Pedagogisch project

Pedagogisch project

2

A. Gegevens met betrekking tot de situering van de onderwijsinstelling

Onze school is een basisschool die behoort tot het officieel gesubsidieerd onderwijs.

Het schoolbestuur is het gemeentebestuur van Lubbeek.

-

Als openbare instelling staat onze school open voor alle kinderen, welke ook de levensopvatting van de ouders is.

-

De vrije keuze van de cursus godsdienst of niet-confessionele zedenleer is gewaarborgd.

-

Het onderwijs dat binnen onze school door de leraren wordt aangeboden past in het kader van richtlijnen, vastgelegd door het gemeentebestuur in een door haar erkend pedagogisch project.

-

Dit pedagogisch project bepaalt de aard van het onderwijsaanbod binnen onze school.

Van de leraren wordt geĂŤist dat ze volgens de richtlijnen van dit pedagogisch project onderwijs verschaffen. Alle andere participanten worden verondersteld dezelfde opties te onderschrijven (of het pedagogisch project te respecteren).

-

Beslissingen inzake gemeentelijk onderwijs, rekening houdend met de vigerende onderwijswetgeving, behoren tot de bevoegdheid van de gemeenteraad. Het gemeentebestuur, als schoolbestuur, heeft dus een verregaande autonomie inzake vormgeving en inhoud van haar gemeentelijk onderwijs. Het pedagogisch project geeft vorm aan deze autonomie. Het is een uitermate belangrijk gegeven en een voortdurende verantwoordelijkheid van een democratisch verkozen gemeenteraad.

Fundamentele uitgangspunten 1.Openheid De school staat ten dienste van de ganse gemeenschap en staat open voor alle leerplichtige jongeren uit de gemeente Lubbeek en daarbuiten, ongeacht hun filosofische of ideologische overtuiging, sociale of etnische afkomst, sekse of nationaliteit.

In de overtuiging dat kinderen steeds maximale ontplooiingskansen moeten worden geboden, erkennen wij dat er kinderen zijn die door hun specificiteit grotere onderwijskansen krijgen in een gespecialiseerde onderwijsinstelling. Een advies tot doorverwijzing zal slechts tot stand komen na overleg tussen school, ouders en CLB, waarin de eigenheid van het kind in combinatie met de draagkracht van het schoolteam, de leerkracht, de klasgroep en de ouders doorslaggevend zijn.

2.Verscheidenheid De school vertrekt vanuit een positieve erkenning van de verscheidenheid en wil waarden en overtuigingen, die in de gemeenschap leven, onbevooroordeeld met elkaar confronteren. Zij ziet dit als een verrijking voor de gehele schoolbevolking. Niettegenstaande ieder kind op onze school anders is, behandelen wij iedereen gelijkwaardig. Ook als dit betekent dat wij daardoor Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

3 kinderen verschillend moeten behandelen. Dit doen wij door ons aanbod, aandacht en tijdsbesteding zo te differentiĂŤren dat het maximale kansen biedt aan ieder kind om zijn talenten te ontplooien.

3.Democratisch.

De school wil verder bouwen aan de fundamentele democratische overtuiging die de grond moet zijn van onze maatschappij. Dat is de overtuiging dat verschillende opvattingen over mens en maatschappij in de gemeenschap naast elkaar kunnen bestaan, dus ook op onze school.

4.Socialisatie Leren samenleven is belangrijk. Onze school wil de jongeren in harmonie leren samenleven met anderen. Dat heeft als doel hen later als volwaardige leden te laten deelnemen aan een democratische, pluralistische samenleving. Ze wil ze leren openstaan voor meningen, echt leren luisteren naar anderen en leefregels bijbrengen die het samenleven op school bevorderen.

De school leert jongeren leven met anderen en voedt hen op met het doel hen als volwaardige leden te laten deelnemen aan een democratische en pluralistische samenleving.

Het bouwen aan een positief, maar realistisch zelfbeeld, zien wij als fundamenteel uitgangspunt om kinderen met zelfvertrouwen zelfstandig keuzes te laten maken. Dit realiseren wij door er naar te streven dagelijks zowel de groep als de individuele leden meer positieve dan negatieve opmerkingen te geven en oog te hebben voor succeservaring. Tevens willen wij de mondigheid bij leerlingen verhogen door een assertieve, maar steeds respectvolle en beleefde houding te stimuleren. Ze wil ze leren openstaan voor meningen, echt leren luisteren naar anderen en leefregels bijbrengen die het samenleven op school bevorderen.

In de kleuterafdeling streven wij ervaringsgericht onderwijs na. Welbevinden en betrokkenheid staan er centraal. De ervaringsgerichte dialoog en de klasorganisatie en -inrichting gesteund door pictogrammen geven kleuters vat op de dingen en stimuleren het zelfstandig leren en de zelfredzaamheid.

5.Emancipatie Onze school kiest voor emancipatorisch onderwijs. Dit betekent dat zij alle leerlingen gelijke ontwikkelingskansen wil bieden en daarbij rekening houdt met hun mogelijkheden. Zij leert de kinderen op hun eigen benen staan en wakkert de zelfredzaamheid aan. Dat wil ze doen door de leerlingen gezond weerbaar en assertief te maken en ze te leren op een beleefde, stijlvolle manier voor hun mening uit te komen. Zij wil dus persoonlijkheden vormen die op een waardevolle en tactvolle manier zichzelf durven zijn en voor zichzelf durven opkomen steeds met respect voor de anderen.

6.Totale persoonlijkheid.

De school erkent het belang van onderwijs en opvoeding. Zij streeft een harmonische persoonlijkheidsvorming na en hecht evenveel waarde aan kennisverwerving als aan attitudevorming. Omdat de tijd die kinderen op school doorbrengen beperkt is en de leertaken Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

4 velerlei, wordt veel aandacht besteed aan een grondige en kritische voorbereiding van de activiteiten zodat de effectieve leertijd ook efficiënt wordt aangewend. Een goede tijdige planning, gecombineerd met een gestructureerd school- en klasleven liggen aan de basis van de onthaasting die wij proberen te creëren.

Gesteund door het CLB werken wij aan de voorwaarden om ieder kind maximale kansen te bieden om zijn totale persoonlijkheid te ontwikkelen. Dit zoveel als mogelijks vertrekkende uit de leefwereld van het kind en rekening houdend met zijn mogelijkheden en tempo. Wij hebben oog dat zowel cognitieve, dynamisch-affectieve en psychomotorische componenten op een evenwichtige manier aan bod komen en regelmatig worden geëvalueerd en gerapporteerd.

Werkvormen : klassikale werkvorm, actief leren, contractwerk, hoekenwerk, groepswerk, voorbereidend werk, gebruik van IC- technologieën, worden gekozen in functie van het leerdoel Wij durven de vier muren van ons klaslokaal verlaten als het aangeboden onderwijs daardoor wordt verlevendigd, waarbij wij echter commercieel geïnspireerde initiatieven mijden.

Wij beogen niet alleen een leerschool, maar ook een leefschool te zijn. Sport, gezonde voeding en milieuzorg zien wij als onderdeel van een gezonde levensstijl. Jaarlijks worden acties en projecten uitgewerkt om de leerlingen daarvoor te sensibiliseren.

We leven in een maatschappij die zichzelf levenslang en levensbreed leren oplegt, daarom gaat heel wat aandacht naar leren leren en planning.

Respect opbrengen voor de expressie en de creativiteit van anderen vormt een belangrijke hoeksteen van onze schoolse werking. Het bezoeken van musea, het bijwonen van culturele voorstellingen zien wij als onderdelen van de opvoeding van kinderen 7.Gelijke kansen Iedereen moet dezelfde kansen krijgen. De school wil niemand uitsluiten, zeker niet diegenen die omwille van sociale omstandigheden minder kansen krijgen in deze maatschappij. De school zal dus bewust proberen de gevolgen van een ongelijke sociale positie om te buigen. Zij zal dit doen door voor de kansarme leerlingen compenserend op te treden en ze alzo betere kansen te geven.

Dit doen wij door bij die kinderen extra oog te hebben voor het geven van genegenheid en tederheid : o.m. door aandacht te hebben voor succeservaringen die hen overtuigen van hun mogelijkheden, door een veilige en gestructureerde omgeving uit te bouwen waarbinnen zij zich kunnen ontplooien en door begrip, respect en interesse te tonen voor de situatie waarin zij verkeren.

Wij streven er naar de kostprijs van schooluitstappen voor alle ouders zo bescheiden mogelijk te houden, zodat steeds ieder kind van gans ons onderwijsaanbod kan genieten. Dit door soberheid voorop te plaatsen. De maximumfactuur wordt in de schoot van de participatieraad onderhandeld.

In onze school wordt het kind binnen het geheel van de klasgroep niet uit het oog verloren. Een leerlingvolgsysteem staat daarvoor garant. Zowel kinderen die een extra steuntje behoeven als hoogbegaafden krijgen op de school de nodige eerstelijns hulp, maar met respect voor de draagkracht van het schoolteam en de individuele leerkracht. Wij streven bij leer- en socioemotionele problemen steeds een optimale samenwerking met de ouders, het CLB en externen na. De klassenbespreking (MDO) vervult daarbij een spilfunctie.

8.Medemens.

Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

5 Onze school heeft respect voor de eigenheid van elke medemens. Zij wil de kinderen ook zo opvoeden. Zij zal ervoor zorgen dat elk kind zich aanvaard weet. Daarom zal ze werken aan een gezonde leefomgeving waarin het kind zich goed voelt; een leefomgeving die niet gedomineerd wordt door enkelen. Zij voedt op tot vrijheid maar zal er voor zorgen dat de vrijheid van de ene niet kan leiden tot het aantasten van de vrijheid van de ander. Duidelijke afspraken en leefregels zijn hier nodig. Zij zal haar leerlingen ook duidelijk maken waar de leefregels voor staan en wat het doel en de waarde van deze afspraken is. Zij staat ook voor een gezonde discipline (het zich houden aan afspraken en leefregels) die de kinderen een houvast biedt en een duidelijk kader aanbiedt waarbinnen ze zich optimaler kunnen ontwikkelen. Samenleven kan immers enkel en alleen binnen duidelijke afspraken en leefregels.

9.Europees.

De school voedt op voor de toekomst. Zij wil de Europese gedachte aan haar leerlingen doorgeven. Zij vraagt ook aandacht voor wat er in de wereld gebeurt en geeft de leerlingen een brede kijk op deze wereld. Zij erkent zelf de waarde van andere culturen en voedt de kinderen op tot respect voor deze culturen.

10.Mensenrechten Onze school wil de beginselen uitdragen die neergeschreven staan in de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en van het Kind. Zij wil deze rechten ook verdedigen. Zij wijst alle vooroordelen, discriminatie en indoctrinatie af. De rechten van het kind, zoals hieronder beschreven, wil ze vrijwaren.

- recht op vrijheid van gedachte, geweten en godsdienst; - recht op vrijheid van vereniging en vrijheid van vreedzame vergadering; - geen enkel kind mag onderworpen worden aan willekeurige of onrechtmatige inmenging in zijn of haar privĂŠ-leven, zijn of haar gezinsleven, zijn of haar woning, zijn of haar correspondentie, noch aan enige onrechtmatige aantasting van zijn of haar eer of goede naam; - recht op toegang tot de massamedia; tot informatie en materiaal uit een verscheidenheid van nationale en internationale bronnen, in het bijzonder informatie en materiaal gericht op het bevorderen van zijn of haar sociale, psychische en morele welzijn en zijn of haar lichamelijke en geestelijke gezondheid; - het recht op bescherming tegen alle vormen van lichamelijk of geestelijk geweld, letsel misbruik, lichamelijke of geestelijke verwaarlozing of nalatige behandeling, mishandeling of exploitatie, met inbegrip van seksueel misbruik; - recht van een geestelijk of lichamelijk gehandicapt kind om een volwaardig leven te hebben, in omstandigheden die de waardigheid van het kind verzekeren, zijn zelfstandigheid bevorderen en zijn actieve deelneming aan het gemeenschapsleven vergemakkelijken; - het recht op het genot van de grootst mogelijke mate van gezondheid en op voorzieningen voor de behandeling van ziekte en het herstel van de gezondheid; - het recht van ieder kind op een levensstandaard die toereikend is voor de lichamelijke, geestelijke, intellectuele, zedelijke en maatschappelijke ontwikkeling van het kind; - het recht op onderwijs. De staten verbinden zich ertoe het primair onderwijs verplicht te stellen en voor iedereen gratis beschikbaar te stellen; - het onderwijs aan het kind dient gericht te zijn op: - het bijbrengen van eerbied voor de rechten van de mens en de fundamentele vrijheden; - het bijbrengen van eerbied voor de ouders van het kind, voor zijn of haar eigen culturele identiteit, taal en waarden, voor de nationale waarden van het land waar het kind woont, het land waar het is geboren en voor andere beschavingen dan de zijne of de hare; de voorbereiding van Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

6 het kind op een verantwoord leven in een vrije samenleving, in de geest van begrip, vrede, verdraagzaamheid, gelijkheid van geslachten, en vriendschap tussen alle volken, etnische, nationale en godsdienstige groepen en personen behorend tot de oorspronkelijke bevolking; - het bijbrengen van eerbied voor de natuurlijke omgeving - het recht van het kind op rust en vrije tijd, op deelneming aan spel en recreatieve bezigheden passend bij de leeftijd van het kind, en op vrije deelneming aan het culturele en artistieke leven; - het recht te worden beschermd tegen economische exploitatie en tegen het verrichten van werk dat naar alle waarschijnlijkheid gevaarlijk is of de opvoeding van het kind zal hinderen, of schadelijk zal zijn voor de gezondheid of lichamelijke, geestelijke, intellectuele, zedelijke of maatschappelijke ontwikkeling van het kind; - het recht op bescherming tegen het illegale gebruik van verdovende middelen en psychotrope stoffen; - het recht op bescherming tegen alle vormen van seksuele exploitatie en seksueel misbruik; - het recht op bescherming tegen alle vormen van exploitatie die schadelijk zijn voor enig aspect van het welzijn van het kind.

Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

7 B. ONZE VISIE OP BASISONDERWIJS Onze school onderschrijft de eindtermen die door het ministerie zijn opgelegd. Om die te realiseren bouwt zij op de leerplannen die door O.V.S.G. (het onderwijssecretariaat van steden en gemeenten) zijn uitgewerkt.

DE KERN VAN DEZE EINDTERMEN EN LEERPLANNEN IS : * kinderen een positief zelfbeeld geven * ervoor zorgen dat de kinderen gemotiveerd zijn om naar school te komen, te leren, te werken * de kinderen opvoeden tot het nemen van initiatieven DE ALGEMENE DOELEN ZIJN : * ervoor zorgen dat de kinderen kunnen communiceren en samenwerken * de kinderen leren zelfstandigheid aan de dag te leggen * de kinderen creatief leren omgaan met de omringende wereld en ze opvoeden om problemen niet uit de weg te gaan maar te leren de problemen op te lossen * de kinderen geleidelijkaan zelfgestuurd leren leren DE SPECIFIEKE DOELEN: De drie kerndoelen en de algemene doelen zijn de basis waarop wij gaan werken aan de vijf leergebieden die we de kinderen aanbieden. De 5 grote leergebieden die in de eindtermen en de leerplannen aan bod komen zijn: * lichamelijke opvoeding * muzische opvoeding : (beeld, muziek, beweging, drama en media) * taal : (Nederlands : lezen, schrijven, luisteren, spreken, taalbeschouwing) (Frans : luisteren, spreken, lezen, schrijven) * wereldoriĂŤntatie : (natuur, technologie, mens, maatschappij, tijd, ruimte, verkeer) * wiskunde : (getallenkennis, bewerkingen, meten, meetkunde).

Deze vijf leergebieden ontplooien het totale kind en zijn daarom evenwaardig. De concrete doelstellingen die bij elk van deze leergebieden willen bereikt worden, staan uitgeschreven in de leerplannen van O.V.S.G. Deze doelen bepalen natuurlijk de leerstof die zal aangebracht worden.

Bij het zoeken van nieuwe methodes zullen we dus altijd moeten teruggrijpen naar deze doelen.

Tenslotte zijn het deze doelstellingen die wij met onze school willen realiseren. Wel kan het team voor bepaalde domeinen opteren om de leerdoelen uit te breiden. In de eindtermen staan immers de minimumdoelen omschreven.

ONZE SCHOOL WIL VOOR ALLE KINDEREN DEZE KERNDOELEN, ALGEMENE EN SPECIFIEKE DOELEN BEREIKEN DOOR AANDACHT TE SCHENKEN AAN DE VOLGENDE PEDAGOGISCHE KRACHTLIJNEN : SAMENHANG De school gaat op zoek naar kindgerichte thema's die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen en de realiteit benaderen. De leersituaties moeten voor de kinderen herkenbaar zijn en voor de kinderen niet wereldvreemd. De kinderen moeten daarin de centrale plaats innemen. Op die manier moeten ze zich veilig en goed voelen op school.

Wij zorgen er ook voor dat onze opvoeding zich niet alleen beperkt tot kennisoverdracht. Wij hechten ook belang aan het verwerven van inzichten, vaardigheden en attitudes. Daarnaast Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

8 schenken we ook aandacht aan het "leren leren" ... "probleemoplossend denken" en "sociale vaardigheden", drie zaken die binnen alle leergebieden aandacht moeten krijgen.

DE TOTALE PERSOONLIJKHEID VAN HET KIND Onze school kijkt naar het totale kind. Niet alleen naar zijn kennis en zijn intellect. Zij zal weliswaar de kinderen veel kennis bijbrengen en het intellect ontwikkelen, maar zal daarnaast aandacht besteden aan de andere facetten van het kind die even belangrijk zijn. Aandacht voor de lichamelijke ontwikkeling, de muzische en algemeen culturele vorming, de sociale vorming en de waardenvorming is noodzakelijk.

ZORGVERBREDING De wijze waarop de leerlingenzorg georganiseerd wordt in onze school en de invulling van de taken van het zorgteam zijn afhankelijk van de doelen en de draagkracht die het volledige schoolteam en de individuele leraren stellen.

Het schoolteam engageert zich om samen te werken op het terrein van de leerlingenzorg.

Hierbij hebben we aandacht voor twee componenten: - een preventieve, meer structurele component (hoe zal onze school ervoor zorgen dat alle leerlingen zich goed voelen in de school en in de klas); - een persoonsgerichte, meer curatieve component (hoe gaat onze school leerlingen met problemen opvangen en begeleiden zodat zij zich weer goed gaan voelen in de klas).

De uitbouw van ons zorgbeleid in onze school veronderstelt het uitvoeren van de zorgtaken op drie niveaus:  de coördinatie van zorginitiatieven op het niveau van de school, eventueel op het niveau van de scholengemeenschap;  het ondersteunen van het handelen van de leraren;  het begeleiden van leerlingen; 1. De coördinatie van de zorginitiatieven: Coördinatie veronderstelt niet alleen dat men op de hoogte is van de noden van leraren en leerlingen, maar ook dat men weet welke prioriteiten het team stelt en op wie men daarvoor een beroep kan doen, zowel intern als extern.

Coördinatie van zorg houdt ook in dat men overleg organiseert.

Het is belangrijk dat pedagogisch-didactische knelpunten bespreekbaar worden gemaakt en dat er gewerkt en gestreefd wordt naar een gelijkgerichte aanpak binnen onze school.

Complementair aan dit intern overleg is de organisatie van de samenwerking met externen.

Het stimuleren van de ouderbetrokkenheid en het bevorderen van de communicatie met de ouders krijgen binnen een globale zorgaanpak specifieke aandacht.

2. Het ondersteunen van het handelen van leraren Bij het beantwoorden van vragen of het oplossen van diverse problemen zullen de klasleraar en de interne zorgbegeleider hun deskundigheid samenleggen op een overlegmoment. Vanuit deze gedeelde deskundigheid kunnen zij specifieke oplossingen zoeken en acties ondernemen.

De gelijkwaardige deskundige inbreng is een belangrijk uitgangspunt om een goede relatie tussen de klasleraar en de zorgbegeleider(s) op te bouwen.

Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

9 De klasleraar moet immers kunnen rekenen op collegiale ondersteuning op het moment dat hij tegen een probleem aanloopt en gemotiveerd overleg zoekt.

3. Het begeleiden van leerlingen Complementair aan de coaching van de leraar en de coördinatie van de zorg, wordt ervoor gezorgd dat kinderen de extra ondersteuning krijgen die ze nodig hebben.

Om een verantwoord inschakelen van de interne zorgbegeleider mogelijk te maken, moet de klasleraar zich ook bewust zijn van zijn beperkingen.

De begeleiding kan individueel of in groep gebeuren en vindt zo veel mogelijk in de klas plaats. Daar waar de begeleiding in de klas niet volstaat, kan het kind individueel begeleid worden, ook buiten de klascontext, m.a.w. wanneer het probleem de draagkracht van de groepsleraar of klasgroep overstijgt, kan de zorg via enkele gerichte interventies tijdelijk worden overgenomen, buiten de klascontext.

Onze school zal dus een traject uitstippelen, rekening houdende met onze beginsituatie, de noden van onze leerlingen en de aanwezige teamcompetenties, waarbij gewerkt wordt op de drie niveaus en op verschillende terreinen van de leerlingenzorg.

ACTIEF LEREN Onze school wil geen passieve leerlingen. Ze zal op zoek gaan naar thema's, methodes en werkvormen waarbij de leerlingen betrokken zijn. Ze wil de leerlingen geleidelijk aan meer actief betrekken bij het leerproces. Hier vooral zal de school, op een doordachte manier en zonder overhaasten, op zoek gaan naar moderne didactische methodes die een meerwaarde bieden en beantwoorden aan de vragen van de 21ste eeuw.

CONTINUE ONTWIKKELINGSLIJN De school zorgt ervoor dat de ontwikkeling van de kinderen continu verloopt. Zij gaat op zoek naar methodes die deze lijn verzekeren. Zij zorgt ervoor dat er geen kloven ontstaan maar dat de drempels tussen de verschillende fasen van de schoolloopbaan, tussen de leergebieden, tussen thuis en school, zo laag mogelijk zijn. De begeleiders van de kinderen zetten zich in om deze continuïteit na te streven. Dit betekent dat er gelijkgerichtheid is en dat er duidelijke afspraken gemaakt worden om die continuïteit te vrijwaren.

GEZONDE TRADITIE HAND IN HAND MET DOORDACHTE VERNIEUWING Dit is de slogan van onze school. Onze school wil werk maken van de hierboven gestelde doelen.

Zij wil zich steeds bevragen en op zoek gaan naar middelen die deze doelen beter realiseren en een meerwaarde geven aan de begeleiding en opvoeding van de kinderen. Onze school wil dit niet hals over kop doen en wil zich zeker niet vergalopperen. Zij zal deze zaken die ze in het verleden opgebouwd heeft en voor de leerlingen waardevol zijn blijven hanteren. Wat goed is, is goed en er zijn heel wat zaken die in het verleden hun grote waarde hebben bewezen. De vernieuwingen zal de school goed bestuderen en ze zal ze niet onbezonnen inplanten. Het ganse team toont de bereidheid om zich in de nieuwe didactische middelen en methodes te verdiepen en ze grondig te bestuderen. In overleg met de ganse groep zullen nieuwe werkvormen die beter zijn voor de kinderen ingeplant worden. De school opteert hier duidelijk voor de weg van de Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek

10 geleidelijkheid om de leerkrachten de kans te geven de nieuwe methodes te doorgronden en ze zich eigen te maken. Ze wil er in elk geval voor waken dat de leerkrachten zich in de vernieuwing niet verliezen en door te snelle veranderingen gedemotiveerd geraken.

Pedagogisch project gemeentelijk onderwijs Lubbeek