MURUYA - Aktivitetsmateriale

MURUYA

Argentina af Josefine Pérez Gardey

Aktivitetsmateriale

MURUYA

Klovneri, linedans og hattemanipulation

Muruya vil gerne gå i høje hæle og gå med smart tøj, men hendes

klodsethed tillader det ikke!

Hun forsøger hver morgen at fikse sit krøllede hår, men det er umuligt!

Hun drømmer om at danse tango med en ægte mand, men hun finder kun en dukkemand!

Hun savner balance i sit liv, og heldigvis finder hun den: På slap line…

Næsten uden ord og med sine mange cirkusfærdigheder, formidler

klovnedamen Muruya sine følelser til publikum og tager dem med ind i sin lille verden.

Plads behov

Varighed

2½-4 lektioner Et tomt klasseværelse eller udendørs

Kære lærer, Tak fordi du har lyst til at arbejde videre med forestillingen sammen med dine elever og på den måde udvide deres oplevelse med gadeteaterets univers. Aktivitetsmaterialet er tænkt som inspiration til efterbehandling i klassen på cirka 2½-4 lektioner, afhængigt af klassetrin, klassens engagement og klassens størrelse.

På en kreativ måde bestræber materialet sig på at imødegå danskfagets kompetenceområder indenfor fortolkning (eleverne kan undersøge temaer, stemninger, samt lydlige, kropslige og billedlige udtryksformer og virkemidler) og kommunikation (eleverne kan improvisere med objekter, kropssprog og stemme). Aktivitetsmaterialet indeholder en opvarmningsaktivitet og en hovedaktivitet. Den ene aktivitet kan sagtens stå uden den anden, men opvarmningen er velegnet til at fremme elevernes fokus og indlevelse før hovedaktiviteten påbegyndes.

Aktivitetsmaterialet bygger på kropslig læring og fysisk deltagelse. Missionen er herudfra at stimulere elevernes nysgerrighed og refleksion, samt at igangsætte deres kreative og innovative tankeprocesser. Med aktivitetsmaterialet hyldes elevernes muligheder for at eksperimentere med krop og fantasi, og dermed deres muligheder for at ’lave fejl’ og ’træde ved siden af’.

1-2-3 FRYS

Uden ord lykkes det forestillingen at gøre følelser og stemninger tydelige. Lad os se om vi også kan skabe tematiske billeder sammen uden ord.

Læreren skriver en masse tematikker op på tavlen f.eks. venskab, magt, ensomhed, kærlighed, barndom, voksenlivet, tryghed, humor. Tematikkerne må gerne tage udgangspunkt i forestillingen.

Inddel klassen i hold på fire elever, og lad holdene sprede sig ud i rummet.

Læreren udvælger en tematik fra tavlen. Eleverne har 20 sekunder til sammen at lave et frosset billede med deres kroppe, der illustrerer tematikken. Når tiden næsten er udløbet, tæller læreren ned: 3-2-1 FRYS! Elevernes frosne billeder skal nu være færdige.

OBS: Gør eleverne opmærksomme på, at de skal huske deres frosne billede.

På skift viser holdene deres billeder for resten af klassen.

EKSTRA: Hvis eleverne har mod på det, kan I forsøge at sætte billederne i bevægelse med lyde. IKKE ord eller tale.

Læreren udvælger en ny tematik fra tavlen, og aktiviteten gentages.

Tal med klassen om deres oplevelse med aktiviteten.

LAD OS SNAKKE OM DET!

Hvilke virkemidler gjorde I brug af for at udtrykke de forskellige tematikker? (symbolik, kropssprog osv.)

Hvilke tematikker var sværest at udtrykke? Hvad tror I, dette skyldes?

Hvilke ligheder og forskelle var der I jeres frosne billeder af tematikkerne?

Hvordan var det at udtrykke de forskellige tematikker i frosne billeder?

Hvad var særligt svært/nemt ved denne aktivitet?

HVORDAN SKABES STEMNINGER?

Sådan laver du aktiviteten

Se videoen på hjemmesiden

www.gadeteateriskolegaarden.dk

Lad os inspirere og undersøge hvordan man kan bruge både lyd, genstande, musik, krop og ord - og herigennem skabe forskellige stemninger.

Del 1

Læreren afmærker tre ”rum” med malertape og vælger et tema til hvert rum. Temaerne bør udtrykke kontrastfyldte stemninger. F.eks. kærlighed, gys og humor.

Eleverne inddeles i par. Lad parrene gå på skattejagt i på skolen i søgen efter forskellige ting, der stemningsmæssigt udtrykker tematikkerne. Parrene skal finde én ting per tematik. Hvilke ting, de vælger, er helt op til elevernes egen kreativitet. F.eks. ting i farven rød både til kærlighed og til gys som blod. Giv eleverne 10 minutter til opgaven.

Parrene præsenterer på skift deres tre ting, og de forklarer hvorfor, de mener, tingene passer til temaerne. Herefter placerer de én ting i hvert af de afmærkede tematiske rum.

Del eleverne op i tre hold - ét hold per rum.

Holdenes opgave er at blive enige om og vælge et musiknummer, de mener bedst udtrykker stemningen i deres tildelte tematiske rum. Giv holdene 10 minutter til dette.

Klassen samles, og eleverne observerer et tematisk rum ad gangen. Imens afspiller læreren det musiknummer, der er valgt til rummet.

Snak med eleverne om deres oplevelse med aktiviteten.

Del 2

Læreren vælger et kort rim eller en kort tekst, som alle eleverne kender eller hurtigt kan lære. F.eks. Halfdan Rasmussen ABC: Citroner er sure og gule […] Gentag teksten sammen med eleverne, til de alle kan den.

Inddel klassen i hold på tre elever, hvert hold får tildelt et af de tematiske rum (fra del 1).

Lad holdene finde et sted på skolen eller i klasseværelset, hvor de kan øve sig. Holdenes opgave er at lave en miniscene, hvor de forsøger at udtrykke stemningen i de tildelte tematiske rum gennem teksten. Eleverne kan både gøre brug af stemmen, kroppen, bevægelser og lyd. Giv eleverne 10 minutter til opgaven.

OBS: Holdet kan både sige teksten i kor, på skift eller en sætning ad gangen samt indsætte egne lyde. Det bestemmer det enkelte hold helt selv.

Eleverne samles. Holdene går på skift ind i det tematiske rum, de har fået tildelt, og viser deres miniscene for resten af klassen.

Samtal med eleverne om deres oplevelse med aktiviteten.

er sure

til Thule...

LAD OS SNAKKE OM DET!

Hvordan udtrykker jeres valgte musiknummer stemninger i rummene?

Hvad følte/tænke i på, da I så forestillingen? Hvilke stemninger er der i forestillingen?

Hvordan skaber forestillingen disse stemninger?

Hvordan valgte I tingene og musikken? Var det svært/nemt?

Hvorfor tror I, forskellige ting og musik får/har forskellige betydninger for os?

Hvilke (nye) betydninger får rimet når der bliver tilføjet forskellige stemninger hertil?

Var der nogen ligheder mellem jeres tematiske ting? Hvilke?

Hvad tror I forestillingen handler om?

Hvorfor tror I, det er vigtigt at kunne aflæse og forstå forskellige stemninger?

Hvad tror I, der er sket før jeres klassekammeraters miniscener? Hvad tror I, der kunne ske efter?

Hvornår oplever i en stemning af kærlighed, gys og humor i jeres hverdag?

Forestillingen er udviklet af Josefina Pérez Gardey

spilles af Josefina Pérez Gardey

Aktivitetsmaterialet er udarbejdet af Mia Bech Sørensen

Videoproduktion

Simone Bøgelund Rasmussen

Layout MYRA

Produceret af Dan Size Fits All Productions ApS

Udgivet af Foreningen for Gadeteater i Skolegården

Med støtte fra Statens Kunstfond

Maj 2023