Portafolio de Evidencias - Didáctica General I. Universidad de El Salvador- FMO

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INTRODUCCIÓN La Educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo. En el presente portafolio de evidencias presentaré mis experiencias aprendidas en estos cuatro meses, el trabajo fue diseñado para ser visto como una revista digital de fácil acceso para todas las personas, en él se encuentran los contenidos desarrollados en la Catedra de Didáctica General I, temas como lo que es la historia de la Didáctica, su evolución a través del tiempo, los modelos didácticos, por mencionar algu-

nos temas, tuve muchos aprendizajes significativos y espero ponerlos en práctica para ser participe en el cambio de la realidad social de El Salvador.

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OBJETIVO El objetivo del presente portafolio de evidencias es presentan un compendio de evidencias, en donde se muestran los contenidos, tareas realizadas, actividades realizadas individualmente y en grupo.

Evidenciar nuestro proceso de enseĂąanza-aprendizaje y asĂ­ ponerlo en practica lo aprendido en las jornadas.

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CONCEPTUALIZACIÓN Y DIVISIÓN DE LA 15/8/2017 DIDÁCTICA

Existen muchas definiciones de “Didáctica”, según muchos expertos es una ciencia, según otros es una disciplina científica y según muchos filósofos la denominan “arte”.

Bien, la Didáctica pertenece a las Ciencias de la Educación. La teoría la proporciona la Pedagogía, (que es la Ciencia madre de la Didáctica) siendo ésta la Ciencia de la Educación, y la práctica, es decir, cómo hacerlo es la Didáctica.

Para saber la diferencia de entre estas dos, simplemente hay que hacer la siguiente interrogante: La Didáctica responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar?

La Pedagogía responde a la pregunta: ¿Cómo educar?

Etimológicamente la palabra didáctica se deriva del griego didaskein: enseñar y tékne: arte, entonces, se puede decir que es el arte de enseñar.

De acuerdo con Imideo G Nérici, la palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de enseñar, en 1629, por Ratke, en su libro Principales Aforismos Didácticos.

El término, sin embargo, fue consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657.

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CIENCIAS HUMANAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS ESTRICTICAMENTE PEDAGÓGICAS

CIENCIAS ESTRICTICAMENTE NO PEDAGÓGICAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO

DIDÁCTICA Existen muchas clasificaciones de las Ciencias Humanas es por ello que hay que saber identificar donde se encuentra inmersa la Didáctica dentro de ellas. La Didáctica esta dentro de la Pedagogía, y como ya sabemos la Pedagogía está dentro de las Ciencias de la Educación, luego vemos que hay varios tipos de clasificaciones de las Ciencias, ente ellas, las estrictamente pedagógicas (Pedagogía General, Pedagogía Aplicada), las estrictamente no pedagógicas (Ciencias teleológicas y axiológicas) y las ciencias de la Educación en el tiempo y en el espacio (Estudio diacrónico, Estudio sincrónico).

La didáctica general , está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra. Procura ver la enseñanza como un todo, estudiándola en sus condiciones más generales, con el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se enseña.

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17/8/2017

Como ya sabemos, la Didáctica tiene muchas definiciones, pero no debemos tratar de comprender las conceptualizaciones de la Didáctica sino saber cuál es el objetivo de ésta: El Saber Pedagógico, que nos da ha entender que a la Didáctica le interesa la Resolución de Problemas Didácticos, es decir, los problemas que tenemos dentro de los salones de clase y que tienen vínculos cercanos con la comunidad, como desarrollamos ese saber, y que tiene muchos enfoques. Algo muy importante que debemos saber son los significados o conceptos de :

Pedagogía: Procede del griego: paidos: que significa “niño” y agogía: que significa “conducción” entendiéndose como la conducción del niño.

Pedagogo: (Paidagogos): “Quien conduce un proceso educativo” pero dentro de la normativa formal y que mediante el proceso hace posible la educación.

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División de la Didáctica Didáctica General

Didáctica Diferencial

•La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanzaaprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.

Algunas de sus características son: La enseñanza de modelos teóricos, la elaboración de normativas para el aprendizaje y la enseñanza.

•Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.

En el momento actual, toda la Didáctica debería tener en cuenta esta variedad de situaciones y hallar las necesarias adaptaciones a cada caso.

Didáctica Especial o específica

Didáctica Especial o Didácticas específicas Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de Didácticas específicas, entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las ciencias sociales o naturales, de la exEs prácticamente adepresión plástica, de la educacuar la cátedra a las ción física, etc. condiciones de cada persona, para que se mejor el proceso de enseñanzaaprendizaje

Educación: Su origen, procede del

Latín:

Educare: que significa “Criar, nutrir o alimentar”.

Exducere: que significa “ Sacar, llevar o conducir desde dentro hacia afuera” Entendiéndose como proceso que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y deberes fundamentales.

Enseñanza: La enseñanza es un acto comunicativo, por el cual el maestro/a pone de manifiesto los objetos de conocimiento a través de nuestras significaciones.

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17/8/2017

La Didáctica surge históricamente como espacio de concreción normativa para

le realización de la enseñanza, etimológicamente se deriva del griego “didaskein” (enseñar) y “tekne” (arte) entendiéndose, así como “arte de enseñar” Se distinguen en la Didáctica cuatro etapas:

En ésta etapa se crean las primeras universidades, donde surge la enseñanza escolástica en cátedra.

1- Etapa pre-científica No hay un cuestionamiento sobre la Didáctica como disciplina científica. En esta etapa aparecen importantes aportes metodológicos por parte de los griegos: Sócrates, Aristóteles y los sofistas (encargados de enseñar la sabiduría).

En el siglo XVII J. Amos Comenius da a conocer su “Didáctica Magna” a lo que él define como un artificio universal para enseñar todo a todos de un modo cierto, rápido y sólido. Pone el acento en lo metodológico en el cómo enseñar a todos.

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2- Etapa de Transición Marca el comienzo de una discusión acerca del objeto y del método de la didáctica:

estatuto epistemológico.

Siglo XIX Etapa fundamental: Diltley (filósofo alemán) establece y separa dos grandes campos de conocimiento: el campo de las ciencias naturales y el campo de las ciencias del espíritu (sociales) explicando que ambos campos se pueden abordar y el segundo de estos (ciencias del espíritu) desde lo hermenéutico. El necesita superar lo establecido por el positivismo de Comte, para quien solo es ciencia el conocimiento positivo. Con Dilthey comienza a surgir el campo de las ciencias sociales. Esta propuesta va a producir un cambio en el abordaje de la didáctica, hasta aquí solo era ciencia lo referido a la naturaleza.

3- Etapa de la Didáctica Científica

Se apoya de los avances científicos de la

. Etapa de la Didáctica Contemporánea 4

En 1970, se sitúa la didáctica contemporánea por que comienza un fuerte cuestionamiento a la didáctica tecnológica que comienza en algunos países de Europa, pero también en América Latina ¿Qué se cuestiona? En primer lugar, su adscripción a la psicología conductista, desde esta mirada todo aquello que realiza el docente dentro del aula no es elaboración de él, sino elaboración desde afuera de la escuela. Se critica la apoliticidad, cuando en realidad el hecho educativo es político e ideológico y social.

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25/8/2017

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

Los elementos de la Didáctica desempeñan un papel muy importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos es esencial para que los estudiantes aprendan a aprender.

Dentro del acto educativo la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin la cual la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados.

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EL ESTUDIANTE El estudiante es quiĂŠn aprende, para quien y por quien existen los centros de estudio. El estudiante es la persona clave en el quehacer pedagĂłgico.

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LOS OBJETIVOS Toda acción pedagógica supone objetivos. Quienes son los que orientan el proceso educativo. Los centros de estudio no tendrían razón de ser, sino tuvieran misión y visión del estudiante hacia determinadas metas tales como: adquisición de conocimientos y habilidades y potenciar sus destrezas.

En la práctica cotidiana tenemos experiencia, porque hay ejercicio de docencia porque hay un docente, hay un contenido, pero no hay un objetivo. Como no hay un objetivo llegamos a ser otra cosa, los docentes improvisan, (la clase se da) Pero, ¿qué logramos en la clase? Como no hay un objetivo, no hay una meta concreta no tienen control de la clase.

Algunos problemas que se presentarían si no hacemos usos de los objetivos, No se logra la total compresión de la clase.

División entre los estudiantes.

El maestro inventa cualquier estrategia para matar el tiempo.

No se tiene claro el objetivo de la clase.

Falta de ética.

Falta de objetivos del docente puede generar una falta de objetivos de los estudiantes.

La relación del maestro y estudiante esta mediada por un objetivo (por un fin)

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EL MAESTRO Es el mediador del aprendizaje, el mismo que debe ser fuente de estímulos que llevan al estudiante a reaccionar para que se cumpla el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un maestro debe innovar sus clases, amar lo que hace, darlo todo para que sus estudiantes aprendan de la mejor manera posible. Un maestro es multiusos, enfermero, psicólogo, hace el papel de padre, es un amigo y en muchas ocasiones llega a ganarse el cariño y afecto de sus hijos (sus estudiantes).

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Los Contenidos A través de los contenidos programáticos serán alcanzados los objetivos planteados por la institución, dentro de las cuales destacan conceptuales, procedimentales, y actitudinales.

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METODOLOGÍA: MÉTODOS Y TÉCNICAS Tanto los métodos y las técnicas son fundamentales en el proceso de aprendizaje y deben estar de lo más cercano posible a la manera de aprender de los estudiantes.

La metodología propicia la manera de aprender de los estudiantes, también tiene que estar de acuerdo con la edad cronológica de los niños, recordando que todos tenemos diferencias individuales.

En la actualidad se sigue con el método bancario o tradicionalista, lo ideal sería utilizar el

sistema constructivista.

Constructivismo El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

FueWikipedia.

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31/8/2017

El principio de Actividad se cumple satisfactoriamente, cuando esta de acuerdo con los objetivos propuestos y estos objetivos estén en el programa o plan de trabajo. Recordando que la actividad es la práctica de la Metodología.

A partir de las características individuales el niño tenga la capacidad para desarrollar las actividades de tipo colectivo. En la actividad individual conoceré al individuo, (características, sus personalidades, habilidades y competencias)

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La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano , tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar la creatividad y preparar al estudiante para vivir en un mundo cambiante con una realidad muy difícil.

La tarea del docente es ayudar al estudiante a crear su mejor versión de sí mismos, a través de la metodología

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Recordemos que cada ser humano es único, tenemos rasgos personales que nos distinguen de los demás, cada quien posee su propia personalidad, cada quien tiene su modo de pensar, hablar y desarrollar su intelecto. El proceso educativo tiene que adaptarse al educando, porque es una persona irrepetible y única.

Por esa razón, es necesario conocer previamente al estudiante, para que sea posible adaptar la educación a las características personales.

La educación es un hecho social, se educa por, en y para la comunidad, es un proceso que envuelve a toda la comunidad educativa, (padres de familia, estudiantes, maestros). La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. El proceso se debe de dar en un contexto (medio) que permita su realización. No hay mejor lugar que los centros educativos ya que la escuela es un instrumento social, nacido en y para la sociedad.

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Ser “autónomo” significa capacidad para tomar tus propias decisiones, se dice que en la medida que uno es libe, responsable y maduro se es autónomo. <>. Y ese es uno de los deberes de los maestros, su papel es educar en y para la libertad, por eso que sus planificaciones deben ser organizar en el punto que dé lugar a la realización personal e intelectual de los estudiantes y a la vez los contenidos deben ser seleccionados de la mejor manera para que el alumno sea capaz de pensar por sí solo y comprender el significado de ellos. Muy importante es utilizar el método del dialogo en donde se planteen situaciones problematizadoras. De esa manera el estudiante desarrollará un pensamiento más crítico y será capaz de resolver problemas que se le presenten en el fututo.

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5/9/2017 Los procesos instructivos-formativos son complejos y requieren de esquemas fáciles para conocerlos y actuar creativa y coherentemente. Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza- aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir la relación de interdependencia que se da entre ellos. Algunos de ellos son: Modelo Tradicionalista o Bancario: en este modelo el docente tiene un rol activo, es el único que transmite la información, es el dueño del conocimiento o del saber, el alumno posee un papel pasivo, consume información, como no es un ente pensante, se vuelve acrítico y ente mecánico. Los recursos que se utilizan la mayoría de veces son libros de textos y el pizarrón con una metodología que va de la repetición y la memorización.

Modelo Tecnocrático: surge un pequeño cambio el estudiante pasa a ser evaluado por pruebas estandarizadas y de los dominios en el campo tecnológico. El docente debe de ser capaz de usar las herramientas tecnológicas para elaborar las pruebas, hay un cambio en los recursos, ya se usan ordenadores, pero la metodología no sufre gran cambio siempre se sigue con la memorización, repetición mecánica y el uso de las pruebas estandarizadas.

Modelo Constructivista: Cambio fundamental, el estudiante es dueño de su propia construcción de aprendizajes, se encarga de proponer actividades y decide sobre su propio aprendizaje, el docente ya no posee un papel activo, más bien se encarga de proponer estrategias de aprendizaje, organiza actividades para la construcción de saberes, así ambos aprenden construyendo sus nuevos aprendizajes. Los recursos ya son diferentes, TIC’s, juegos lúdicos, material concreto y abstracto. Las metodologías cambiaron, ahora son lúdicas, activas, innovadoras, propositivas, y se desarrolla la metodología de la pregunta y de la dialéctica.

Modelo Social-crítico: Es similar al modelo constructivista, pero tiene otra visión, la cual es la realidad-social de los individuos, aquí el estudiante actúa de manera activa, es una persona con capacidad de interactuar con otras personas para de esta manera identificar lo que conoce, valorar si le interesa la información obtenida del medio y tomar la decisión de incorporarla y construir nuevas formas de razonar, analizar, y dar soluciones a problemáticas tanto académicas como en la vida cotidiana. El docente se actualiza en las formas de conocimiento y en los nuevos enfoques y tendencias de su área, incita a profundizar, explorar, reelaborar, y pensar críticamente en soluciones. Surge el aprendizaje grupal y los métodos adecuados a las necesidades y condiciones de cada estudiante.

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12/9/2017

”.

Objetivo: Describir las características del sistema educativo y el papel que juega el desarrollo humano en el hecho pedagógico, que es considerado un proceso de comunicación.

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LA EDUCACIÓN COMO SISTEMA

12/9/2017

El sistema Educativo tiene como objetivo principal que la mayoría de la población reciba una educación digna a lo largo de su vida, teniendo estructuras en las cuales se organiza la enseñanza.

Al mirar a la educación como sistema, hablamos de conjuntos de normas y procedimientos para que se de a cabo el proceso. Recordando que son conjuntos vivos, (familias, comunidad, escuelas, iglesias. Hay muchos factores que intervienen el proceso, los cuales pueden considerarse ventajas o no. Los cuales son:

Factor social: Uno de los factores más importantes ya que relaciona el entorno, la familia, la comunidad en el proceso de aprendizaje. Podemos decir que es el núcleo del aprendizaje, ya que aprendemos desde pequeños, en comunidad, jugando con otros niños, con nuestros padres.

Factor Económico: Este factor es crucial, ya que dependemos de este factor para nuestra formación académica, y se podría convertir en una amenaza sino se cuanta con los recursos necesarios para garantizar nuestro proceso de aprendizaje.

Factor Político: No se debe entender este factor como política partidista, ya que la política son las ideologías que cada persona tiene y los principios que defiende. Podría ser un obstáculo (amenaza) en el proceso cuando se tienen diferentes corrientes de pensamiento con las personas cercanas a uno.

Factor religioso: Podemos decir que últimamente este factor es muy crucial y perjudicial y lo considero como una amenaza para el proceso de aprendizaje; dado que en El Salvador, hay libertad de culto, existen muchas sectas religiosas, las cuales tienen sus leyes o principios las cuales se ve perjudicado el proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo limitantes en el desarrollo profesional de las personas.

Podemos decir que hay muchos más factores que pueden dificultar o no el proceso de enseñanza-aprendizaje, dependiendo en la región donde se habite. La Educación nos ayuda a pensar diferente y cambia nuestra vida, de nosotros depende si hacemos un cambio en la sociedad actual en la cual tenemos muchos problemas en nuestro país.

Luchar por una Educación que nos ayude a pensar, y no por una Educación que nos obligue a obedecer. Paulo F.

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LA EDUCACIÓN Y SUS EFECTOS

14/9/2017

En primer lugar es fundamental tener el concepto generalizado de “Educación”: “el proceso que promueve culturas hacia el progreso, sin olvidar su identidad como sociedad. Contribuyendo al desarrollo económico, social, político, cultural e ideológico, de los individuos. Entonces, podemos entender a la Educación como el hecho de transcender, de enseñar, también como el proceso de procesos encaminados al aprendizaje en los cuales intervienen todos los miembros de la familia, la escuela, la comunidad en general” La Educación se ve afectada por numerosos factores, los cuales son: Factor de producción cultural: se adquieren conductas, patrones de comportamiento al servicio de la sociedad.

Factor de cambio social: Se trata de la transmisión de valores, es la práctica consciente-ética-moral.

Motor de progreso económico: En el sistema actual se ve al hombre como un peón, mano de obra barata, En el Sistema Capitalista donde se quiere que la sociedad sea consumista tratan de formar a un hombre no productivo, en la medida de que si no piensa críticamente sea buen empleado y bien preparado académicamente.

Desarrollo Humano: Este se ve reflejado de muchas maneras y de forma general en un país mediante el PIB (Producto Interno Bruto) el cual será más favorable si se implementa un sistema educativo basado en el constructivismo desarrollando un modelo social-critico. Recordemos que las personas son las verdaderas riquezas de las naciones, por lo tanto, el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que valore.

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LA EDUCACIÓN COMO ACCIÓN

19/9/2017

Toda acción, incluyendo la educativa, expresa un proceso, el cual está compesto por una sucesión temporal de pasos deliberados, es una actividad práctica, que tiene como eje central al ser humano. No se trata de una educación para informar, ni tampoco para conformar comportamientos, sino que lo que se busca es formar al educando mediante un proceso permanente, lo cual derive también en una transformación de la realidad.

En esta temática surgió un personaje muy importante, Paulo Freire. Fue un pedagogo brasileño, plantea que la educación está al servicio del ser humano. El ser humano debe tomar consciencia de que es un ser oprimido, esto lo conducirá a una acción liberadora. Para el la educación actual es esclavizante. El método usado por Freire es el diálogo, en donde se plantean situaciones problematizadoras. Desde ellas, junto educador y educando, lograran transformar la realidad actual. Él proponía que la educación no se transmite, sino se construye, es decir, el acto educar es la construcción de un mundo en común.

Freire, dice que la educación bancaria posee dos características, la primera es que conlleva a la memorización mecánica y la segunda es que se califica como instrumento de opresión a consecuencia de la pasividad que ofrece.

La Educación Problematizadora en la que él propone que tanto docente como estudiante se educan entre sí mientras se establece diálogo y destruye la pasividad negando el sistema unidireccional y da existencia a una comunicación bidireccional eliminando la contradicción entre educadores y educandos.

Si reflexionamos un poco y volvemos la mirada a nuestros salones de clases, y pensamos en el tipo de praxis que se ha hecho, podemos ver que nos educaron con un una práctica tradicionalista o bancaria, fuimos objeto en donde depositaban conocimientos, los docentes tenían toda la verdad absoluta, y nosotros solo íbamos a captar conocimientos nuevos, a meternos en nuestra mente. Donde no hubo transformaciones en nuestra manera de percibir las cosas, en la dialogicidad Paulo nos habla de la transformación del mundo como la palabra verdadera, teniendo en cuenta la reflexión y la acción, ya que la acción sin reflexión es activismo, y la reflexión sin acción es verbalismo estéril, negando la praxis verdadera e imposibilitando el diálogo.

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26/9/2017

LA EDUCACIÓN EDUCATIVA: UN PROBLEMA ACTUAL Antes de desglosar un concepto concreto sobre “Comunicación Educativa” es necesario comprender a que nos referimos con comunicación. Y desde muy chicos se nos ha enseñado que para comunicarse son necesarios algunos elementos, que son: El emisor, el receptor, el canal y el medio; sin esto la comunicación no puede ser posible, la función de cada uno respectivamente es que los sujetos se transmiten información de forma recíproca con la ayuda de un canal o soporte que requiere de un elemento concreto para canalizar la información ese elemento del que se habla es el medio.

Entonces ¿A qué hacemos referencia con “Comunicación Educativa”? a un proceso de comunicación, enseñanza y aprendizaje con mucha actividad por parte de los sujetos participantes, por lo que ésta no podría caber en un modelo tradicionalista, el docente es protagonista de la clase tanto como el estudiante, compartiendo información uno con el otro y a raíz de esto se promueve la participación en los estudiantes y va formando entes pensantes y críticos.

Considerando la situación en que el docente y el estudiante sólo tengan encuentros momentáneos determinados y por lo general muy limitados, la comunicación debe llevarse a cabo por medio del manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En la que el medio se podría convertir en una computadora o un dispositivo móvil y el canal en una red social o plataforma en línea.

Entre los factores que determinan la efectividad de la comunicación educativa:

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En cuanto a las funciones del docente para una comunicación efectiva tenemos a Berlo como el autor clave. Las competencias comunicativas del profesorado; las actitudes del docente, muestran la concepción que éste tiene de sí mismo, mostrando la aparición de tres actitudes, como la seguridad que tiene sobre lo que sabe y cuando esto existe se transmite involuntariamente a los estudiantes, hacia la contenidos, en que está consciente que la información es precisamente la que se espera impartir, y hacia los estudiantes, en la que el docente debe mostrarles disponibilidad y empatía; por último el nivel de conocimientos del docente, está bastante claro que cuando un docente no conoce de lo que ésta hablando la comunicación se vuelve improductiva y de hecho el estudiante no resulta sacando ningún provecho sobre eso, ya que no hay forma que el docente hable de algo que no conoce, así que nos atrevemos a decir que la comunicación ni siquiera se da cuando no hay conocimientos que transmitir. Ver recuadro anterior.

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4/10/2017

“El nuevo Paradigma Educativo según la propuesta de la UNESCO para el siglo XXI”

Paradigma educativo: es un modelo que orienta el funcionamiento organizacional de una institución educativa, busca el cambio constante para mejorar el sistema educativo, a través de la utilización de nuevas estrategias, métodos, teorías hacia la calidad educativa.

Publicado por la Unesco en 1996, “La educación encierra un tesoro, el Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI”, encabezada por Jacques Delors economista y político francés, fue presidente de la Comisión Europea. El informe Delors, es un documento clave para la conceptualización de la educación y el aprendizaje.

Ofrece una visión integrada de la educación, y propone los paradigmas del aprendizaje a lo largo de la vida y los cuatro pilares del aprendizaje - aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos – en el Informe se plantea que la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad, justicia social, equidad, y es una vía al servicio de un desarrollo humano más armonioso.

El Informe Delors, propone una visión de educación a lo largo de toda la vida.

1.

Aprender a conocer: aquí nos habla de aprender a aprender para aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

2.

Aprender a hacer: nos dice que debemos a aprender a hacer algo, no solamente en un ambiente laboral sino también en conjunto con la sociedad que nos rodea, a trabajar en equipo, a tomar decisiones en momentos difíciles.

3.

Aprender a vivir juntos: desarrollar la compasión por el otro, a crear avientes de paz y tranquilidad.

4.

Aprender a ser: tener una propia personalidad, ser grande en autonomía, tener capacidad de juicio y responsabilidad social.

Metas Educativas para el 2030

1. Educación primaria y secundaria universal, 2. Desarrollo en la primera infancia y educación preescolar universal, 3. acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior, 4. Habilidades adecuadas para un trabajo decente, 5. igualdad entre sexos e inclusión, 6 alfabetización universal de la juventud, 7. educación de la ciudadanía para el desarrollo sostenible.

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Objetivo: Identificar los niveles y elementos de la planificaciรณn didรกctica desde un enfoque constructivista.

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Currículo Educativo

12/10/2017

El Currículo Educativo es el conjunto de criterios, planes de estudio y programas metodológicos; del Sistema de Educación de una determinada nación.

Un currículo educativo con objetivos precisos, contenidos claros, metodologías coherentes con la asignatura y un formato de evaluación que refuerce el conocimiento adquirido es sumamente útil para que los estudiantes puedan estar inmersos en una materia y se sientan orientados para aprender más. Asimismo, los docentes desarrollan más fácilmente su labor ya que el currículo educativo es la hoja de ruta de cualquier programa educativo, vital para lograr el fin primordial del aprendizaje.

Responde a ciertas interrogantes: ¿para qué enseñar? Propósito ¿Qué enseñamos? Contenidos ¿cómo enseñamos? Metodología ¿Con qué enseñar? Recursos o materiales didácticos ¿cómo se cumple? Evaluación

Los hay por niveles Macro=Nacional Meso= N. Institucional Micro= Nivel del aula Plan de unidad, carta didáctica, guion de clases

El currículo educativo tiene las siguientes características: 1.

Centrado en la escuela

2.

Sustentado en teorías de aprendizaje.

3.

Consensuado

4.

Abierto y flexible

5.

Organiza el conocimiento por tipos de contenidos

6.

Comprensivo

7.

Organizado de acuerdo a la diversidad

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12/10/2017

Ponencia Magistral de Kohei Nakayama .

Jueves, 12 de octubre de 2017, en la Universidad de El Salvador/ Facultad Multidisci-

plinaria Oriental se lleva a cabo una ponencia acerca del Aprendizaje de Matemáticas en Educación Básica y otros importantes temas , entre ellos la mala distribución del tiempo activo en la sala del aula como en la casa, entonces ellos crearon un sistema que trata de cómo mejorar la calidad de enseñanza de la Matemática en Educación Básica en el Tercer ciclo. Y nos dio muchos consejos de cómo dar las clases, nos explicó métodos, por ejemplo, como dividir la pizarra, nos hizo pensar en cómo deberíamos de empezar la clase, su labor es muy importante para nuestro país, hasta presentó el diseño del nuevo libro que trabajará el MINED el próximo año. También nos explico acerca de la curva del olvido, es necesario repasar un tema al menos 3 días para que nuestra memoria se adapte a él, y sea un aprendizaje significativo.

Aunque yo tengo muchos desacuerdos con él, para él, un libro de texto es lo más primordial y mucho tiempo estudiando, él comentó que ellos entran a las 7:50 a.m. Pero, los maestros se reúnen 10 minutos, en ese tiempo los estudiantes deben de estar estudiando, leyendo, haciendo ejercicios de matemáticas. No perder el tiempo en nada, siento que es muy estresante para los niños. Pero ¿Cómo lo hace Finlandia? Es el país top en Educación y los niños tienen poco tiempo activo en clases, y el tiempo que pasan haciendo tareas es demasiado corto (10-15 minutos al día), y sus estudiantes responden mejor que en cualquier otro país del mundo.

Así, que como lo dijo mi maestra de didáctica, hay que tomar solo lo bueno de cada experiencia, así podremos seguir aprendiendo de nuestras experiencias vividas.

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En la formación del Currículo Educativo intervienen muchas corrientes, pueden ser filosóficas, psicológicas, sociológicas incluso hasta económicas.

Curricular viene de una primera palabra que nosotros conocemos como currículo, tiene que ver con la organización (estructuración de los programas de estudio), cada nivel educativo tiene un diseño curricular, la manera o forma. Programa de estudio tiene una estructura totalmente distinta al currículo de Inicial y Parvularia, ¿por qué? Porque los programas se organizan de distintas maneras, a cada nivel educativo corresponde un tipo de estructuración, el currículo de educación básica esta por competencias, el currículo de inicial no está por competencias, está por ejes globalizadores, entonces, cada uno de los niveles tiene distinciones a partir de las particularidades que tenemos.

Los programas educativos tienen sus fuentes o corrientes, es decir, de donde se nutre el currículo, allí aparecen las fuentes filosóficas, psicológica, sociológica, económica. El currículo está determinado por estas fuentes.

Cuando nos referimos a una fuente filosófica, nos referimos a qué tipo de filosofía corresponde ese currículo, ¿pragmática o dogmática?

Si en el currículo concibo que se nutre de las experiencias, entonces estoy hablando de que ese currículo tiene una fuente filosófica que es materialista. Si decimos que el alumno almacena información en su cerebro tenemos una filosofía idealista. Si vemos desde una corriente psicológica podemos mencionar el conductismo, si tenemos las teorías por descubrimiento y por aprendizaje significativo son las teorías del cognoscitivismo, Niveles de concreción: Macro-curricular: cumple con las fuentes que sustentan al currículo, niveles de planeación y organización del currículo no oficial.

Meso-curricular: Nivel de ejecución al interior del Centro Escolar.

Micro-curricular: Nivel de ejecución en la sala del aula.

Tipos de currículo: Oficial: Este tipo responde directamente al modelo de hombre a formar.

Oficial: se implementa en el nivel meso-curricular, es donde los docentes el director del centro educativo deciden cuales contenidos responden a las necesidades de los estudiantes y se discute cual contendido se debe enseñar a los estudiantes.

Oculto: Esto es lo que se conoce como el “paradigma del docente” el docente tiene toda la libertad de como dar la clase, “libertad de cátedra” para poder impartir los contenidos de la forma que ellos consideren más correcta para los estudiantes.

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PLAN DE UNIDAD

24/10/2017

El plan de Unidad se divide en Generalidades, objetivos, contenidos, metodología, evaluación y recursos.

Para formular nuestro objetivo tenemos que hacer tres interrogantes, ¿un que?, ¿cómo?, ¿Para qué?

En la colocación de los contenidos también debemos hacernos interrogantes.

1. Conceptuales = ¿Qué?

2. Procedimentales = ¿Cómo?

3. Actitudinales = ¿Para qué?

1.

dominio de contenido/temáticas, orden lógico-coherente/dosificado.

2.

Procedimental: ¿Cómo lo hará el estudiante? Paso a paso.

3.

Reconocimiento de valores, espiritualidad, y disposición .

4.

Hay orden, coherencia entre los contenidos. “El qué” es la clave para continuar. Es la Metodología.

La Evaluación será de tres tipos: diagnostica, sumativa y formativa.

Y en los recursos se pondrán los materiales didácticos para la elaboración de la jornada.

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31/10/2017

Para la realización de los carteles se debe practicar un tipo de letra llamado “letra Script” para poder realizar este tipo de escritura.

Las medidas son las siguientes: 3 centímetros en la parte superior e inferior, 2 centímetros a ambos costados.

Luego, hacer el borde. En la parte superior deja 2 centímetros entre el borde y el tema.

Las letras mayúsculas se trabajan a 3 centímetros , mientras que las minúsculas a 2 centímetros. Dejando un reglón de por medio.

Y listo, tu carel esta listo.

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CARTA DIDÁCTICA Es parte fundamental de la Planificación. Es necesaria para tener la base de lo que se va a transmitir, si un maestro no la hiciera seria como que no se preparara para dar sus clases. En la carta didáctica va el tema que se desarrollará en la jornada, con sus generalidades, objetivos, contenidos, metodología, evaluación, recursos y criterios a evaluar.

GUION DE CLASES se limita a prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los alumnos que le corresponden, dentro del ámbito peculiar de cada una.

El guion de clases también tiene generalidades, su objetivo y se divide en e fases: actividades iniciales, actividades de desarrollo y actividades de culminación.

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REPRESENTACIÓN RINCONES DIDÁCTICOS. 28/11/2017

Los rincones didácticos son recursos que utilizamos para ayudar a los estudiantes a retroalimentar un tema, de una forma muy creativa, ya sea a través de juegos, donde los estudiantes puedan manipular objetos, y de está forma sea más divertido el proceso. Es muy diferente la llamada aula de apoyo que un rincón didáctico divertido, y lleno de colores, y fantasía. A continuación, veremos los rincones didácticos que tuvieron lugar en la UES/FMO en la catedra de Didáctica General I de Lenguas Modernas II ciclo. 2017

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CONCLUSIONES Como resultado de este portafolio es concluyo que en nuestro país necesitamos trabajar mucho para cambiar nuestra realidad social, la educación en El Salvador, sigue siendo una educación tradicionalista, es nuestro deber como fututos docentes cambiar esos paradigmas, proponer soluciones para el fin de nuestras comunidades, sé que tengo ciertos problemas a la hora de expresar mi punto de vista, espero mejorar con la práctica, desde ya estoy pensando los retos que tendré que asumir para cuando sea docente, porque estoy consciente de que los habrán, los niños no solo necesitan a un maestro, necesitan un consejero, un psicólogo, incluso hasta un amigo en quien confiar. Ya me veo preparando clases, pensando en cómo enseñar un contenido de la mejor manera posible, como hacer para que mis chicos participen en la clase.

Me da un poco de temor, a veces me imagino como sería mi primer día de clases.

Tendré nervios, pero estaré feliz de transmitir mis conocimientos y lo más importante que mis chicos construyan los suyos. Entre los retos que me estoy proponiendo están: 1.Ayudar a los niños a que desarrollen un pensamiento crítico.

2. Conocer a cada uno de mis estudiantes para entenderles a cada uno de ellos.

3. Ser un agente de cambio para con la sociedad en la que estamos inmersos.

A ésta cátedra y a mi maestra jamás las voy a olvidar, por primera vez en mi vida, me han hecho pensar, razonar sobre problemáticas que antes no me parecían importantes, toda la vida estuve envuelto en un sistema bancario, nunca había tenido participación activa en mi propio aprendizaje, y me di cuenta de lo lejos que puedo llegar, yo soy el único arquitecto de mi aprendizaje, yo lo decido, sé que será un proceso difícil pero tengo que asumir los retos que se avecinen, los problemas no existen solamente son oportunidades de crear, de innovar, de hacer algo nuevo.

Bueno, es un gran compromiso con mi sociedad, con mi país, si queremos que nuestro país salga adelante, es necesario tener una buena educación despertando el deseo de indagación y análisis para la resolución de problemas de la vida tanto en lo cotidiano como en lo académico.

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RECOMENDACIONES Reflexionar sobre vuestra praxis.

Preocuparnos por desarrollar nuestras habilidades para que como futuros docentes podamos desenvolvernos en el aula de clase, y fuera de esta.

Formar bases amplias de conocimientos, para que podamos manejar, y transmitir responsablemente el conocimiento a nuestros estudiantes.

Dotarnos de tĂŠcnicas, y estrategias que faciliten, y promuevan el espirito de investigaciĂłn para con nuestros estudiantes.

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