II. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA21 Al mismo tiempo que estudiamos las posturas de los estudiantes frente al aprendizaje, podemos examinar técnicas específicas y enfoques generales en función de los tipos de pensamiento que requieren. Las técnicas secuenciales o lineales, deben ir acompañadas de los enfoques que permitan a los alumnos ver pautas, hacer uso del pensamiento visual y espacial, y tratar con el todo además de con las partes. Las estrategias descritas en este capítulo son aplicables en cualquier momento de la clase e independientemente del estilo de aprendizaje que prevalezca en los alumnos, la aplicación de éstas depende mucho de la percepción del docente respecto a su grupo y de la información y contenidos a tratar; sin embargo, puede establecerse una relación entre las estrategias, los modelos de estilos de aprendizaje y la aplicación de cada una de ellas, como se describe en el siguiente cuadro: ESTRATEGIA •
Metáfora
• • • •
• Pensamiento Visual
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• Fantasía • •
MODELO(S) DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelo de los Hemisferios Cerebrales. Modelo de Felder y Silverman. Modelo de Inteligencias Múltiples. Modelo de Kolb. Modelo de los Cuadrantes Cerebrales.
Modelo de Programación Neurolingüística. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
Modelo de los Hemisferios Cerebrales. Modelo de Felder y Silverman.
APLICACIÓN Presentación de un tema nuevo. Conexión de conceptos. Estimulación de la imaginación. Medio para organizar y recordar la información. Favorece los procesos de clasificación e integración. Representar relaciones en aquellas asignaturas que se basan en la observación. Recordar información. Efectuar funciones matemáticas. Representación gráfica de conceptos, ampliando la comprensión del mismo. Resolución de problemas que impliquen relaciones espaciales. Favorece el desarrollo de capacidades visuales, la clarificación del pensamiento y la comunicación de ideas a otros. Resolución de problemas. Tratamiento de temas que requieren de conscientización y empatía, como los valores,
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Estas estrategias fueron retomadas y adaptadas del libro de Verlee Williams, Linda, Aprender con todo el cerebro, Ed. Martínez Roca, España, 1995.
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DGB/DCA/12-2004