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tenemos historia, hacemos futuro

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J&'+3$ L$6)$-& Director Nacional Un fuego que enciende otros fuegos…1 Hace 45 años, el P. José María Vélaz, S.J., recorría los barrios de Quito y Guayaquil. Nos cuenta que se sin!ó “favorablemente impresionado por el gran afán de cultura en el pueblo”. Era su primera salida fuera de Venezuela con sus sueños fundacionales. Cuatro años más tarde, informaba con sa!sfacción que el Movimiento ya se había implantado en seis países, donde “el gobierno de cada una de estas naciones otorga con jus!cia los sueldos enteros del personal docente… El país más di"cil para este reconocimiento es el Ecuador”. La historia de las di"cultades, que el Fundador ya empezó a experimentar en Ecuador, sólo ha sido superada por la otra historia de “heroísmo de muchos sacri#cios con!nuados y permanentes”, que también reconocía el Fundador. Hoy, estas breves páginas de la Memoria pueden mostrar con sa!sfacción las estadís!cas de nuestra Fe y Alegría (ver pág. 16); enunciar los proyectos, con "nanciamiento nacional e internacional, que tenemos en ejecución (pág. 15); rendir cuentas, con transparencia, de los recursos que el Estado y la sociedad ponen en nuestras manos (ver pág. 18); o contar, en rápidos apuntes, las ac!vidades de nuestro Movimiento, como lo hacen nuestros cuatro Directores Regionales (ver págs. 5, 6, 9, 12). Lo que nunca podrá hacer el papel ni el alfabeto es expresar adecuadamente la vida que está más allá de esos apuntes. Tal vez menos aún podrá dar cuenta adecuada de la vida que, a lo largo de 45 años, ha 1

hecho posible esta vida: un fuego que ha encendido y sigue encendiendo otros fuegos…

… y seguimos soñando “En los sueños están los mapas del futuro”. Tal vez la herencia más produc!va que Fe y Alegría recibió del P. Vélaz es la capacidad de soñar. Y de ponerle pa!tas a los sueños. Claro, todo esto, desde el op!mismo antropológico, que también heredamos del Fundador, de que “todos tenemos más de bueno que de malo”, de que “todos somos convocables”, de que la propuesta de Fe y Alegría siempre encuentra “una semilla germinal en todo corazón bien puesto y en toda inteligencia informada y racional”. Los dos enemigos de Fe y Alegría son la autocomplacencia esterilizante y el burocra!smo conformista. Fe y Alegría no nació, simplemente, para administrar unos centros educa!vos: ni siquiera para administrarlos con excelencia. Cada centro y cada programa se pregunta –¡se debe

La expresión es de San Alberto Hurtado (Chile, 1901-1952); La Compañía de Jesús, en su úl•ma Congregación General (7 de enero a 6 de marzo de 2008) u•lizó esa expresión para dar el •tulo a su documento inspirador básico: Decreto sobre la Iden•dad y Misión de la Compañía.


3 preguntar!– cuál es la responsabilidad de ser Fe y Alegría en su posicionamiento social y geográ"co. El obje#vo de transformación social es un componente irrenunciable de la calidad educa#va de Fe y Alegría. En la matriz histórica de la iden#dad de Fe y Alegría, y "eles a ella, hoy es necesario incluir nuevos o renovados componentes que se expresan, de una manera muy concreta, en los programas federa#vos (promovidos o apoyados por la Federación Internacional de Fe y Alegría): 1) Calidad de la educación popular, 2) Educación en tecnología y para el trabajo, 3) Informá#ca educa#va, 4) Educación radiofónica, 5) Educación no formal y promoción social, 6) Ges#ón y sostenibilidad, 7) Sistema#zación de experiencias, 8) Acción pública, 9) Atención pastoral, 10) Formación del personal, 11) Ampliación de la oferta educa#va. Estos programas están en pleno desarrollo en Fe y Alegría Ecuador y en los otros 18 países en los que está presente el Movimiento, siempre adaptados a cada país y respetando su autonomía funcional. En nuestro momento actual, parece oportuno destacar tres de esos programas que están alimentando nuestros sueños y #enen su componente de retos: 1. La Ges•ón. Fue el tema del úl#mo Congreso Internacional de Fe y Alegría (Lima, octubre 2008), que se con#nuará en el próximo (San Salvador, noviembre 2009), con el $tulo de Hacer el bien y hacerlo bien. Fe y Alegría pretende una ges#ón humana y humanizadora, par#cipa#va, compar#da, en equipo, descentralizada y con autonomía funcional, crea#va e innovadora, en red, transparente y é#ca… Entre las múl#ples dimensiones de la ges#ón, algunas nos

están requiriendo especial atención •

Equipos direc•vos de los centros: su conformación y formación es de urgente necesidad en nuestra cultura escolar (y en otros ámbitos organiza#vos). Unos buenos equipos direc#vos y unos maestros humana y profesionalmente bien formados son la mejor garan$a de un buena calidad educa#va.

Equipos nacionales: este año ha sido de consolidación tanto del Equipo Direc#vo Nacional, con la par#cipación de los Directores Regionales, como de los Equipos Técnicos Nacionales. Acompañamiento: un indiscu#ble plus de la calidad de Fe y Alegría es el acompañamiento personal a los maestros y un seguimiento profesional a los procesos educa#vos de los centros desde la Direcciones Regionales y desde la Dirección Nacional, por medio de sus equipos técnicos (psicólogos,

trabajadores sociales, educadores, pastoralistas…). •

Reorganización administra•va: la buena voluntad y la mís#ca no pueden sus#tuir –sí fortalecer, por supuesto– la profesionalidad; este año, además de la auditoría económica, hemos realizado una auditoría de procedimientos administra#vos. El bien que hacemos lo queremos hacer bien.

2. Promoción Social Comunitaria. Por razones históricamente comprensibles, en Ecuador, la par#cipación de la comunidad en la escuela y la promoción social del entorno desde la escuela han sido más bien débiles, a pesar de que son caracterís#cas muy propias del espíritu fundacional de Fe y Alegría. Precisamente, los Congresos Internaciones de 1006 y 2007 (Cochabamba y Sao Paulo) tuvieron como tema la Promoción Social Comunitaria. Uno de los retos importantes de la educación ecuatoriana, y que lo están proclamando tanto los responsables gubernamentales como expertos de la sociedad civil, es la necesidad de la par#cipación de la comunidad en la escuela. Además, es necesario el liderazgo de la escuela en la promoción social de la comunidad. Entendemos el momento como responsabilidad histórica desde nuestras indudables fortalezas ins#tucionales. Un reto par#cular, aunque nos hemos acostumbrado a ello, es la escandalosa irracionalidad económica de que la mayoría de los centros educa#vos del país estén cerrados la mitad del día y cerca de la mitad de los días del año. Fe y Alegría


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4 también par!cipa en esa irracionalidad. Con poca inversión adicional –¡sería la inversión social más produc!va"–, se podrán aprovechar los espacios para el complemento educa!vo de los alumnos, para servicios ú!les a la comunidad, para la promoción social comunitaria. En nuestros sueños está que los alumnos puedan pasar el día entero dentro de los espacios de la escuela, con ac!vidades depor!vas y culturales (biblioteca, coro, danza, teatro…) o de refuerzo escolar; y que la comunidad pueda sen!r como suyos los espacios escolares para acceder al aula de cómputo, para organizar ac!vidades sociales, microempresas coopera!vas, etc.

3. Acción pública. Fe y Alegría es educación pública porque está abierto a todo público y no excluye a nadie, por ningún concepto (como la plaza pública o la calle pública); es, además, educación pública porque funciona con recursos públicos del Estado y de la sociedad civil, a los que rinde

cuentas, y está al servicio del bien público, desde la perspec!va de los más pobres y necesitados. Fe y Alegría se de#ne como educación pública de ges!ón social. En palabras del Fundador, “la misión de Fe y Alegría no es hacer escuelas como #n úl!mo, sino transformar, con la educación, las estructuras sociales”. La preocupación de Fe y Alegría va más allá de sus aulas y pa!os escolares. La intencionalidad fundamental de Fe y Alegría es la construcción de un país mejor, más justo y más digno. Históricamente, es comprensible que en Ecuador la imagen “top of mind” de Fe y Alegría es algo así como de “una dama carita!va que pide ayuda para ayudar, para atender una red de escuelitas”. Con todo el respeto y aprecio por las damas carita!vas, Fe y Alegría no es eso: es una aliada estratégica del Estado y de la sociedad para construir un país mejor. Más allá de la #loso$a iden!taria de Fe y Alegría, el momento nos exige no sólo una voluntad y disposición, sino una búsqueda humilde y e#caz de cooperación, tanto con los diversos niveles e instancias del Estado –especialmente del Ministerio de Educación y del Ministerio de Inclusión Económica y Social– como con ins!tuciones y personas del mundo empresarial, del mundo de la cultura… de la sociedad civil, en general. Concretamente, en la coyuntura actual, son innegables tanto los esfuerzos polí!cos de construcción de un nuevo país como el fuerte crecimiento de la conciencia de Responsabilidad Social de las Empresas. Ahí está nuestra misión.


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B•$••$%• S•$$••• Director Regional La Regional Centro agrupa a tres provincias geográ!cas: Pichincha, Santo Domingo de los Tsáchilas y Los Ríos. Cuenta con 28 centros educa"vos –de los dos ciclos lec"vos, Sierra y Costa–, más de 11.000 estudiantes y cerca de 580 educadores: maestros, direc"vos, administra"vos y personal de servicios. Consideramos como fortalezas que vamos adquiriendo: •

Un crecimiento en la iden"dad ins"tucional, como sen"do de pertenencia a Fe y Alegría. • Una mayor conciencia de la necesidad de trabajo en red: pastoral, DOBE, pedagogía, administración. • Un mayor empoderamiento de lo que signi!ca educación popular. • El trabajo sostenido en la construcción par"cipa"va de los PEI (Proyecto Educa"vo Ins"tucional). Creemos que nuestras debilidades son: • Falta de plani!cación y coordinación entre obje"vos, indicadores, medios y metodologías. • Di!cultad en equilibrar de forma su!ciente las exigencias administra"vas del Ministerio de Educación con las propuestas y "empos de trabajos de los programas y proyectos propios y especí!cos de Fe y Alegría. Consideramos que las oportunidades que se nos presentan las podremos aprovechar desde las siguientes áreas: • Construcción, colec"va y par"cipada, de códigos de convivencia que faciliten la resolución de con#ictos, superando la cultura de la confrontación. • La con"nuación del desarrollo de espacios alterna"vos con propuestas extracurriculares que hagan realidad con mayor fuerza la formación integral: coro Voces Unidas con Fe y Alegría, los

dis"ntos grupos de danza y baile, cuidado del bosque primario de Los Bancos, etc.; • Fortalecimiento de las relaciones escuelacomunidad y atención a la promoción social comunitaria. Son tareas pendientes: •

Mejorar los procesos de inducción de los nuevos educadores y reinducción de los viejos a la luz de la !loso$a de Educación Popular de Fe y Alegría. • Mejoramiento de procesos de enseñanzaaprendizaje para la obtención de aprendizajes signi!ca"vos y coopera"vos. • Fortalecimiento del trabajo en equipo desde los dis"ntos ámbitos del quehacer propio de Fe y Alegría; • Asumir formalmente la evaluación de la enseñanza del idioma inglés que estamos realizando en nuestros centros. Y seguimos soñando; pero entendemos que el núcleo irrenunciable de nuestros sueños para el 2009 está en la construcción y mejoramiento de procesos de enseñanza


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6 aprendizaje desde dos óp!cas fundamentales: desde la convivencialidad y ciudadanía, y desde la intencionalidad transformadora de nuestro que hacer. Para concluir, confesamos una querencia par!cularmente entrañable para nosotros: nuestro “Ins!tuto de Educación Especial Fe y Alegría” de Santo Domingo de los Tsáchilas. Queremos la mejor calidad y profesionalidad en nuestra propuesta educa!va para los niños y jóvenes con necesidades especiales; necesitamos ampliar la cobertura para atender a una demanda creciente; par!cularmente, es necesaria la ampliación de nuestro servicio a niños y jóvenes con discapacidad visual. Y, por supuesto, es especialmente gra!"cante, cuando resulta posible, la integración de nuestros alumnos a las escuelas regulares o su incorporación al mundo del trabajo.

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P•%$• T•&'" Director Regional Sin duda, el 2008 podrá ser denominado el Año de la Nueva Sede. El Centro Gustavo y Enriqueta Vallarino, con sus excelentes instalaciones en la privilegiada ubicación del Parque Centenario, es expresión del vigor de la Regional Sur. La Sra. Enriqueta Márquez de la Plata de Vallarino donó este edi"cio a la Compañía de Jesús para atender a la educación de los más necesitados, y la Compañía ha encomendado esta misión a Fe y Alegría, incluyendo, por supuesto, a Irfeyal. En la O"cina Regional trabajan 25 personas. También podrá ser considerado como un Año de Sensible Crecimiento: 2 nuevos centros educa!vos, y 485 estudiantes y 491 becados más que el año anterior. Nuestra Regional cuenta ya con 17 centros educa!vos, 209 docentes, 56 administra!vos y 6.285 estudiantes, de los cuales 1.216 !enen beca completa. Estamos presentes en Guayas (Guayaquil y Durán), Santa Elena (San Pablo), Azuay (Cuenca) y Chimborazo (Chunchi). Los dos nuevos centros educa!vos son: • La Escuela Padre Durana, en el cantón Durán de la Provincia del Guayas. El epónimo es P. José Antonio González de Durana, recién fallecido en Cuba, sin duda, el hombre a quien más debe Fe y Alegría Ecuador, en aquellos heroicos años entre 1969 y 1985. Esta escuela, de nueva creación, hace parte del desarrollo habitacional de la Fundación Mariana de Jesús en la Ciudadela del mismo nombre, responde a la demanda y compromiso de la comunidad y contó, para su construcción con la colaboración de la Fundación Coca-cola. Desde el primer día, acogió a 123 estudiantes del sector en los 7 años de educación básica. • La Unidad Educa!va María Auxiliadora, en el cantón


7 trabajo conjunto de nuestro personal de Promociones, de Proyectos, de Administración y del DOBE. En todo caso, todos nuestros 26.000 estudiantes de Fe y Alegría Ecuador son, por lo menos parcialmente, becados.

Chunchi de la Provincia del Chimborazo. Durante casi un siglo, este centro de notable pres!gio regional, estuvo atendido por las Madres Salesianas. A solicitud de las religiosas y con la aprobación de la Comunidad y su Alcalde, Fe y Alegría se hace cargo de la ges!ón de este centro, que acoge a 306 estudiantes desde 1º. de básica hasta 3º. de bachillerato. Una dimensión del crecimiento que nos sa!sface especialmente es el de las becas. Este programa de becas ha permi!do eliminar en cerca de un 90 % la deserción estudian!l. Detrás de las 1.216 becas, que signi"can un aporte de 309.372 dólares, hay mucha silenciosa generosidad no sólo de colaboradores guayaquileños, sino también provenientes de lejanas !erras. Es de resaltar, también, el

Quisiéramos que todos fueran totalmente becados, o que, a lo más, se les pidiera alguna contribución, con carácter educa!vo de aporte voluntario, pero sin excluir a nadie que no pueda pagar. En este momento, la solución está en la mesa del Gobierno, que está mostrando buena disposición… El crecimiento está muy asociado al mantenimiento, al fortalecimiento, a la calidad… En la línea del mantenimiento #sico o complementación necesaria, podemos mencionar algunas realizaciones: • En el Centro de Formación Faus!no Mar$nez de Olcoz: construcción y mejoramiento de cabañas, salón de reuniones y baterías sanitarias. • En la U. E. Estero Salado: “mejoramiento de las condiciones ambientales”, construcción del comedor y cocina, adoquinado del área de recreación, construcción del muro de seguridad al

borde del estero y construcción de baterías sanitarias. •

En la U. E. Hno. Francisco Gárate: construcción del cerramiento y dormitorios para la guardería infan!l.

En la U. E. Fe y Alegría (La 40): construcción de dos aulas telemá!cas (escuela y colegio); construcción y adecuación del bar para los estudiantes.

En la U. E. Tepeyac: con el apoyo de la Fundación Mariana de Jesús, se construyó la casa del guardián. En la U. E. 20 de Abril: adecuación del aula telemá!ca, ampliando la cobertura de 12 a 20 computadoras.

El crecimiento #sico no !ene mucho sen!do si no va acompañado del crecimiento en la calidad. Un componente importante –no único– del plus de la calidad de Fe y Alegría es el acompañamiento cercano desde las Direcciones Regionales a los maestros y a los procesos pedagógicos de los centros. Para sólo apuntar –el espacio no nos permite más– algunas de las ac!vidades que ocupan nuestros mejores empeños, podemos nombrar: • Construcción coopera!va del Proyecto Educa!vo Ins!tucional (PEI) en los centros educa!vos. • Diseño y ejecución de planes de mejora a par!r de los resultados de la evaluación promovida por la Federación Internacional de Fe y Alegría. • Profesionalización docente mediante la asignación de becas del Convenio de Fe y Alegría, UTPL y CRISFE. • Sistema!zación de experiencias signi"ca!vas.


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Evaluación del desempeño de 225 direc!vos y docentes.

El Proyecto “Fondo Ágil”, en María Reina, Tepeyac y Fe y Alegría de la 40, con 350 bene"ciados directos en Convivencia y par!cipación ciudadana, y en talleres de teatro, break dance y gra#!. El notablemente exitoso proyecto de lecto-escritura en la U.E. 20 de Abril y en la Escuela Tío Paco que, hasta la fecha, ha logrado capacitar al 80% del personal docente; el 60% de los estudiantes de 6º. de básica colaboraron en la animación a la lectura en los niveles inferiores, y todos los estudiantes par!cipan en talleres de lectura, de drama!zación y narración oral. El proyecto de mejora de las posibilidades de inserción laboral (mecánica industrial y automotriz, esté!ca y computación) de jóvenes de la localidad “El Arbolito” en Durán. Especial incidencia en la calidad de la educación y en la calidad de vida de educadores y educandos !ene, sin duda, el Departamento de DOBE, que atendió a 400 casos con un promedio de 5 consultas cada uno, capacitó a 220 docentes para la iden!"cación y prevención de la depresión y el estrés y atendió a 1.205 padres y madres en talleres focalizados de desarrollo personal. Igualmente importante en la calidad propia de Fe y Alegría es la atención que se da desde el Departamento de Pastoral, tanto a los estudiantes como a sus padres: más de 2.480 familias han par!cipado en Escuelas para Padres; la formación humana de los estudiantes y la libre oferta de formación cris!ana se ofrece tanto en los centros como en

ac!vidades extraescolares (convivencias, campamentos), y en el movimiento de liderazgo juvenil CEFA y en el Grupo Brisas de Cambio. La calidad de la educación y la calidad de la vida están mutuamente implicados: no se puede dar una sin la otra. Lo que es claro para Fe y Alegría es que, en su intuición fundacional, la educación y su calidad fueron pensadas desde las exigencias de la calidad de la vida. Entre los componentes de calidad de vida que entendemos que, desde nuestras limitaciones, estamos aportando, podemos señalar: • Brindar oportunidades de estudio y reducir, si no eliminar, la deserción escolar de nuestros estudiantes. • Comedores escolares: con la cooperación la Fundación Amigos del Tercer Mundo y otras ins!tuciones amigas, se ha logrado mejorar la alimentación que ofrece el programa de alimentación del Estado: bene"cia a 3.660 niños, niñas y adolescentes. • En Conjunto con la Fundación de Asistencia Social Madre Dolorosa, se ofrece asistencia odontológica a los estudiantes de los centros Tío Paco, Hno. Gárate, Esteban Cordero, Estero Salado y Nuestra Señora de la Salud. No quisiera terminar sin hacer referencia al programa de “Aulas incluyentes para todos”, en el que atendemos, conjuntamente con el

Municipio de Guayaquil, a 150 niños y jóvenes con discapacidad audi!va; este programa busca preparar a estos estudiantes, en tres años, para que puedan incluirse en las aulas regulares para que con!núen sus estudios. De hecho, en el 2008, pudimos incorporar a 23 de ellos en aulas regulares Finalmente, cabe señalar un mejor

posicionamiento de Fe y Alegría, especialmente en los medios de comunicación social, como expresión de su vitalidad,


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R!"#$%&' M&%&()- E*+!,&'.&* J$*/ L0#* M#%"$ Director Regional Nuestra O!cina Regional esta formada por 16 personas para intentar servir y acompañar a nuestros 15 escuelas y colegios, 2 hogares de acogida para niños y jóvenes y 2 centros de educación no formal. Atendemos directamente a 4.275 niños, niñas y jóvenes, sin olvidarnos de sus padres y madres, con los que trabajamos directamente a través de 9 escuelas para Padres y Madres, consiguiendo que, además de darse una mayor relación entre padres y escuelas, muchos inicien procesos muy interesantes de formación y crecimiento personal. Nuestro servicio ins"tucional lo podemos llevar a cabo gracias al trabajo esforzado y perseverante de 215 educadores y administra"vos que cada día ofrecen lo mejor de ellos mismos para hacer que el corazón de Fe y Alegría sea cada vez más manabita y más esmeraldeño. Nuestra regional esta dividida en tres grandes zonas: • La que llamamos Zona Manabí Centro, que aglu"na nuestra presencia y acción en los cantones Olmedo, Portoviejo y Manta. En Portoviejo contamos con la escuela Las Cumbres, que, junto al Centro de Capacitación Laboral (CECAL) dirigido a jóvenes en situación de riesgo y el Centro para la Formación y el Deporte (XICS), desarrollado

junto al Barça de España, conforman nuestro trabajo en el barrio San Pablo. No podemos olvidar el trabajo con Madres de Familia del barrio, en la puesta en marcha del grupo asocia"vo y su taller de confecciones. En Manta nuestra larga presencia se viene desarrollando en las Escuelas La Dolorosa, la Unidad Educa"va José de Anchieta y la Unidad Educa"va Oswaldo Álvarez Barba. Destaca en estos años el inicio del Bachillerato en la José de Anchieta y el inicio, a principios del próximo año, de un Centro de Capacitación Laboral (CECAL). En Manta se encuentran también ubicadas nuestras o!cinas regionales. En Olmedo, en el si"o Pajarito, se encuentra la úl"ma de las escuelas abiertas en esta zona.


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La segunda zona de nuestra regional es la que llamamos Zona Manabí Norte, que aglu!na nuestra presencia y acción en el cantón manabita de El Carmen y en la zona no delimitada denominada Manga del Cura. Representan un conjunto de 7 centros rurales rela!vamente cercanos entre ellos, pero a su vez muy diversos: desde escuelas unidocentes a escuelas pluridocentes y/o completas. La Escuela La Rayuela y el Colegio Juan Pablo II son, junto a la Casa Hogar P. Ribas, nuestra presencia en el si!o La Bramadora. La Florida, La Fortuna, Condorazo y Santa Ana completan nuestra presencia en la zona con escuelas más pequeñas. La existencia de la Casa Hogar garan!za el acceso a la escuela y al colegio a chicas

y chicos que, de otra manera y dado lo alejado de sus casas, no podrían acceder al estudio. •

La tercera zona es la que denominamos Zona Esmeraldas, y aglu!na, como es fácil imaginar, nuestra presencia y acción en la provincia verde, ubicándonos en los cantones Quinindé y Eloy Alfaro. En un sector bastante recóndito del cantón Quinindé, se encuentra el Valle del Sade, y allí la Unidad Educa!va Sagrado Corazón de Jesús. Entre palma africana y abundante vegetación, junto a la escuela y colegio, está la casa Hogar del Sade que, al igual que la de la Bramadora, posibilita el estudio para niños y niñas de sectores muy distantes y de di"cil acceso.

En el Norte, cercanos a San Lorenzo, se encuentran nuestros compañeros que hacen Fe y Alegría en el cantón Eloy Alfaro. Allí contamos con una escuela bidocente en la isla de El Porvenir; una escuela en la parroquia La Tola; y la Unidad Educa!va Concepción Temboury en el si!o Las Peñas. En la Unidad Educa!va Concepción Temboury destaca el funcionamiento de la Hostería-Escuela Bambuco, espacio de aprendizaje para los alumnos de Bachillerato en Alojamiento y lugar de acogida para todos aquellos que se acercan a disfrutar de las playas del lugar y de las buenas gentes que allá habitan. Cara al futuro, cuatro retos entre los muchos que la realidad nos presenta:


11 4. Las propuestas de educación no formal, como los CECAL (Centros de capacitación laboral), dirigidos a jóvenes excluidos del sistema formal de educación, o el XICS, centro para el trabajo en el !empo libre y el deporte, son, junto a la creación de verdaderos Centros Comunitarios Integrales, nuestros grandes retos en el corto y mediano plazo.

1. Nuestra abundante presencia rural nos reta a generar proyectos y propuestas educa!vas más interconectadas, a la vez que especí"cas y ajustadas a la realidad. 2. La interculturalidad, así como las raíces afroecuatorianas y montubias de nuestra gente nos retan a generar propuestas que de"endan, cul!ven y promuevan las propias iden!dades. 3. La educación en tecnología y para el trabajo en nuestros centros de educación formal necesita de la generalización de aulas tecnológicas y la respec!va propuesta curricular para toda la educación básica.


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I&•• V'()•••$ Director Regional La regional Sierra-Amazonía brinda atención a once centros escolares, que se encuentran en cinco diferentes provincias. Al norte, a pocos metros de la frontera con Colombia, está el centro Fe y Alegría Tulcán. En la provincia de Imbabura, estamos presentes en tres comunidades: en Ibarra, contamos con escuela y colegio (el colegio !ene las especialidades de Química y Física); en la parroquia La Carolina, en la cuenca del río Mira, junto a la carretera que baja de Ibarra a Esmeraldas, está El Limonal, una comunidad afroecuatoriana, donde está en proceso de crecimiento una bella escuela que llega ya a quinto de educación básica; y en Jawapamba, cerca de Otavalo, contamos con un centro intercultural bilingüe que cubre hasta sép!mo año. En la provincia de Tungurahua contamos con dos centros: uno en Yayulihuí Alto, en el cantón Quero, y otro en Ambato. En Chimborazo son cuatro nuestros centros: uno en Riobamba y tres en el cantón Guamote, en las comunidades de Santa Cruz, Atapo Quichalan y Santa Mónica. En la Amazonía, en la provincia de Orellana, estamos presentes en Joya de los Sachas con la Unidad Educa!va Oscar A. Romero, que !ene su bachillerato con las especialidades de Física, Química y Contabilidad y Administración. Para atender a la vocación de desarrollo de esta región petrolera, Fe y Alegría, en convenio con el Municipio, ha hecho viable la Universidad de Orellana cediendo sus instalaciones en horario vesper!no. Los centros de Jawapamba, Yayulihui y los tres de Guamote par!cipan en la construcción de un proyecto intercultural bilingüe, donde tratamos de rescatar la

iden!dad y valores de nuestros pueblos indígenas, con un plan curricular adecuado que pueda rescatar los saberes ancestrales y expresiones culturales como el calendario agrofes!vo. Entre nuestras perspec!vas de crecimiento están el completar los diez años de Educación Básica en Ambato y Riobamba y los siete años de escuelas completas en Yayulihuí, Jawapamba y El Limonal.


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I R F E YA L 35 Años en la educación de Adultos El Ins!tuto Radiofónico Fe y Alegría (IRFEYAL) lleva 35 años en su servicio educa!vo a jóvenes y adultos en Ecuador. Presente en todo toda la geogra"a nacional, es, tal vez, la mejor expresión de la voluntad de superación de miles de personas… y de sus familias. IRFEYAL –nos dice Dolores Orozco, Vicerrectora de la Unidad Educa!va “José María Vélaz, s.j.”– ofrece un apoyo, no a una persona, sino a familias enteras, puesto que nuestros bene#ciarios son mujeres y hombres de las clases populares, muchos de ellos y padres de familia o responsables de hermanos menores. Jeferson Adolfo Loaiza Dávila, en su acto de graduación como bachiller en la extensión de Cuenca, agradecía a su familia: … ahora somos un ejemplo de esfuerzo y superación para nuestros hijos, para nuestras familias, a quienes les debemos este éxito. Gracias por las horas de juego robadas a nuestros hijos, gracias por los momentos familiares que no pudimos compar!r: las tareas, los módulos y trabajos nos esperaban, era nuestra prioridad”. En año lec!vo 2007-2008, han sido 835 jóvenes y adultos que han obtenido su bachillerato: 595 en la Costa y 240 en la Sierra. El 68% de ellos son mujeres. IRFEYAL no sólo está en el Ecuador: ha extendido su servicio educa!vo hacia

aquellos compatriotas y hermanos la!noamericanos migrantes que se encuentran en Italia, en las extensiones educa!vas de Roma, Milán y Génova. Allá se han graduado de Bachilleres Técnicos en Comercio y Administración, especialidad Informá!ca, 23 estudiantes. Es la sexta promoción. Con ese $tulo, pueden acceder a universidades italianas… y también a universidades la!noamericanas signatarias del Convenio Andrés Bello. Sin duda, uno de los logros más bellos de IRFEYAL en el úl!mo año ha sido la inauguramos del Centro de Formación en Hotelería y Turismo “Padre Pedro Arrupe, s.j.”, en el sector Solanda, del sur de Quito. Ofrece a jóvenes y adultos del país oportunidades para el empleo en Ecoturismo y Turismo Sostenible.


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14 Los cursos de aula abierta que brinda este centro educa!vo están dirigidos a la formación integral del ser humano a través de Cursos a Distancia y Cursos Presenciales para el fomento de las pequeñas y medianas empresas: a distancia, con textos y clases radiofónicas, y en presencia, mediante las tutorías semanales, además de pasan"as dentro del Centro de Formación como en el lugar mismo de trabajo. Los bene#ciarios siguen siendo jóvenes y adultos, hombres y mujeres de las clases populares, mayores de 18 años que han terminado su ciclo básico. Ofrece capacitaciones en Promoción Turís!ca, Ferias y Eventos, Alimentos y Bebidas, Hospedaje, Gastronomía, Informá!ca e Inglés. En la construcción de este centro, se recibió la colaboración del pueblo japonés, por medio del Dr. Yukihiro Maekawa, Embajador de Japón en Ecuador. Y, con el auspicio del Ayuntamiento de Sevilla por medio de Entreculturas España, se elaboró un CD con seis módulos pedagógicos. Entre las bellas fortalezas de IRFEYAL, es necesario destacar el aporte de 806 educadores voluntarios (505 mujeres y 301 hombres) que, con un reconocimiento económico apenas simbólico, acompañan semanalmente a sus alumnos en su esfuerzo de superación. La sencilla y exitosa metodología de IRFEYAL, inspirada en la experiencia de Radio ECCA (Canarias, España), requiere precisamente la cooperación de estos voluntarios, juntamente con los materiales educa!vos y la escucha de las clases por radio o por medio de un CD.


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PROYECTOS


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E S TA D Ă? S T I C A S F Y A" #$Ă­% I&' $&%()*&%" +2008,


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F" Y A#"$%í& E'(&)*% +2008, ALUMNOS Y PARTICIPANTES

71.107

Educación Escolar Formal

25.076

Educación Semipresencial y Radiofónica (Irfeyal)

20.188

Educación Alterna!va y no Formal, Programas Asistenciales y Comunitarios Alumnos de Educación Formal Otros par!cipantes Total ajustado (menos par!cipantes en más de un sector)

7.271 18.572 57.391

PERSONAL

2.638

Educación Escolarizada

1.265

Directores y Subdirectores Docentes

58 1.022

Profesionales y Técnicos

28

Auxiliares y Administra!vos

81

Auxiliares de Servicio

76

Educación Semipresencial y Radiofónica Directores y Subdirectores

1.238 93

Docentes

806

Profesionales y Técnicos

156

Auxiliares y Administra!vos

90

Auxiliares de Servicio

93

O!cinas Nacional y Regionales Otros

117 18

CENTROS Planteles escolares Puntos geogr��"cos (bases #sicas diferentes)

81 182


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18 RESULTADOS FINANCIEROS EJERCICIO FISCAL 2008

NOTAS COMPLEMENTARIAS

US$

%

INGRESOS Ordinarios Matrículas y pensiones Promociones y donaciones nacionales Estado Subsidio (par!da presupuestaria) Municipio de Guayaquil 1 Exterior (proyectos y donaciones) 2 Otros

7.256.147 6.720.408 3.086.161 838.662 1.723.960 1.651.960 72.000 896.022 175.603

100 93 46 12 26

Extraordinarios Recuperación de gastos Otros

413.506 289.400 124.106

6 70 30

Financieros (intereses y rendimiento de inversiones)

122.234

2

EGRESOS Personal Maestros Administración (centros educa!vos y direcciones nacional y regionales) Operación General Ejecución de Proyectos Ayudas Sociales Depreciaciones y amor!zaciones Gasto de jubilación Patronal

7.859.882 5.682.635 4.397.897

PROYECTOS (de !nanciamiento internacional) Monto disponible para 2008: Total de Proyectos ejecutados 2008 Gastos de Inversión Gastos corrientes Saldo para ejecutar el año 2009

1.284.738 403.888 776.690 71.890 1 853.373 71.406 1

13 3

100 72

5 10 11

2.337.647 1.480.319 703.629 776.690 857.328

1 Programa de atención a alumnos con discapacidad audi•va 2 En este balance se incluye sólo los ingresos y gastos corrientes, no los de inversión

En estos resultados no se incluyen las inversiones (construcciones, instalaciones, adquisición de muebles y equipos, etc.), que constan en el balance de situación general como ac!vos que incrementan el patrimonio ins!tucional. Tampoco se incluye el aporte adicional del Estado de 186 par!das "scales, que suponen (como ingreso y como egreso) aproximadamente 1´395.000 dólares adicionales Para cubrir el dé"cit del año 2008, de 603.735, ha sido necesario recurrir a las reservas patrimoniales. Fe y Alegría Ecuador ha traído al país, de la cooperación internacional, 1.480.319 dólares. Teniendo en cuenta los 24.813 alumnos actuales, el costo por alumno (incluyendo los costos de las par!das "scales) ha sido, en el 2008, de 371.17 dólares, es decir, 31 dólares al mes. Uno de los componentes del “plus de calidad” de Fe y Alegría es el acompañamiento que se hace a los maestros y a los procesos educa!vos de los centros desde las Direcciones Regionales y de la Dirección Nacional. Este “plus” (es decir, los costos de las Direcciones Regionales y Dirección Nacional) es de 1´388.667 dólares, es decir, signi"ca 55,97 dólares por alumno al año.



Memoria Institucional Fe y Alegría Ecuador 2008 - 2009