart ., 96 Seiten, 2-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 12,90 Die „111 besten Lern-Tipps“ helfen den Schul- und Studieralltag leichter zu bewältigen, rationeller und gezielter zu lernen, bessere Leistungen zu erzielen und mehr Freude am Lernen zu haben . Mit diesen ganzheitlichen Methoden überlistest du die Vergessenskurve!

Franz Sedlak; Brigitte Sindelar Hurra, ich kann´s ISBN 978­3­7074­0578­1 kart ., 156 Seiten, 4-farbig illustr . € 14,95 Psychologen, Pädagogen und Ärzte in aller Welt haben festgestellt, dass mangelhafte Grundlagen des Lernens dieses wesentlich erschweren können . Das vorliegende Buch informiert über alle wesentlichen Aspekte der Grundlagenförderung . Die zahlreichen praktischen Übungen sind so angelegt, dass – auch wenn es sich um gezielte Förderimpulse handelt – Spiel und Spass im Vordergrund stehen .

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Claudia Feichtenberger Mind Mapping für Kinder ISBN 978­3­7074­0901­7 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 14,50 „Mind Mapping für Kinder“ zeigt Schritt für Schritt, wie die im modernen Management so beliebten Mind Maps auch das Lernen zum Vergnügen machen! Mind Maps regen Kreativität und Intuition an, fördern das freie Reden und Schreiben und verhelfen zu mehr Lernerfolg .

Wolfgang Maxlmoser Mind Mapping im Unterricht ISBN 978­3­7074­0902­4 kart ., 120 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 22,00 Dieses Buch hilft Lehrerinnen und Lehrern, die Leistungen der Schülerinnen und Schüler zu verbessern; die Kreativität im Klassenzimmer zu steigern; Zeit zu sparen und Stress zu reduzieren; die Wissensvermittlung vergnüglicher zu machen .

Zusätzlich gibt es zahlreiche Tipps und praktische Beispiele, wie Mind Mapping über den unterricht hinaus zur Entwicklung von Ideen, zur Planung und Organisation sowie zur Darstellung von Informationen verwendet werden kann .

Tony Buzan; Vanda North Mind Mapping – Der Schlüssel für deinen Lernerfolg ISBN 978­3­7074­0899­7 kart ., 88 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 6 Jahren € 15,90 Die Notiz- und Merktechnik Mind Mapping kann bei allen geistigen Betätigungen unterstützen . Mind Mapping schafft den besseren Überblick, steigert das Erinnerungsvermögen und spart so eine Menge Zeit . Es ist einfach zu handhaben und macht Spaß . Es erhöht die Gedächtnisleistung und hilft bessere Prüfungsergebnisse zu erzielen .

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Die gesunde Klasse

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Thema

Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper ist auch für Kinder wichtig. Schon im Lehrplan für die Grundstufe 1 wird die Bedeutung der eigenen Gesundheit und das Schaffen der Basis für gesundheitsbewusstes Verhalten betont.

Ein weiteres Problem sind die zuckerKinder sollen sehr früh auch in der haltigen Getränke, die einen großen Schule erfahren, dass gesunde ErnähAnteil an der Kalorienzufuhr haben. rung und ausreichend Bewegung den In den Städten Österreichs ist zusätzKörper in seinem Aufbau und seiner lich in den letzten zehn Entwicklung unterstützen, Die „Fast-FoodJahren das Phänomen ja essentiell sind. Viele Kinder kommen heute ­Generation“ kämpft der kindlichen Bewemit Übergewicht, gungsunwilligkeit aufgeschon übergewichtig in Verdauungs­treten. Kinder sitzen vor die Schule. 30% der dem Fernseher oder vor Minder­jährigen in Österproblemen und Computerspielen anstatt reich sind fettleibig und ­Krankheiten die zu sich genommenen haben VerdauungsproKalorien durch Bewegung wieder abbleme. Das Essverhalten der Kinder zubauen. der sogenannten „Fast-Food-GeneWie aber kann man dem gerade in ration“ ist dem eines normalgewichtider Schule entgegentreten? Die Turngen Kindes oft gar nicht so unähnlich. stunden wurden reduziert und viele Sie essen in den Schulpausen nicht Schulen haben keinen Schulgarten mehr als die anderen Kinder. Sie und somit keine Möglichkeit mit den sind keine „Vielfraße“. Das Problem ist SchülerInnen ins Freie zu gehen. Das aber, dass diese Kinder auch keine Bewusstsein für einen gesunden Körschlechten Futterverwerter sind, sie per und somit einem gesunden Geist essen oder naschen sehr oft heimlich.

muss also in Zusammenarbeit mit den Eltern aufgebaut werden.

Der Start einer gesunden Klasse ist nicht so schwierig, wie es sich darstellt. Am ersten Elternabend kann man mit den Eltern einen Plan für das Schuljahr aufstellen. Dieser wird das Jausenverhalten der Kinder beinhalten. Was ist eine gesunde Jause?

Warum muss man den in der Werbung angepriesenen Pausensnack so kritisch hinterfragen? Die Pädagogin oder der Pädagoge muss den Eltern vermitteln, dass es wichtig ist, Kindern mindestens drei Mahlzeiten anzubieten. Die erste und eine der wichtigsten ist das Frühstück. Natürlich soll man Kinder nicht zum Essen am Morgen zwingen, aber man sollte versuchen, ein Stück Brot anzubieten.

Wichtig ist auch, dass den Eltern bewusst wird, dass sie den Kindern

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gewachsen“ regen Kinder an, selbst vorleben müssen, was gesunde Erkreativ zu werden . nährung bedeutet . Deshalb sollten In Mathematik kann, je nach Schulwährend der Projektwoche Eltern stufe, zum Thema gerechnet werden . anwesend sein . Vielleicht kann man Entweder man geht Einkaufen, rechsie als ExpertInnen einsetzen? Ist ein net die Einkäufe zusammen, wiegt Arzt unter den ErziehungsberechtigObst und Gemüse oder rechnet Kaloten, oder ein/e Ernährungsberater/ rien von Speisen aus . in? Vielleicht auch jemand, der sich um Kindern die Nachhaltigkeit des für Kräuter interessiert oder vielleicht Projektes zu garantieren und aufzuKontakte zu einem Bauernhof hat . Zu zeigen ist die gemeingesunder Ernährung gehöDie gemeinsame same Erstellung eines Erren unter anderem Kräuteroder Früchtetees und diese Erstellung eines nährungsplanes und einer ErnährungsErnährungspyramide hilflassen sich auch mit jungen Kindern ganz einfach her- planes garantiert reich . stellen .

Nachhaltigkeit Eine wertvolle unterstützung des Projektes sind Während der Projektwoche Bücher . Es gibt Ernährungsratgeber sollen Kinder mit vielen unterschiedlifür Kinder, aber auch fantastische Bilchen gesunden Sachen konfrontiert derbücher, die das Thema auf unterwerden . Sie sollen die Möglichkeit schiedlichste Weise behandeln . Sie haben, unterschiedliche Gemüse- und vermitteln einerseits Sachwissen und Obstsorten kosten zu können . Viele andererseits gehen sie teilweise auf Kinder kennen den Geschmack von humorvolle, besonders aber auf kindFenchel, Sellerie, roten Rüben oder gerechte Art mit dem Thema um .

Karfiol nicht mehr . Sie sollen auch Giuseppe Arcimboldo legte mit seialte Gemüsesorten wie die „blaue nen Tafelbildern auf denen aus GeKarotte“ kennenlernen . Das ist die urmüsearrangements Gesichter werden, sprüngliche Form der Karotte, bevor einen wunderbaren Grundstein für sie kultiviert wurde und die orange eigene Gemüse- und Obstgemälde Farbe sich durchsetzen konnte . der Kinder . Diese können im Rahmen Beim gemeinsamen Kochen einer Geeiner Ausstellung wunderbar mit den müsesuppe oder einer Gemüseplatte anderen Projektergebnissen präsenkönnen Kinder, wie auch Erwachsetiert werden . ne, erfahren, wie fein Lebensmittel Ein Besuch am Bauernhof oder der schmecken können, wenn sie nicht Besuch eines/er Landwirtes/in in der „zu Tode gekocht“ werden .

Klasse fasziniert Kinder immer und Gemüse- und Obstsäfte können ist eine schöne Abrundung eines solauch ganz einfach selbst hergestellt chen Projektes .

■ werden . Es müssen nicht immer die fertigen Produkte aus dem Kühlregal Martin Rankhofer sein . Mit einem Fruchtmixer lassen sich schnell und einfach, auch in der Klasse, tolle Getränke herstellen .

Lustige Sprachspielereien zum Thema Garten oder Obst und Gemüse bieten eine schöne Abrundung im Fach Deutsch . Dinge wie „die Petersilie verhageln“, „Mit dir ist nicht gut Kirschen essen“ oder „Dagegen ist kein Kraut

kurZInfo ganzheitliches gesundheitskonzept Sport und Bewegung sind ebenso wie gesunde Ernährung integrative Bestandteile eines ganzheitlichen Gesundheitskonzeptes . Jedoch bewegen sich Kinder und Jugendliche auf Grund der Vielzahl multimedialer Freizeitgestaltungsangebote heute deutlich weniger als dies noch vor wenigen Jahren der Fall war . Durch die fehlende körperliche Bewegung ergeben sich neben einer geringeren Anregung des Zellstoffwechsels natürlich auch Defizite im muskulären Bereich, sowie im Bereich des Stützapparates . Mangelndes körperliches Training und Bewegungsarmut ziehen zusätzlich bei Stürzen und unfällen eine deutlich höhere Verletzungsgefahr nach sich .

Bereits die Römer prägten einen Satz, der heute nichts an Bedeutung eingebüßt hat: „Ein gesunder Geist möge in einem gesunden Körper wohnen“ . In diesem Sinn stellt die AuVA Schulen kostenlos eine breite Angebotspalette an altersadäquaten Materialien zu Verfügung, um unfällen jeglicher Art vorzubeugen .

Im Bereich Sport sei unter Anderem auf die beiden Ringmappen „Wertvolle Spiele 1+2“ sowie die Broschüre „Sport & Bewegung für Jugendliche“ hingewiesen .

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28 Ewald Mayrbäurl – Lied erhältlich auf CD unter: th-stflorian@ooe.lebenshilfe.org

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ProduktInfo

Christa Koppensteiner Mein Körper 18 Geschichten: Vorlesen und Mitmachen!

ISBN 978­3­7074­0826­3 kart ., 40 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 8,95 Alles rund um die Körperpflege, die richtigen Bezeichnungen für die Körperteile, kleine unfälle und gesunde Ernährung in altersgemäßer Form .

18 Geschichten wecken die Neugier und fördern die Konzentration des Kindes .

Christa Koppensteiner Beim Doktor Sachgeschichten mit Arbeitsblättern ISBN 978­3­7074­1034­1 kart ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 8,95 Dieses Mitmach-Buch zum Vorlesen hilft Eltern, Großeltern und PädagogInnen, den Kleinen das nötige Wissen über ihren Körper, über Gesundheitsvorsorge und Krankenbehandlung einprägsam beizubringen . Mit dem Wissen verliert das Kind die Angst und gewinnt ein aktives Interesse an seiner Gesundheit .

Markus C . Feurstein Olli, das Zahnputz-Schwein ISBN 978­3­7074­1087­7 geb ., 40 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 12,95 Das witzigste Zahnputz-Buch! Wer sagt, dass Zähneputzen langweilig ist? Zähneputzen kann aufregend und sehr gefährlich sein . Olli kennt sich aus, denn er hat jahrelang als Zahnputzschwein im Zoo gearbeitet und dabei mehr als einmal sein Leben riskiert - in luftigen Höhen bei den Giraffen oder zwischen den spitzen Zähnen der Krokodile …

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Heidi d´Hamers; Gunter Segers Karli Kaninchen und die flotte Karotte ISBN 978­3­7074­0390­9 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 12,95

m üs e mit Ge ezept t or t en r

Karli Kaninchen und sein Freund Niki wollen beim Gemüsefest den großen Preis gewinnen . Doch während es in den Gärten ihrer Freunde schon sprießt und gedeiht, sieht man von Karlis Karotten erste ein paar winzige Blättchen . Mit Liebe und Fantasie geschieht über Nacht ein Wunder . . . Eine heitere, unterhaltsame Geschichte, in der Kinder spielerisch erfahren, was Pflanzen zum Wachsen brauchen und dass Gemüse ganz toll schmeckt!

Selber ausprobieren: Ein Rezept für eine Gemüsetorte ist mit dabei .

Andrea Rieger Camomilla Eibisch, die kleine Kräuterhexe ISBN 978­3­7074­1089­1 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 12,95

Evelyne Stein-Fischer Gummibärchen und Pommes Frites ISBN 978­3­7074­0293­3 geb ., 48 Seiten, 1-farbig illustr ., ab 9 Jahren € 11,95

Österreichs Kräuter durch liebevolle Geschichten kennenlernen! Camomilla Eibisch ist eine kleine Kräuterhexe . Sie wohnt hinter der dritten Wiese am Waldrand . Ganz egal, ob jemand erkältet ist, von Gelsen auf einer Wanderung gestochen wird oder ganz aufgeregt ist; Camomilla weiß, welches Kraut dagegen gewachsen ist . mit viele n Ein Buch zum gemeinsamen Rezept en Erleben und miteinander Tun .

Tanja ist rundlich . Sie selbst sieht sich als „Wabbelmonster“, und weil sie unzufrieden ist, tröstet sie sich mit Gummibärchen und Pommes frites . Da lernt sie die freundliche Frau Wondrasch kennen, die Verständnis für Tanja hat und zudem auch das Herz am rechten Fleck .

Gummibärchen und Pommes frites werden für Tanja immer weniger wichtig …

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Weißt du, dass alles sprechen kann?

Auch du! Denn Lyrik ist ein Clown, der mit dem Schmetterlingsnetz eine Sternschnuppe einfangen will.

Friedl Hofbauer hat es geschafft, ganze Generationen mit ihren Werken für Lyrik zu begeistern. Sobald einmal der Funke der Begeisterung übergesprungen ist, lassen Kinder die Sprache tanzen. oder der Vater die Tochter oder den Lyrik ist für Kinder aller Alterstufen und Sohn in den Schlaf . Sprachlicher Rhythaller Nationalitäten eine ideale Mögmus wird mit schaukelnder Bewegung, lichkeit, ihre Gefühle wie Freude, mit liebevoller Berührung Angst, Liebe, Wut oder Ent„Lyrik ist täuschung auszudrücken . das Balett der verbunden, das Kind spürt Nähe und Wohlbefinden .

Bei Wortspielereien, LimeSprache“ Eltern sind bei Einschlafverricks, Reimen, konkreter PoeClaudia Brefeld sen immer sehr einfallsreich, sie und einfachen Gedichten können sich aber auch der vielen Lautsind der Kreativität keine Grenzen gegedichte von Friedl Hofbauer bediesetzt und die subjektive Weltsicht wird nen . Wer könnte wohl besser als sie dadurch aktiv mitgestaltet . Jede Schule das Lied der Eiszapfen singen? hat ihre kleinen und großen DichterinDie bedeutende österreichische Lyrikenen und Dichter, jede Schülerin und rin begleitet uns das ganze Leben, für jeder Schüler verborgene Talente . jedes Alter fällt ihr Passendes ein, sie Schulische Lesekultur fördert die Freude greift nur schnell in die Luft und: finam Lesen und die Bereitschaft dazu . det Buchstaben, Silben, lautmalerische Fantasiegeleitetes, kreatives Lesen regt Wörter! zu eigener Sprachgestaltung an und Die Lesesozialisation beginnt schon führt zu Lyrik und Prosa . im Kindergarten, vertraute Themen Lyrik beeinflusst den Menschen von werden durch Gedichte den Kleinen Geburt an . Schon Kleinkinder werden nahegebracht . mit ihr vertraut, singt doch die Mutter

Wie viel Spaß haben besonders die Buben mit Friedl Hofbauers Gedicht „Der Pressluftbohrer“ . Kindergartenpädagog/innen haben ein fast unerschöpfliches Reservoir an Auszählreimen, Fingerspielen und Gedichten .

Entsprechende Bilderbücher und auch Fachschriften sind eine Quelle für bekannte und neue Lyrik . So wird den Kleinen altes Sprachgut gemeinsam mit neuem vermittelt . Ein wertvoller Beitrag für die Sprachkultur . Gedichte regen zum Spielen an, so können die Reimwörter weggelassen und von den Kindern erraten werden . Wie so etwas passieren kann, sehen Sie an folgendem Beispiel: Die Kuh Luise steht auf der W…… und frisst ein Blatt, dann ist sie s ……

Auch Auszählreime sind bei den Klei-

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nen sehr beliebt und fördern spielerisch auch angeregt werden, sich als Lyrikedas Sprachgefühl . rin oder Lyriker zu betätigen .

Ich-Erfahrung und kreaktiv-konstruktive Das Schreiben von Gedichten ermögTätigkeit sind zentrale Bildungs- und licht den Schülerinnen und Schülern Lehraufgaben des unterrichtsgegenoft, die Welt zu verstehen . standes Deutsch .

Was aber für die Kinder in erster Linie Leider führt aber die Lyrik in unseren von Bedeutung ist: Eigene Lyrik ist imSchulen meist ein Schattendasein . Viemer richtig, denn sie drückt die Gefühle Lehrerinnen und Lehrer meinen, dass le der Schülerinnen/der Schüler aus . sie den Schülerinnen und Schülern den Das Zitat „Alles ist schön, wenn es von richtigen Zugang zu Gedichten nicht Herzen kommt“ muss immer im Zentvermitteln können . Eine völlig unbegrünrum jeglichen Sprachhandelns stehen . dete Sorge, da die Kinder eigentlich Wird den Schülerinnen und Schülern allem immer offen gegenüberstehen, dieser Inhalt vermittelt, wird man erwenn ein Funken der Begeisterung auf kennen, dass besonders introvertierte sie überspringt . und leistungsschwächere Kinder, aber Besonders beliebt ist bei den jüngeauch Kinder mit nichtdeutscher Mutterren Schülerinnen und Schülern das sprache in der Lage sind, berührende Experimentieren mit Buchstaben . Diese Gedichte zu schreiben .

Sprachspielereien machen Immer wieder zeigt es nicht nur Spaß, sondern Sprachspielereien sich nach Lyrik-Workerweitern erweitern auch den Wortshops, dass Kinder, die den Wortschatz schatz und ermöglichen eigentlich keine Freude die kreative Auseinanderam Schreiben haben und setzung mit der eigenen Sprache . zum Mitmachen immer wieder aufgeMit Gedichten kann man Inhalte, die fordert werden müssen, plötzlich ein auch in anderen unterrichtsfächern Gedicht um das andere verfassen und besprochen werden, anschaulich und manchmal auch gerne herzeigen oder lustbetont den Kindern näher bringen . vorlesen .

Wie zum Beispiel SachunterrichtsAls Motivation dient mit Sicherheit die themen .

Wertschätzung, die der jungen KünstDas Vermitteln von lyrischen Formen, lerin, dem jungen Dichter entgegengedie auf die unmittelbare umwelt der bracht wird .

Kinder abgestimmt sind, ist ein wichSo hilft ein selbstverfasstes Gedicht oft tiger Bestandteil des unterrichts, da zu neuem Selbstbewusstsein und zur ■ sich die Schülerinnen und Schüler mit Freude an der Sprache . den Inhalten identifizieren können und Monika Icelly

r f tbohre u l s s e r De r P o triiiii

nk o Tschia o triiiii k n ia h c Ts iank ko Tsch üüüüh Tschian er Früü ll a in riiiii …

S c ho n ianko t h c s T o k iii …

Tschian nko trii sisch, ia h c s T ko et chine n d ia e r h c r s e T hr isch, ssluf tbo französ t h Der Pre ic n nisch, eutsch, ht japa nicht d ic n , h c anis üh: nicht sp aller Fr in n o h i… sc ko triiii er sag t n ia h c s ko T riiiii …

Tschian ianko t h schen) c s T o k sche wa ä W i Tschian h c ischiwas (aus: W

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Mahlzeit!

Ein dezimeterk leiner ZWERG verlor sein Z u nd war bloß W ERG. Ein sehr zerstr euter kleiner M O HR verlor sein M und war ganz OHR .

Ein Löwe schri tt von dort na ch da, schaute verdu tz t und brüllte: A H! Fraß Z und M , wie er so ka m – und ist se it dieser M ahlzeit Z AHM. (aus: Das Spra chbastelbuch)

kurZ GefraGt Friedl hofbauer Sie haben mich gefragt, ob Lyrik für Volksschulkinder gut oder notwendig ist . Vielleicht könnte oder sollte man diese Frage mit zwei weiteren ergänzen: Lyrik in der Volksschule, „schon“ oder „noch“? Sollen Volksschulkinder Gedichte „schon“ kennenlernen oder brauchen sie sie überhaupt „noch“?

Gedichte lassen etwas spüren, aufspüren, ergänzen . Damit fangen schon die Babys an . Ihr erstes La-la und Ma-ma sind Gedichte in diesem Sinn .

Sollen Gefühle und Erkenntnisse, das Kennenlernen eines Stücks der Welt in irgendeinem Lebensalter aufhören?

Lyrik ist eine Sprache, mit der man auch spielen kann . und die dann selber mit einem spielt, die einen überfällt und einem diktiert mit Reim und Rhythmus . Es muss nicht immer großartig sein, was dabei herauskommt, man kann es überdenken, wegschmeißen, bewahren – irgendetwas bleibt immer .

Gedichte sensibilisieren, das heißt, sie helfen Menschen, etwas zu spüren: Freude, Trauer, Spaß, Musik . Wir sollten nicht bei den Wiegenliedern damit beginnen und aufhören, eigentlich nie, ein ganzes Leben lang nicht .

Es gibt – das darf ich aus Erfahrung sagen –, Kinder, Schulkinder, die eher auf Reime reagieren und damit auch sehr gern spielen . und das meist erstaunlich gut können . und es gibt Kinder, die schwerer Zugang haben zu gedanklichen Themen wie zum Beispiel Rätseln und mehr oder weniger witzigem Geblödel . Die lassen sich vor allem durch den Rhythmus von Gedichten faszinieren . Sicher ist, dass alle was davon haben, von der Sprache und von ihrer Musik, und das vom Geborenwerden bis zum Schluss.

Man sollte nicht nur Volksschulkindern diese Chance der Lyrik öffnen und offenlassen.

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Wenn die Schnecken Ecken necken Wenn die Schnecken Ecken necken, wenn die Spatzen Katzen atzen, die Giraffen Affen raffen ruht kein Känguru.

Wenn die Tauben Hauben klauben, wenn die Igel Egel rauben und die Schrauben das erlauben, sieht das Gnu noch zu.

Doch wenn dann der Rabenvater krächzt, er sei ein Vabenrater, wird die Kuh zur Huk – und die Schlange fragt nicht lange, sagt: „Ich hab genug!“ und frisst den ganzen Spuk.

36 Friedl Hofbauer: „Wischiwaschi Wäsche waschen“

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38 Friedl Hofbauer, Heinz Janisch: „Schön, dass du da bist“

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39 Rosa Maria Plattner (Hg.): „Das neue Sprachbastelbuch“

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ProduktInfo Friedl hofbauers Sagen-Bilderbücher mit Cd Österreich hat einen besonders schönen, reichhaltigen Sagenschatz – zauberhafte Feen und weise Weiblein, gruselige Gespenster und Teufel, hilfreiche Geister und Zwerge …

In den Sagen spiegeln sich der Charakter der Landschaft, das Leben ihrer Bewohner und so manches historisches Ereignis . Jedes dieser Bilderbücher enthält die 12 wichtigsten Sagen des jeweiligen Bundeslandes .

Friedl Hofbauer Sagen-Bilderbuch Steiermark + CD ISBN 978­3­7074­1082­2 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 5 Jahren € 16,80

Friedl Hofbauer Sagen-Bilderbuch Wien + CD ISBN 978­3­7074­1080­8 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 5 Jahren € 16,80

Friedl Hofbauer Sagen­Bilderbuch Niederösterreich + CD ISBN 978­3­7074­1081­5 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 5 Jahren € 16,80

noch mehr (Sprach-)Spielereien von Friedl hofbauer

Friedl Hofbauer Wischiwaschi Wäsche waschen ISBN 978­3­7074­1085­3 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 12,95

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Friedl Hofbauers fantasievolles Spiel mit Lauten, Buchstaben, Bildern, Klängen und Rhythmen fasziniert und begeistert Kinder jeden Alters und lässt sie die Vielfalt der Sprache entdecken .

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Friedl Hofbauer; Heinz Janisch Schön, dass du da bist Gedichte zum Liebhaben ISBN 978­3­7074­0393­0 geb ., 32 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 12,95 Für alle, die jemanden lieb haben! Gedichte zum Muttertag, Trostgedichte für kleine Wehwehchen, Gedichte vom Lachen und Glücklichsein und vieles mehr .

Friedl Hofbauer Kasperltheater 7 Stücke für Kindergarten, Schule und zu Hause ISBN 978­3­7074­1005­1 geb ., 64 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 3 Jahren € 16,80 7 Stücke die für Kinder und mit Kindern aufgeführt werden können – im Kindergarten, in der Schule oder zu Hause .

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ProduktInFo

Friedl Hofbauer; Anna Melach Sagen aus Europa ISBN 978­3­7074­0670­2 geb ., 136 Seiten, 1-farbig illustr ., ab 8 Jahren € 16,80

Friedl Hofbauer Sagen aus Österreich ISBN 978­3­7074­0674­0 geb ., 184 Seiten, 1-farbig illustr ., ab 8 Jahren € 18,00

Friedl Hofbauer Donausagen ISBN 978­3­7074­0659­7 geb ., 80 Seiten, 1-farbig illustr ., ab 8 Jahren € 12,95

In ungarn lebt ein Storch, der mit den Fischern spricht; in Litauen schließen zwei Fröste eine Wette ab; in England muss der Mond aus dem Moor befreit werden und bei der Gründung von Athen stiftet Pallas Athene einen Olivenbaum .

Friedl Hofbauer und Anna Melach haben rund dreißig für das jeweilige Land typische Sagen ausgewählt und neu erzählt . Die Abenteuer-, Spuk-, und Schelmengeschichten sind nicht nur spannend und lustig zu lesen, sondern man erfährt auch, wie die Landschaft aussieht und wie die Menschen dort früher gelebt haben - und mit ihnen Hexen und Gespenster, Drachen, Teufel und magische Tiere …

Aus den neun Büchern der erfolgreichen Reihe von Friedl Hofbauer wurde dieser großformatige, reich illustrierte Band zusammengestellt .

Er enthält die bekanntesten und wichtigsten Sagen aus jedem Bundesland . Liebevoll ausgestattet, sind die „Sagen aus Österreich“ das ideale Geschenk für Kinder, die gerne die geheimnisvollen Begebenheiten von Drachen und Wassermännern, von Zwergen, Hexen und dem Teufel hören und lesen!

Dieser Band der beliebten Reihe „Sagen aus Österreich“ erzählt von geheimnisvollen Begebenheiten entlang des großen Stroms, der die Landschaft und ihre Bewohner geprägt hat . „Der Donaufürst“, „Frau Isa von Jochenstein“, „Maria Taferl“, „Die Raubritter von Kuenring“, „Ritter Schreckenwald auf Aggstein“ und viele andere wurden von Friedl Hofbauer und Anna Melach ausgewählt und neu erzählt . Bezaubernde Bilder von Eleni Zabini begleiten die Sagen .

Weiters erhältlich: Donausagen CD

ISBN 978-3-7074-0660-3

€ 14,95

Sagen aus Österreich, CD

ISBN 978-3-7074-0675-7

€ 14,95

Sagen aus Vorarlberg

ISBN 978-3-7074-0678-8

€ 12,95

Sagen aus Tirol

ISBN 978-3-7074-0677-1

€ 12,95

Sagen aus Salzburg

ISBN 978-3-7074-0676-4

€ 12,95

Sagen aus Oberösterreich

ISBN 978-3-7074-0673-3

€ 12,95

Sagen aus Niederösterreich

ISBN 978-3-7074-0672-6

€ 12,95

Sagen aus Wien

ISBN 978-3-7074-0679-5

€ 12,95

Sagen aus dem Burgenland

ISBN 978-3-7074-0668-9

€ 12,95

Sagen aus der Steiermark

ISBN 978-3-7074-0669-6

€ 12,95

Sagen aus Kärnten

ISBN 978-3-7074-0671-9

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Thema

© Irmgard Bankl

Rhythmik macht Schule

Spielend lernen durch Musik und Bewegung!

Bewegte Kinder lernen einfach leichter. Rhythmik ist eine Pädagogik der Wahrnehmung!

Rhythmus ist einer der grundlegenden Mechanismen biologischer Systeme. und das ursprüngliche Bedürfnis des Seit auch in deutscher Sprache geMenschen nach Bewegung wird rappt wird, Stomp weltweit bekannt mit dem Einsatz von Musik, Stimme, ist, über die (spätere) Bedeutung nicht Sprache und Materialien kombiniert. benotbarer Talente – so genannte Dadurch entstehen spieleri„soft skills“ – diskutiert wird, Auch Kinder sche Lernsituationen, die auf „Grammar Rhythms“ aus haben schon die persönliche Entwicklung den Klassenzimmern tönen und der Film „Rhythm is it“ verschiedene günstigen Einfluss nehmen ­Lebenstempi und auf die ganzheitliche zu sehen war, finden immer Entfaltung der Persönlichkeit mehr und mehr Spielimpulse, ausgerichtet sind.

Bewegungsspiele und Sprachspiele Buchstäblich in Bewegung sein! aus dem Fundus der Rhythmik (MusikWelchen tieferen Zusammenhang und Bewegungspädagogik) Einzug in haben Bewegung, Kommunikation, Klassenzimmer und Turnsäle.

Rhythmus und Sprache?

Rhythmik ist ein pädagogischer FachEin wesentliches Merkmal der Rhythmik bereich mit langer Tradition, jedoch im Gestaltungsprozess lautet erleben – kein eigenes Unterrichtsfach an Volkserkennen – benennen. Rhythmik kann schulen. Dennoch fließt das „Rhythmideshalb als wichtiges Basisverfahren sche Prinzip“ als prozessorientiertes angesehen werden, durch das Kinder Konzept vielfach in die pädagogiProzesse erleben und Erfahrungen masche Praxis ein. Die sinnvolle Wechchen, die anschließend im Gespräch selwirkung von Musik und Bewegung

verbalisiert werden können. Dadurch lassen sich Erlebnisse griffiger in den Erfahrungsschatz integrieren und dienen somit der Sprachförderung und der individuellen Ausdrucksfähigkeit.

Wir können nonverbal und/oder mit Worten kommunizieren. Wir müssen buchstäblich etwas begriffen haben, um es in Worte fassen zu können …

Alles hat seine Zeit!

Es gibt nicht nur verschiedene Lerntypen, sondern auch ganz unterschiedliche Lebenstempi. Wenn es gelingt, in der Klasse (in Kleingruppen) etwas gemeinsam zu gestalten, ist der Boden für ein respektvolles Miteinander geschaffen! Gegenseitiges Akzeptieren, Wertschätzen und Respektieren des So-Seins anderer ist ein wichtiger Baustein für die Entwicklung von Konfliktlösungsfähigkeit, Teamfähigkeit und Kontaktstärke.

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fahrung nach diesen schöpferischen Wir leben in einer temporeichen Zeit, Prozess und locken nicht aus der unsere Lebenswelt beschleunigt sich Trägheit. und wird zunehmend von ReizüberfluLeben ist Rhythmus tung bestimmt. Was heute up to date Der Rhythmus in der Musik oder der ist, kann morgen als veraltet gelten. PriSprache ist die konkrete Realisation vate und soziale Rhythmen überlagern verschieden langer oder verschiedesich häufig. Unser persönliches Verner Klangereignisse innerhalb eines hältnis zur Zeit kann zwischen Stress darunter liegenden Grundschlages. und Muße oder Langeweile schwanDiese regelmäßige Pulsation wird ken, unsere individuelle Zeitwahrnehauch Beat oder Metrum genannt mung bestimmt unsere Befindlichkeit. und ist das abstrakte und Es kann geschehen, dass an „Das Leben klar bestimmte Ordnungsuns mehrere Anforderungen besteht in der schema, ein verbindliches zugleich gerichtet werden, Bewegung“ Zeitraster, das den Rhythoder wir erledigen manches Aristoteles mus organisiert. Damit gleichzeitig, um Zeit zu gegemeinsames Musizieren, winnen, was Konzentration Grammar Rhythms, Sprechverse oder und Aufmerksamkeit beeinträchtigt Rhythmicals glücken, brauchen wir (im oder uns aus dem Takt bringt.

Leben genau wie in der Musik) vereinWohlfühl-Spannung, entspanntbarte Abläufe und Strukturen. gespannt sein Beim Rhythmus ist knapp daneKreativität allerdings erfordert Zeit ben oft am weitesten entfernt und Ruhe. Sie verträgt keinen Druck In den Rhythmikeinheiten erleben Kinvon außen. Nur ein entspannter Zuder das rhythmische Einschwingen stand erlaubt neue Ideen. In meiner auf einen Puls und darüber liegende beruflichen Praxis als Rhythmiklehrerin Rhythmen in Form von Sprachreimen, beobachte ich seit Jahren diesen MoVersen und Liedern unter Einbeziement der Ratlosigkeit, der Stille, die hung von Bewegung und Körperines auszuhalten gilt, bevor eine neue strumenten (Bodyperkussion), und es Idee ausbricht, ein Geistesblitz, eine macht einfach Riesenspaß, wenn es neu entdeckte Situation. so richtig grooved!

Es ist für Lehrende schwierig, diese Rhythmus wirkt! Lernprozesse scheinbare Passivität auszuhalten, als dynamisches Beziehungsgedenn allzu oft macht sich das Bedürfschehen: nis breit, helfend und unterstützend Rhythmus stärkt das Ich- und Wireinzugreifen, denn ein Stillstand erGefühl, erzeugt Gemeinsamkeit und scheint uns unproduktiv und ängstigt – Geborgenheit, lockt manche aus der es wäre ja auch gut möglich, dass Passivität und fördert in weiterer Folgar keine kreativen Lösungen ent­ge Wohlgefühl und Fröhlichkeit in der stehen.

Diese Stille muss nicht animatorisch Klasse. Das schafft gleichzeitig eine überbrückt werden, im Gegenteil: Grundlage für ein respektvolles Mit­ sie muss ausgehalten und darf nicht einander. Wenn es gelingt, etwas gestört werden, denn erst dann gemeinsam zu gestalten, werden können innere Impulse wahrgenomgegenseitiges Akzeptieren und Wertmen werden, erst dann kann das schätzen nicht nur „gemacht“, sondern Gehirn gemütlich vernetzen und vielleicht auch verinnerlicht.

■ Neues zusammensetzen. Ratschläge in dieser Phase verhindern meiner ErIrmgard Bankl

KURZSPIEL Rhythmus­Bewegungsmaschine Für dieses Spiel wird kein Material benötigt, dafür aber rege Fantasie, Koordination und Durchhalte­ vermögen.

Die Kinder stellen sich vor, Teile einer Maschine zu sein, die nur dann funktioniert, wenn alle Teile zu­sammenarbeiten. Es ist frei gestellt, ob es sich um eine „reale“ Maschine (Eisenbahn, Küchengeräte) oder eine frei erfundene („Gruxhoruck“ oder Ähnliches) handelt. Die Maschine wird durch ein musikalisches Signal (Trommel, Triangel, Boomwhacker usw.) aus- und wieder eingeschaltet.

Als Variante kann auch eine „Lachmaschine“ oder eine „Rhythmus­ maschine“ gespielt werden. Jedes Kind erzeugt sein eigenes Geräusch mit Stimme oder durch Körperinstrumente. Bodyperkussion kann durch Klatschen, Patschen, Schnippen, Schnalzen, Fauchen, Klopfen, Stampfen usw. entstehen. Die SchülerInnen (er)finden danach einen pfiffigen Markennamen für ihre Maschine, ihr Produkt …

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44 Erich Ballinger: „Lerngymnastik mit CD“

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45 Erich Ballinger: „Lerngymnastik mit CD“

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46 Gerhard Schmidt: „Die besten Sing- und Tanzspiele“

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47 Gerhard Schmidt: „Die besten Sing- und Tanzspiele“

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ProduktInfo Fit fürs lernen Ein dynamisches Buch über Sportbegeisterung, Fairness und Freundschaft: Phil möchte draußen spielen, aber niemand im Mäusehaus hat Zeit für ihn: Jamo hockt am Computer, Jet vor dem Fernseher, Trotter denkt nur ans Essen und die Mädels haben auch andere Dinge im Kopf . Doch dann lernen die Mäuse den Trainer Red Cat kennen, und ihr Leben ändert sich total … Sie erfahren wie toll es ist, ein gemeinsames Ziel zu haben und es mit Training, Teamgeist und Toleranz auch zu erreichen .

Elfriede Wimmer Der Mäusemarathon ISBN 978­3­7074­1096­9 geb ., 96 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren € 8,95

Erich Ballinger Lerngymnastik 1 + CD ISBN 978­3­7074­0514­9 geb ., 32 Seiten, einfarbig illustr ., ab 5 Jahren € 14,95

„Lerngymnastik 1“ hilft, den Schulalltag wacher, freudiger und mit mehr Selbstvertrauen zu erleben . Die Übungen machen „schönes Wetter im Kopf“, wenn man angespannt und unruhig ist, sie helfen, Gedächtnisblockaden aufzulösen; sie steigern die Aufmerksamkeit, verbessern das Hörverstehen und Raumbewusstsein . Auch für Kinder mit Lese-RechtschreibSchwäche gibt es hilfreiche Übungen, die positiv auf die Koordination wirken . Mit beigelegter Musik-CD .

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ProduktInFo

Irmgard Bankl; Monika Mayr; Eleonore Witoszynskyj Lebendiges Lernen Durch Musik, Bewegung, Sprache ISBN 978­3­7074­1111­9 kart ., 144 Seiten € 18,00

Rhythmik für die Aus- und Weiterbildung von LehrerInnen, ErzieherInnen und Eltern! PädagogInnen und ErzieherInnen, die auf der Grundlage einer zeitgerechten Pädagogik Lerninhalte jeder Art situationsgerecht und lebendig anbieten wollen, werden begeistert zu dieser aktuellen Zusammenfassung der rhythmisch-musikalischen Arbeitsweise greifen .

neu

Bringen Sie die Phantasie von SchülerInnen und KollegInnen in Schwung! Sie werden sehen, wie viel Kreativität in den Menschen steckt, wenn man ihnen die richtigen Aufgaben stellt .

Beim Spielen finden die Leute zusammen!

Gerhard Schmidt Die besten Kreativspiele ISBN 978­3­7074­0688­7 kart ., 48 Seiten € 8,95

Gerhard Schmidt Die besten Sing- und Tanzspiele ISBN 978­3­7074­0692­4 kart ., 48 Seiten € 8,95

Gespielte Lieder und Tanzspiele sind der Renner bei Partys und Festen, Schikursen und Sportwochen . Auch Schulklassen lassen sich damit leicht in die Welt des rhythmischen Erlebens einführen .

Klare Anleitungen und leicht singbare Noten garantieren den Erfolg .

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E e h c s i h c i e r r e t s ö e i D Erstlesebücher für die 1. Klasse Vor- und Mitlesebücher

Benni und sein Stofffrosch Otto sind beste Freunde.

Gemeinsam erleben sie viele Abenteuer, bei denen das Wetter eine große Rolle spielt.

Otto gerät dabei in einige sehr lustige, manchmal aber auch gefährliche Situationen, doch Benni und seine Mama wissen immer, was zu tun ist.

• Große, österreichische Fibelschrift • Schwierig zu lesende Wörter und Satzteile durch Bilder ersetzt

ISBN 978-3-7074-1052-5

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ISBN 978-3-7074-0337-4

Andreas Jäger Donnerwetter, Otto Frosch!

Aus der Reihe Lesezug für die 1. Klasse Vor- und Mitlesebuch Ab 5/6 Jahren, 40 Seiten 17 x 24 cm, Hardcover durchg. vierf. illustriert von Marion Meister Euro 7,95 / SFr 14,80 ISBN 978-3-7074-1097-6

ISBN 978-3-7074-0338-1

ISBN 978-3-7074-0386-2

NOVITÄTEN

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Erstlesebücher für die 1. Klasse Ich-lese-selbst-Buch

Mit dem richtigen „ f “ mit Unterlänge ISBN 978-3-7074-0403-6

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1. Kapitel: 1 Satz pro Seite!

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• Große, österreichische Fibelschrift • Textlänge steigert sich mit jedem Kapitel

3. Kapitel: 3 Sätze pro Seite!

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4. Kap.: 4 Sätze pro Sei

Der G&G-Lesezug

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E e h c s i h c i e r r e t s ö e i D Erstlesebücher für die 2. Klasse

ISBN 978-3-7074-1053-2

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Zu jedem Lesezug-Buch gibt es für Eltern und Lehrer Begleitmaterial – zum Gratis-Download auf unserer Homepage www.kinderbuchverlag.at

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e Erstlesereihe

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Im Drachenland geht es rund: Furibald, der Feuerdrache, hat ein neues Hobby: Ritter erschrecken! Die Ritter freut das natürlich gar nicht, aber Violetta findet es toll. Denn sie fürchtet sich vor diesen Männern in Blechdosen.

Leider fürchtet sie sich auch vor Wasser. Und das ist sehr unangenehm, wenn man, wie Violetta, ein Wasserdrache ist.

Robert Bayer Trubel im Drachenland Aus der Reihe Lesezug für die 2. Klasse Ab 6/7 Jahren, 48 Seiten 17 x 24 cm, Hardcover durchg. vierf. illustriert von Robert Bayer Euro 7,95 / SFr 14,80 ISBN 978-3-7074-1098-3

• Große, österreichische Fibelschrift • Dem Lesealter angepasste Textlänge • Jede Seite illustriert

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Erstlesebücher für die 3. Klasse und 4. Klasse

• Große, leicht lesbare Schrift • Unterteilung in Kapitel • Stark illustriert

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ISBN 978-3-7074-0346-6

ISBN 978-3-7074-0347-3

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ISBN 978-3-7074-0354-1

ISBN 978-3-7074-0388-6

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ISBN 978-3-7074-0352-7

ISBN 978-3-7074-0351-0

Der G&G-Lesezug

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BÜChErtIPPS die Pony- Clique – Pferde, Freundschaft, abenteuer!

2 Reiterhöfe – einer in Österreich, der andere in Bayern – aber eine gemeinsame Liebe: die Pferde .

Doch nicht nur das verbindet die Kinder des Schienerhofes und des Rosenhofes, sondern auch eine Menge Abenteuer und tiefe Freundschaft . So stecken sie wann immer es geht zusammen . Auch wenn kleine Neckereien an der Tagesordnung stehen …

Karin Ammerer Die Pony-Clique Prinzessin Zicke ISBN 978­3­7074­1103­4 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95

Andrea Jähnel Die Pony-Clique Ein Fest für unsere Ponys ISBN 978­3­7074­1102­7 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95

Aufgeregt erwarten Christina, Emma und Lena vom Ponyhof Schiener die Ankunft einer echten Prinzessin .

Doch Brigitta von und zu Roberstein, kurz Bri genannt, entpuppt sich als hochnäsige Zicke . Die Pony-Clique ist alles andere als erfreut und würde ihr nur zu gerne einen Denkzettel verpassen .

Eine Gelegenheit dazu ergibt sich schneller als gedacht …

Die Holzingers vom Rosenhof nehmen ein Pony auf, um es vor dem Schlachter zu retten . Es kommt nämlich niemand mit dem wilden „Biest“ zurecht . Außerdem wird ein Reiterfest auf Holzingers Ponyhof geplant . Die Pony-Clique hat alle Hände voll zu tun und jede Menge Spaß . Eine tüchtige Portion Nervenkitzel und ein bisserl Liebe fehlen natürlich auch nicht .

die Knallfrösche – in unserer Schule ist was los!

Eine Kleinstadt irgendwo in Österreich, eine Schule, drei Klassen, drei Autoren . Witzige, spritzige und nachdenklich machende Geschichten, in denen sich alles um Schule, Freundschaft und den Alltag von Kindern dreht .

Gabriele Diechler Die Knallfrösche Freundinnen auf den zweiten Blick ISBN 978­3­7074­0394­7 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95 Tina kommt neu in die 2A und sofort geht alles schief . Dabei wünscht sie sich doch nur eine Freundin, mit der sie durch dick und dünn gehen kann!

Aber als Tina allen zeigt, was in ihr steckt, wendet sich das Blatt …

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Gabriele Rittig Die Knallfrösche Aufregung auf dem Pferdehof ISBN 978­3­7074­0395­4 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95

Robert Bayer Die Knallfrösche Die verbotenen Fenster ISBN 978­3­7074­1054­9 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95

Gabriele Diechler Die Knallfrösche Volle Fahrt für Michi!

ISBN 978­3­7074­1101­0 geb ., 104 Seiten, einfarbig illustr ., ab 8 Jahren, € 8,95

Eigentlich wollte Sarah nicht mit auf Klassenfahrt . Doch als sie mit Annibelle Freundschaft schließt und ein tierlieber Bub ins Spiel kommt, sorgen die drei für jede Menge Aufregung auf dem Pferdehof …

Die alte Ringmauer auf dem Schulhof ist Tabu-Zone, das bewacht Frau Direktor Gallfrosch ganz genau! Doch Julian und Sophie steigen hinüber und die dort angeblich lebenden Dachse zu sehen …

um Michi die geplante Klassenfahrt zu finanzieren, nehmen Tina und ihre Freunde an einem Seifenkistenrennen teil . Doch schon im Vorfeld geht alles schief, was nur schief gehen kann . Aber Knallfrösche geben niemals auf!

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BÜChErtIPPS KrImItime: grusel vom Feinsten Jeder Band: gebunden, einfarbig illustriert, ab 9 Jahren, € 8,95

Robert Klement Die Ruine des Schreckens ISBN 978­3­7074­1104­1 120 Seiten

Lene Mayer-Skumanz Mooti und der Mammutzauber ISBN 978­3­7074­0313­8 136 Seiten

Edith Schreiber-Wicke Dido greift ein ISBN 978­3­7074­0314­5 112 Seiten

Frank Stieper Die Byte-Girls ISBN 978­3­7074­0312­1 128 Seiten

Andrea Jähnel Schimpansen-Raub ISBN 978­3­7074­0311­4 128 Seiten

Maria Linschinger Rache ist rot ISBN 978­3­7074­0332­9 128 Seiten

Walter Thorwartl Auf Schweine schießt man nicht ISBN 978­3­7074­0331­2 128 Seiten

Gerda Anger-Schmidt; Martin Anger Die Fälscherbande auf der Spur ISBN 978­3­7074­0359­6 128 Seiten

Monika Pelz Nur die Katze war Zeuge ISBN 978­3­7074­0385­5 112 Seiten

Ein Geistermädchen lockt David zu einer alten Ruine . Es muss etwas Schreckliches passiert sein . Welches Geheimnis birgt Stanbury Castle nur?

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Jeanne Willis; Susa Hämmerle Kathi Königin in der Schule ISBN 978­3­7074­1088­4 geb ., 32 Seiten, ab 3 Jahren, € 12,95

Mira Lobe Morgen komme ich in die Schule ISBN 978­3­7074­0369­5 geb ., 24 Seiten, ab 3 Jahren, € 12,95

Mira Lobe Ich kann allein zur Schule gehn!

ISBN 978­3­7074­0370­1 geb ., 32 Seiten, ab 3 Jahren, € 12,95

Frech, selbstbewusst und liebenswert: Kathi ist Königin . und das ist wirklich wahr! Nur Mama scheint das immer wieder zu vergessen .

Ein großer Spaß für kleine Königinnen in der Schule!

Johannes kommt in die Schule . Aber er weiß nicht, ob er sich darauf freuen soll oder nicht .

Wen er auch fragt, jedes Mal bekommt er eine andere Antwort .

Der österreichische Klassiker zu Schulbeginn!

Nina und Niko bringen sich auf dem Weg zur Schule in eine gefährliche Situation . Aber Herr Dunkelmann „ergeht“ mit den Kindern einen sicheren Schulweg … unentbehrlich für alle Erstklassler!

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BÜChErtIPPS Was rastet, das rostet! – kinder fördern in den ferien Die Reihe hilft Volksschulkindern, den Lernstoff des vergangenen Schuljahrs nicht zu vergessen und fit ins nächste Schuljahr zu gehen . Die großen Ferien werden sinnvoll genutzt indem bereits Gelerntes wiederholt und vertieft wird . Jedes Blatt bietet abgeschlossene Übungen mit der Möglichkeit zur Selbstkontrolle . Alle Übungen, verfasst von zwei erfahrenen Grundschullehrerinnen, sind mit vielen Kindern der entsprechenden Altersstufe ausprobiert worden . Der Lernspaß ist garantiert!

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Deutsch 1. Klasse ISBN 978­3­7074­0810­2

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Deutsch 2. Klasse ISBN 978­3­7074­0811­9

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Deutsch 3. Klasse ISBN 978­3­7074­0812­6

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Deutsch 4. Klasse ISBN 978­3­7074­0813­3

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Mathematik 1. Klasse ISBN 978­3­7074­0816­4

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Mathematik 2. Klasse ISBN 978­3­7074­0814­0

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Mathematik 3. Klasse ISBN 978­3­7074­0815­7

Schwarz, Elfriede; Nowak-Bartel, Irmgard Mathematik 4. Klasse ISBN 978­3­7074­0817­1

Wurm, Roswitha Aufmerksamkeit schärfen 1 ISBN 978­3­7074­0533­0

Wurm, Roswitha Aufmerksamkeit schärfen 2 ISBN 978­3­7074­0534­7

Wurm, Roswitha Aufmerksamkeit schärfen 3 ISBN 978­3­7074­0535­4

Wurm, Roswitha Aufmerksamkeit schärfen 4 ISBN 978­3­7074­0536­1

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BÜChErtIPPS motivation für „lesefaule“!

Fröhliche, spannende Phantasiegeschichten, die durch Zwischenfragen, Labyrinthe, Rätsel Suchbilder und Punktbilder zum Lesen anregen .

Durch die Rätsel muss das Kind beim Lesen voll bei der Sache sein, da es sonst die Aufgaben nicht lösen kann .

So trainieren die Geschichten neben dem sinnerfassenden Lesen auch die Konzentration und Aufmerksamkeit des Kindes . Gleichzeitig lernen sie zu kombinieren und Informationen herauszulesen .

Alle Lösungen zu den lustigen, herausfordernden Aufgaben finden sich am Ende des Bandes .

Christa Koppensteiner Gespenstergeschichten Zum Lesen und Miträtseln ISBN 978­3­7074­0502­6 € 8,95

Ab 8 Jahren .

Je d e r B and mit 32 Seiten

Christa Koppensteiner Hexengeschichten Zum Lesen und Miträtseln ISBN 978­3­7074­0503­3 € 8,95

Christa Koppensteiner Piratengeschichten Zum Lesen und Miträtseln ISBN 978­3­7074­1106­5 € 8,95

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die Bibel für Kinder

lehrerInnen

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Die wesentlichen Texte aus dem Neuen und dem Alten Testament – ökumenisch orientiert, in einer kindgemäßen, einfachen und schönen Sprach von heute erzählt .

Wunderschön illustriert und mit Goldschnitt und Lesebändchen ausgestattet.

Das Autorenehepaar ist religionspädagogisch ausgebildet .

Georg Bydlinski, Birgit Bydlinski Jeder Tag ein neuer Anfang Eine Bibel für Kinder und ihre Erwachsenen ISBN 978­3­7074­1091­4 geb ., 128 Seiten, 4-farbig illustr ., ab 7 Jahren € 24,90

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