Guatemala 2012 RESUMEN DE LAS PRINCIPALES ACCIONES DE LA FUNDACIÓN PEDRO POVEDA PARA LA EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN HUMANA
Es una Fundación educativa, de carácter no lucrativo, creada en agosto de 1997 cuya finalidad es el desarrollo, la formación integral y promoción humana, especialmente de personas con escasos recursos económicos, mediante programas y proyectos en el ámbito de la educación formal e informal. A continuación se detallan las actividades más significativas realizadas por la Fundación Pedro Poveda: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
De carácter general, desarrolladas por el Consejo de Administración de la Fundación Programa de Becas Pedro Poveda Proyecto de Vivienda – Emergencia huracán Mitch Centro Cultural Victoria Díez. Proyecto Socioeducativo Xajanaj Kahalepana, de Chinautla. Plan de Formación de los equipos Técnicos de las organizaciones participantes en el Convenio de Alfabetización IntRed-AIETI con la AECID 7. Movimiento Socioeducativo “Educar en Tiempos Difíciles” 8. Publicaciones 1. DE CARÁCTER GENERAL - CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN DE LA FUNDACIÓN El Consejo de Administración conformado por 7 miembros elegidos en Asamblea, se reúne periódicamente para realizar las sesiones ordinarias de organización y administración de la Fundación; también realiza sesiones extraordinarias cuando es necesario y en los casos contemplados en sus estatutos. Las principales acciones a su cargo han sido las siguientes:
Elaboración y seguimiento del presupuesto general de la Fundación así como el de las distintas acciones que promueve. Estudio de los informes financieros elaborados por el Contador/ a. Gestiones para solicitar subvenciones y donaciones locales y extranjeras para apoyar los proyectos de la Fundación.
Seguimiento de los proyectos y programas que impulsa, a través de encuentros periódicos con los equipos responsables del mismo y el conocimiento de los informes anuales de cada actividad.
Planificación, organización y seguimiento de las actividades de sensibilización y de captación de fondos que se llevan a cabo anualmente en el país.
Admisión de nuevos miembros de la Fundación. Contratación del personal necesario para las acciones que promueve.
Estudio y propuesta ante la Asamblea General de modificación de varios artículos de los Estatutos de la Fundación. Elaboración y aprobación de reglamentos internos.
Relaciones con personas y entidades afines locales e internacionales.
2. PROGRAMA DE BECAS PEDRO POVEDA Iniciado en 1986, asumido por la Fundación en 1997 y finalizado en diciembre de 2003. Su objetivo principal fue contribuir a la educación formal de los/ as niños/ as y jóvenes con escasos recursos económicos para acceder a la educación formal. En 18 años se otorgaron 800 becas con un promedio de 44 becas por año, destinadas a estudiantes de escasos recursos, de las cuales el 53 % fueron sido niñas y adolescentes mujeres, que a través del programa, han tenido oportunidad de asistir a la escuela y de terminar sus estudios de los niveles de primaria, secundaria y diversificado. El programa ha contado con un equipo constituido por aproximadamente 19 personas (miembros de la Fundación) que ofrecían un servicio de acompañamiento personalizado a los/ as becados/as y a sus familias para favorecer el proceso de aprendizaje y su integración en este programa. Anualmente se realizaron encuentros de formación tanto con los/ as becados/as que participaban en el programa, como con sus familias con el objetivo de reflexionar sobre temas educativos que preocupan a los/ as estudiantes y a los padres/ madres de familia. El programa animó, a su vez, el compromiso social de los/ as becados/as a través de la implicación social en sus comunidades o de la participación en programas de voluntariado en acciones promovidas por la Fundación. El seguimiento de este Programa estuvo a cargo de la Comisión elegida “ad hoc” conformada por miembros de la Fundación, la cual se reunía periódicamente para dar seguimiento a la programación anual, organizar los encuentros de los/ as becados/as y sus familias así como de las personas que realizan la tarea de acompañamiento a los/ as becados/as. El presupuesto promedio anual del Programa fue de aproximadamente Q. 80.000 Después de un proceso de evaluación del mismo, la Fundación inició un estudio para asumir la misma tarea de apoyo a estudiantes de escasos recursos, con la reformulación del Programa
3. PROYECTO DE VIVIENDA – EMERGENCIA HURACÁN MITCH En el periodo 1998 / 1999 con el apoyo de F. INTERED, la Fundación Pedro Poveda impulsó y gestionó un proyecto de emergencia con motivo del desastre ocasionado en el país por el paso del huracán Mitch. Los objetivos de este proyecto consistieron en facilitar la compra de lotes de terreno para las familias afectadas, apoyar la construcción de sus viviendas así como financiar infraestructura básica. En la selección de familias beneficiarias se tuvo en cuenta los criterios siguientes: La participación en actividades de desarrollo de sus comunidades Preferencia a mujeres que son cabeza de su hogar Posibilidad de un acompañamiento cercano por miembros de la Fundación Pedro Poveda. Geográficamente el proyecto se realizó en las siguientes comunidades: “La bendición de Dios” jurisdicción del municipio de Mixco: Se apoyó parcialmente la compra de terrenos favoreciendo a 95 familias que, durante muchos años estaban luchando por obtener tierra en propiedad para construir sus viviendas. “El Jocote”, municipio de Chinautla: Se aportó el material necesario para la construcción de drenajes domiciliares y su conexión con la red municipal; también, se aportaron los materiales para la construcción de un sistema de canalización del agua de lluvia. Los miembros de la comunidad aportaron la mano de obra. En el municipio de Villa Nueva se apoyó a una familia desplazada interna ayudándole a adquirir su lote para la vivienda, obtenido dentro de un trámite colectivo realizado a través del Consejo Nacional de Desplazados Internos. Se le apoyó además con la compra de materiales de construcción. En el municipio de Mixco se apoyó a una familia de muy escasos recursos económicos ayudándole en la adquisición de materiales de construcción para su vivienda; la familia aportó la mano de obra. En el municipio de San Miguel Petapa, se apoyó a una familia de escasos recursos económicos cuya vivienda fue muy seriamente dañada por el Mitch. Se le ayudó con la adquisición de materiales para la construcción de la vivienda y mano de obra. “Mexquital” del Municipio de Guatemala. Se apoyó la construcción de 4 viviendas para 4 familias de escasos recursos económicos y cuyas cabeza de familia son mujeres trabajadoras con hijos/ as a su cargo En el área urbana del municipio de Cobán, Departamento de Alta Verapaz, se apoyó la compra de tierra y la construcción de viviendas dentro de un proyecto de rehabilitación habitacional a personas afectadas por el Mitch impulsado por la Diócesis de Las Verapaces.
Para la gestión y seguimiento del proyecto se constituyó una comisión “ad hoc” formada por 4 miembros de la Fundación. El coste total del proyecto ha sido de Q. 481.381,18 4. CENTRO CULTURAL VICTORIA DÍEZ Iniciado en 1999 y finalizado en el año 2004. Su objetivo principal ha sido mejorar los servicios y apoyos pedagógicos a menores, jóvenes, maestros/as y estudiantes de magisterio de áreas urbano - marginales de la ciudad de Guatemala. A través de este proyecto se ofreció un servicio diario de biblioteca, espacios de estudio y reflexión, talleres de capacitación y un programa de apoyo escolar para menores del nivel de primaria. -
Servicio de Biblioteca dotada con más de 4.800 volúmenes. Especializada en textos escolares de primaria y secundaria así como en formación de docentes. Se han atendido en estos 5 años más de 4,000 consultas bibliográficas en sala y aproximadamente el 74 % de la población usuaria del servicio han sido niñas y mujeres jóvenes. Para promover el hábito de la lectura, se ha organizado desde el servicio un “Club de lectores” que posibilita el préstamo de libros y videos educativos a domicilio por una o dos semanas.
La biblioteca ha participado en la Red de Centros de Documentación de ámbito nacional lo cual permite además de asistir a talleres de capacitación, mantener el contacto con otras bibliotecas y centros documentales. Ha favorecido la participación de jóvenes voluntarios/ as en las tareas de clasificación, codificación y mantenimiento del material bibliográfico y documentación existente. -
Programa de Apoyo Escolar dirigido a menores de entre 7 y 15 años de edad, escolarizados en primaria que residen en áreas marginales de la ciudad. Participaron en estos años unos 2,000 menores los cuales han completado con éxito los programas y han mejorado visiblemente tanto su rendimiento académico como su proceso de socialización. También se realizaron cursos de vacaciones con aproximadamente 200 menores con el fin de desarrollar la creatividad a través de la realización de diversas manualidades. A través de la coordinación con otras instituciones locales se realizaron evaluaciones y apoyo psicológico a aquellos menores que presentaron más dificultades de tipo conductual. Así mismo se ha organizado periódicamente encuentros formativos para los padres y madres de los/ as menores que participan en este programa.
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Otras Actividades Formativas que se han ofrecido ofrecen son: Talleres para menores y jóvenes, de formación de la afectividad, procesos de pensamiento y animación a la lectura. Actividades de reflexión sobre temas educativos de actualidad a través de metodologías participativas como “Café Cultural” y “Vídeo – foro” dirigidas a la población en general, especialmente educadores/ as y padres/ madres de familia.
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Finalmente otro de los resultados esperados ha sido apoyar la formación de maestros/ as y estudiantes de magisterio. Se han realizado en estos años 60 talleres de capacitación en áreas creativas como estrategias para desarrollar destrezas de pensamiento y la autoestima, el aprendizaje cooperativo, la importancia de la participación de la mujer en la educación y, el perfil de la educadora. En estos talleres han participado unas 400 maestras/ os de 67 centros educativos y 500 estudiantes de magisterio.
La gestión del Centro y ejecución de los servicios ha estado a cargo de un equipo de profesionales coordinado por una pedagoga. 5. PROYECTO SOCIOEDUCATIVO XAJANAJ KAHALEPANA DE CHINAUTLA ANTECEDENTES. Este proceso se inicia en diciembre del 2002 cuando líderes de la colonia de Santa Faz ponen en contacto a otros líderes y lideresas de la Colonia San Julián con miembros de la Fundación Pedro Poveda. A lo largo del 2003 se dieron pasos decisivos de cara a la identificación de una propuesta de desarrollo en el área urbano – marginal del Municipio de Chinautla así como diversas acciones llevadas a cabo para propiciar una implementación paulatina. En el origen de esta iniciativa, coincide un doble proceso: de un lado, la dinámica comunitaria de la colonia de San Julián que busca aunar esfuerzos con otros para mejorar el desarrollo de sus comunidades y en este sentido, conscientes de las carencias en el sector educativo y de la situación de la niñez de la zona, se muestran especialmente preocupados por los que permanecen solos durante varias horas al día y el elevado número de menores que abandonan la escuela cada año; y de otro, el proceso de valoración de los propios proyectos realizado por la Fundación Pedro Poveda que ha determinado la búsqueda de un área urbano – marginal definida en la que emplazarse e iniciar un proceso de identificación de una nueva propuesta de desarrollo desde los fines de la misma. Se acuerda llevar a cabo un proceso de diagnóstico participativo con la población local para que la propuesta de desarrollo responda realmente a las necesidades específicas de este contexto, siempre desde una óptica educativa en sentido amplio.
Dicho diagnóstico se realizó con la participación de líderes / lideresas locales San Julián, Santa Faz y Seis de Marzo, de agentes sociales implicados organizadas con la población, de la pastoral educativa de las parroquias directivos de 2 escuelas públicas y de los supervisores de educación del Chinautla.
de la Colonia en acciones del área, de Municipio de
Una vez sistematizada la información, se elaboró una síntesis cuyo resultado fue presentado a los miembros de la comunidad implicados y a los supervisores de educación del Municipio, quienes validaron los resultados del diagnóstico. A parir de esta síntesis se lleva a cabo el proceso de identificación mediante la realización de sucesivos análisis: 1) de participación / implicados; 2) de problemas; 3) de objetivos y 4) de alternativas. Como fruto de estos análisis surge un perfil global de la propuesta a desarrollarse la cual es dada a conocer a varias ONGD españolas con el fin de solicitar su participación en esta iniciativa local. Simultáneamente la comunidad de San Julián y la Fundación Pedro Poveda inician una serie de contactos con el gobierno municipal a quien se le presenta y entrega diversa documentación sobre los resultados del diagnóstico y el perfil de la propuesta. El 28 de julio del 2003, en sesión del Concejo Municipal de Chinautla aprueban la cesión de un terreno en usufructo durante 30 años a la Fundación Pedro Poveda, localizado en la colonia de San Julián, para la ubicación física del proyecto. Posteriormente, mediante un segundo Acuerdo Municipal se establecen los límites del área cedida y se inicia el proceso de realización de las escrituras del mismo y de su inscripción en el Registro de la Propiedad de Guatemala. EL PROYECTO HOY Este Proyecto forma parte de una propuesta educativa integral complementaria a la educación formal, orientada a mejorar las oportunidades y servicios educativos dirigidos a la infancia, menores y jóvenes en situación de riesgo social, en el área urbano-marginal de Chinautla. Lo conforman el área de Biblioteca, dos Programas Educativos, dirigidos a menores escolarizados y no escolarizados y el Centro Comunitario Infantil, en convenio con la Fundación FUNDAESPRO Es gestionado y apoyado por la Fundación Pedro Poveda, ha sido apoyado en sus inicios por Manos Unidas, y desde INTERED, ha contado durante estos años con el apoyo económico de: Caja Madrid, Ayuntamiento de Barcelona, Ayuntamiento de Alcalá de Henares, La Caixa, Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, Ayuntamiento de Guadalajara y Generalitat Valenciana. El Área de Biblioteca está conformada por tres espacios: Ludoteca: para facilitar el aprendizaje a través del juego educativo y para que los menores puedan ejercer su derecho al juego Biblioteca: es el espacio para facilitar el acceso a la lectura, a la investigación, y a la realización de tareas escolares Sala informatizada: en la que se ofrece la tecnología para la investigación a través de internet o para hacer tareas y para juegos educativos.
La Ludoteca Se cuenta con unos 1,400 juegos para diversas edades, debidamente inventariados A lo largo del año se realizan los “días especiales”, para ofrecer actividades novedosas y que los menores desarrollaran más su creatividad La Ludoteca ha sido utilizada, además de los usuarios, por los menores del CCI acompañados de las madres educadoras, los estudiantes del PAT y los participantes del Programa de Apoyo Escolar Ludoteca es un espacio de recreación y aprendizaje para niñas, niños, jóvenes e incluso algunos adultos (padres de familia), es un recurso muy importante para el Proyecto ya que por medio de la misma se forjan lazos de confianza, expresión y creatividad con las usuarias y usuarios y demás Programas Educativos. Algunos estudiantes voluntarios colaboran en distintas actividades, sobre todo en torno a la celebración del Día de la Niñez La Biblioteca Hay alrededor de 1500 usuarios con carnet (requisito para utilizar las instalaciones el Proyecto) Se prestan durante el año alrededor de 2,500 servicios al público, y se realizan unas 2,600 consultas bibliográficas Se cuenta con el apoyo de varios voluntarios a lo largo del año Con los usuarios/as se realizaron distintas actividades como Encuentros de Animación a la Lectura, Tarde de Leyendas Guatemaltecas, etc. Se organizan Talleres de Animación a la Lectura para los menores de Centro Comunitario Infantil animados por las madres educadoras del Centro. Los estudiantes de los Institutos de Básicos de la zona, reciben diversos talleres a lo largo del año Se realizaron “Biblioteca en la calle” con la participación de unos 100 niños Programas Educativos Programa de Apoyo Escolar PAE. Su objetivo es favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento, emocionales y sociales, para que los niños y niñas avancen en su autonomía y mejoren su aprendizaje Participaron alrededor de 90 menores de escuelas públicas y algunos de colegios. Se organizaron tres Programas sucesivos: el primero, con énfasis en la estimulación de la inteligencia; el segundo con énfasis en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, y el tercer, con énfasis en el desarrollo de habilidades mentales y métodos de estudio. Se cuenta con el apoyo de 4 maestras que reciben una capacitación pedagógica en el mes de enero y a lo largo del desarrollo del Programa y que reciben una remuneración cada mes Escuela de Vacaciones. Su objetivo es que las niñas y niños disfruten sus vacaciones desarrollando habilidades y destrezas a través de juegos, manualidades, actividades de animación a la lectura, matemática y computación
Se realizó entre los meses de octubre y noviembre, al acabar el ciclo escolar, en horario de 9:30 a 11:30, Participaron alrededor de 100 menores de escuelas públicas y de colegios desde pre primaria a 6° Primaria Colaboran estudiantes de 4° y 5º Magisterio del Instituto Normal Casa Central, miembros del Proyecto y algunas estudiantes d la colonia Programa de Apoyo Tutorial PAT. Con él se trata de favorecer la formación de niños y niñas no escolarizados para facilitar su inserción en el sistema educativo formal, cuando esto sea factible, y culminar sus estudios de primaria. Cada año participan alrededor de 35 menores entre las edades de 7 a 18 años, distribuidos en el grupo de Aprestamiento y en el de Primaria Acelerada El 100% de las familias son de escasos recursos económicos, numerosas y con pocas posibilidades de un trabajo fijo. Los niños/as en general colaboran en la casa, cuidan a los hermanos más pequeños o salen a trabajar con sus padres. Por ello se ha trabajado en colaboración con otras instancias (Parroquia, FASOL, etc.) para dar apoyo a varias familias Los menores que estudian en él tienen un déficit de alimentación que influye en su nivel de aprendizaje, por ello desde el año pasado se implementó un Plan de Apoyo Nutricional, con el apoyo de la Municipalidad que donó productos básicos, de la Fundación, que aportó las galletas nutritivas y del Centro Infantil, que elaboró el atol. Gracias a este Plan se les facilitó el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollaron más su capacidad de atención Varios de ellos/as reciben apoyo psicológico individual Las dos maestras del PAT reciben constante capacitación y seguimiento de parte de la Asesora Pedagógica del Programa para ir introduciendo nuevos elementos metodológicos en el desarrollo del mismo. Articulación del PAT y los Servicios En el año 2010 se inició la experiencia de articular el Programa de Apoyo Tutorial con los servicios de Biblioteca y Ludoteca y así el grupo de Aprestamiento se dividió en varios agrupamientos flexibles. Cada grupo trabajó una hora a la semana con Biblioteca y una hora con Ludoteca. En la Biblioteca se trabajaron procesos de animación a la lectura, expresión oral y corporal, teatro… y en Ludoteca trabajaron procesos de ludo-pedagogía, juegos cooperativos, conocimiento personal, resolución de conflictos… Centro Comunitario Infantil Cada año asisten un promedio de 40 niñas y niños en edades entre 2 y 7 años de edad, a los que se les da atención nutricional y psicopedagógica, y cuentan con el apoyo de los servicios del Proyecto: Ludoteca y biblioteca, contando también con la utilización de las distintas áreas del mismo. Se destaca la mayor integración de las madres educadoras en la realización de las actividades de animación a la lectura y sala de juegos También las encargadas del Centro apoyan en la elaboración de la refacción para el Plan de Apoyo Nutricional a los menores del PAT.
Colaboraciones: cada año un grupo de estudiantes de la USAC atienden a menores de los distintos Programas en áreas de Psicología, Terapia del Lenguaje y Educación Especia. Algunos jóvenes de la colonia, antiguos usuarios de la Biblioteca colaboran en la misma y en la Sala Informatizada. El equipo de la Biblioteca recibe un programa sistemático de formación, con encuentros de Formación mensuales y se participa en talleres organizados por diversas entidades. El Equipo tiene también reuniones mensuales para la información y sistematización de toda la actividad del Proyecto Se mantienen relaciones con diversas organizaciones:
Municipalidad de Chinautla: apoyo con la Maestra y el Plan Nutricional del PAT Dirección General de Educación Extraescolar (MINEDUC) para el PAT Supervisores de Educación de Chinautla para el PAE y el PAT Escuelas públicas e Institutos del área para Talleres y el PAE FASOL (Fondo de Ayuda y solidaridad) apoyo a menores del PAT en medicina y otras necesidades Parroquia de San Julián en la utilización de locales y ropa y víveres por la Tormenta AGATHA Colectivo “Educación para tod@s” del que formamos parte Universidad de San Carlos, apoyo con estudiantes de Psicología, Educación Especial, Terapia del Lenguaje y Trabajo Social Instituto Normal Casa Central, apoyo en Escuela de Vacaciones
6. PLAN DE FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS TÉCNICOS DE LAS ORGANIZACIONES PARTICIPANTES EN EL CONVENIO DE ALFABETIZACIÓN INTRED-AIETI CON LA AECID La Fundación Pedro coordinó en los años 2,009 y 2010 un proceso de formación de los equipos técnicos, participantes en el Convenio de Alfabetización “Educación básica de jóvenes y adultos a través de la universalización de la alfabetización, en el marco de la educación para todos, con especial atención a las mujeres de Guatemala y República Dominicana” en la línea del Fortalecimiento Institucional. Para ello se realizó un proceso de formación en los enfoques de género, derechos humanos e interculturalidad, partiendo de la experiencia y las prácticas de las organizaciones implicadas en el convenio de alfabetización. Los OBJETIVO fueron:: Impulsar procesos y experiencias de diálogo desde los tres enfoques, entre las organizaciones implicadas, que retroalimenten nuestra visión y nuestra práctica. Incorporar en la planificación organizativa los tres enfoques de modo articulado. Y los destinatarios, los equipos técnicos de SERCATE (Servicios de Capacitación Técnica y Educación), APCD Sierra, FUNDAESPRO (Fundación Esfuerzo y Prosperidad) y Fundación Pedro Poveda. Particparon alrededor de 25 personas.
METODOLOGÌA: La metodología que facilitó el proceso en el tratamiento de los ejes, ha sido práctica-teoría práctica (acción, reflexión –acción). El punto de partida fue la experiencia de cada organización implicada para analizarla y profundizarla a la luz de las aportaciones teóricas, que ayudaran a ampliar y transformar las prácticas en los enfoques de derechos humanos, género e interculturalidad. EL PROCESO REALIZADO: Cada enfoque se abordó en dos encuentros, uno en el que se trabajaba la línea temática con la iluminación del experto/a, y otro para analizar y enriquecer el documento base, sistematizado por una comisión, a partir de las aportaciones dadas en el primer encuentro. Previamente al encuentro de todas las organizaciones, cada una preparó la línea temática recogiendo la experiencia de su práctica. Previo a la profundización de los tres enfoques señalados, se trabajó el marco desde el cual queríamos partir: La educación que queremos promover. En la última fase del Plan de Formación se diseñó una herramienta metodológica que ayudara a integrar los tres enfoques en la planificación, de manera articulada. Posteriormente se elaboró una publicación que recoge la experiencia del trabajo realizado por las cuatro organizaciones “Tejiendo palabras que liberan. Manual para la incorporación de los enfoques de género, derechos humanos e intercultural en la práctica educativa” A nivel general hubo una valoración muy positiva de la organización, la metodología, el espacio físico, las relaciones que se generaron, etc., así como de la metodología: acciónreflexión-acción que permitió visibilizar estrategias adecuadas y prácticas aprendidas, así como desafíos de mejora o de incorporación del enfoque en la planificación y acciones. 9. MOVIMIENTO SOCIOEDUCATIVO “EDUCAR EN TIEMPOS DIFÍCILES” La Fundación Pedro Poveda desde el año 2008 inició una reflexión en torno a la creación de un Movimiento Socioeducativo que convocara a educadores y agentes sociales del País. A lo largo del 2009, un equipo propulsor fue formulando los objetivos y contenidos del Movimiento, y a partir del 2010, con la realización de un Seminario-taller, con el tema “Para un Educación de Calidad” en el mes de mayo, se ha comenzado formalmente el Movimiento Socioeducativo. Actualmente lo conforman 25 personas del ámbito socioeducativo. El Movimiento es un espacio de construcción colectiva, de diálogo e intercambio, en el que todos nosotros, educadores, educadoras y agentes sociales, podamos soñar, crear y unir fuerzas para la construcción de una educación mejor en sus diferentes expresiones y ámbitos. Su objetivo es promover una educación de calidad para todas y todos, que favorezca la igualdad, la equidad, el reconocimiento de la diversidad (sociocultural, étnica, de género, entre otras), la justicia social y los derechos humanos en el continente, asumiendo un
enfoque humanizador y transformador, alternativo a las tendencias dominantes en nuestras sociedades. Durante el año 2010 ha realizado 6 encuentros con alrededor de 50 educadores y agentes sociales, donde se han desarrollado talleres de innovaciones metodológicas y temas de interés socioeducativo. 10. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA En la Asamblea del año 2010, y debido a la situación de crisis económica que se iba a producir en los siguientes años, la FPP acordó iniciar en el año 2011 el proceso de planificación estratégica con el objetivo de formular las líneas de acción que guiarían los próximos años. Se constituyó una comisión de seguimiento formada por: Gladys Montes, Aura Ayala, Blanca Fuentes y Blanca Arce. Y se vio la necesidad de contar con una experta, Mélida de León para que facilitara el proceso y la sistematización del trabajo. En un primer momento, la experta se reunió con la comisión y expuso los pasos de todo el proceso. A partir del mes de julio miembros de la Fundación se han reunido mensualmente para este proceso de reflexión, y elaborar conjuntamente la formulación de la estrategia: la visión, la misión y los valores que guiarán todo el trabajo de la Fundación, así como los objetivos estratégicos. Posteriormente se elaboraron los programas estratégicos de cada objetivo, así como las políticas estratégicas que marcan y orientan el trabajo de la Fundación. Más adelante se comenzó la segunda fase del proceso: Implementación de la estrategia y se comenzó a elaborar el Plan Operativo del año 2012. Se avanzó en el primer objetivo estratégico relativo a la gestión y autosostenibilidad de la Fundación. Debido a la urgencia actual y a la situación de financiamiento del Proyecto Socioeducativo Xajanaj Kahalepana, el 30 de noviembre de 2011, se constituyó la comisión de gestión de la FPP que dará seguimiento al primer objetivo estratégico. La comisión está formada por: Gladys Montes, Ileana López, Caty Morales, Antonia Pascual, Blanca Fuentes y Blanca Arce. 11. PUBLICACIONES En el año 2011 se realizaron cuatro publicaciones con el Patrocinio de la Fundación Pedro Poveda: 1. El libro de Antonia Pascual: “Formar el Corazón. El currículum Nacional Base y la Clarificación de Valores. Estrategias para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional”, del que se editaron 1,000 libros 2. El Video Institucional del Proyecto Socioeducativo “Xajanaj Kahalepana”, que fue financiado por Fraternidades Marianistas de Valencia, quienes aportaron 20,000.00 quetzales y por la Fundación Pedro Poveda, que aportó 8,000.00 quetzales. 3. El CD titulado “Recursos formativos para educadores y educadoras” editado por Blanca Arce. El Cd recoge el material producido durante los encuentros del Movimiento Socioeducativo “Educar en Tiempos Difíciles” en el 2011. 4. Publicación del libro “Tejiendo palabras que liberan. Manual para la incorporación de los enfoques de género, derechos humanos e intercultural en la práctica educativa”, en colaboración con la Delegación de InteRed de Guatemala