SAME SAME BUT DIFFERENT - Aktivitetsmateriale

SAME SAME BUT DIFFRENT

Argentina af The Twins’ Trip

SAME SAME BUT DIFFERENT

Makker for evigt! De er født ens, men alligevel ikke helt.

SAME SAME BUT DIFFERENT er en nycirkus-forestilling, der præsenterer os for tvillingebrødrenes rigtige undersøgelser i livet om at være makkerpar igennem en del sjove og unikke øjeblikke, som de har samlet sammen i deres liv. Deres hverdag forvandles til en forestilling, når deres rutine-konflikter løses ud fra det faktum, at de ikke kan leve uden hinanden.

Varighed

Plads behov 3-5 lektioner Et tomt klasseværelse eller udendørs

Kære lærer, Tak fordi du har lyst til at arbejde videre med forestillingen sammen med dine elever og på den måde udvide deres oplevelse med improvisationsteaterets univers. Aktivitetsmaterialet er udviklet netop til denne forestilling og er tænkt som inspiration til efterbehandling i klassen på cirka 3-5 lektioner, afhængigt af klassetrin, klassens engagement og størrelse.

På en kreative måde bestræber materialet sig på at imødegå danskfagets kompetenceområder inden for fortolkning (eleverne kan undersøge virkemidler og anvende dem i egne sceniske fremstillinger) og kommunikation (eleverne kan improvisere, forstå og analysere eget og andres kropssprog). Aktivitetsmaterialet indeholder en opvarmningsaktivitet og en hovedaktivitet. Den ene aktivitet kan sagtens stå uden den anden, men opvarmningen er velegnet til at fremme elevernes koncentration og mod på at improvisere, handle på impulser og ”spille” foran hinanden før hovedaktiviteten påbegyndes.

Aktivitetsmaterialet bygger på kropslig læring og fysisk deltagelse. Missionen er herudfra at stimulere elevernes nysgerrighed og refleksion, samt at igangsætte deres kreative og innovative tankeprocesser. Med aktivitetsmaterialet hyldes elevernes muligheder for at eksperimentere med krop og fantasi, og dermed deres muligheder for at ’lave fejl’ og ’træde ved siden af’.

OPFINDSOMHED

VÆR SPONTAN!

Opdel klassen i grupper på cirka otte elever. Holdene gennemfører aktiviteten på skift, mens resten af klassen er tilskuere. Den første gruppe stiller sig, skulder mod skulder, i en række med front mod tilskuerne. Imellem gruppen og tilskuerne placeres tre stole. Stolene står også med front mod tilskuerne.

Eleverne introduceres for tre forskellige handlinger f.eks. blive genert, græde, grine, flirte. Herefter introduceres eleverne for tre forskellige niveauer, hvormed de kan vise handlingerne: ”LIDT”, ”MELLEM” og ”MEGET”.

Når aktiviteten begynder, er gruppen sammen ansvarlig for at udfylde de tre stole.

Når en elev sætter sig på en tom stol, vælger denne spontant én af de tre handlinger på én af de tre niveauer, og eleven udfører denne med både kropssprog og lyd. F.eks. ”grine meget” ved at bryde ud i højlydt latter og klaske sig på lårene. Den samme elev må gerne sætte sig på en tom stol flere gange undervejs i aktiviteten. Eleven skal gerne vælge en ny aktivitet på et nyt niveau, hver gang denne sætter sig på en stol.

Stolene må aldrig stå tomme. Så når en elev rejser sig, skal en anden fra gruppen gå hen og sætte sig på den ledige stol. Eleverne må ikke snakke sammen undervejs.

Lad en ny gruppe prøve og skift eventuelt de tre handlinger.

Tal undervejs sammen med tilskuerne om, hvad de ser og oplever.

LAD OS SNAKKE OM DET!

Hvilken virkning får det for handlingerne, at de bliver vist på niveauerne: ”lidt”, ”mellem” og ”meget”?

Var der nogle kombinationer af/ kontraster mellem handlinger og niveauer, der var særligt virkningsfulde?

Dannede I nogen fortællinger/ handlinger ud fra det I så?

Hvordan føltes det at sidde på stolen?

Hvad var særligt svært/nemt ved denne aktivitet?

Hvordan føltes det at skulle handle efter sine impulser og ikke have kontrol over situationen?

1-2-3 ACTION!

Sådan laver du aktiviteten Se videoen på hjemmesiden

www.gadeteateriskolegaarden.dk

Del 1

Opdel klassen i hold på tre elever - to skuespillere og en instruktør. Instruktøren instruerer de to skuespillere i at lave en række simple bevægelser uden lyd. F.eks. begge sætter sig på gulvet, de kigger på hinanden, de rykker tættere på hinanden, den ene rejser sig… osv. Giv eleverne 5-10 minutter til at løse opgaven.

OBS: Bevægelserne bør ikke have nogen bestemt handling.

Alle instruktørerne roterer mellem grupperne, så de får to nye skuespillere at arbejde med. Den nye instruktør ser spillernes bevægelser, og instruktøren bestemmer ud fra sine associationer hertil et ”sted”. F.eks. I kirken, i skolen, på månen. Skuespillerne forsøger nu at gøre stedet tydeligt ud fra deres indøvede bevægelser. Spillerne må gerne tilføje enkelte bevægelser, så det passer til stedet.

Instruktørerne roterer igen. Skuespillerne fortæller den nye instruktør det valgte ”sted” og viser deres bevægelser. Instruktøren bestemmer nu en ”konflikt” ud fra sine associationer til dette. F.eks. en elev kopierer sidemandens prøvesvar, men sidemanden opdager det.

Skuespillerne har nu fået et bevægelsesmønster, et sted og en konflikt. Instruktøren siger: 1-2-3 Action! Eleverne sætter stemme på og improviserer scenen. Scenen slutter, når bevægelserne slutter. OBS: Husk på hovedreglerne for improvisationsteater

Eleverne har nu deres grundscener!

Del 2

Klassen samles.

Læreren har forberedt en pose med papirlapper, hvorpå der står forskellige følelser f.eks. forelskelse, glæde, vrede og misundelse eller genrer f.eks. gyser, western og science fiction.

På skift viser skuespillerparrene deres grundscene for klassen, og der trækkes efterfølgende en papirlap fra posen. Skuespillerne gentager grundscenen, men de forsøger nu at tydeliggøre følelsen/genren gennem deres spil. Følelsen/genren kan eksempelvis komme til udtryk gennem skuespillernes bevægelser, dét de siger eller deres måde at tale på.

Tal undervejs med klassen om improvisationsteaterets virkemidler og skuespillernes improvisationer.

Sådan laver du improteater:

JA-HATTEN: Det er vigtigt altid at sige ”ja.. og” og gå med på hinandens forslag. ”Ja” giver muligheder, mens ”nej” blokerer.

LAV FEJL: Der er ingen rigtig løsning i improvisationsteater. Det er vigtigt at ”lege” og lave fejl. Fejl er sjove og skaber grin – og hvem ved, måske nye muligheder.

HOLD DET SIMPELT: Undgå at tænke forud eller overtænke spillet, men kør med på de idéer, der opstår. Undgå komplekse fortællinger, men opbyg simple grundscener med en/få konflikter. Forsøg ikke at være sjov – det skal nok blive sjovt.

LYT OG GIV PLADS: Den gode improvisation skabes i samarbejde med hinanden, så husk at lytte til hinanden og brug den information du får.

LAD OS SNAKKE OM DET!

(Til spillerne)

Tror I, det vil være nemmere eller sværere at opbygge en scene uden en instruktør? Hvorfor?

(Til instruktørerne) Hvordan var det at se jeres instruerede bevægelser i den ”færdige” grundscene?

Hvordan brugte I bevægelserne, kroppen og stemmen til at tydeliggøre ”stedet”, ”konflikten” og ”følelsen”/”genren”?

Hvordan var det at være instruktør/ skuespiller?

Hvordan var det at spille scenerne med de forskellige følelser/ genrer?

Hvordan brugte I improteateretshovedregler? Og kom det til udtryk i scenerne, hvis skuespillerne glemte disse?

Opstod der ”fejl” undervejs i scenerne? Og gjorde fejlene noget for scenerne?

Hvorfor tror I, improvisationsteater virker underholdende?

Same Same but Di erent

Forestillingen er udviklet af The Twins’ Trip spilles af Leandro og Emilio Ponce

Aktivitetsmaterialet er udarbejdet af Mia Bech Sørensen

Videoproduktion

Simone Bøgelund Rasmussen

Layout MYRA

Produceret af Dan Size Fits All Productions ApS

Udgivet af Foreningen for Gadeteater i Skolegården

Med støtte fra Statens Kunstfond

Maj 2023