Memoria y factores cognitivos

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología.

Universidad Yacambu. Estado Lara, Cabudare Modalidad Distancia.

Profesora: Ana M Amaro M Bachiller: Vásquez L Gabriel E. CI: 12.913.160.

Expediente: HPS-163-00081V

Anzoátegui Agosto 2017

La complejidad de la vida humana en general y la complejidad de la inteligencia, la creatividad y

el

talento,

complejidad

en

particular,

cortical,

es

refleja decir,

la las

percepciones, los recuerdos y en procesos mentales superiores son la resultantes de activaciones pautas

neuronales

precedidas

espaciotemporales

de

llamados

"engramas".

La naturaleza de la inteligencia que rige el comportamiento humano es un proceso de evoluciรณn de la interacciรณn entre individuo y medio.

Dentro de la explicaciรณn evolutiva se

dice

que

movimientos

el

hombre por

estรก

naturaleza.

dotado

de

Darwin,

"Considerรณ a la naturaleza como una etapa en

la

cual

supervivencia".

se produce una lucha por la

El fenotipo neurobiológico de la inteligencia viene precedido de un código genético que determina solo una parte; y la otra parte depende del medio en que se desarrolla la célula nerviosa, que unido a una adecuada y completa alimentación con una activa participación de las vitaminas y los minerales en el proceso de alimentación permitirá la

obtención de la energía

metabólica necesaria para la mielinización, garantizando las

múltiples

relaciones sinápticas a nivel de corteza cerebral y de otros ni veles que

favorecerán el

complejo

proceso de crecimiento

y desarrollo

humano, físico e intelectual. Este fenómeno auxológico se efectuará en íntima y estrecha interrelación

dialéctica con la estimulación del ámbito

sociocultural que propicia la comunidad, con las condiciones higiénico ambiental del entorno, con el ambiente familiar satisfactorio que interviene en la estabilidad emocional de los niños y jóvenes estrechamente vinculados al nivel cultural de los padres y el desarrollo psíquico y escolar de

sus hijos.

Deterioro Cognitivo.

Falla de la Memoria.

La memoria, es la capacidad para retener y

Para poder retener una información se ha de estar atento,

hacer uso posterior de una experiencia, condición

alerta, vigilante, y así poder empezar una acción y

necesaria

vida

terminarla. Esta situación de atención-concentración se

independiente y productiva. La mayoría de las

relaciona con el estado psicoafectivo. Cuando se evalúa a

personas al envejecer, se quejan de una mayor

adultos con problemas de memoria, se observa que la

frecuencia de olvidos cotidianos. Este trastorno de la

mayoría de ellos no presenta déficit en las pruebas de

memoria relacionado con la edad, es muy frecuente•

memoria pura, sino en las de atención-concentración, que

sin embargo, los problemas de la memoria con

secundariamente van a producir una pérdida de memoria o

significación patológica son menos comunes. La

fallas en la memoria. El estrés, el insomnio, la ansiedad o la

demencia

depresión son las causas que subyacen en muchos casos

para

afecta

desarrollar

al

10%

de

una

las

personas

mayores de 65 años y 20 - 50% de las que

con problemas de falla en la memoria.

tienen más de 85 años. Los trastornos de la

.

memoria,

y

conductuales constituyen

otras

alteraciones

asociadas una

seria

a

cognitivas la

amenaza

y

demencia, para

la

estabilidad familiar y social.

El deterioro cognitivo

es la pérdida de funciones

cognitivas, específicamente en memoria, atención y velocidad de procesamiento de la información (VPI), que se produce con el envejecimiento normal. Este deterioro cognitivo de nuestro cerebro depende tanto de factores fisiológicos como ambientales y está sujeto a una gran variabilidad interindividual.

Mnemotecnia.

Una serie de técnicas de asociación que nos permiten organizar la información para poderla recuperar después. Es algo así como un sistema de archivo ordenado en nuestra mente.

La peculiaridad es que se aplica a cuestiones que no tienen una relación lógica como listas de números,

cartas,

objetos,

símbolos,

palabras

extranjeras, etc.

 Acrónimos

 Método de la cadena

 Acróstico

 Método del colgadero o de los ganchos

 Rimas, Poesías y Canciones

 Método de itinerario o sala romana

 Método de la historia

 Sistema mayor

 Método de la palabra sustitutiva o palabra clave

1-Mnemotecnia verbal:

Utilizamos palabras para memorizar.

Acrónimos:

Es una palabra, que puede o no tener sentido. Cada letra sirve de clave para recordar una idea a memorizar.

Acrósticos:

Es una frase en la que cada palabra o alguna de ellas te sirve de clave para recordar.

Rimas, poesías, canciones:

En realidad son un tipo de acróstico transformado para darle musicalidad.

2-Mnemotecnia visual:

Utilizamos imágenes visuales para memorizar.

Normalmente,

se

aconseja

imaginar

objetos

grandes, en color y tridimensionales.

Se

suele

recomendar

asociar

los

objetos

mentalmente de forma estrambótica, exagerada, ridícula y en movimiento.

En realidad, la evidencia parece ser que ese énfasis en la exageración no es imprescindible. La simple asociación de un objeto con otro puede ser

suficiente.

Método de la cadena:

Método del itinerario o sala romana (Loci):

Sirve para memorizar listas de objetos. Imaginas el

Es un sistema que viene de la época de los antiguos

primer y el segundo objeto interaccionando, después

griegos y romanos.

el segundo y el tercero, después el tercero y el cuarto y así hasta el final.

Es un sistema de colgaderos o ganchos. En este caso utilizas objetos de un recorrido muy conocido.

Son asociaciones de par en par de forma solapada y

Puede ser una calle, una ciudad, un piso, un palacio,

formando una especie de cadena. Al final recuerdas

etc. Da igual, mientras conozcas bien el itinerario.

la lista del primer objeto al último y al revés.

Los “loci” o lugares que servirán de gancho han de El método pierde mucha eficacia con las palabras

ser concretos: un buzón, una escalera, un semáforo,

abstractas, pero con práctica puedes encontrar

un árbol, una estatua, etc.

objetos que las representen. Esto se hace con el método de las palabras sustitutivas o clave.

Para memorizar, vas colocando los objetos de tu lista en cada lugar.

Método del colgadero o de los ganchos: Método de la historia: Usas una lista de objetos preconcebida. Esto se sirve como un camino o itinerario en donde cada

Te inventas una historia o cuento en el que incluyas

objeto sirve de gancho en el que poner la lista de

todo aquello que debas memorizar. En realidad, esto

objetos a memorizar.

puede ser puramente visual, pero también puede ser una estrategia verbal. Si es verbal, simplemente

En este caso, en lugar de unir los objetos entre sí,

escribirás la historia.

los unimos con los objetos de la lista previa. Tiene la

ventaja de evitar interferencias.

Método de la palabra sustitutiva o palabrasclave:

Se usa para aprender vocabulario. En realidad, es el método más eficiente para aprender vocabulario extranjero fuera de contexto.

Sistema Mayor:

Es parecido al anterior. Consisten en sistema de codificación para crear palabras a partir de los números y que puedan representarse visualmente.

Eso te sirve para construir una lista de palabras que correspondan a cada número del 1 al 100.

Los

expertos suelen crear imágenes hasta el número 1000.

Aquí lo importante es entrenarse para tener imágenes

mentales

automatizadas

para

cada

número. Cuando te dicen un número, la imagen correspondiente aparece en tu mente de forma instantánea.

Teoría Conductual

Ley del ejercicio: Se consolida la respuesta deseada con relación al número de veces que se

Haciendo

un

breve

recuento

de

la

teoría

conecte con el estímulo satisfactorio.

Conductista, esta giraba en torno de observar la conducta, para realizar un estudio (casi siempre

De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje es un

empírico) que permitiera conocer factores que

programa de continuos estímulos y refuerzos que

facilitaran el tratar de controlar y predecir la

están encaminados a modificar la conducta de la

conducta de las personas.

persona o la adquisición de un nuevo conocimiento,

entendiéndose en el aspecto educativo que un Dos variantes se desprenden de esta teoría,

alumno ha adquirido determinado conocimiento si este es capaz de responder correctamente a

El

condicionamiento

clásico,

que

describe

la

preguntas planteadas acerca del tema (exámenes) y

asociación que existe entre el estimulo y la

si es así, se le dará al alumno un estimulo positivo

respuesta contigua, concluyendo que si se sabe dar

(calificación sobresaliente) y si no es así, el estimulo

los estímulos adecuados obtendremos la respuesta

será negativo (mala calificación) buscando que se

esperada.

repita este proceso, hasta que el alumno logre asimilar todas las respuestas correctamente para

El condicionamiento Instrumental y Operante, que

lograr su estimulo positivo y avance de nivel.

busca la consolidación de la respuesta según sean los estímulos, buscando los reforzadores necesarios para imponer esta condición en la persona. de esta

El programa es planeado en una secuencia de

segunda vertiente se desprenden la ley del efecto y

pequeños

la ley del ejercicio

constantes refuerzos y estímulos de tal forma que al

pasos

(niveles,

módulos,

etc.)

con

superar determinado nivel o modulo el alumno es Ley del efecto: Se consolidan las respuestas

capaz de tomar el siguiente, con la certeza de haber

deseadas en la persona a las que les sigue un

cumplido con las evaluaciones y haber obtenido las

estímulo satisfactorio.

calificaciones correctas (estímulos positivos) que le permita proseguir su formación.

Destacamos que la teoría Conductista aporta al campo de la educación, entre otras cosas.

• La planificación y organización de la enseñanza, • La investigación, utilización y análisis de los

refuerzos para conseguir determinados objetivos, • La subdivisión del conocimiento así como su orden consecutivo, • La evaluación del alumno en base a tareas, módulos u objetivos.

Pero esta teoría prescinde completamente de procesos Cognoscitivos.

• Dictando que el conocimiento es la suma de información fragmentada que se va construyendo de forma lineal.

• Buscando que los resultados obtenidos sean los que se estipularon como los deseados.

• Dejando a un lado la iniciativa y creatividad del alumno.

Concluyendo

que

los

teóricos

Conductistas

brindaron programas y estrategias que en su momento fueron valiosos para la educación, muchas de esas aportaciones aun siguen vigentes en nuestros días, todos estos teóricos se ocuparon en estudiar la conducta de la persona y como esta puede ser conducida para lograr el aprendizaje.

Teoría Cognitiva

De acuerdo a este sistema Cognitivo propuesto

surgen

teorías

que

El objetivo principal de esta teoría es analizar los

factores

que

inducen

procesos

conocimiento, entre otros:

internos

como

la

compresión,

la

estudian a

la

específicamente adquisición

del

adquisición de nueva información a través de la percepción,

la

atención,

la

memoria,

el

• El de la memoria en donde se producen los procesos de selección – retención – recuperación de

razonamiento, el lenguaje, el análisis, etc.

información De tal forma que si el proceso de enseñanza –

• El del aprendizaje en donde se producen los

aprendizaje

procesos de reorganización, reconstrucción y re

conlleva

al

almacenamiento

de

información en la memoria, es de vital importancia el

conceptualización del conocimiento,

estudiar las estructuras mentales donde se aloja la información recuperación

y

los de

procesos datos,

de

retención

dejando

atrás

y

La teoría Cognitiva brinda aportaciones a la

el

educación como el planteamiento de la enseñanza

procedimiento de estímulo – respuesta

intencional y planificada, poniendo énfasis en la adquisición

de

conocimientos

en

un

proceso

El objetivo de esta teoría es el crear o modificar las

continuo buscando que los conocimientos se

estructuras mentales de la persona para incorporar

integren a otros ya almacenados y tomen sentido.

en ellas el conocimiento y proporcionar procesos que permitan al alumno adquirir el conocimiento.

A diferencia de la teoría Conductista que estudia el proceso

de

conseguir

objetivos

a

través

de

estímulos, la teoría Cognitiva estudia en conjunto aspectos como la memoria, la percepción, la comprensión,

las

habilidades

motrices,

etc.

Buscando entender cómo funcionan integralmente para incorporar el conocimiento en el alumno.