Bitácora de talleres psicoeducativos

Bitácora de talleres

BITACORA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA NIÑOS NIÑAS Y JOVENES EN ETAPA ESCOLAR

COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA -

2020

UMB

Bitácora de talleres

Bitácora de Talleres Geraldine Campo Serpa Universidad Manuela Beltrán

Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Ciencias Políticas.

Psicología

IX semestre

Trabajo presentado a: Francy Paulina Rodríguez Rojas, Colegio Bilingüe la Consolata

Bucaramanga, Santander

Bitácora de talleres 2020

PRESENTACIÓN Bienvenido, a continuación lo que usted encontrará en esta bitácora serán algunas actividades trabajadas en el aula con niños niñas y adolescentes en aspectos relacionados con la inteligencia emocional y la relación que tiene esta temática con la autonomía, la empatía en la convivencia escolar y el sexting también visto desde la empatía hacia el afectado de esta agresión.

Este trabajo ha sido una creación desde la experiencia que he vivenciado como estudiante en las prácticas profesionales de psicología en el área educativa, la cual tuvo lugar en la institución/colegio bilingüe la Consolata, de Bucaramanga, Santander.

Bitácora de talleres JUSTIFICACIÓN El propósito de esta bitácora/cartilla aportar estrategias de tipo psicoeducativo para el manejo de las emociones, teniendo en cuenta que es una problemática significativa en las instituciones escolares; también cobra importancia abarcar el tema ya que se vincula a otras situaciones relacionadas con la violencia intra escolar y otros temas como la convivencia escolar que tiene repercusiones a nivel individual y colectiva sino se toman medidas o acciones para la correcta expresión de emociones.

La psicología educativa ocupa un lugar muy importante dentro de las instituciones, desde niveles como la educación media y superior, en ambas las funciones varían pero con un fin en común que es el brindar pautas de aprendizaje. La psicología educativa es una disciplina responsable del proceso de enseñanza y aprendizaje, como también de ampliar las teorías y métodos de la psicología en general Los psicólogos que trabajan en ámbitos escolares y quienes brindan orientación vocacional suelen ser llamados psicólogos escolares; los cuales se apoyan en una combinación de entrevistas y pruebas para identificar posibles problemas que no ayuden al estudiante en su proceso correcto de aprendizaje y también brindarle alternativas de solución.

Dentro de todas las funciones que puede tener el psicólogo educativo, están las siguientes; participa en la búsqueda de soluciones de problemas tanto académicos como conductuales de la comunidad educativa, guía a los docentes sobre las estrategias que ayuden a solucionar problemas que se presenten en el aula y la institución, el psicólogo también participa en la elaboración de proyectos que ayuden a concientizar a los estudiantes sobre valores que son claves en el aula y fuera de esta también, interactúa con los docentes y familiares de pacientes con necesidades educativas diferentes para encontrar alternativas de aprendizaje.

Es así como cobra importancia la presencia de psicólogos educativos en instalaciones educativas para que sean ellos y de la mano con otros personajes de las escuelas quienes encuentren el camino más viable para los estudiantes y que puedan encontrar la mejor versión de cada uno.

Bitácora de talleres REFERENCIAS TEÓRICAS Y LEGALES

TEÓRICAS LA INTELIGENCIA El ser humano siempre ha sentido curiosidad sobre el origen del entendimiento del razonamiento de la humanidad, hay muchas definiciones de lo que puede ser el concepto de “inteligencia” poniendo así en tela de juicio infinitas definiciones de distintas corrientes, es así que para algunos pueda significar este vocablo como la capacidad de entender muchas cosas, como puede que otras corrientes la definan en el caso de la psicología, como la capacidad de asimilar y adaptarnos a nuevas cosas.

La palabra inteligencia es el término latino (intelligentia), que significa la capacidad de los humanos para asimilar, elegir, definir y sobre todo inferir la mejor opción para resolver problemas. Dentro de los aspectos legales y teóricos que se relacionan a la inteligencia emocional y la educación escolar surgen muchos caminos hacia donde abarcar la temática, en este caso hablaremos primero de las bases teóricas.

La psicología, que es desde la corriente donde se propone esta bitácora considera la emoción como pieza fundamental del ser humano la cual garantiza en él la capacidad de expresión sobre lo que sucede en nuestro cuerpo y entorno donde nos relacionamos. Desde una mirada teórica encontramos muchos autores que han hablado sobre la inteligencia emocional, la importancia de esta, sus características, como se da el proceso en el ser humano sobre el origen de las emociones y demás cosas interesantes de este fenómeno como lo es la inteligencia emocional.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Para ir adentrándonos en los autores que hicieron más visible todo el movimiento de la inteligencia emocional y sus derivaciones, se considera como uno de los pioneros a Howard Gardner, este autor quien es un psicólogo estadounidense propuso un nuevo movimiento llamado inteligencias múltiples, la cual básicamente habla de que el ser humano no solo posee una única inteligencia sino que existe una diversidad de estas que marcan y acentúan el potencial de cada. Por ejemplo, eta teoría se refleja en las personas que son excelentes en matemáticas desde el colegio, pero en cuanto a relacionarse con los demás se les dificulta, en pocas palabras, cada quien es bueno en distintas cosas y de distintas maneras.

La teoría de Howard Gardner puede ser resumida de la siguiente manera; cada persona posee 8 tipos de inteligencias acentuando unas cualidades más que otras, es decir todos los seres humanos las poseen pero de cierta manera unas

Bitácora de talleres destacan más que las demás. Esos tipos de inteligencia son: Inteligencia lingüística, inteligencia lógico-Matemática, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal y cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal e inteligencia naturalista.

Después de debatir sobre esta teoría, la conclusión que conlleva es que no importa a que especialidad se dedique una persona, a fin de cuentas en el mundo laboral debes dominar gran parte de ella para afrontar la vida. La educación en el aula está dedicada a proporcionar contenidos y procedimientos, para evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y matemática lógica. Sin embargo, esto no es suficiente en proyectos que educan a los estudiantes, ni asegura que todo su potencial se desarrolle. Debido a la creación de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, ha surgido la necesidad de reestructurar la manera en que se les está enseñando a los alumnos.

INTELIGENCIA EMOCIONAL El otro extremo del termino de inteligencia, más exactamente la inteligencia emocional la cual es de la que trata esta bitácora, ha sido estudiada por el autor Daniel Goleman; un psicólogo, periodista y escritor estadounidense que actualmente, desde 1995 ha venido estudiando el termino de inteligencia emocional.

Goleman (1995) define la inteligencia emocional como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”. A partir de aquí la idea es bastante clara, este autor en lo que ha estado investigando sobre su teoría deja en claro cuál es su propósito, más exactamente en el ámbito escolar La explicación de la inteligencia emocional este autor la describe a través de cinco principios o elementos, estos son: ❖ Autoconciencia emocional: la capacidad de comprender las propias emociones. ❖ Autorregulación emocional: La capacidad de controlar la conducta basada en impulsos emocionales y de esta forma adaptarse mejor a la dinámica social. ❖ Motivación: La capacidad de dirigir nuestra energía hacia una meta. ❖ Empatía: la cualidad de comprender y vivir el estado emocional de los demás. ❖ Habilidades sociales: Tendencia a responder siempre de la forma más adecuada a las necesidades sociales del entorno.

Si bien es cierto, cabe aclarar que Daniel Goleman no introdujo el termino de inteligencia emocional, simplemente acuño una nueva teoría partir de este mismo.

Originalmente el concepto de Inteligencia Emocional fue acuñado por P. Salovey y J. D. Mayer en 1990.

Bitácora de talleres Dicho esto, podemos continuar en esa misma línea, introduciendo sobre lo que ha sido la investigación de Daniel Goleman a través de los años. Si nos percatamos, el mayor tiempo de nuestra vida, las decisiones están influenciadas por nuestras emociones y juegan un papel muy importante en nuestras vidas, sea cual sea el ámbito en el que se esté eligiendo, las emociones están presentes. Ese tipo de habilidades emocionales son las que valen la pena estudiar y analizar.

Hoy en día, este tipo de inteligencia es de las más demandadas y aclamadas por las personas, pero, ¿porque? La respuesta la podemos ejemplificar en las empresas, con el tiempo las grandes, medianas y pequeñas empresas han estado también muy interesadas en el concepto de la inteligencia emocional y más , el hecho de que sus empleados la posean, y es debido a que el éxito comercial y la venta de sus productos está en que una persona que posea inteligencia emocional es capaz de tomar decisiones de manera asertiva y tener autocontrol de sus emociones y la de sus clientes para el correcto manejo de la situación.

Después de haber conocido el concepto y significado de lo que es la inteligencia emocional, podemos también relacionar el termino desde el ámbito escolar; los estudiantes que están dentro del aula de clases por regla están acompañados de más alumnos con los cuales hay una gran probabilidad que no compaginen bien desde el principio, incluso esta es una situación que se ve muy seguido en las instituciones, las diferencias que hacen que haya conflictos en el aula. He allí también la importancia de enseñar sobre este tema, para esto se acuña el termino de empatía que es la capacidad del ser humano de percibir los sentimientos, pensamientos y emociones de otra persona; en pocas palabras ponernos en los zapatos del otro.

“Ni la titulación, ni el coeficiente intelectual son garantía de éxito profesional y personal. ¿Qué necesita entonces una persona para triunfar en la vida?”

Con esta frase se pretende aclarar que los estudiantes no necesitan de grandes niveles de coeficiente intelectual, ni de títulos universitarios para garantizar una vida exitosa, lo que se necesita son habilidades emocionales que permitan vivir de manera eficiente y eficaz. Kenia Montes (2019) La empatía, el autocontrol, la motivación y muchas otras de las habilidades que se incluyen dentro del concepto de inteligencia emocional, son elementos clave para el desempeño y el papel de los estudiantes en las aulas.

Bitácora de talleres LEGALES ❖ LEY 1620 GUIA 49: Esta ley fue la propuesta diseñada por el ministerio de educación la cual busca que se facilite la promoción, prevención, atención y seguimiento para la convivencia escolar. En esta guía como ya se ha dicho, el escenario es el aula, en la cual surgen situaciones como el bullyng y que desde la educación se pretende minimizar estas problemáticas. Existen mecanismos que ayudan a mejorar la convivencia y ser personas mayormente sociables y felices. El acoso escolar es una situación que lamentablemente está vigente pero es ahí donde medidas preventivas entran en juego.

La guía 49 es como su nombre lo dice, un manual donde se evidencia las estrategias que les pueden servir a maestros, orientadores a todo el proceso de crear aulas escolares libres de maltratos y llenas de paz y buena convivencia. Esta guía como se mencionó anteriormente apunta a la buena convivencia de los estudiantes y dentro de ella se puede aportar a Creación comités de Convivencia Escolar, lectura del contexto, actualización del manual de convivencia e implementación de estrategias.

Es decir, de acuerdo al tipo de situación que se presente en las aulas es que se procederá a realizar y tomar acción frente a los inconvenientes. El aula pretende ser un lugar que sea salvo para el estudiante y además aportar a la creación de habilidades educativas, el ser conscientes de los valores sociales que tenemos como seres humanos; pero por otro lado, es en el hogar de estos niños, niñas y adolescentes el fomentar el respeto y la buena convivencia con los otros. ❖ LEY DE ADOLESCENCIA E INFANCIA, LEY 1098 DE 2006 Se trata de una ley que se aplica a los niños y niñas colombianos de 0 a 12 años y a los adolescentes de 12 a 18 años, aunque su intención es establecer leyes integrales sobre la niñez y la juventud. No fue hasta 2005 que finalmente se aprobó el proyecto de ley, apoyado por el Ministro de Justicia, 40 representantes del Senado y 5 senadores, y sus discursos y debates ganaron la ley.

El propósito de esta ley es asegurar el desarrollo integral y armónico de los niños y jóvenes para que puedan crecer en familias y comunidades rodeadas de un ambiente lleno de amor, alegría y comprensión. Sin discriminación alguna, también prevalecerá en primer lugar el reconocimiento de la igualdad y la dignidad humana.

Bitácora de talleres ❖ LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LEY 115 DE 1994: Según el artículo 1, conocido como objeto de la ley, considera que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, basada en la comprensión integral de las personas, su dignidad, derechos y deberes. Desde esta perspectiva, la ley se aplica de acuerdo con los principios de la constitución política, que básicamente dice que toda persona tiene derecho a la educación, tomando en cuenta el nivel de educación básica y secundaria. El propósito de la ley es señalar los hechos dignos de sanción para lograr el control de los servicios de educación pública y atender los intereses y necesidades de las personas.

La educación es sin duda el pilar de muchas personas, su finalidad después de todo siempre ha sido aportar al desarrollo de distintos aspectos en la persona, la adquisición de conocimientos de todos los campos o escenarios, al igual que la participación activa de todos en los ámbitos políticos, económicos, sociales y culturales y por ultimo pero no menos importante la formación del respeto a la vida y demás derechos humanos.

Un miembro que ha surgido en los últimos tiempos como parte del sistema educativo ha sido el de los orientadores educativos, lo cuales están presentes en los centros educativos para detectar algún tipo de dificultad en estudiantes respecto a su proceso educativo y pedagógico, son estos miembros los calificados para detectar cualquier tipo de problemática educativa o personal del estudiante, asesorando a las familia e incluso a los profesores que hacen parte del cuerpo de educadores, con el fin de aportar estrategias que promuevan un cambio positivo en el estudiante.

Bitácora de talleres METODOLOGIA

Para llevar a cobo estos talleres que más adelante se observaran, se hizo uso de metodologías participativas y reflexivas, el tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. Por otro lado la metodología reflexiva además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, que hace el estudiante, también pretende que el profesorado sea capaz de analizar su propia experiencia y hacer un juicio a partir de este en busca de virtudes y debilidades.

El desarrollo de todas las actividades se hizo bajo las estrategias de talleres reflexivos, videos y presentaciones de power point.

Las estrategias como el taller reflexivo consiste en generar un espacio de capacitación sobre cualquier tema que pretende hacer un ejercicio de desarrollo del pensamiento, el hacer y sentir de la estrategia, conllevando todo esto a un taller reflexivo.

Los beneficios de este tipo de estrategias están en promover las siguientes actividades: Aprendizajes individuales, de grupo o una combinación de ambos tipos, desarrollar distintos estilos de comunicación y brindar un espacio para la producción social de objetos, hechos y conocimientos.

La estructura del taller que se ha utilizado para tratar todos los temas expuestos a continuación está conformada por una planimetría, la cual consta en plasmar datos de la población con la que se va a trabajar y organizar la información que se quiere transmitir.

Bitácora de talleres DESCRIPCION DE LOS TALLERES

I.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Hemos ya, hablado de lo que es la inteligencia, los tipos de inteligencia, y que es la inteligencia emocional. Pasemos ahora a hablar sobre las emociones. ¿QUE SON LAS EMOCIONES? Las emociones en su significado más inmediato se dice que son reacciones psicofisiológicas del ser humano que exteriorizan o representan lo que ocasionan dichas situaciones en nuestra mente y cuerpo.

Al tratar de definir las emociones pareciera que siempre hay una manera nueva de describirlas, por ejemplo el siguiente autor las define como «Una emoción es un estado psicológico complejo que implica tres componentes distintos: una experiencia subjetiva, una respuesta fisiológica, y una respuesta conductual o expresiva». (Hockenbury y Hockenbury, 2007) ¿CUANTAS EMOCIONES EXISTEN? Para descubrir cuantas emociones existen hay que categorizarlas, se dice que existen un numero de emociones básicas y de esas se desprenden o surgen unas cuantas más. Esas emociones básicas son, miedo, asco, enfado, sorpresa, felicidad y tristeza. Luego de eso se amplió el panorama de esas emociones y se introdujeron las emociones como la vergüenza, la excitación, el desprecio, la vergüenza, el orgullo, la satisfacción y la diversión.

En fin, demasiadas emociones son las que puede sentir una persona, el tratar de definirlas por nosotros mismos, es lo que se llama inteligencia emocional, es decir esa capacidad que se tiene para comprender lo que se está sintiendo, como también el aprender a regular esas emociones antes de reaccionar deliberadamente a ellas se supone que es el estado más óptimo del ser humano.

Con respecto al término inteligencia emocional que vendría siendo el tema central de esta bitácora, es importante mencionar otras variables de la inteligencia emocional, como pueden ser el saber en qué consiste el reconocimiento de las emociones, el control de las emociones y la expresión de esas emociones en una persona. A continuación definiremos un poco en que consiste cada una de esas variables; El primero del cual profundizaremos mas será el:

Bitácora de talleres 1. reconocimiento de las emociones: se refiere a la capacidad que se tiene para reconocer la emoción propia y ajena e identificar que emoción se está sintiendo en el momento, tratando de ir describiendo y analizando cual es esa reacción que tiene mi cuerpo al respecto.

Lo siguiente que debemos definir es en que consiste el control de emociones 2. control de emociones: su descripción es la capacidad que se tiene para dirigir y manejar las emociones de la manera más apropiada y eficaz. Esas emociones pueden ser tanto las positivas como negativas. para conseguirlo es importante que se interprete de forma óptima esas emociones que florecen en la persona, los más óptimo después de todo ese proceso, el control de emociones que se menciona aquí también comprende todo lo corporal en cuanto la relajación muscular que sería una activación como consecuencia de la presencia de emociones.

El último aspecto a revisar a las variables de la inteligencia emocional se encuentra a la expresión de emociones.

3. expresión de emociones: el expresar emociones es ser capaz de exteriorizarlas y hacer una apropiación de esos sentimientos que se han generado, nos sirve el expresar emociones para poder procesar la experiencia que significo esa emoción, sensación, sentimiento en la persona y básicamente la expresión ayuda al bienestar de uno mismo. Esto último se refiere cuando, por ejemplo, en el caso de las emociones negativas como puede ser rabia, ira, al no lograr exteriorizar de alguna manera esa emoción es posible que hayan consecuencias como llegar al límite y estallar luego de que hayan pasado situaciones similares, o también puede pasar que tratemos mal a alguien o seamos hirientes solo por el hecho de contener algo negativo en nuestras mentes y cuerpos.

En los tres aspectos antes mencionados, nos podemos percatar que algo clave que sucede simultáneamente es el reconocimiento de saber cómo nos sentimos antes situaciones que pasan en la vida real, las cuales pueden abarcar aspectos como el trabajo, relaciones interpersonales, la familia, entre la sociedad, en la escuela, que es el lugar en el cual nos enfocamos más que nada en esta bitácora.

Todo este tema de la inteligencia emocional he decidido trabajarlo mediante tres talleres que abarca el poder reconocer, controlar y expresar las emociones, así que esos tres tipos de talleres son los siguientes:

Bitácora de talleres ➢ TALLER DE RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

TEMA: LAS EMOCIONES “ que estoy sintiendo”

OBJETIVOS: 1. Analizar las principales emociones del ser humano con el fin de desarrollar habilidades emocionales y comunicativas.

2. Observación de vídeos y expresión de las sensaciones y sentimientos que vieron los estudiantes de preescolar del colegio Bilingüe la Consolata.

JUSTIFICACIÓN: Los niños al igual que los adultos pueden llegar a sentir cantidad de emociones que producen diversas situaciones, la única diferencia es que en la infancia no es tan fácil reconocer como es que nos sentimos realmente, es tan confuso en muchos casos para los adultos pensar en que es lo que nos ocurre, para el infante de seguro será mucho más complejo. La educación de las emociones se ha convertido en una tarea muy importante para maestros y padres y que desde el aula se pretende ir reforzando más en el tema, para la construcción de habilidades emocionales y sociales.

METODOLOGIA: Para este taller se hizo uso de metodologías participativas y reflexivas, el tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. Por otro lado la metodología reflexiva, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, que hace el estudiante, también pretende que el profesorado tutor encargado de la actividad sea capaz de analizar su propia experiencia y hacer un juicio a partir de este en busca de virtudes y debilidades.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 60 minutos

LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

POBLACION: estudiantes de Preescolar

Bitácora de talleres

PLANEACION O PLANIMETRIA

ACTIVIDAD Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

Desarrollo de la actividad

DESCRIPCION El tutor hace la presentación personal y les da la bienvenida a los niños, preguntándole por su estado de amino.

Luego se procede a decir los objetivos de la actividad.

En la primera actividad se les muestra a los niños los videos que se tienen preparados para el tema los cuales son, el monstruo de los colores y el de la fundación PAS ¿Para qué sirven las emociones?

TIEMPO MATERIAL 10 minutos Plataforma zoom

45 minutos Plataforma zoom/ videos de YouTube, Materiales

Luego de lo anterior se procede a hacer una manualidad, Con la ayuda de los papitos será impreso el rosto que se envía para posteriormente ser pegado en el octavo de cartulina, esto para tener más consistencia y evitar que la hoja se dañe.

Posteriormente y con la ayuda de los videos que previamente han visualizado los estudiantes, identificaremos cada una de las cinco emociones utilizando para esto los materiales solicitados.

Conclusión/ Reflexión

Evaluación y cierre del taller.

Se hace la respectiva reflexión haciendo énfasis en que ellos hayan aprendido a cómo llamar las situaciones cuando están enojados, felices, con ira o miedo.

5 minutos

5 minutos Finalizaremos bailando al ritmo de una hermosa canción.

Plataforma zoom- canción infantil

Bitácora de talleres Tema: LAS EMOCIONES “ que estoy sintiendo” objetivos 1. Analizar las principales emociones del ser humano con el fin de desarrollar habilidades emocionales y comunicativas.

2. Observación de vídeos y expresión de las sensaciones y sentimientos que vieron los estudiantes de preescolar del colegio Bilingüe la Consolata.

Actividades

Actividad # 1: reconocimiento de alguna emoción observada en los siguientes videos •

El monstruo de los colores: https://www.youtube.com/watch?v=a2o3j3_erFQ&ab_channel=ProfraTaniaA.MarquezR odriguez • Fundación PAS, ¿Para qué sirven las emociones?: https://www.youtube.com/watch?v=zhp2E6FL3kw&ab_channel=Fundaci%C3%B3nPASOficial Actividad # 2: realizar una manualidad alusiva a las emociones que se mostraron el los video. ➢ Bailaremos al ritmo de una hermosa canción llamada si tu estas muy feliz aplaude así Link: https://www.youtube.com/watch?v=3hJcHATIFQQ&ab_channel=ChuChuTVEspa%C3%B1ol

Recursos / Materiales

tiempo

Un octavo de cartulina Rostros impresos a blanco y negro, Un par de ojos móviles o saltarines, Plastilina (preferiblemente de colores como el marrón, beige, roja y negra) y Crayolas o colores. evaluación

-

60 minutos

Han aprendido cuales son las emociones básicas del ser humano Reconocieron en el video de monstruo de los colores las emociones que presentaba el personaje.

Bitácora de talleres ➢ TALLER PARA EL CONTROL DE EMOCIONES

TEMA: “ yo dibujo como me siento”

• •

OBJETIVO: Ayudar al menor con estrategias que vayan orientadas a la regulación y control de sus emociones.

JUSTIFICACIÓN: se establece la importancia de este taller para que lo niños tomen conciencia de saber cuál es la manera más óptima de expresar nuestras emociones, y de regularse cuando aparecen emociones positivas y negativas. Sin causar daño a ellos mismos y a los demás.

METODOLOGIA: Para este taller se hizo uso de metodologías participativas y reflexivas, el tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. Por otro lado la metodología reflexiva, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, que hace el estudiante, también pretende que el profesorado tutor encargado de la actividad sea capaz de analizar su propia experiencia y hacer un juicio a partir de este en busca de virtudes y debilidades.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 60 minutos

LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

POBLACION: estudiantes de preescolar

Bitácora de talleres

PLANEACION O PLANIMETRIA

ACTIVIDAD Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

Desarrollo de la actividad

DESCRIPCION El tutor hace la presentación personal y les da la bienvenida a los niños, preguntándole por su estado de ánimo.

Luego se procede a decir los objetivos de la actividad. ➢ Se muestra un video dinámico donde se presentan diversas situaciones que pasan en ese video.

Se hacen preguntas a los niños, tales como ¿está bien lo que hace el niño en el video? ¿Porque no está bien? ¿Qué harías en esa situación? ¿Alguna vez te has sentido así? ¿Qué harías tú para controlarte?

La idea es hacer una interacción con ellos sobre lo que sucedió en el video. ➢ Otra actividad para trabajar con los niños consiste en proponerles una idea cuando ellos estén experimentando una emoción fuerte. ➢ Consiste en dibujar las emociones mientras las estamos vivenciando. Esta actividad tiene como objetivo que el niño descargue su tensión de forma sana al dibujar esa emoción que está sintiendo, es perfecta en caso de ser una emoción

TIEMPO 10 minutos

MATERIAL Plataforma zoom

45 minutos Plataforma zoom/ videos de YouTube, Materiales

Bitácora de talleres negativa. Luego de que el niño haya dibujado la manera en cómo se siente se le puede permitir romper, rayas, arrugar ese papel de manera que logre liberar esa tensión que sienten.

En caso de ser una emoción positiva es también recomendable que ellos la dibujen para que así interioricen las cosas que los hacen felices.

Le contamos a los niños que pueden dibujar su emoción cada vez que lo necesiten.

Conclusión/ Reflexión Evaluación y cierre del taller.

Se hace la reflexión que se considere pertinente.

Animamos a los niños a bailar al son de una canción para finalizar la actividad

5 minutos 5 minutos

Plataforma zoomcanción infantil

Bitácora de talleres Tema: “ yo controlo como me siento” objetivos Ayudar y aportar al menor estrategias que vayan orientadas a la regulación y control de sus emociones.

Actividades

Observaran el siguiente video que contiene material alusivo al control de la emociones.

Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E&ab_channel=MarieLeiner Material para la actividad lúdica: una hoja en blanco y lápiz.

Recursos / Materiales

tiempo

Video de YouTube

60 minutos evaluación

Alguna vez se han sentido así como los niños del video?

Demás preguntas relacionadas al control emocional

Bitácora de talleres ➢ TALLER PARA LA EXPRESIÓN DE EMOCIONES

TEMA: “expresando como me siento”

OBJETIVO: Analizar si los estudiantes pueden identificar todas las emociones básicas como la alegría, tristeza, rabia y miedo.

JUSTIFICACIÓN: se hace esta actividad con el propósito de que se diviertan mientras aprenden, aprendiendo a expresar las emociones que ellos mismos han sentido en algún momento, esto se hace porque en muchas ocasiones los niños puede que solo conozcan la emoción de la alegría y tristeza. Con estas actividades aprenderán acerca de otras emociones básicas.

METODOLOGIA: Para este taller se hizo uso de metodologías participativas y reflexivas, el tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. Por otro lado la metodología reflexiva, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, que hace el estudiante, también pretende que el profesorado tutor encargado de la actividad sea capaz de analizar su propia experiencia y hacer un juicio a partir de este en busca de virtudes y debilidades.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 60 minutos

LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

Bitácora de talleres

POBLACIÓN: estudiantes de preescolar

PLANEACIÓN O PLANIMETRIA

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

El tutor se presenta y luego les da la bienvenida a los niños explicándoles la dinámica de la actividad.

10 minutos

Desarrollo de la actividad

El tutor de la actividad será quien guie a los niños en las siguientes actividades, la primera será:

45 minutos

Ruleta de las emociones

Conclusión/ Reflexión

1. Para esta actividad la idea es hacer una ruleta que contenga las emociones básicas como la alegría, miedo, rabia y tristeza.

2. E tutor se las enseña al estudiante y pide que la giren para saber que emoción cae.

3. El niño que la gire la ruleta deberá imitar esa emoción que le corresponda.

Segunda actividad: ¡Di Jamaica!

La idea es que a modo de cierre de la actividad se les dice a los niños que hagan su cara de la emoción alegría o de tristeza mientras el tutor toma la foto.

La reflexión de la actividad será que ellos expresen y experimenten como son y cómo se pueden manifestar las emociones.

5 minutos

MATERIAL

Ruleta hecha por el tutor.

Bitácora de talleres Evaluación y cierre del taller.

Se hace la despedida con los niños

5 minutos

Tema: “expresando como me siento” objetivos Analizar si los estudiantes pueden identificar todas las emociones básicas como la alegría, tristeza, rabia y miedo.

Actividades

Actividad # 1: la ruleta de las emociones Actividad # 2: ¡di Jamaica!

Recursos / Materiales

tiempo

Ruleta de las emociones hecha por el tutor de la actividad evaluación Han reconocido más de dos emociones básicas Han atendido a todas las indicaciones de la actividad

60 minutos

Bitácora de talleres II.

SEXTING

DESCRIPCION TEORICA Este tema conlleva una mirada desde la empatía, recordando que la empatía es la capacidad de percibir los pensamientos sentimientos y emociones de los demás, los cual el ser capaz de inferir sobre estos aspectos en otro individuo genera una sensación de comprensión en el otro.

En el caso del sexting y la empatía, se relacionan adecuadamente para la prevención e intervención de este fenómeno. Visto desde esa mirada se propuso el siguiente taller que se compone por las siguientes estrategias que suponen funcionen para su prevención e intervención.

La empatía está fuertemente ligada a la inteligencia emocional, recordemos que la inteligencia emocional según Daniel Goleman que es uno de los autores con quienes trabajamos en la construcción de esta bitácora, la define como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”.

Y a empatía es la capacidad de percibir, compartir y comprender lo que otro ser puede sentir.

De esta manera Podríamos relacionar estos conceptos en cuanto a la capacidad que puede tener una persona o la habilidad que puede tener una persona de manejar las emociones de alguien más.

El sexting hace referencia a la publicación o difusión de contenidos como fotos o vídeos de tipo sexual o erótico por el teléfono o por algún tipo de dispositivo electrónico el cual consiste en compartir fotos o videos íntimos a otra persona.

En el sexting se ven comprometidos dos actores principales, la víctima y el victimario, el primero por ser quien sufre este tipo de agresión al verse expuesto públicamente, señalado y humillado ante todas las personas que vean este tipo de fotos en las redes sociales, generando en esta persona la victima unas consecuencias emocionales y sociales realmente desagradables, por otro lado hablamos de un victimario quien es el que termina difundiendo estas fotos en la red, muchas veces este tipo de difusión de fotos las hace directamente esta persona victimaria a sus amigos más cercanos y luego estos amigos las comparten a alguien más, generando así una cadena que finalmente terminan en las redes sociales de internet.

La relación que se establece entre sexting y empatía va ligada a un proceso de prevención e intervención de este fenómeno del sexting. Como ya hablamos más

Bitácora de talleres atrás, la empatía en pocas palabras es ponerse en el lugar del otro, es decir, el tipo de prevención que se hace en estos caso y que hice en el taller con los estudiantes, es generar en el otro un proceso de reflexión que ayude a pensar en cómo podría sentirse una persona si estas fotos salen a la luz pública, o como me sentiría si fotos intimas de mi cuerpo desnudo la ven millones de personas. Es así como se hace mucho énfasis en la importancia que tiene en las personas ser empáticos, ver más allá de nuestras narices, conocer el dolor, la posición, la mirada del otro, para así, en muchos caso evitar ciertas situaciones que no son tan agradables para los demás.

El taller que formule para trabajar con los estudiantes sobre el sexting fue el siguiente:

TEMA: EL SEXTING “ Piénsalo dos o más veces”

OBJETIVO: informar a los estudiantes sobre que es el sexting, sus consecuencias legales y psicológicas y las formas de prevenir esta situación en casos de ser víctimas, como también aprender a ser empáticos en este tipo de agresiones.

JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las diferentes situaciones en las que se expone la integridad de los adolescentes y niños, las cuales tienen que ver muchas veces con la desinformación, se va a abordar una actividad en la comunidad educativa la cual tiene como tema central el sexting, donde se pretende adentrar al estudiante en este tema y darle a conocer todo lo relacionado a las consecuencias y demás situaciones que conlleva practicar este fenómeno, vinculando la inteligencia emocional y la empatía para el buen manejo de esta situación.

Bitácora de talleres METODOLOGIA: Para este taller se hizo uso de metodologías participativas y reflexivas, el tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. Por otro lado la metodología reflexiva, además de profundizar en el conocimiento de la materia, la didáctica y la pedagogía, que hace el estudiante, también pretende que el profesorado tutor encargado de la actividad sea capaz de analizar su propia experiencia y hacer un juicio a partir de este en busca de virtudes y debilidades.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 60 Minutos.

LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

POBLACION: estudiantes de bachillerato.

PLANEACION O PLANIMETRIA ACTIVIDAD Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

Desarrollo de la actividad

DESCRIPCION El tutor o encargado de la actividad da la bienvenida a los estudiantes y pide que se presenten a los demás para luego dar una pequeña explicación sobre la temática a trabajar y los objetivos a alcanzar con la actividad planeada.

El tutor les da la explicación sobre: • en qué consiste el sexting • las características • razones de porque se pone en práctica el sexting • los riesgos

TIEMPO 10 minutos

MATERIAL

30 minutos

Diapositivas , videos

Bitácora de talleres • • • • •

Conclusión/ Reflexión de un caso de sexting y de la actividad en general.

Evaluación y cierre del taller.

cifras de casos de sexting diferencia entre sexting, sextorsion y ciberacoso cifras de ciber acoso paginas a las cuales acudir en caso de sufrir sextorsion consecuencias de la sextorsion.

El tutor le pide y motiva a algún 10 minutos estudiante que participe en la actividad leyendo el caso planteado y se hace la reflexión entre todos sobre las posibles consecuencias del caso.

Los estudiantes darán su opinión sobre el sexting y luego el tutor les repite la importancia del tema en sus vidas como también las consecuencias del sexting.

Se muestra a los participantes videos fáciles y didácticos para que observen las consecuencias del sexting.

El tutor pide la participación a los 10 minutos estudiantes para que respondan a una encuesta sobre la significancia que tuvo para ellos la actividad.

El tutor agradece la atención prestada y los motiva a ser precavidos en los casos de sexting.

Plataforma zoom, videos, documento Word.

Encuesta virtual

Bitácora de talleres Tema: EL SEXTING “ Piénsalo dos o más veces” objetivos

1. informar a los estudiantes sobre que es el sexting, sus consecuencias legales y psicológicas y las formas de prevenir esta situación en casos de ser víctimas, como también aprender a ser empáticos en este tipo de agresiones.

Actividades

Actividad # 1: Observar los siguientes videos entre cada explicación que realice el tutor encargado de la clase: Link de los videos: 1. https://www.youtube.com/watch?v=mhTcNsNJM9o&ab_channel=PantallasAmigas 2. https://www.youtube.com/watch?v=xjRv3okyfww&ab_channel=PantallasAmigas 3. https://www.youtube.com/watch?v=Gf5D3MDSiI&ab_channel=DanielGuerreroAlmaz%C3%A1n 4. https://www.youtube.com/watch?v=kSFjLPYesiU&t=8s&ab_channel=PantallasAmigas 5. https://www.youtube.com/watch?v=wJ5ZvXuFQ3g&ab_channel=MunicipalidaddeMagdalen adelMar

Actividad # 2: leer un caso de sexting y debatir sobre ello.

Recursos / Materiales

tiempo

Ordenador o computador

60 minutos

Videos de YouTube

evaluación Hacer preguntas relacionadas al tema Han identificado situaciones que puedan poner en peligro sus datos personales Han aprendido que hacer en caso de sufrir sextorsion.

Han aprendido la manera más segura de practicar sexting

Bitácora de talleres III.

EMPATIA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

¿QUE ES CONVIVENCIA ESCOLAR? Cuando se habla de convivencia escolar casi que en lo primero que se nos ocurre pensar es en compartir con otras personas, y si, en efecto esa es la definición más rápida que se hace, pero enfocándonos más a profundidad podemos distinguir que se habla es de la convivencia pacífica entre estudiantes, los cuales comparten un espacio de educación y recreación. Como suele pasar en contextos no educativos, la convivencia en muchas ocasiones genera discusiones, malos entendidos, diferencias de pensamientos, roces con los demás, en fin, cosas que no tienen en común y que si no se sabe manejar terminan por salir de control. Algos similar sino es casi que igual sucede en un aula de clases, el convivir entre estudiantes así sea la mitad del día del alumno, se presta para generar una relación con compañeros y aquí va el plus de esa convivencia y es la buena o mala convivencia que puede resultar de esa relación que se da día tras día. Pueden suceder dos cosas, una buena o una mala convivencia entre los estudiantes, lo más común es que esa mala convivencia se dé entre dos personas, lo que al final termina convirtiéndose en Bullying o violencia intraescolar. Lo anterior nos da paso para abarcar el tema de los tipos de violencia escolar que existen, lamentablemente es una situación muy presente en el aula de un estudiante. Es por eso que en esta bitácora abarcaremos cuales son esos tipos de violencia y la causante de ellos.

TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR: Pasemos a definir primero que es la violencia, encontramos que la violencia es según la OMS (organización mundial de la salud): el uso intencional de la fuerza física, amenazas contra uno mismo, otra persona, un grupo o una comunidad que tiene como consecuencia o es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo, daños psicológicos, problemas de desarrollo o la muerte.

Sin duda la violencia se manifiesta en diferentes contextos y situaciones, en el caso de la violencia escolar muchas de esas manifestaciones se pasan por alto y se termina generalizando casi que normalizando este tipo de agresión que se presenta en los intimidados por la violencia.

El estudio realizado por el Centro Reina Sofía para el año 2005 llamado “Violencia entre compañeros en la escuela” determina qué la violencia escolar puede ser “cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares, puede ir dirigida hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio, lavados etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares”. (Marmolejo, 2005) Es así como entonces puede existir: violencia de alumnos hacia los docentes y viceversa, exclusión, es decir cuando la mayoría de un grupo decide hacer a un

Bitácora de talleres lado a un compañero de clase, violencia sexual, esta se presenta cuando algunos estudiantes muestran sus partes íntimas sin consentimiento de la persona a la cual se los están mostrando como también el contacto físico sin permiso, otro tipo es el bullyng o matoneo que es la practica más común en las instituciones educativas, el vandalismo es otro tipo de violencia el cual consiste en destruir algo dentro de las instalaciones académicas, en ocasiones también se da la violencia de los padres de familia hacia los docentes, situación que a veces sirve como ejemplo para los hijos en donde lo toman como algo normal y fácil de hacer, he aquí la importancia que tienen los padres para la educación de los niños y jóvenes de la sociedad.

En Colombia actualmente sigue sucediendo casos de violencia escolar como el bullying o matoneo, el cual es la manera más común entre el intimidador quien es el que produce el bullyng y el intimidado, o sea el que recibe esta agresión.

El bullyng o matoneo es definido en pocas palabras como el maltrato agresivo hacia otra persona, el cual va desde palabras ofensivas hasta la violencia física, este se produce con la intención de causarle un daño a alguien más. El matoneo escolar es muy común en la instituciones educativas donde lo importante para el acosador es intimidar al acosado con el propósito de agredirlo y hacerlo sentir mal y que se sienta inseguro, claro para ganar ventaja sobre este.

Es así como podemos ir haciéndonos la idea de lo que conlleva la convivencia escolar entre los alumnos de las instituciones educativas, en el mayor de los casos logra haber solución a este tipo de situaciones, como también está el otro extremo, el cual consiste en llegar al suicidio, muchos de los estudiantes que reciben este tipo de agresiones no son capaces de soportarlo y terminan haciéndose daño y lo más crítico e indeseado que es la muerte.

En las instituciones es esencial hablar sobre el fenómeno del bullyng o matoneo, sus características y por supuesto estar al pendiente de muchas situaciones que puedan producir una mala convivencia escolar, como también brindar herramientas que creen un ambiente armonioso y pacifico entre los estudiantes. Al igual que en muchos apartados de esta bitácora, donde se menciona la empatía como recurso para generar espacios de comprensión, lo mismo sucede al hablar de convivencia escolar, es ese poder el de la empatía la cual va a facilitar en los estudiosos la buena relación con los demás, generando así una necesidad de ayudar y saber que necesitan los demás para una buena armonía en el aula.

El siguiente taller se propone para trabajar el tema de la convivencia escolar, donde se quiere que sean los estudiantes los cuales se den cuenta por ellos mismos el valor que tiene compartir con alguien más, respetando, comprendiendo y valorando la convivencia sana en el aula de clase.

Bitácora de talleres Lo que se trabajó para con los estudiantes fue lo siguiente:

TEMA: CONVIVIENDO CON COMPAÑEROS EN LA ESCUELA, EMPATIA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR JUSTIFICACIÓN: La importancia de inculcar desde niños temas que ayuden a la creación de habilidades sociales es tan importante para una buena convivencia. Dentro del aula existe otro mundo el cual los niños se encuentran expuestos y también hay que saber actuar y aprender a interactuar con quienes los conforman.

Ahora en más se necesita reforzar y brindar estrategias para que niños y niñas puedan enfrentar obstáculos que los obliguen a resolver dificultades de manera adecuada.

OBJETIVOS: 1. Crear conciencia de las dificultades que pueden existir en el aula de clases con los compañeros y aprender cómo afrontarlos.

2. Escuchar con atención el cuento de orejas de mariposa 3. Ver con atención el cortometraje animado llamado bridge 4. Expresar con palabras lo que piensan de ambos videos.

Bitácora de talleres METODOLOGIA: En este apartado se pretende trabajar a través de metodología participativa y lúdica sobre el tema que se está tratando.

El tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. El tipo de metodología lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente armonioso, en el que los estudiantes inmersos en el proceso de aprendizaje pueden aprender a través de actividades divertidas e interesantes, que pueden incluir el contenido, temas o mensajes del curso.

Los métodos lúdicos no solo significan entretenimiento, sino que por el contrario, eligen juegos formativos y compatibles con los valores educativos.

En el juego, el niño se relaciona con su entorno, en moldear su entorno, su personalidad, para que conozca el mundo, desarrolle su creatividad y aumente sus conocimientos.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 60 Minutos.

LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

POBLACION: estudiantes de preescolar-transición.

PLANEACIÓN O PLANIMETRIA

ACTIVIDAD Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

DESCRIPCION El tutor o encargado de la actividad da la bienvenida a los estudiantes, luego explicará sobre la temática a trabajar y los objetivos a alcanzar con la actividad planeada.

TIEMPO MATERIAL 5 minutos

Bitácora de talleres Desarrollo de la actividad

PRIMERA PARTE El tutor les da la explicación sobre: lo que es la convivencia en el aula de una manera que ellos interioricen la información de acuerdo a su edad, no se recomienda que no sea tan extensa la explicación, no más de 10 minutos para que no pierdan la atención a la actividad del día, esto debido a que son niños pequeños de 4 a 6 años quienes se distraen fácilmente.

SEGUNDA PARTE Una vez que ya se haya explicado la intención e importancia del tema se procede a realizar la actividad lúdica - Primero se procede a leerles un cuento llamado: orejas de mariposa, el cual nos ayudara a que ellos comprendan la importancia de la empatía, reconociendo las diferencias físicas de los demás, y a no sufrir ni provocar el bullyng.

- El tutor empieza a debatir con los niños sobre el cuento realizándoles preguntas acerca de este de manera que ellos interpreten el mensaje que se quiere dejar.

- se les muestra otro video que es un cortometraje el cual nos muestra la importancia de la tolerancia, del respeto hacia los demás, enseñándoles que esos mismos valores hacen parte de una buena convivencia escolar con los compañeros, siendo empáticos y ayudar siempre que sea necesario.

TERCERA PARTE

40 minutos

Video llamado orejas de mariposa Video llamado bridge (cortometraje)

Bitácora de talleres -

Se realiza una pequeña manualidad para que relacionen la temática como algo positivo que aporte significancia a ellos.

Conclusión/ El tutor da una breve reflexión de lo Reflexión importante que ha sido la actividad.

5 minutos

Despedida y cierre del taller.

10 minutos

El tutor agradece la atención prestada y los motiva a comprometerse con la tolerancia hacia sus compañeros de clase.

Se hace una despedida al ritmo de una canción infantil para que se vayan con buena disposición a sus siguientes actividades

Video de YouTube llamado: si tú tienes ganas de aplaudir.

Bitácora de talleres Tema: convivencia escolar- empatía para la convivencia escolar objetivos 1. Crear conciencia de las dificultades que pueden existir en el aula de clases con los compañeros y aprender cómo afrontarlos.

2. Escuchar con atención el cuento de orejas de mariposa 3. Ver con atención el cortometraje animado llamado bridge 4. Expresar con palabras lo que piensan de ambos videos.

Actividades Actividad # 1 : cuento electrónico orejas de mariposa Desarrollo: en la pizarra digital se proyectara el video con la intención de que visualicen los detalles dentro de la historieta.

Fuente del video: https://www.youtube.com/watch?v=7iNmp2hROt4&ab_channel=CuentosInfantiles Actividad # 2: se realiza junto a los niños una manualidad.

Desarrollo: decorar un cartel pequeño que contenga una frase alusiva a la convivencia escolar, con la intención de colgarlo en el aula de clases o en las paredes de sus casas.

Recursos / Materiales Ordenador o computador

tiempo 60 minutos evaluación

Hacer preguntas relacionadas al tema Han escuchado el cuento Han sido capaces de reconocer las diferencias de la persona del cuento Han expresado sus pensamientos sobre el cuento Han entendido la importancia de la buena convivencia en el salón de clase y de la tolerancia.

Bitácora de talleres IV.

AUTONOMIA

AUTOESQUEMA DEL SER HUMANO EN PSICOLOGIA ¿QUE ES UN AUTOESQUEMA? Un auto esquema es la percepción que se tenga sobre uno mismo, el auto concepto sobre quienes consideramos que somos, los auto esquemas son importantes porque pueden ayudar a construir esquemas como lo dice la misma palabra sobre factores de nuestra personalidad, en pocas palabras es como la imagen que tenemos sobre todo lo que consideramos somos capaces de hacer, sentir, y ver de nuestro self.

Los auto esquemas son un conjunto de varios términos que significan algo de nosotros mismos de nuestro “yo”, por ejemplo, cuando hablamos de auto concepto se refiere al conocimiento profundo de quienes somos, incluyendo los gustos que tengamos y el reconocimiento de nuestras propias emociones, otro termino que conforma a los auto esquemas es la auto estima que se refiere al amor que sintamos por nosotros mismos, que tanto podemos querernos y apreciarnos a sí mismo en distintas facetas. La auto imagen, lo cual también es un derivado de los auto, refiere a que tanto gustamos sobre nuestro propio físico, aunque esto dependerá del constructo social que tengamos como referencia de la belleza; la auto eficacia quiere decir que tanto confiamos en nosotros mismos para llevar a cabo y con éxito alguna actividad, y también las habilidades que tenemos para terminar alguna situación. Por último la automotivación que consiste en desarrollar la cantidad de motivos que sean necesarias para ejercer una acción y no permanecer como entes pasivos, en este es necesaria la fuerza de voluntad que ayudara a llevar a cabo una acción.

Según Piaget (1978), la autorregulación está controlada por la voluntad, generando así un proceso de descentración que permite superar y adaptar un nuevo punto de vista, generando una respuesta que antes no se mostraba en un comienzo.

Estos conceptos han sido ampliamente estudiados en psicología, y se ha demostrado por medio de múltiples estudios e investigaciones su importancia en el campo educativo. Son de suma importancia, pueden pensarse como pronosticadores del éxito escolar, incluso más que cualquier test de aptitud o de inteligencia. (Ovejero, 1988).

Algunos patrones generales de funcionamiento de los auto esquemas son: pueden variar en la temporalidad, por lo tanto procesan información pasada, presente y futura, brindan una visión negativa o positiva de uno mismo, pueden representar la

Bitácora de talleres visión actual o hacer referencia a una visión idealizada del sujeto, varían en cuanto a rigidez y flexibilidad, tienen una fuerte orientación interpersonal (Riso, 2006).

AUTOESQUEMAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL La inteligencia emocional permite o facilita los autos esquemas de una persona debido a que de una u otra manera todos los autos que la conforman, es decir a las personas, estarían desarrollando en esta una situación que conlleva a descubrirse desde varias facetas o aspectos. Los autos que estarían aportando a crear habilidades desde la inteligencia emocional seria las ya antes mencionadas, autoestima, autoconcepto, autoconocimiento, autoeficacia, automotivación, autoimagen y la autorregulación. Sin duda hay muchísimos tipos de autos, pero que en conjunto son una invitación al conocimiento individual.

Ahora bien, en lo que respecta a la autonomía, se dice que La autonomía proviene (del griego auto que significa “propio o por sí mismo “y nomos “norma”), es en términos generales es la capacidad de tomar decisiones sin la ayuda de otros. Tener autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe hacer, pero no solo eso. También significa ser capaz de analizar lo que creemos que se debe hacer y considerar si de verdad debe hacerse o no.

En relación al tema global de esta bitácora como lo es la inteligencia emocional, se dice que una persona que logre tener unas buenas bases o un buen desarrollo de inteligencia emocional, fácilmente va a tener unos buenos niveles de autonomía. Es decir que al reconocer este tipo de habilidad en nosotros mismos, probablemente no se va a necesitar del castigo para hacer o dejar de hacer las cosas o la conducta.

La razón de introducir el tema de la autonomía en los estudiantes, va también ligado al reconocimiento de sus propias habilidades que tienen como seres de cambio continuo, si bien es cierto este tema sobre la autonomía estuvo ligado a las rutinas diarias del ser humano en donde básicamente la relación que encontramos o sentido que le dimos fue en cuanto a las acciones que puede hacer una persona por sí sola, los cambios que ha habido en relación a la autonomía desde que se es un niño, un adolescente y ya un adulto. Según la web de la organización ‘Educa Diversa’, la autonomía se logra con el establecimiento de rutinas que ayudan a crear hábitos en un plazo de 20 a 30 días. Eso sí, hay que tener paciencia, explicar de manera clara lo que se quiere lograr, supervisar lo que el niño o adolescente haga para corregirlo en caso se requiera y, por supuesto, darse el tiempo para practicar con él o ella lo que le cuesta más.

Bitácora de talleres

Encaminados en ese sentido he propuesto el siguiente taller:

TEMA: AUTONOMIA JUSTIFICACIÓN: hablar sobre autonomía en los adolescentes es importante, ya que este es un tema que al tratarse puede ayudar al estudiante a que su nivel de autonomía mejore, el saber que es la autonomía comprende ser una forma de ellos saber tomar responsabilidad frente a lo que hacen, esto también conlleva a la seguridad y confianza en ellos mismos por el hecho de hacer tareas por si solos. Esto a fin de cuentas genera el adolescente una sensación de independencia.

OBJETIVOS: 1. Dar a conocer el significado de lo que es ser autónomo 2. Reconocer en cada uno las acciones que sean hecha de manera autónoma.

METODOLOGIA: En este apartado se pretende trabajar a través de metodología participativa y lúdica sobre el tema que se está tratando.

El tipo de metodología participativa consiste en un proceso de trabajo que considera que los participantes en el proceso son sujetos activos en la construcción del conocimiento, no sujetos pasivos, sino receptores; de esta manera, se puede promover y asegurar la participación de todos los integrantes del grupo. El tipo de metodología lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente armonioso, en el que los estudiantes inmersos en el proceso de aprendizaje pueden aprender a través de actividades divertidas e interesantes, que pueden incluir el contenido, temas o mensajes del curso.

Los métodos lúdicos no solo significan entretenimiento, sino que por el contrario, eligen juegos formativos y compatibles con los valores educativos.

En el juego, el niño se relaciona con su entorno, en moldear su entorno, su personalidad, para que conozca el mundo, desarrolle su creatividad y aumente sus conocimientos.

TIEMPO DE LA ACTIVIDAD: 2 horas LUGAR: Aula Virtual O Presencial.

POBLACION: estudiantes de bachillerato.

Bitácora de talleres

PLANEACION O PLANIMETRIA ACTIVIDAD

DESCRIPCION

TIEMPO

Saludos y bienvenida, explicación de objetivos.

El tutor o encargado de la actividad da la bienvenida a los estudiantes, luego explicará sobre la temática a trabajar y los objetivos a alcanzar con la actividad planeada.

15 minutos

Desarrollo de la actividad

La dinámica de inicio, para romper el hielo con los estudiantes fue la siguiente: • Presentación con un producto de panadería: esta consiste en que cada estudiante se presentara y dirá la primera acción que hace cuando se despierta y se levanta en las mañanas, esa acción la remplazara por un producto de panadería.

1. El tutor procederá a explicar la 1 hora y definición y en que consiste la 30 autonomía. minutos 2. Luego se proyectara un video que lleva como nombre autonomía en la adolescencia.

3. El desarrollo de la clase se basara en el debate con los estudiantes sobre la autonomía, identificando cuáles son esas situaciones donde se consideren autónomos. Para que haya participación de todos en el aula, se procede a jugar la dinámica del tingo-tango para seleccionar a una persona y que este cuente sobre lo que se le pregunte, generando así preguntas y respuestas con el resto del grupo.

4. Las preguntas que se les hace a los estudiantes son las siguientes:

MATERIAL

Video de YouTube

Bitácora de talleres •

¿Qué es la autonomía para ustedes?

• ¿Se consideran autónomos?

• ¿Qué cosas hacen de manera autónoma?

• ¿Cuál es su red de apoyo? Esta última pregunta va en base a lo que se observó en el video llamado autonomía en el aula.

5. El tutor encargado procede a enseñarles otro video que muestra otras características de la autonomía y rutinas diarias, llamado el desarrollo de la autonomía. La dinámica será la misma del tingotango pero esta vez con una variable más y es que se les dará 5 minutos para que piensen en una pregunta sobre el video que acaban de ver, luego esa pregunta se la harán a un compañero del aula donde tendrán que responder, esto lo que generara será un debate entre todos.

6. Para finalizar el taller, se hace una actividad de kahoot donde se tomara un momento de interacción con todos para entrar a un estado de relajación y que ellos puedan continuar los las siguientes labores académicas.

Conclusión/ El tutor de la clase dará las conclusiones Reflexión del tema trabajado la actividad, y hará una reflexión de lo aprendido.

10 minutos

Despedida y cierre del taller.

5 minutos

Se procede hacer el cierre de la actividad y a dar los agradecimientos por la atención brindada, para luego finalmente hacer la despedida.

Bitácora de talleres Tema: Autonomía objetivos 1. Dar a conocer el significado de lo que es ser autónomo 2. Reconocer en cada uno las acciones que sean hecha de manera autónoma.

Actividades Actividad # 1 : visualizar video titulado autonomía en la adolescencia Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=Yaa07lry8Ak&ab_channel=cocoas Actividad # 2: visualizar el video llamado el desarrollo de la autonomía Link del video: https://www.youtube.com/watch?v=7iJ34XXt5lI&ab_channel=BeatrizMorocharaValdez

Recursos / Materiales Ordenador o computador Video de YouTube

tiempo 2 horas

evaluación Hacer preguntas relacionadas al tema Han reconocido en que son autónomos Han reconocido de qué manera son autónomos

Bitácora de talleres ENFOQUE SISTEMICO

En cuanto al sexting y todos los temas planteados es necesario educar al niño, a las familias, a la comunidad y la sociedad sobre el tema de las emociones, es decir, sobre inteligencia emocional. En cuanto a los casos del sexting es importante la orientación a padres y resto de vinculo del estudiante sobre como intervenir es este tipo de agresión, ya que son estas figuras las primeras en saber lo que les sucede a sus hijos así pues, lo ideal sería saber cómo brindar ayuda a sus hijos, lo que sucede con el sexting es que no solamente existe un implicado en la situación, que sería la víctima, de hecho existe alguien más, el que produce toda la situación es decir, el victimario. Por eso se ha insistido en el conocimiento de saber actuar, saber a quién acudir, donde hacer la denuncia y todo el proceso de sanación de la víctima, la cual también se verá afectada psicológicamente.

Todo lo anterior se menciona para que se haga una sensibilización hacia los afectados, es decir la empatía, se ha insistido a lo largo de este recorrido sobre los beneficios e importancia que tiene que una persona posea la habilidad de ser empáticos.

La manera de explicar sobre porque el enfoque sistémico sobresale en este apartado es debido a que la población que se está reflejando es este escrito tiene que ver con las familias, hijos de padres, los estudiantes de las instituciones que vienen siendo hijos de padres etc… la FAMILIA quien es el foco de atención en este enfoque psicológico nos ayuda a analizar de mejor manera la composición de una familia, su jerarquía, dificultades y relaciones de los miembros de una familia.

Es por eso lo importante que es el hablar de ello en esta bitácora de conocimiento.

La familia, al ser un punto clave del ser humano, atraviesa la mayoría del tiempo obstáculos que se presentan en diferentes escenarios, como lo pueden ser el sitio de trabajo de alguno de los integrantes de la familia o como también puede ser el colegio o escuela, donde se encuentran los hijos esas familias, el cual es el sitio donde más se estará nombrando en la bitácora, debido a la cantidad de desafíos que atraviesa un estudiante en su aula de clase y su alrededor.

Por situaciones como el acoso escolar, violencia escolar, bullyng, discriminación, la convivencia escolar, es que surge la creación de estrategias para ayudar a este tipo de momentos que puede atravesar cualquier menor dentro del aula. El hecho de contar con un psicólogo u orientador en las instituciones de nuestro país es tan conveniente como tener una maestro o enfermero dentro las instalaciones académica, la razón es porque son estos orientadores quienes van a saber reconocer cuando situaciones como dificultades en el aprendizaje de algún estudiante se presenten, igualmente los psicólogos sabrán las estrategias más

Bitácora de talleres aptas para cada situación. Dejando en claro que existen muchas anomalías en el aprendizaje de una persona en esta etapa escolar y temprana edad, tales como la dislexia, discalculia, lo cual conlleva a un retraso del aprendizaje. Las cuales no significa que no tengan solución, al contrario, el saber reconocer este tipo de patologías en el desarrollo del aprendizaje será una buena manera de ayudar a los estudiantes, a encontrar otras direcciones que también los ayuden a llegar a su nivel de aprendizaje óptimo.

Bitácora de talleres

MI BIOGRAFIA ¿QUIEN SOY? Mi nombre es Geraldine Campo Serpa, tengo 23 años de edad, nací el día 24 de agosto del año 1997 en el municipio de Gamarra, Cesar, pero mi vida entera en donde crecí y me criaron mis padres fue en el Dique, un pueblo ubicado en el municipio de Morales, Bolívar, donde pase mi infancia y adolescencia rodeada de gente humilde y con buenos valores los cuales fui adoptando a medida que iba creciendo.

Actualmente me encuentro viviendo el mayor tiempo en la ciudad de Bucaramanga, Santander donde vivo con mi hermana quien también se encuentra estudiando. En mis vacaciones viajo a mi pueblo natal a pasar tiempo con mi familia y amigos. Mis padres son Delia Serpa Carpio, mi madre, quien es una docente de educación media en la institución donde me gradué de bachiller, llamada institución educativa el dique, allí fue donde curse toda mi educación preescolar, primaria y bachiller hasta obtener mi graduación. Y mi padre Luis Hernando Campo Cortes, un hombre del campo dedicado a la agricultura y pescadería. Ellos quienes son los que me han dedicado el tiempo necesario para poder seguir estudiando y dándome todo su apoyo y a quienes agradezco infinitamente por todo su sacrificio y amor.

Por el momento me encuentro estudiando la carrera de psicología, en la universidad manuela Beltrán, estoy en estos momentos cursando el noveno semestre ya a punto de poder culminar la carrera universitaria, es ese el motivo por el cual me encuentro realizando mis prácticas profesionales.

Soy una persona que pasa la mayor parte de su tiempo en casa, ocupándome de mis cosas, mis hobbies son escuchar música y disfrutar el tiempo a solar, amo el sol, creo que la razón de eso es porque del lugar de dónde vengo es la costa es decir un lugar donde el clima es caluroso siempre y disfruto mucho de eso. Mis aspiraciones son graduarme de psicóloga y en un futuro no muy lejano, poder ejercer la carrera en la cual me estoy preparando académicamente y luego seguir con más proyectos que tengo pensados.

Finalmente y como todo ser humano, deseo para mi vida que se cumpla mi sueño de ser una buena psicóloga.

Bitácora de talleres REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Arvilla Ropain, A. R., Palacio Orozco, L. P., & Arango Gonzáles, C. P. (2013). El psicólogo educativo y su quehacer en la institución educativa. Duazary, 8(2), 258 - 261. https://doi.org/10.21676/2389783X.231

Naupari. (2017).¿Cómo se desarrolla la autonomía en niños y adolescentes?.

Noviembre 12,2020, de Rpp noticias Sitio web: https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/como-se-desarrolla-laautonomia-en-ninos-y-adolescentes-noticia-1086561 El taller reflexivo. (2017).n/a.edukativos.com. Colombia. Descargado de https://edukativos.com/apuntes/archives/1973.

Ibarra Jaimes, J. L. Violencia escolar en Colombia: Derecho de acceso a la justicia de niños, niñas y adolescentes en el marco de la ley 1620 de 2013.

Leader Summaries. (s. f.). Resumen del libro «Inteligencia Emocional», de Daniel Goleman. Recuperado 9 de noviembre de 2020, de https://www.leadersummaries.com/ver-resumen/inteligencia-emocional Roales, E. A. (2015). Violencia escolar: variables predictivas en adolescentes gallegos. Ourense: Universidad de Vigo.

Marín Usuga, A., & Restrepo Mesa, S. (2017). LA INFLUENCIA DE FACTORES PSICOLÓGICOS COMO AUTOESTIMA, AUTOCONCEPTO Y AUTOEFICACIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ADOLESCENTES. Revista Electrónica Psyconex, 8(13), 1-11. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/Psyconex/article/view/326996 Sanz, E. V., & Benavides, A. Á. (2014). Metodologías participativas y Trabajo Social.

World Health Organization. (2015, 18 noviembre). organización mundial de la salud. Organización Mundial de la Salud. https://www.who.int/topics/violence/es/

Bitรกcora de talleres