PROYECTO EDUCATIVO CURSO 19/20

Proyecto Educativo

F U N D A C I Ó N I N S T I T U C I Ó N C U LT U R A L

2019 2019 2020 2020

65

Índice

Para más información visite nuestra Web:

www.fundaciondomus.org ColegioDomusGodella @ColegioDomus ColegioDomus

Edita: Fundación Institución Cultural Domus

62

1 2 3 4 5 8 10 11 13 27 31 34 38 40 41 46 47 48 49 50 51 53 54 58 59 60

presentación niveles de enseñanza ideario formación religiosa pastoral formación humana objetivos clave metodología proyectos bachillerato formación académica evaluación actividades complementarias calendario escolar comunidad educativa claustro de infantil y primaria claustro de E.S.O. claustro de Bachillerato horarios de atención a padres personal de administración y servicios servicios actividades extraescolares gabinete psicopedagógico asociación de A.A. Domus AMPA Domus y coordinadores premios Sandalio Miguel / María Aparicio

Presentación por una sociedad mejor La propuesta formativa de Domus crece cada curso para dar respuesta a las necesidades de nuestros alumnos. La filosofía con la que planificamos esta propuesta es ofrecer una experiencia rica que despierte en el alumnado un verdadero deseo de descubrir y aprender, una experiencia holística en la que se atienda a todas las dimensiones de su crecimiento personal e intelectual.

Entre las muchas propuestas que encontraréis en el presente documento destacamos, sin duda, el trabajo en todos los niveles del colegio para impulsar la cultura de pensamiento, de la mano de la metodología VESS, como pieza angular de nuestro proyecto; la mejora de la preparación del uso de la lengua inglesa con las certificaciones de Cambridge, el aumento de horas de inglés y la presencia de un auxiliar de conversación nativo; la internacionalización del Centro con dos proyectos Erasmus+ cofinanciados por la Unión Europea que permitirán a nuestros alumnos tomar conciencia de la realidad europea; la consolidación de las NNTT como herramientas para el aprendizaje que posibilitan a nuestro alumnado desarrollar una competencia tecnológica que es ya una realidad después de cinco años de implementación del proyecto “one to one”; el aprendizaje basado en proyectos (tanto dentro de cada área, interdisciplinares o de Centro) y aprendizaje por servicio (ApS). La presencia de la robótica, el ajedrez, las actividades de debate, la oratoria, el huerto escolar, DomusTV y la mediación como herramienta clave en la resolución de conflictos ofrecen a nuestros alumnos diferentes iniciativas en las que poder desarrollar sus capacidades y satisfacer inquietudes que van más allá de los estrictamente curricular.

En Domus seguimos comprometidos con la idea de que los alumnos que hoy tenemos en nuestras aulas necesitan de todas estas experiencias de aprendizaje para conformar la mejor preparación posible, que les dé las herramientas necesarias para transformar la sociedad en la que viven, haciéndola más justa, humana y solidaria.

Francisco Tos Real Director General

1

Niveles de enseñanza Educación Infantil

Educación Primaria 12 unidades + N.E.E.

(concierto pleno)

Total alumnos 847

Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

6 unidades (concierto pleno)

Bachillerato

8 unidades (concierto pleno)

4 unidades (concierto singular)

NUESTRO MODELO Desde su fundación, el Colegio DOMUS apostó por un estilo innovador en el panorama educativo valenciano. Con el objetivo claro de conjugar la tradición y las nuevas tendencias pedagógicas que apostaban por la formación integral y que quedaron recogidas desde el inicio en su Proyecto Educativo.

Tres elementos marcan nues-

2

tro modelo de futuro: potenciar la capacidad de comprensión de nuestros alumnos estimulándolos para el aprendizaje, apostando por la creatividad como el elemento diferenciador e implicando a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estamos impulsando nuevas prácticas pedagógicas en las que el proceso de enseñanza-aprendizaje es cada vez más activo y participativo. La experimentación, el aprendiza-

je manipulativo y el manejo de la información se convierten en el complemento perfecto que enriquezce el modelo más tradicional que tan buenos resultados nos ha dado siempre.

La presencia de las NNTT en la práctica docente, el juego, el trabajo por proyectos y cooperativo son herramientas esenciales para mejorar la motivación y para una formación adecuada que permita al alumno la integración eficaz en su realidad social.

Ideario El objetivo fundamental de DOMUS es la educación integral de los alumnos desde una triple vertiente: la formación religiosa, la formación humana y la formación académica.

Para lograr este objetivo trabajamos en la formación de la inteligencia y en la adquisición de hábitos de trabajo, despertando una permanente inquietud intelectual y una visión de la vida desde una perspectiva cristiana.

Todo ello contando siempre con la colaboración de las familias.

3

Formaciรณn religiosa

4

Pastoral

Al mundo le faltas tú, este es el lema que nos va a acompañar este curso, para recordarnos que somos, cada uno desde nuestra singularidad, la pieza que hace al mundo perfecto a los ojos de Dios. El mundo desde la visión más amplia hasta nuestro mundo más personal y cercano.

Somos una pieza que debe aportar a este mundo más: humanidad, respeto,

solidaridad, generosidad, humildad, valentía, amor, fe... Trabajaremos desde el departamento de Pastoral y desde todos los ámbitos del Centro para que nuestros alumnos tomen conciencia y se responsabilicen de algo que está en sus manos, pues lo que ellos le nieguen al mundo, su mundo, nadie lo va a aportar, de ahí que se convierta en esencial.

5

Plan de Pastoral “El reino de los cielos es semejante al grano de mostaza que un hombre tomó y sembró en su campo. Esta es la más pequeña de todas las semillas; pero cuando crece, es la más grande de las hortalizas y se convierte en árbol, de modo que vienen las aves del cielo y hacen nidos en sus ramas.”

(Mateo 13:31,32)

INFANTIL

PRIMARIA 1er CICLO

Objetivo General del curso:

CONECT@DOS A NUESTRO AMIGO JESÚS

6

Objetivo General del curso:

2º CICLO Objetivo General del curso:

3er CICLO Objetivo General del curso:

CONECT@DO A MIS COMPAÑEROS

CONECT@DOS A JESÚS

CONECT@DOS A LOS DEMÁS

LA COMUNIDAD

LA COMUNIDAD

Descubrimiento de la identidad individual.

Descubrimiento de la identidad individual.

ENCUENTRO PERSONAL CON JESÚS

SER CRISTIANO EN EL MUNDO

Necesidad de encontarme con quien me hace ser yo.

Descubrir a Jesús.

Jesús nos envía a encontrarnos con los demás.

YO hacia fuera.

VALORES

VALORES

VALORES

VALORES

RESPETO AMISTAD EL BIEN Y EL MAL ALEGRÍA COMPARTIR AMOR

SINCERIDAD ESCUCHA COMPARTIR AMISTAD AMOR

AMISTAD CON JESÚS ESCUCHA DE LA PALABRA DE JESÚS PERDÓN CONFIANZA

POBREZA CONCIENCIA SOCIAL RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD COMPROMISO GRATUIDAD

La acción pastoral es la labor fundamental, atendiendo a la identidad propia del Centro, que realizamos en Domus. Como centro cristiano, debemos posibilitar a nuestros alumnos vías para su desarrollo personal y de crecimiento en la Fe. Hacer de este, un eje transversal y vertebrador de la vida de nuestros alumnos desde el momento del inicio de su escolaridad hasta su salida hacia la universidad.

En esta labor debemos contar con la colaboración de todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, especial-

mente familias y profesorado.

La idea esencial es acompañar a los alumnos en este crecimiento en la fe, facilitarles el descubrimiento de Jesús y de su mensaje. En Domus concebimos la acción pastoral como una actividad eminentemente vivencial, en la que se evoluciona a través de la experiencia. Por este carácter vivencial se debe afrontar desde un profundo respeto al individuo, convirtiendo los diferentes encuentros y actividades en algo dinámico y atractivo, en el que nuestros alumnos se sientan partícipes y encuentren un modelo de vida.

“¿quién soy yo como persona?”

“¿quién quiero ser como persona?”

yo

tú

nosotros

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º BACH

Objetivo General del curso:

Objetivo General del curso:

Objetivo General del curso:

Objetivo General del curso:

Objetivo General del curso:

El grupo

La persona

El cristiano

El Reino

La humanidad

LA COMUNIDAD

EL CREYENTE

EL DISCÍPULO

LA IGLESIA

LA NUEVA HUMANIDAD

Descubrir la realidad del grupo como lugar donde se vive y se desarrolla la persona

Descubrir la persona como ser capaz de interiorizar, abierto a la transcendencia y protagonista de su historia

Conocer y experimentar la cercanía de Dios a través de la persona de Jesús como estilo de vida personal

Reconocer e interiorizar la Iglesia como lugar de encuentro y vivencia de los valores del evangelio

Aprender a asumir el compromiso propio del cristiano de construir el Reino de Dios imitando a Jesús de Nazaret

VALORES

VALORES

FRATERNIDAD FIDELIDAD VOCACIÓN SACRAMENTOS CARIDAD PERDÓN

IDENTIDAD DIGNIDAD OPCIÓN POR LOS POBRES COMPROMISO FELICIDAD VIDA

VALORES

VALORES

VALORES

UNIDAD AMISTAD CREACIÓN ALEGRÍA SINCERIDAD FAMILIA

ESCUCHA SILENCIO RESPONSABILIDAD PENSAMIENTO LIBERTAD AMOR

LA PERSONA DE JESÚS LOS DICHOS DE JESÚS LOS HECHOS DE JESÚS

7

Formación humana

educación Formación de la persona en valores cristianos Ser conscientes de la importancia de los valores del evangelio y aprender a vivirlos como miembros de la iglesia.

Convivir en un clima familiar de respeto y confianza.

Ayudar a nuestros alumnos a formar su conciencia desde la libertad tomando a Jesús como modelo, conociendo sus enseñanzas e imitándolo en sus obras.

Educación de la dimensión social

en

Crear un ambiente propicio para ejercer la cooperación y la solidaridad.

Sensibilizar ante situaciones de desigualdad, injusticia y discriminación social, económica o cultural.

Proporcionar una lectura objetiva y crítica de la realidad social.

Evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes.

Desarrollo de la inteligencia emocional

valores

Enseñar a pensar de forma crítica y autónoma.

Enseñar a ser persona, a tener una imagen positiva de sí mismo.

Enseñar a convivir, con atención especial a las habilidades sociales.

Enseñar a decidirse. Desarrollar una actitud analítica y reflexiva ante cualquier situación.

8

9

Objetivos clave En las diferentes etapas y momentos madurativos de los alumnos tendremos objetivos concretos, vinculados muchos de ellos a áreas específicas, pero en esta paleta se establecen aspectos y objetivos de ámbito general que afectan a todas las áreas y que suponen las herramientas fundamentales para el correcto desarrollo de nuestros alumnos. Algunos de ellos han sido históricamente puntos fuertes en el colegio (los relacionados con la expresión, cálculo, aseo, lectura…) y otros (aprendizaje manipulativo y desde la experiencia, herramientas para el razonamiento, NNTT…) suponen la consolidación de una oferta educativa más amplia y adecuada.

Desde todas las áreas debemos cuidar que los alumnos alcancen los objetivos que han acompañado la trayectoria de Domus desde sus inicios y los que nos demanda la sociedad en la que se integrarán nuestros alumnos en el futuro.

MANEJO DE LA INFORMACIÓN UTILIZANDO LAS NNTT

10

EFICACIA LECTORA

CÁLCULO MENTAL

HERRAMIENTAS PARA EL RAZONAMIENTO (Destrezas y rutinas de pensamiento)

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA en:castellano, inglés y valenciano (Corrección ortográfica)

LENGUAJE AUDIOVISUAL

APRENDIZAJE MANIPULATIVO Y DESDE LA EXPERIENCIA

TRABAJO BIEN HECHO (Aseo y presentación)

Metodología HACIA UN APRENDIZAJE INTELIGENTE

El colegio ha adaptado su propuesta metodológica para adecuarla a la realidad social actual y futura. Tres son las líneas que marcan el camino que seguimos en el presente y en los próximos cursos: la atención, en el proceso de aprendizaje, a las Inteligencias múltiples, las rutinas y destrezas de pensamiento y el trabajo cooperativo.

Estas tres líneas metodológicas nos permitirán conseguir los objetivos definidos en el esquema en el que hemos marcado nuestro camino hacia lo que hemos enunciado como aprendizaje inteligente: conseguir un alumno que sea más autónomo, consciente y responsable de su propio aprendizaje.

Para ello debemos diversifcar las dinámicas

de nuestras aulas, combinando los momentos de explicación magistral con otros en los que sea el alumno el protagonista real y en los que el profesor asuma un papel de guía, que plantee las preguntas y de contexto a la información que fundamente las respuestas de los propios alumnos.

Dependiendo de las diferentes disciplinas los tiempos en cada una de las dinámicas irán variando, destinando sesiones completas a la clase magistral y otras a trabajo práctico o sesiones en las que se combinen ambas, una parte de la sesión sea explicativa y otra en base a un trabajo más activo por parte del alumno ya sea individual o colectivo.

11

Cultura de pensamiento Haciendo el pensamiento visible ¿Que es el Modelo Educativo VESS? Los Colegios que están utilizando el Modelo VESS son centros de excelencia en el uso del pensamiento visible de la Universidad de Harvard, así como otras metodologías para fomentar el pensamiento analítico, crítico y creativo. Las artes forman parte del aprendizaje usando el proceso del artista aplicado a las otras áreas curriculares para fomentar los hábitos de mente, haciendo que el proceso de aprendizaje sea divertido, interesante y desafiante.

Estamos trabajando para crear una cultura de pensamiento usando el desarrollo de PEP: Pensamiento como Estrategia Pedagógica: Nuestro enfoque ofrece una visión amplia de la educación en el proceso del pensamiento y del desarrollo de los hábitos de mente, elementos fundamentales para la vida de cualquier individuo.

El programa está diseñado para ayudar a los niños en su tarea de construcción de mente desde la niñez hasta la madurez.

El programa es exitoso porque conoce y trabaja con los principios del desarrollo natural del niño.

Su flexibilidad proporciona una matriz que puede ser incorporada dentro de cualquier currículo o programa académico.

Es una herramienta de apoyo educativo que expande las alternativas metodológicas del educador.

12

Uno de los componentes más destacados de este proyecto es su enfoque hacia el Pensamiento Visible, que propone la idea de ayudar a los estudiantes a “ver” las acciones (movimientos) que tienen lugar en su mente cuando están pensando. El objetivo es que los niños interioricen los procesos y movimientos que conducen a un pensamiento más crítico y objetivo. Las personas aprenden mejor a través de experiencias; debido a esto, cuando los estudiantes “ven” y experimentan los procesos que subyacen a su pensamiento, mejoran en la aplicación de éstos procesos y como resultado, desarrollan las habilidades de pensamiento más de lo que serían de otra manera.

Rutinas y destrezas de pensamiento.

La rutinas y destrezas de pensamiento son las herramientas básicas que nos ayudan a integrar estrategias cognitivas definidas acerca de cómo aprender a aprender, animando y estimulando a los alumnos a pensar sobre su propio pensamiento. Utilizadas como herramientas para el aprendizaje del alumno en toda su trayectoria educativa desde la etapa de Infantil hasta finalizar el Bachillerato.

Veo, pienso, me pregunto Antes pensaba..., ahora pienso...

Titulares 3,2,1 Puente Círculo de puntos de vista Hablando con tizas Preguntas creativas

Conectar-Extender-Desafiar ¿Qué te hace decir eso?

Yo con Yo

y muchas +

Las fuerzas culturales

13

Conocimiento al alcance de todos.

Todos los alumnos son inteligentes, desde esta premisa entendemos que aunque no de la misma forma todos pueden tener acceso al conocimiento.

El diseño de actividades en las que se trabajen los diferentes conceptos, especialmente los de mayor dificultad, de diferentes formas, atendiendo a las diferentes inteligencias mejorará el acceso al conocimiento a todos nuestros alumnos. » Interpersonal » Intrapersonal » Lingüística » Lógico-matemática » Visual-espacial » Naturalista » Musical » Kinestésica-corporal

Trabajo cooperativo.

El aprendizaje cooperativo es un gran catalizador de habilidades académicas y sociales. Engloba un conjunto de prácticas a través de las cuales los alumnos van a trabajar conjuntamente para alcanzar objetivos comunes, lo que permitirá que todos los alumnos en mayor o menor medida alcancen los objetivos planteados. Esta metodología de trabajo dará la oportunidad a los alumnos de desarrollar numerosas habilidades y actitudes, más allá de los aprendizajes exclusivamente académicos. Propiciar espacios en los que prime lo común frente a lo más individualista o competitivo debe ser un objetivo en una escuela con un marcado ideario cristiano.

Aprender de forma cooperativa mejora la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje, aumentando el tiempo de dedicación y la motivación. Les hace poner en práctica los procesos de comprensión, búsqueda y manejo de la información, respeto a las aportaciones del compañero y puesta al servicio del otro las habilidades y conocimientos propios.

14

Proyectos de comprensión Los Proyectos de Comprensión facilitan el aprendizaje y la asimilación de contenidos de las distintas áreas y están basados en una metodología innovadora de la Universidad de Harvard que surgió a través del Proyecto Cero, fundamentado en el trabajo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.

Su finalidad es hacer que los alumnos lleven a cabo una diversidad de acciones o tareas (desempeños) que demuestren que el alumno entiende el tema propuesto (tópico generativo) y al mismo tiempo lo amplíe y sea capaz de asimilar su conocimiento y utilizarlo en otras ocasiones. De esta manera lo aprendido pasa a formar parte de su banco de recursos y competencias.

Los proyectos de comprensión facilitan el proceso de aprendizaje de los alumnos, potencian todas las inteligencias, favorecen un aprendizaje más reflexivo y permiten aplicar lo aprendido en otros contextos.

Clases activas y diversas Una de las claves en la transformación metodológica es ofrecer al alumno una experiencia de aprendizaje rica y variada. Los alumnos en las aulas se enfrentan a diferentes formas de acceso al conocimiento y esto les posibilita diferentes estrategias para alcanzar los objetivos planteados.

Clases magistrales Prácticas de laboratorio

PBL

Rutinas y destrezas de pensamiento

Proyectos de comprensión Trabajo de taller

Paleta IM

15

Internacionalización

Hace dos años nuestro colegio participó como centro coordinador en el programa Erasmus+ impulsado desde la Unión Europea. En aquella ocasión colaboramos con centros educativos de Polonia, Eslovaquia, Turquía y Polonia para que los alumnos y alumnas de estos países trabajaran juntos en los ámbitos de la robótica y el medio ambiente. Con SOS Planet. A Robotics Project nos iniciamos en este programa y la experiencia fue tan enriquecedora que nos hemos vuelto a embarcar en esta aventura.

Este curso comenzamos dos proyectos Erasmus+, uno en Primaria y otro en Secundaria, además en el curso de 1º de Bachillerato trabajamos interdisciplinarmente un proyecto sobre los desafíos ante los que se encuentra la Unión Europea. Pero vayamos paso a paso.

El alumnado de 5º de Primaria está ya preparando su aportación para The european Heritage Project cuyo objetivo es que estos niños y niñas trabajen con creaciones culturales de los distintos países y lleguen a conectarlas mediante su imaginación y creatividad. La música,

la literatura y la arquitectura serán los elementos con los que los chicos se acercarán a los otros países descubriendo y reforzando lazos que unen a los europeos. Turquía, Italia, Rumanía y Polonia se han unido para colaborar en

16

este proyecto que coordinamos nosotros.

Como centro asociado participamos en Raise your ITC skills in raised school gardens. Esta vez son alumnos y alumnas de 1º de ESO los que ponen en marcha esta actividad. Van a estudiar desde la propia experiencia qué condiciones necesitan determinados vegetales para su crecimiento. Ellos mismos plantarán en mesas de cultivo productos autóctonos y medirán los diferentes factores que propician su desarrollo. En los otros países se hará lo mismo, por lo tanto se irán contando entre ellos sus progresos. Posteriormente cada país cultivará productos de los otros países y así observarán las diferencias y semejanzas existentes. Como colofón se elaborarán recetas de cocina que incorporen las distintas gastronomías de Alemania, Italia y Eslovaquia.

Finalizamos con Los desafíos de la UE proyecto con el que aspiramos a participar en Erasmus+. Desde las áreas de Historia, Economía, Castellano y Filosofía nuestros alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato investigan los retos sociales, políticos y económicos que la actualidad y el futuro nos presentan como europeos. Esta aproximación teórica se complementa con lectura de novelas y el visionado de películas que añaden el elemento humano a su investigación de cómo es Europa. El objetivo de estas tareas es dotarles de los elementos que les permitan participar desde el pensamiento crítico en unos debates sobre cuestiones polémicas en la Unión Europea.

La intención de estos proyectos es incitar y facilitar a nuestro alumnado su relación con chicos y chicas europeos, de modo que la comunicación, el trabajo, la convivencia con los integrantes de la Unión Europea sea para ellos algo cercano de lo que han tenido la mejor experiencia.

Reconocimiento externo

Uno de los grandes retos con los que nos enfrentamos en la enseñanza es atender la creciente necesidad de hacer a nuestros alumnos realmente competentes en el uso de los idiomas. En los últimos cursos estamos dando pasos importantes para conseguir el objetivo de convertir el inglés, y el francés, junto con el castellano y el valenciano en herramientas reales de comunicación en el entorno escolar. Para lo cual estas lenguas deben superar el ámbito estrictamente curricular y convertirse en lengua de uso en diferentes asignaturas, actividades del centro, etc. Ya, desde el curso pasado, impartimos en educación Infantil el área de psicomotricidad en inglés.

En la etapa de Primaria impartimos en inglés el área de Plástica desde 1º a 6º. Hemos extendido la hora de inglés oral y para la preparación de pruebas externas desde 1º de Primaria hasta Bachillerato.

Desde el colegio hemos firmado un convenio de colaboración con CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS con el objetivo de convertir a Domus en un Cambridge Educational Partner y por tanto mejorar el proyecto educativo en el área del aprendizaje del inglés, obtener el reconocimiento y sello de calidad de tan prestigiosa institución y beneficiarnos con las Learning Solutions Services.

Desde el departamento de inglés trabajamos en la preparación de los alumnos para darles la posibilidad de presentarse en el propio Centro a los exámenes Cambridge University.

Los Young Learners of Cambridge University están dirigidos a niños de entre 7 y 12 años y son una introducción idónea a los exámenes oficiales de lengua inglesa. Están pensados para reforzar y animar el aprendizaje del idioma, utilizando contenidos adaptados a las necesidades de los niños. Los tres niveles iniciales son: Starters, Movers y Flyers. Conseguir un buen resultado en este último, equivaldría a un nivel A2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En secundaria los alumnos de 2º y 3º de ESO preparan y tendrán la posibilidad de presentarse en este curso al examen del PET (equivalente al B1) y el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bach al examen del FIRST (equivalente al B2).

Las ventajas de hacer los exámenes en el propio colegio son, entre otras, que los mismos profesores que tienen durante todo el año les ayudan en su prepararación, generando una confianza en ellos y además, no tendrán que desplazarse para realizar dichos exámenes, sino que los propios examinadores vendrán al Centro a realizarlos.

Todas las gestiones y protocolos están avaladas por la conocida institución “British Council” con sede en Valencia.

17

Proyecto DESCUBRIENDO Proyecto de centro El proyecto “descubriendo” discurrió en sus seis primeras ediciones por las diferentes épocas de la historia: Renacimiento, Siglo XX, Civilizaciones Antiguas, Barroco, S-XIX y la Edad Media. El curso pasado decidimos dar un viraje al proyecto redirigiéndolo a una nueva ruta que nos llevará los próximos años a descubrir en profundidad los diferentes continentes.

Tras dedicar la edición anterior al continente Africano, este curso centraremos nuestro proyecto en Europa. Trabajaremos los aspectos más relevantes de su realidad (sociedad, arte, literatura, música, ciencia, dificultades, geografía, organización política, recursos naturales, etc), ayudando a nuestros alumnos a descubrir e territorio al que pertenecen.

Entre los objetivos que nos planteamos están: descubrir las claves de la realidad que vive

el continente, experimentar de forma creativa sus diferentes expresiones artísticas, disfrutar con su música y descubrir las mejores aportaciones en las diferentes disciplinas del saber.

Una de las principales riquezas de este proyecto es la interacción entre el alumnado de las diferentes etapas del colegio presentando a otros compañeros, mayores y pequeños, aspectos relevantes de Europa a través de diferentes técnicas: presentaciones digitales, escenificaciones, teatro, murales, exposiciones, juegos…

La preparación del proyecto discurrirá a lo largo de los primeros meses del curso y las actividades para cada uno de los niveles, desde infantil hasta bachillerato, se realizarán del 27 al 30 de abril, siendo el día 24 el que dediquemos al Certamen Literario.

Accede a los videos de las ediciones anteriores

18

Proyecto iPad ONE to ONE La creciente presencia de la tecnología en nuestras vidas es una realidad a la que nadie podemos abstraernos. Por lo tanto necesitamos trabajar la competencia digital con nuestros alumnos, que aprendan que la tecnología con la que conviven a diario es una poderosa herramienta para el aprendizaje.

Son diversos los motivos que han provocado que en el colegio apostemos por introducir el iPad como herramienta de trabajo en las aulas de 5º, 6º de Primaria y en todos los cursos de ESO y Bachillerato:

•Acceso a la mayor fuente de contenidos de la historia.

•Personalización del aprendizaje.

•Herramienta ideal para el trabajo cooperativo.

•Interacción y comunicación.

•Uso del lenguaje audiovisual, “su lenguaje”.

•Aplicaciones específicas para distintas partes del currículum.

•Contenidos interactivos, otra forma de acceso a ellos.

•Mayor motivación.

Aunque el principal objetivo es hacer que la tecnología acabe siendo invisible en el proceso de aprendizaje.

19

Eficacia lectora

20

Una de las principales dificultades con la que nos encontramos en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la comprensión lectora.

En el proceso de la adquisición de la habilidad lectora se adquieren, inevitablemente, hábitos que dificultan una adecuada gestión de las técnicas lectoras.

En los últimos cursos estamos desarrollando diferentes iniciativas para mejorar de forma significativa este aspecto tan importante e instrumental en el aprendizaje. Por un lado hemos implantado en la etapa de infantil un nuevo programa “ludiletras” para el trabajo de la lecto-escritura, en el que de forma divertida el alumno se introduce en de forma intuitiva en el inicio del proceso.

Por otro lado durante la primaria se está trabajando con diferentes dinámicas la expresión oral como base de la comprensión lectora.

En 1º de ESO los alumnos del colegio realizan el programa “Progrentis” un método que estimula el sistema neuro-visual para perfeccionar la destreza de la lectura comprensiva.

En el programa se realizan actividades y comprobaciones con preguntas de comprensión que deben superarse. El nivel 1 trabaja con preguntas de comprensión literal y el nivel 2 trabaja con preguntas de comprensión inferencial.

Todo este trabajo permite cerrar la brecha entre la cantidad de información que recibimos y nuestra capacidad para procesarla en un tiempo que cada vez es más escaso. Es un novedoso programa “on-line” en el que los alumnos a través de diferentes rutinas de entrenamiento trabajan la habilidad lectora silenciosa y comprensiva en formato digital. Los diferentes ejercicios estimulan los movimientos neuro-oculares, amplían el campo visual e independizan los sentidos. Con el programa se mejora notablemente la velocidad, comprensión lectora y retención de la información, facilitando así el aprendizaje significativo.

Junto con esto, en el resto de cursos se trabaja para fomentar en los alumnos el hábito y el placer por la lectura.

La Escuela de Idiomas es un proyecto flexible, abierto y dinámico, dirigido a los alumnos cuyo objetivo es favorecer la comunicación eficaz con diferentes idiomas.

Los objetivos fundamentales son: - Desarrollar, mejorar y/o perfeccionar las competencias comunicativas.

- Acreditar los niveles de competencia mediante la certificaciones oficiales.

- Integrar las nuevas tecnologías como elemento indiscutible del proceso aprendizaje-enseñanza de idiomas.

Las características de la Escuela: - Lengua de cada uno de los idiomas como única herramienta de comunicación.

- Grupos reducidos y homogéneos.

- Pruebas de nivel y preparación de exámenes oficiales.

- Seguimiento personalizado del alumno.

- Lectores nativos que apoyan la labor del profesorado.

Destaca la coordinación del equipo pedagógico de la Escuela de Idiomas entre sí, así como con el Departamento de Idiomas del Centro.

De manera mensual se entregará una newsletter, con noticias relevantes, consejos para practicar inglés y un resumen de las actividades realizadas durante el mes. A la finalización de cada trimestre se entregarán los informes de progresos individuales de cada alumno. Finalmente se entregarán circulares relativas a los exámenes oficiales de Cambridge (Inglés), DALFDELF (Francés), ZD-ZDfB/Goethe (Alemán), con información sobre dichos exámenes así como los boletines de inscripción a los mismos.

21

Otras iniciativas de aprendizaje Actividades como la Robótica, el ajedrez o la música, van consolidandose en el ámbito escolar, todas ellas ayudan al alumno a desarrollar la capacidad de abstracción, el pensamiento sistemático, estructurado, lógico, formal y creativo.

El ajedrez desde edades tempranas nos ofrece la posibilidad de trabajar valores y estrategias de pensamiento. Y en el colegio se imparte como materia curricular en los tres cursos de la etapa de Infantil y el primer ciclo de Primaria.

En el colegio contamos con dos coros: el infantil (de 1º a 3º de Primaria) y el junior (4º a 6º de Primaria). Para los alumnos participantes supone una gran oportunidad para desarrollar su sensibilidad musical, conocer y desarrollar diversas habilidades personales y sociales.

La robótica por su parte, favorece las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, la motivación y desarrolla el pensamiento lógico-matemático e integra los conocimientos de ciencia y tecnología.

En los últimos años son diversas las actividades desde las que se está impulsando la presencia de la robótica, como la extraescolar de robótica en infantil y primaria, su integración curricular desde el área de tecnología y con los equipos de la FLL (First Lego League), en la que el colegio ha participado en os últimos años obteniendo grandes resultados que en ediciones anteriores llevaron a nuestro equipo a participar, con un papel destacado, en la fase internacional.

22

+ PROYECTOS Es un proyecto didáctico-pedagógico (de 3 a 12 años) basado en las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de manera útil y práctica. Los alumnos aprenden los diferentes conceptos matemáticos a partir de la manipulación, la observación y la experimentación. El objetivo es que los niños poco a poco pasen del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Además, eM trabaja todos los conceptos desde edades muy tempranas y de manera cíclica para así aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida.

La participación en distintas olimpiadas de matemáticas, física y economía son una oportunidad que disfrutan nuestros alumnos cada curso. La actuación en estos encuentros viene precedida de un intenso trabajo que realizan nuestros alumnos en los grupos que se establecen con horario estable para trabajar de forma específica las estrategias que van a necesitar en estos eventos.

Escolar

OLIMPIADAS ACADÉMICAS

Experimentar el nacimiento de la vida en el huerto escolar es una experiencia única de aprendizaje, este curso nuestros alumnos tendrán la posibilidad de ver como diferentes cultivos fructifican ante sus ojos. Varios son los objetivos de esta iniciativa: Favorecer la alimentación sana y equilibrada, sin uso de productos químicos.

Potenciar el cultivo de productos autóctonos y de acuerdo con la época del año.

Trabajar y jugar en un espacio natural, interactuando con su entorno más próximo.

Incorporae valores de respeto, conservación y cuidado de la naturaleza, el medio ambiente y el entorno.

23

Educación para la salud ESCUELA SALUDABLE • Se basa en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales.

• Se centra en la participación activa de los alumnos, con una serie de métodos variados para desarrollar diferentes destrezas.

• Reconoce una amplia gama de influencias sobre la salud de los alumnos e intenta tomar en consideración sus actitudes, valores y creencias.

• Considera que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal son fundamentales para la promoción de una buena salud.

• Considera la promoción de la salud en la escuela como algo muy importante para todas las personas que en ella conviven.

• Sabe que el apoyo y la cooperación de los padres es • esencial para una escuela promotora de salud.

OBJETIVOS • Promocionar el deporte y ocio alternativos a las drogas.

• Promover la relajación, la autoconciencia y el autocontrol frente al estrés y la automedicación.

• Educar en la asertividad y en la autoestima.

• Promocionar la integración grupal y social.

• Informar y educar en hábitos alimentarios saludables.

• Educar contra todo tipo de discriminación y en la aceptación de lo diferente.

• Fomentar la tolerancia a la frustración y el dolor.

• Resaltar el carácter global e integral del binomio persona-sexualidad.

1º ESO TALLER DE NUTRICIÓN INTEGRAL TALLER EL CONSUMO DE ALCOHOL

2º ESO TALLER “EDUCACIÓN SEXUAL” TALLER “DROGAS I”

3º ESO TALLER INTERACTIVO “DROGAS” VIDEOFORUM “TÓXICOS” MITOS DE LA ALIMENTACIÓN

4º ESO MEDICACIÓN RESPONSABLE TRASTORNOS ALIMENTACIÓN ADICCIONES NO QUÍMICAS TALLER DE RELAJACIÓN EDUCACIÓN SEXUAL

1º BACH TALLER “RELAJACIÓN-AUTOCONTROL” TALLER “LA ESCUCHA ACTIVA” TALLER “LA AFECTIVIDAD”

24

TALLER: SEXUALIDAD

Escuela Emocionalmente Inteligente

“Escuela emocionalmente Inteligente”, es un Proyecto global, vertical, para todos los niveles del Centro, y transversal, en el que está implicado todo el claustro y todas las áreas. En el cual establecemos un programa que sistematiza, junto con la EPS (escuela para la salud), en secundaria, y el Plan de Pastoral, actividades de

relajación, autoconocimiento y habilidades para la inteligencia emocional a través de talleres, rutinas diarias e intervenciones externas. Con el objetivo fundamental de generar y potenciar habilidades personales para gestionar las emociones propias y para mejorar la relación con los compañeros y con el entorno.

25

Creando ambientes de aprendizaje ...en los que se trabaja la inteligencia emocional.

El modelo RULER (A. Brackett & J.Pickard Kremenitzer 2011) para el aprendizaje social y emocional consiste en un método global para aprender las habilidades de reconocer, comprender, etiquetar, expresar y manejar las emociones, que constituyen la base del éxito personal, social y académico.

Los instrumentos y lecciones de este modelo están diseñados para, a la vez, crear ambientes emocionalmente estimulantes para el aprendizaje y desarrollar en los estudiantes un núcleo de habilidades que les ayuden a involucrarse en el aprendizaje, a tener éxito en el mismo, a mantener relaciones mutuamente gratificantes y de apoyo y a saber tomar decisiones saludables.

El modelo incluye cinco apartados emocionales distintos pero interrelacionados.

Reconocer una emoción.

Reconocer que una emoción está ocurriendo es el primer paso para saber que algo importante está pasando. El reconocimiento conlleva darse cuenta de que hay

RECONOCER LAS EMOCIONES

26

un cambio en la experiencia emocional que está presente en uno mismo. Los niños que comprenden los indicadores emocionales expresados por sus iguales, profesores y padres pueden modificar su propia conducta de modo que sea socialmente apropiada y le ayude a alcanzar sus metas.

Comprender una emoción.

Cada emoción surge por diferentes tipos de acontecimientos y nos lleva a distintos patrones de pensamiento y conducta. Cuando los niños comprenden las emociones, son más capaces de emplear estrategias más eficaces para resolver problemas y para afrontar los hechos ya sean estos positivos o negativos.

Etiquetar emociones.

Se refiere al hecho de hacer conexiones entre la experiencia emocional y las palabras relacionadas con las emociones. Poner el nombre adecuado a la emoción ayuda a los niños a comunicarse más eficazmente con los demás, reduciendo las malas interpreta-

COMPRENDER LAS EMOCIONES

ETIQUETAR LAS EMOCIONES

ciones y los malentendidos.

Expresión de las emociones.

Se refiere a la comunicación de las emociones, incluyendo el modo y el momento apropiados para expresar las emociones y etiquetarlas. Los niños que presentan dificultades para etiquetar y expresar adecuadamente sus emociones, a menudo, están desconectados de los demás.

Manejo de las emociones.

Se refiere al manejo de los pensamientos, sentimientos y conductas que tienen lugar con la experiencia emocional. Cuando se manejan las emociones, pueden ser prevenidas (se evita la frustración), reducidas (la rabia pasa a molestia), iniciarse (se genera la felicidad), mantenerse (orgullo), o aumentarse (la alegría pasa a euforia). Los niños que saben auto-regularse óptimamente emplean sus emociones como base para actuar y manejar su conducta en las relaciones y en el colegio, fomentando su competencia social y académica.

EXPRESAR LAS EMOCIONES

MANEJAR LAS EMOCIONES

BACHILLERATO futuro-equipo-esfuerzo-amistad-fe

preparación-descubrimiento-pasión Con el Bachillerato en Domus pretendemos garantizar, en una sociedad, cultural y técnicamente cambiante, la formación integral del alumno: su madurez intelectual y humana.

en el centro de nuestra acción educativa.

Al finalizar la etapa se otorga el título de Bachiller que da acceso al mundo universitario, a Ciclos Formativos de Grado Superior o al mundo laboral.

Una adecuada preparación para la Universidad es el gran objetivo de los alumnos que optan por cursar Bachillerato en Domus, por ello la apuesta de nuestro modelo educativo se basa en proporcionar al alumno un alto nivel académico y por situar al alumno

Los resultados obtenidos históricamente en el colegio siempre han sido excelentes, tanto por las calificaciones medias obtenidas, como especialmente por el número de alumnos presentados y por el porcentaje de alumnos aprobados.

27

BACHILLERATO

ESTRUCTURA

METODOLOGÍA

DOS CURSOS (1º Y 2º) Y DOS MODALIDADES: Ciencias (C) Humanidades y Ciencias Sociales (HCS)

EXCELENCIA ACADÉMICA

IDIOMAS Grupos reducidos para la práctica de Inglés oral.

Oferta de Francés como segundo idioma durante toda la etapa.

Orientación en la preparación del nivel Mitja (C1) de Valenciano.

28

Uso del iPad como herramienta básica para el alumno en su proceso de aprendizaje.

Metodología flexible que integra destrezas de pensamiento, trabajo por proyectos, clases magistrales, aprendizaje activo del alumno.

Alto porcentaje (85-90%) de alumnos presentados a la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) en junio.

El 100% de aptos en la PAU en los últimos años.

El 80% de nuestros alumnos consiguen matricularse en sus primeras opciones.

TOMA DE DECISIONES Gabinete Psicopedagógico: puesta en marcha de estrategias para la elección de estudios superiores, manejo del estrés (exposiciones, entrevistas, exámenes...). Educar en la asertividad y en la autoestima.

TRATO PERSONALIZADO En Domus es clave la labor del tutor/a en el acompañamiento en esta etapa. Tanto para los alumnos como para los padres, sentir la cercanía y el compromiso del tutor/a, es una realidad que ayuda a entender y cursar con éxito el último tramo de su recorrido formativo. Entrega de notas personalizada, comunicación fluida de la marcha del alumno a través de la plataforma Alexia.

TALLERES FORMATIVOS Ciclo de charlas con temáticas interdisciplinares.

ESCUELA DE SALUD Basada en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales. Centrado en la participación activa de los alumnos, con una serie de métodos variados para desarrollar diferentes destrezas.

TALLERES ESCUELA DE SALUD RELAJACIÓN Y AUTOCONTROl LA ESCUCHA ACTIVA LA AFECTIVIDAD SEXUALIDAD

ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA Y PROFESIONAL Visita a todas las universidades públicas (UV-UPV) para conocer su oferta y la presentación de algunas propuestas universitarias privadas y de módulos superiores de formación profesional.

Prácticas en la Universidad (Facultades de Química, Biología, Ciencias del Mar, ESIC...)

Jornadas de prácticas en empresas.

SACRAMENTO DE LA CONFIRMACIÓN Momento importante en su camino de acercamiento a Jesús, en el que se plantean de forma madura y responsable su papel y compromiso en la iglesia del presente y del futuro.

Una de las experiencias más intensas de esa preparación es la peregrinación a Santiago de Compostela, como un tiempo de encuentro e interiorización.

OTRAS ACTIVIDADES Descubriendo una Época, proyecto cultural de Centro.

Participación en diferentes Olimpiadas universitarias (Matemáticas, Física, Economía...)

Certamen Literario.

29

1º BACH - HCS

INGLÉS

TUTORÍA

DIBUJO TÉCNICO I

MACS I FRANCÉS PASTORAL

ESPECÍFICAS

BIOLOGÍA

HISTORIA MACS

LATÍN I

ECONOMÍA

GRIEGO I

LITERATURA UNIVERSAL FRANCÉS

FÍSICA QUÍMICA DIBUJO TÉCNICO II

BIOLOGÍA

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MACS II FRANCÉS II

MODALIDAD

TUTORÍA

FÍS Y QUÍM

MATEMÁTICAS II

ESPECÍFICAS

RELIGIÓN

MODALIDAD

RELIGIÓN

MATEMÁTICAS I

HISTORIA DE ESPAÑA

CASTELLANO INGLÉS HISTORIA VALENCIANO

ED. FÍSICA

MODALIDAD

ED. FÍSICA

VALENCIANO

INGLÉS

ESPECÍFICAS

VALENCIANO

FILOSOFÍA

CASTELLANO

TRONCALES

INGLÉS

2º BACH - HCS

2º BACH - CT TRONCALES

CASTELLANO

TRONCALES

CASTELLANO

FILOSOFÍA

ESPECÍFICAS

MODALIDAD

TRONCALES

1º BACH - CT

MACS II

LATÍN II

ECONOMÍA

GRIEGO II

GEOGRAFÍA o HIST. DEL ARTE

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA FUND. ADM. Y GESTIÓN FRANCÉS II

PASTORAL

... el aprendizaje fuera de DOMUS CAMINO DE SANTIAGO 1ºBACH

30

VIAJE A PARÍS 1ºBACH

BARCELONA 1º BACH

VIAJE A ITALIA 2ºBACH

CONVIVENCIA 1º y 2º BACH

formación

académica

31

Objetivos educación infantil •Progresar en el conocimiento y el dominio del cuerpo, el movimiento y la coordinación, y tomar conciencia de las propias posibilidades.

•Progresar en la comunicación y la expresión ORAL mediante el uso de varios lenguajes según el contexto y la situación de comunicación.

•Expresar y fomentar la creatividad de los niños así como el trabajo en equipo.

•Observar y explorar el entorno natural y físico cercano con interés y respeto, y participar gradualmente en actividades sociales y culturales.

•Enseñar a pensar, a utilizar el razonamiento y la lógica para iniciarse en las habilidades y conceptos matemáticas básicos a través de la manipulación y la experiencia.

•Iniciar al alumno en el conocimiento oral del inglés. Hacer uso de la misma como lengua vehicular en áreas no lingüísticas.

•Iniciar en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación.

educación primaria •Adquirir destrezas instrumentales básicas, técnicas de estudio y fomentar hábitos de trabajo, para hacer al alumno más autónomo.

•Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad e interés.

•Fomentar la creatividad desde todos los ámbitos del conocimiento, incentivando las respuestas originales a los diferentes planteamientos realizados.

•Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano y valenciano. Despertar el interés por el uso de una expresión escrita correcta.

•Fomentar el gusto por la lectura como medio para adquirir nuevos conocimientos y como entretenimiento.

•Adquirir competencia comunicativa básica en Inglés que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Hacer uso de la misma como lengua vehicular en áreas no lingüísticas.

•Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

•Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística.

•Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

•Estimular la participación de nuestros alumnos en certámenes externos.

32

educación secundaria obligatoria •Utilización de distintos lenguajes y tecnologías con propiedad y corrección.

•Comprender y expresar correctamente mensajes de cualquier ámbito o disciplina.

•Aplicar estrategias en la resolución de problemas.

•Propiciar actitudes de colaboración y trabajo en equipo.

•Razonamiento y elaboración de criterios personales sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

•Desarrollo de la propia creatividad en relación con la cultura humanística.

•Fomentar la expresión de la sensibilidad artística y estética.

•Formar en buenos usos de uso de los alimentos, el consumo y las nuevas tecnologías de la información.

•Fomentar la participación de nuestros alumnos en certámenes externos.

•Conocer y aplicar las Técnicas de Estudio. Organizar adecuadamente el tiempo de estudio.

•Aprender estrategias para preparar y afrontar los exámenes.

bachillerato •Saber resolver o explicar cuestiones científicas complejas utilizando los conocimientos y destrezas de las disciplinas escogidas.

•Utilizar con fluidez el lenguaje científico, matemático, gráfico y de NNTT, para explicar procesos naturales de todas las escalas.

•Utilizar el conocimiento aportado por las Ciencias Sociales para hacerse un juicio personal sobre el presente.

•Aplicar técnicas de aprendizaje que le permitan una adaptación adecuada al trabajo universitario.

•Castellano y Valenciano: Descifrar mensajes complejos en todo tipo de texto.

•Inglés y Francés: Redactar con corrección un texto de 200 palabras con los criterios de la PAU. •Alcanzar los contenidos del nivel A2 del MCER en Inglés y/o Francés. Expresarse con corrección en una o más lenguas extranjeras.

•Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de diseños, planos y productos artísticos, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio.

•Planificar la mejora y mantenimiento de su condición física y habilidad motriz, mediante la elaboración y puesta en práctica un programa de actividad física y salud, que contribuyendo a satisfacer sus necesidades, constituyan un medio idóneo para disfrutar activamente del tiempo de ocio.

•Conocer la oferta universitaria: Notas de corte, planes de estudio etc… Conocer los pormenores de la PAU. Conseguir unos resultados en la PAU adecuados a las exigencias propias del Centro.

33

Evaluación EDUCACIÓN INFANTIL La evaluación en infantil será: Global: Integra todos los aspectos de desarrollo del niño/a.

Continua: Informa de lo que cada niño/a va consiguiendo según sus posibilidades.

Formativa: Se forma al niño teniendo en cuenta sus capacidades, su ritmo y su maduración. Interviniendo según las necesidades de cada alumno.

La observación directa será la técnica principal del proceso de evaluación junto con cuadernos, rutinas de pensamiento, rubricas, proyectos y registros donde los alumnos puedan demostrar lo que han aprendido.

Los aspectos de cada área se calificarán de forma cualitativa y constará en un boletín trimestral que se entregará personalmente a los padres al finalizar el trimestre. En las diferentes áreas, se valorarán como Conseguido(C) o En Proceso (EP) los objetivos planteados en cada trimestre.

EDUCACIÓN PRIMARIA En cada área se calificarán los diferentes aspectos, especificando si se han conseguido los objetivos a nivel Sobresaliente (SB-9/10), Notable (NT-7/8), Bien (BI-6), Suficiente (SU-5), Insuficiente (IN).

Los aspectos de cada área se calificarán con preguntas orales, trabajos cooperativos e individuales (por medio de rúbricas, dianas...) y controles, en los cuales se valorará la presentación, actitud, participación y expresión oral.

La nota global de la evaluación se obtendrá calculando un porcentaje que varía según la importancia que tienen los diferentes ítems en cada asignatura.

En las áreas instrumentales la evaluación será continua y los contenidos serán acumulados.

El apartado referente a trabajo-actitud incluye (tareas diarias; puntualidad; participación; atención e interés; respeto por las personas y normas; todos estos aspectos se valorarán en el día a día.

34

La nota de la 1º evaluación tendrá un valor del 15%.

La nota de la 2º evaluación tendrá un valor del 40%.

La nota de la 3º evaluación tendrá un valor del 45%.

2º y 3º CICLO La nota de la 1º evaluación tendrá un valor del 30%.

La nota de la 2º evaluación tendrá un valor del 30%.

La nota de la 3º evaluación tendrá un valor del 40%.

En las áreas de religión y artística, la nota final será la media de las tres evaluaciones.

Los boletines de notas se entregarán personalmente a los padres al final de la evaluación, en una entrevista personal o reunión grupal, en la que el tutor les explicará el funcionamiento de su hijo/a y del grupo.

Evaluación

La nota global final del curso se obtendrá: 1º CICLO

EDUCACIÓN SECUNDARIA En el Colegio DOMUS el curso constará en ESO de tres evaluaciones ordinarias y una convocatoria extraordinaria en el mes de julio.

La calificación global de la asignatura se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en todas y cada una de las pruebas que se especifican anteriormente. Al terminar la 1ª evaluación se celebrarán exámenes de recuperación. Lo mismo ocurrirá al acabar la 2ª evaluación.

En Bachillerato el curso constará de tres evaluaciones ordinarias y de una prueba extraordinaria en el mes de julio para 1º Bachillerato y a finales del mes de junio para 2º Bachillerato. Será obligatoria la realización de al menos una prueba parcial de contenidos no eliminatorios por materia durante las dos primeras evaluaciones. Al terminar la 1ª evaluación se celebrarán exámenes de recuperación y subida de nota. Lo mismo ocurrirá al acabar la 2ª evaluación.

Al ser la evaluación continua, la materia se acumulará de evaluación en evaluación. De todas formas el profesor de cada materia orientará al alumnado sobre los contenidos fundamentales de las evaluaciones anteriores.

35

Evaluación 1. SISTEMA DE EVALUACIÓN ORDINARIA A LO LARGO DEL CURSO. LOS ASPECTOS A EVALUAR EN CADA MATERIA, SERÁN DE DOS TIPOS: A- CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS. (C+P).

Se evaluará la adquisición de Conceptos, usando herramientas como exámenes parciales y globales pruebas orales o escritas, ejercicios, cuestiones, problemas, trabajos, cuadernos...

Se evaluará la adquisición de Procedimientos, con observables como: estructura y contenido del cuaderno, utilización de técnicas de trabajo específicas, (mapas, esquemas, resúmenes, experimentación,...), explicativa correcta, hábito de trabajo,...

B- ACTITUDES. (A) Se evaluarán aquí aspectos actitudinales de cualquier orden, como sociabilidad, interés por la asignatura, autonomía en el trabajo, puntualidad,.....si bien, como mínimo, todos los profesores deberán evaluar los cinco aspectos siguientes: ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD; PARTICIPACIÓN; RESPETO POR LAS PERSONAS, MATERIALES y NORMAS; ATENCIÓN E INTERÉS; ASEO Y UNIFORMIDAD. 2. SISTEMA DE CALIFICACIÓN ORDINARIA A LO LARGO DEL CURSO. A) CONOCIMIENTOS+ PROCEDIMIENTOS: C+P, se calificarán con una nota entre 0 y 10 redondeada a la décima.

B) ACTITUDES: Se calificará con una nota numérica de 0 a 2 con intervalos de 0’5 puntos en ESO y de 0 a 1 en Bachillerato.

D) BOLETINES DE NOTAS. En los boletines de notas, en cada materia, aparecerán tres notas: la de C+P, la de A, y la global, aunque la primera, se plasmará ya multiplicada por su coeficiente y redondeada al medio punto en ESO y en Bachillerato, con lo que el alumno y los padres obtendrán fácilmente su nota final, sumando directamente las dos anteriores.

E) SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN ESO 1) Al terminar la 1ª evaluación se celebrarán exámenes de recuperación. Lo mismo ocurrirá al acabar la 2ª evaluación.

La calificación obtenida en esta recuperación sustituirá a la calificación de C+P obtenida en la evaluación ordinaria y será la que se compute en la obtención de la calificación final de la materia. Los alumnos que sigan teniendo materias pendientes en el mes de junio dispondrán de una convocatoria extraordinaria los primeros días del mes de julio.

2) Además de lo expuesto en el punto anterior, para recuperar las evaluaciones pendientes se usarán los siguientes mecanismos: a) En Castellano, Valenciano, Francés, Inglés, Latín, Educación Física y Religión con un 6 en la 2ª Evaluación se recupera la 1ª. b) Cuando el alumno suspenda por un margen escaso (Calificación obligatoriamente superior a 4), podrá ser recuperada, siempre a propuesta del profesor, mediante los trabajos y métodos de recuperación que el profesor arbitre.

36

F) SISTEMA DE RECUPERACIÓN Y SUBIDA DE NOTA EN BACHILLERATO 1) Al terminar la 1ª evaluación se celebrarán exámenes de recuperación y subida de nota. Lo mismo ocurrirá al acabar la 2ª evaluación. Los alumnos que sigan teniendo materias pendientes en el mes de junio dispondrán de una convocatoria extraordinaria los primeros días del mes de julio en 1º Bachillerato y durante el mes de junio en 2º Bachillerato.

2) La prueba consiste en un examen único, y la nota de ese examen sustituirá al apartado C+P de la evaluación correspondiente.

EVALUACIÓN

3) En el caso de alumnos suspendidos que realicen la recuperación se guardará al alumno siempre la mejor de las dos calificaciones obtenidas.

Alumnos con alguna evaluación suspendida.

Estos alumnos siempre conservan su nota más alta.

Alumnos aprobados que se presentan a subir nota.

La nota del examen pasa a sustituir al apartado C+P. Una vez se le haya aplicado la Actitud se procederá según los casos: -Si la nueva nota es superior el alumno modifica al alza su calificación.

-Si la nueva nota es inferior, el alumno mantiene su nota anterior siempre que no baje más de 1,5 puntos su calificación.

-Si la nueva nota es inferior y la diferencia es superior a los 1,5 puntos, entonces baja su calificación hasta un máximo de 1punto.

G) OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA En la ESO 1) El profesor ponderará libremente las calificaciones de cada evaluación para computar la calificación final. La obtención de la calificación global de la asignatura a partir de las calificaciones obtenidas por el alumno durante el curso figurará en las programaciones presentadas por los profesores de cada asignatura.

2) En caso de acudir a las recuperaciones de la 1ª y 2ª Evaluación, la nota máxima de la asignatura quedará limitada a 8 puntos si recupera una de las dos evaluaciones y a 6 puntos en el caso de recuperar ambas.

En BACHILLERATO En Bachillerato al ser la evaluación continua y al acumularse la materia de evaluación en evaluación, la calificación se obtiene a partir de la siguiente media ponderada: siendo NF la nota final de la asignatura, y n1, n2 y n3 las notas globales de cada una de las 3 evaluaciones aplicadas las condiciones establecidas (25.n1)+(35.n2)+(40.n3) NF= 100 H) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Tanto en la ESO como en Bachillerato el alumno puede obtener en la convocatoria extraordinaria cualquier calificación que oscilará entre los 0 y los 10 puntos.

37

Actividades COMPLEMENTARIAS Las Actividades Complementarias cumplen varios objetivos, fundamentalmente complementar, como su propio nombre indica, el currículo académico de las diferentes áreas. Ampliar los conocimientos y despertar en nuestros alumnos el interés por el mundo que nos rodea.

Muchas de ellas ya forman parte del colegio (Festival de Navidad, jornadas deportivas, falla, certamen literario,...) otras se concretan en salidas culturales, en la naturaleza, organizadas en función de los programas curriculares, a propuesta de los departamentos didácticos, como complemento al temario.

Todos nuestros alumnos disfrutan de ellas, desde los más pequeños de Infantil, hasta los alumnos de Bachillerato, aunque el Colegio puede privar de la asistencia a estas actividades a algún alumno/a que no cumpla las normas de convivencia.

En estas páginas encontraréis imágenes de algunas de las actividades que se realizaron el curso anterior, y la propuesta de actividades para el presente curso. Esta propuesta puede sufrir la variación o anulación de alguna de las actividades o viajes. La información detallada de las mismas les llegará a través de la correspondiente circular.

EDUCACIÓN INFANTIL 1er TRIMESTRE

2º TRIMESTRE - DÍA DE LA PAZ

- TEATRO CUENTACUENTOS

- FESTIVAL DE NAVIDAD

- DÍA DE ACCIÓN DE GRACIAS - PARQUE TRÁFICO VIALDEA (3º) - LA FALLA EN DOMUS

3er TRIMESTRE - PARQUE TRÁFICO VIALDEA (4º y 5º) - MOZART Y EL ENANO MUSICAL - DÍA DE LA FUNDACIÓN - PARQUE CLOT DE BARRABÁS (4º Y 5º) - PARQUE ADAI (3º y 4º Inf) - GRANJA ESCUELA“LA SALLE” (5º) - FESTIVAL DE FIN DE CURSO

38

EDUCACIÓN PRIMARIA 1er TRIMESTRE - JORNADA DE CONVIVENCIA (5º) - TALLER JUEGOS DE MESA (1º,2º y 6º) - SAGUNTO HISTÓRICO (4º) - VALENCIA ÁRABE (5º) - EL CUERPO HUMANO (3º) - EL BOSQUE Y SUS AMIGOS (2º) - CAMPUS VERDECORA (4º)

2º TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

- VISITA A LOS BOMBEROS (2º) - VISITA A LES CORTS (4º) - LAS TRINCHERAS (6º) - MUSEO DE CIENCIAS DE ONDA (3º) - BÚSQUEDA DE TRUFAS (6º) - VISITA AL BIOPARC (1º) - CUENTACUENTOS (2º) - TALLER “FRÍO-FRÍO” (4º) - VISITA A LA ALBUFERA (5º) - ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN (6º) - TEATRO EN INGLÉS (1º a 6º) - ACTIVIDAD SOLIDARIA (6º)

- PROYECTO DE CIENCIAS (6º) - CONCIERTO “DESCUBRIENDO EUROPA” - TEATRO LA ESTRELLA (1º) - PANTANO BENAGÉBER (4º) - TALLER LUZ, QUÍMICA Y ACCIÓN (5º) - GRANJA “LA SALLE” (1º) - MUSEO PRINCIPE FELIPE (2º) - EL RÍO TURIA (3º) - VIISTA A LA POLICÍA (1º) - GRANJA “EL REGAJO” (2º) - LAS CUEVAS DE SAN JOSÉ (4º) - LE PETIT CHEF (5º) - ACTIVIDADES DE PLAYA (6º)

EDUCACIÓN SECUNDARIA 1er TRIMESTRE - VISITA A COCA-COLA (2º ESO) - TEATRO EN INGLÉS (De 1º a 4º ESO) - VISITA A LA PLANTA DANONE (3º ESO) - CONVIVENCIA (3º, 4º ESO y 2º BACH) - TEATRO EN CASTELLANO (4º ESO) - VISITA AUTOR VALENCIANO (3º) - VISITA AL MUVIM (4º ESO)

2º TRIMESTRE - LAB. CIENCIAS BIOLÓGICAS (2º BACH) - CENTRO DE ED. AMBIENTAL (2º ESO)

3er TRIMESTRE - CONCIERTO “DESCUBRIENDO EUROPA”

- TEATRO EN FRANCÉS (1º a 4º ESO)

- EL RÍO TURIA (1º ESO)

- PRACTICAS EN EMPRESA (1º BACH)

- MUSEO PIO V (2º ESO)

- TEATRO EN CASTELLANO (2º ESO) - VISITA A LA UPV y UV(2º BACH)

- CAMINO DE SANTIAGO (1º BACH)

- INSTITUTO C. MOLECULAR (2º BACH)

- VIAJE A GRANADA (3º ESO)

- VISITA A ESIC (2º BACH-HCS) - VISITA A LA ALMOINA (1º ESO) - ACTIVIDAD DE SENDERISMO (1º ESO)

- ALQUERÍA DEL BASQUET (3º ESO)

- VISITA A VALENCIA (2º ESO)

- PRÁCTICAS EN LA UCV (1º BACH-CT)

- VISITA A L’HORTA (3º ESO)

- L’ALTRE NADAL

- VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO (4º ESO) - VISITA AL CEU (1º BACH)

- CONVIVENCIA (1º BACH) - ACTIVIDAD FIN DE CURSO (1º-2º ESO) - VIAJE A MADRID (4º ESO) - VIAJE A ITALIA (2º BACH)

39

Calendario Escolar Septiembre

Octubre

1

Noviembre

1

2

3

4

5

6

1

2

3

2

3

4

5

6

7

8

7

8

9

10

11

12

13

4

5

6

7

8

9

10

9

10

11

12 13

14

15

14

15

16

17

18

19

20

11

12

13

14

15

16

17

27

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

16 17 18

19 20

21

22

21

22

23

24

23 24 25

26 27

28

29

28

29

30

31

25

26

30 Enero

Diciembre

1 2

3

4

5

9 16

10 17

11 18

23

24

25

30

31

1

2

3

4

5

1

2

8

6

7

8

9

10

11

12

3

4

5

6

7

8

9

12 19

6 13 20

7 14 21

15 22

13

14

15

16

17

18

19

10

11

12

13

14

15

16

20

21

22

23

24

25

26

17

18

19

20

21

22

23

26

27

28

29

27

28

29

30

31

24

25

26

27

28

29

1

2

3

Marzo

Abril

2

3

4

5

6

7

1 8

9 16

10 17

11 18

12 19

13 20

14 21

15 22

23 30

24 31

25

26

27

28

29

Junio

1

40

2

3

Febrero

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

Mayo

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

4 11

5 12

6 13

7 14

8 15

9 16

10 17

20 27

21 28

22 29

23 30

24

25

26

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

CELEBRACIÓN NAVIDAD

DÍA DE LA FUNDACIÓN

DÍA DE LA PAZ

COMUNIONES

PARALITURGIAS

GRADUACIÓN 2º BACHILLER

ACCIÓN DE GRACIAS

MIÉRCOLES DE CENIZA

JORNADAS DEPORTIVAS PRIMARIA

INICIO CURSO DÍA DEL AGUA INFANTIL

JORNADAS DEPORTIVAS SECUNDARIA DÍA DE LA FALLA

FESTIVAL DE FIN DE CURSO

CERTAMEN

FINAL DE CURSO

DESCUBRIENDO EUROPA

REALEZA DE MARÍA

comunidad

educativa

41

Comunidad Educativa

Somos Comunidad Una comunidad en la que cada uno de los estamentos que la conformamos tenemos una misión fundamental, compartimos un mismo proyecto. Cada una de las personas que nos sentimos miembros de ella debemos ofrecer lo mejor de nosotros mismos para el bien común, todos somos necesarios y por esto es importante la participación y la implicación de todos.

EL EQUIPO DIRECTIVO

EL ALUMNADO EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

¿Quiénes formamos parte de la Fundación Domus?

EL CONSEJO ESCOLAR

LAS FAMILIAS

EL PATRONATO DE LA FUNDACIÓN LOS ANTIGUOS ALUMNOS EL PROFESORADO

42

PATRONATO DE LA FUNDACIÓN La Fundación Institución Cultural Domus se rige por un Patronato al que se atribuye la suprema representación, gobierno y administración.

El Patronato está integrado por: v Un patrono honorífico: el Excmo Sr. Arzobispo de Valencia, que ostenta el cargo de Presidente de Honor. v Dos patronos vitalicios designados respectivamente por las dos fundadoras, como sucesores:

l

Mª Dolores Navarro Vicent.

Estela Vázquez Prieto.

Un sacerdote nombrado por el Sr. Arzobispo de Valencia:

l

D. Pedro Bisbal Miralles.

El Rector del colegio San Juan de Ribera de Burjasot:

l

D. Santiago Pons Doménech.

El Director del Centro dependiente de la Fundación:

l

Francisco Tos Real.

l

v Patronos natos: n

n

n

v Patronos electivos: Dos miembros de la Asociación de Padres de Alumnos: n

Dos miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos: n

l l

l l

M. Ángel Bengochea Escribano Rita Genís Garrido Elvira Bendicho Broseta Elvira Alabau Torres

v Presidenta: Elvira Bendicho Broseta.

43

CONSEJO ESCOLAR PRESIDENTE Francisco Tos Real REPRESENTATES DE LA TITULARIDAD

Estela Vázquez Prieto

Mª Dolores Navarro Vicent

Francisco Tos Real DIRECTORES TÉCNICOS

Piluca Roig Navarro

Salvador Cardona Soler REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Mavi Cercós Espejo

Marta Aznar Cases

Marivi Lacal Viguer

Begoña Dolz Juliá

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE ALUMNOS

Gloria Moragues Fabra

María Valls Sebastiá

Victoria Vicente Garrido

Victoria Requeni Folgado

REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS

Daniela Indias Peña

Elena Núñez Albert

REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Silvia Torres Arnedo

44

El Consejo Escolar es un órgano de gobierno en el que están representados todos los estamentos del colegio: profesores, padres y madres, alumnado, personal de administración y servicio, y la titularidad del Centro.

Entre sus funciones destaca su labor de análisis y evaluación del funcionamiento general del Centro y tiene la importante labor de aprobar muchas cuestiones antes de ser presentadas ante las administraciones educativas.

Cada dos años se renueva la mitad de sus integrantes.

ÓRGANOS PERSONALES DE DIRECCIÓN Francisco Tos Real

n

Director General

n

Direcciones Técnicas

n

n

n

l

Educación Infantil y Primaria

l

ESO y Bachillerato

Piluca Roig Navarro Salvador Cardona Soler

Administración

Silvia Torres Arnedo

Jefatura de Estudios l Educación Infantil l Educación Primaria l Enseñanza Secundaria

Rosa Martínez Sandra Warleta Elena Torío D. Pedro Bisbal Miralles D. Marcos Corbella Navarré

Sacerdotes

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE primaria n

Coordinadoras de Ciclo l l l

1er Ciclo 2º Ciclo 3er Ciclo

Ester Rueda Marivi Lacal Paula Miguel

secundaria n

Jefes de Departamento l

Artística y Dinámica

l

Ciencias

l

Humanidades

l

Letras

l

Orientación

Mónica Ortega Rocío Carbonell Juan Carlos Fdez-Pacheco Begoña Dolz Amparo Bargues

45

CLAUSTRO EDUCACIÓN INFANTIL TUTORES/AS 3º 3º 4º 4º 5º 5º

A B A B A B

OTROS PROFESORES/AS

Nacho Ortega Teresa Tos Mª José Querol Rosa Martínez Amparo Cases Rosa Bargues

Música: Magdalena Giaccaglia Inglés: Marta Aznar Pastoral: D. Pedro Bisbal

CLAUSTRO EDUCACIÓN PRIMARIA 1er CICLO Tutores

46

2º CICLO

1ºA - Marisa Navarro 1ºB - Mamen Ramírez

3ºA - Marivi Lacal 3ºB - Manolo Roldán

2ºA - Ester Rueda 2ºB - Mª José Mir

4ºA - Sandra Warleta 4ºB - Pepa Reig

3er CICLO 5º - Jorge Segarra María Estellés María Olivert 6º - Paula Miguel Mati Domenech Elena Romero

Inglés

Florencia Guazzora (1ºA, 2ºB) Mati Boménech (3ºA) Jorge Segarra (1ºB) Florencia Guazzora (4ºA,4ºB) Mati Domenech (2ºA) Piluca Roig (3ºB)

5º: Florencia / Piluca / Jorge 6º: Florencia / Piluca / Mati

Música

Magdalena Giaccaglia

Magdalena Giaccaglia

Magdalena Giaccaglia

Pastoral

Pedro Bisbal

Pedro Bisbal

Pedro Bisbal

Ed. Física

Mª José Mir

Jorge Segarra (3º) Paula Miguel (4º)

Jorge Segarra (5º) Paula Miguel (6º)

Religión

Mamen Ramírez (1ºA, 1ºB) Ester Rueda (2ºA) Manolo Roldán(2ºB)

Marivi lacal (3ºA) Manolo Roldán(3ºB) Tutores/as (4ºA, 4ºB)

Magdalena Giaccaglia Pepa Reig (6ºA) Mamen Ramírez (5º B, 6ºB)

Matemáticas

Tutores/as

Tutores/as

5º: Pepa / María O / María E 6º: Paula M./ Pepa R / María O

Castellano

Tutores/as

Tutores/as

5º: Elena / María E. / María O. 6º: Paula /Elena / Mati

Valenciano

Tutores/as

Marivi (3ºA) / Manolo (3ºB) Elena (4ºA) / Marivi (4ºB)

5º: Elena / Manolo / María E. 6º: Elena / Mati / María E.

C. Sociales C. Naturales

Tutores/as

Tutores/as

Tutores/as

Arts

Marisa Navarro

Marisa (3ºA) / Piluca (3ºB) María Estellés (4º)

María Estellés

(5º)

(5ºA)

CLAUSTRO E.S.O. 1º E.S.O.

2º E.S.O.

3º E.S.O.

4º E.S.O.

A. María Mateo / Vte. Calabuig B. Toñi Server / Pilar Rubio

A. Marta Salinas / Nuria Cabero B. Mavi Cercós / Javier Beltrán

A. Damian Valent / Amparo Gil B. Mónica Ortega / José Cano

A. Amparo Hervás / Rosa Silla B. Rocío Carbonell / Alberto Alberola

Pastoral

Judith Morales

Judith Morales

Judith Morales

Judith Morales

Religión

María Mateo

Javier Beltrán

Alberto Alberola

Alberto Alberola

Rosa Silla

Rosa Silla

A. Amparo Hervás B. Toñi Server

Amparo Hervás

A. Begoña Dolz B. Toñi Server

A. Begoña Dolz B. José Cano

José Cano

A. Begoña Dolz B. José Cano

Pilar Rubio

Pilar Rubio

Amparo Gil

Amparo Gil

Matemáticas

Nuria Cabero Vicente Calabuig Amparo Bargues

Rocío Carbonell Nuria Cabero Vicente Calabuig

A. Rocío Carbonell B. Nuria Cabero

Amparo Bargues Rocío Carbonell Nuria Cabero

Geo. Historia

Mavi Cercós

A. Mavi Cercós B.Juan Carlos Fdez.

Mavi Cercós

Juan Carlos Fdez.

Miguel Ángel Martínez

Miguel Ángel Martínez

Miguel Ángel Martínez

Miguel Ángel Martínez

Tutores

Valenciano

Castellano

Inglés

Ed. Física Filosofía

------------

Plástica

------------

Tecnología Música Biología Geol.

------------

------------

Mónica Ortega

Mónica Ortega

Vicent Calabuig

Marta Salinas

Marta Salinas

Damian Valent

Damian Valent

Damian Valent

Damian Valent

Javier Beltrán

Javier Beltrán

Javier Beltrán

Francisco Sospedra

Francisco Sospedra Elena Torío Toñi Server

------------

María Mateo

Fís. y Quím.

------------

Francés

Toñi Server

Toñi Server

Toñi Server

Alemán

Rosa Silla

Rosa Silla

Rosa Silla

Marta Salinas

Marta Salinas

Informática

Salvador Cardona Mónica Ortega ------------

-----------------------

Marta Salinas

------------

Amparo Hervás

Latín

------------

------------

C. Clásica

------------

------------

Economía

------------

------------

Taller Matem.

Vicente Calabuig

Vicente Calabuig

------------

------------

Taller Lengua

Begoña Dolz

Begoña Dolz

------------

------------

C. Com. Oral Inglés

------------

------------

Mavi Cercós ------------

Rosa Silla

-----------Silvia Torres

Amparo Gil

47

CLAUSTRO BACHILLERATO 1º BACH (C-T)

1º BACH (HCS)

2º BACH (C-T)

2º BACH (HCS)

Tutores

Amparo Bargues

Begoña Dolz

Francisco Sospedra

J.Carlos Fdez-Pacheco

Pastoral

Marcos Corbella

Marcos Corbella

Marcos Corbella

Marcos Corbella

Religión

Alberto Alberola

Alberto Alberola

------------

------------

Amparo Hervás

Amparo Hervás

Amparo Hervás

Amparo Hervás

Begoña Dolz

Begoña Dolz

José Cano

José Cano

Pilar Rubio

Pilar Rubio

Amparo Gil

Amparo Gil

Salvador Cardona

Salvador Cardona

Salvador Cardona

Salvador Cardona

J.Carlos Fdez-Pacheco

J.Carlos Fdez-Pacheco

J.Carlos Fdez-Pacheco

Valenciano Castellano Inglés Filosofía Historia / HMC Educ. Física Matemáticas Física y Química

-----------Miguel Ángel Martínez

Miguel Ángel Martínez

Amparo Bargues

------------

Francisco Sospedra

------------

-----------Rocío Carbonell ------------

----------------------------------

Física

------------

------------

Francisco Sospedra

------------

Química

------------

------------

Elena Torío

------------

Biología-Geología Biología Dibujo Técnico

Alberto Alberola -----------Elena Torío

Matem. Aplicadas

Amparo Bargues

EOE/ Economía

------------

Historia del Arte

------------

Geografía

------------

Francés

Toñi Server

------------

------------

------------

------------

Alberto Alberola

------------

------------

Francisco Tos

------------

Nuria Cabero

------------

Amparo Bargues

Silvia Torres

------------

Silvia Torres

------------

------------

Mavi Cercós

------------

------------

J.Carlos Fdez-Pacheco

Toñi Server

Toñi Server

Toñi Server

Literatura Universal

------------

José Cano

------------

------------

Fund. de Adm. y Gest.

------------

------------

------------

Amparo Bargues

Amparo Bargues

------------

Francisco Sospedra

------------

MACS OPTATIVA

48

Horario

DE ATENCIÓN A PADRES Dirección General Francisco Tos Real Solicitar cita previa

Dirección de Infantil y Primaria Piluca Roig Navarro Jueves 14:30 a 15:30

Viernes 11:30 a 12:30

Dirección de ESO y Bachillerato Salvador Cardona Soler

Martes 10:05 a 11:00

PROFESORADO DE SECUNDARIA Alberto Alberola Amparo Bargues Javier Beltrán Nuria Cabero Vicente Calabuig José Cano Rocío Carbonell Mavi Cercós Begoña Dolz Juan Carlos Fernández Amparo Gil Amparo Hervás María Mateo Miguel Ángel Martínez Mónica Ortega Pilar Rubio Rosa Silla Marta Salinas Toñi Server Francisco Sospedra Silvia Torres Damian Valent

Martes 09:10 a 10:05 Martes 15:30 a 16:30 Viernes 10:05 a 11:00 Lunes 09:10 a 10:05 Martes 15:30 a 16:30 Lunes 11:20 a 12:15 Miércoles 09:10 a 10:05 Viernes 09:10 a 10:05 Viernes 12:15 a 13:10 Lunes 10:05 a 11:00 Martes 10:05 a 11:00 Jueves 08:15 a 09:10 Miércoles 09:10 a 10:05 Lunes 11:20 a 12:15 Jueves 11:20 a 12:15 Martes 10:05 a 11:00 Viernes 10:05 a 11:00 Martes 10:05 a 11:00 Martes 10:05 a 11:00 Miércoles 13:15 a 14:10 Lunes 09:10 a 10:05 Lunes 15:30 a 16:30

Jefatura de Estudios Infantil Rosa Martínez Bermejo Viernes 15:30 a 16:30

Jefatura de Estudios Primaria Sandra Warleta de la Rocha Viernes 15:30 a 16:30

Jefatura de Estudios Secundaria Elena Torío Sanchis Martes 08:15 a 09:10 Viernes 09:10 a 11:05

PROFESORADO DE INFANTIL Y PRIMARIA Nacho Ortega Teresa Tos Rosa Martínez Mª José Querol Amparo Cases Rosa Bargues Marta Aznar Marisa Navarro Mamen Ramírez Ester Rueda Elena Romero Marivi Lacal Mª José Mir Pepa Reig Manolo Roldán María Estellés María Olivert Sandra Warleta Paula Miguel Mati Domenech Jorge Segarra Magdalena Giaccaglia Florencia Guazzora Raquel Longares

Viernes 12:30 a 13:30 Viernes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Viernes 12:30 a 13:30 Miércoles 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Miércoles 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Jueves 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Jueves 12:30 a 13:30 Miércoles 12:30 a 13:30 Miércoles 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Lunes 12:30 a 13:30 Martes 12:30 a 13:30

49

Personal DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS SECRETARÍA

Esther Roig Navarro Amparo Tarín Villalba ADMINISTRACIÓN

Silvia Torres Arnedo Mamen Genís Garrido

Horario de atención: De 8:30 a 14:00 y de 15:30 a 16:30 Teléfono: 96 363 88 22 Fax: 96 363 76 54 E-mail Secretaria: domus@fundaciondomus.org E-mail Administración: administracion@fundaciondomus.org administracion2@fundaciondomus.org

SERVICIO INFORMÁTICO

Oscar Ramón Delicado GOBERNANTA

Mª José Tamarit Arce SERVICIOS AUXILIARES

Rosa Bueno Ballester Mª Carmen Cano San Miguel (conserje) Salvador Chafer Roig

Nieves Menchero García

Vicenta Chelet Martínez

Mª José Moya Latorre (conserje)

Amparo Coronado Vega

Ana Mª Mullor Lurbe

Ángeles Gabaldón Giménez

Mª Teresa Muñoz Martínez

Mónica Gimeno Dolz

Isabel Rodríguez Núñez

Rosario López-Tercero García-Muñoz

Josefina Sánchez Sancho

Rosa Mª Macias Castro

David Sanchis Ribes (mantenimiento)

Mª Remedios March Molina

Josefina Talamantes Antón

Mª Rosario Martín Arroyo

Ramona Trujillo de Lamo

Teresa Martínez Joli

Magdalena Vivó Marqués (Cocinera)

50

servicios

51

Horarios y Servicios HORARIO INFANTIL Y PRIMARIA: Septiembre y Junio: De 9:00 a 13:30 Octubre a Mayo: De 9:00 a 12:30 / 14:30 a 16:30 ESO: Septiembre y Junio: Lunes, martes, jueves, viernes: De 8:15 a 13:50 Miércoles: De 8:30 a 13:15 Octubre a Mayo: Lunes, martes, jueves, viernes: De 8:15 a 13:15 / 14:30 a 16:30 Miércoles: De 8:15 a 13:15 BACHILLERATO: Septiembre a mayo: Todos los días: De 8:15 a 15:00

COMEDOR La comida se prepara en las cocinas del propio centro, por personal del colegio. Este servicio ofrece las siguientes prestaciones: Dieta mediterránea confeccionada por expertos en nutrición y elaborada artesanalmente a diario en el propio colegio.

Menú de atención a dietas terapéuticas prescritas por el correspondiente facultativo.

Vigilancia a los diferentes turnos de comedor por monitores especializados y por los propios profesores.

Merienda para los alumnos de infantil

TRANSPORTE El colegio pone a vuestra disposición un servicio de transporte escolar para los alumnos cuya residencia está ubicada en Valencia, dividido en dos rutas por la mañana y que se unifican en una sola por la tarde.

Este servicio se presta a través de una empresa de transporte escolar.

El autobús cuenta con una cuidadora contratada por el propio colegio.

Rutas de transporte actualizadas consultar en la WEB.

52

Actividades Extraescolares Como cada curso DOMUS ofrece actividades extraescolares que se desarrollan desde octubre hasta mayo.

Su finalidad tiene una triple vertiente: aprendizaje de áreas no curriculares, mejorar la socialización y servir para el entretenimien-

CORO

INFANTIL :1º y 2º Primaria Lunes y Miércoles (13:30 a 14:30)

Financiado por el AMPA

to de nuestros alumnos. Estas actividades se realizan fuera del horario lectivo, en la franja de mediodía o tras la jornada escolar a partir de las 16’30 h. y son optativas para los alumnos.

FÚTBOL SALA

1º y 2º PRIMARIA: Lunes y Miércoles (16:30 -17:30)

35 ¤ / mes 2 pagos al año

3º y 4º PRIMARIA:

JUNIOR: 3º,4º, 5º y 6º Primaria

Martes y Jueves(16:30 -17:30)

Martes y Jueves (13:30 a 14:30)

5º y 6º PRIMARIA:

GUITARRA INGLÉS

De 4º a 6º de Primaria Miércoles (13:30 a 14:30)

INFANTIL (2 h/semana, franja mediodía)

AJEDREZ ROBÓTICA

Infantil y Primaria Viernes (13:30 a 14:30)

INFANTIL: Martes (16:30 -17:30)

1º y 2º PRIMARIA:

Lunes y Miércoles (12:30 -13:30)

32 ¤ / mes 2 pagos al año

SECUNDARIA Martes de 16:30 a 18:30

26 ¤ / mes 2 pagos al año

JUDO

20 ¤ / mes 2 pagos al año

GIMNASIA RÍTMICA

Lunes y Miércoles (16:30 -17:30)

4º y 5º Infantil

32 ¤ / mes 2 pagos al año

Martes y Viernes (13:30 -14:30)

3º, 4º y 5º Primaria Lunes (12:30 ) y Miércoles (13:30)

Viernes (16:30 -17:30)

TENIS

5º y 6º PRIMARIA: Martes (13:30 -14:30)

Lunes (16:30 -17:30)

Martes y Jueves (16:30-17:30)

1º y 2º Primaria

3º y 4º PRIMARIA:

PRIMARIA:

3º Y 4º Infantil

42 ¤ / mes 2 pagos al año

Lunes y Jueves (13:30 -14:30)

34 ¤ / mes 2 pagos al año

Jueves (16:30 -17:30)

TALLER DE ARTE

Infantil Y PRIMARIA

16 ¤ / mes 2 pagos al año

BASKET

Infantil y Primaria Lunes, Miércoles y Viernes (16:30-17:30) Elegir 2 días

1ºy 2º Primaria Miércoles y viernes (12:30-13:30)

3ºy 4º Primaria

Consultar con la organización.

35 ¤ / mes 2 pagos al año

Martes y jueves (12:30-13:30)

5ºy 6º Primaria Martes y jueves (12:30-13:30)

53

Gabinete psicopedagógico El Colegio cuenta con un Departamento Psicopedagógico y de Orientación cuyo objetivo consiste en prevenir, detectar, evaluar e intervenir en las necesidades educativas de nuestros alumnos, tanto en cuanto a dificultades de aprendizaje como en lo que respecta a una sobredotación intelectual.

Proporcionar información a los alumnos sobre sus aptitudes, las distintas opciones profesionales y cómo tomar una decisión, son tareas imprescindibles en la tarea de orientar, siendo este un objetivo prioritario en toda la etapa de Secundaria.

Se efectúan evaluaciones colectivas en el último curso de la etapa de Infantil, al finalizar 2º, 4º y 6º de Educación Primaria y en 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria; los datos obtenidos en ellas, junto con la información proporcionada por tutores, sobre el rendimiento escolar de los alumnos y las entrevistas mantenidas con los padres, cuando es necesario, nos permiten llevar a cabo los objetivos señalados anteriormente.

Solicitamos la colaboración de los padres para un mejor funcionamiento del Departamento.

EQUIPO HUMANO Responsable: Psicólogas :

Aurora Lozano Piqueras.

Henar Gutiérrez.(Ed. Infantil y 1º y 2ºB de Educación Primaria).

Horario de atención: De lunes a viernes, previa cita.

Norma Marí Lozano. (2ºA y 2º y 3er. Ciclo de Educación Primaria).

Horario de atención: Lunes, Martes y Miércoles, previa cita.

Aurora Lozano Piqueras.(Secundaria) Horario de atención: Martes de 13’30 a 16’30 h.

Jefa del Departamento: Amparo Bargues Ferrer Horario de atención: Jueves de 11’40 a 12’35 h.

Pedagogía Terapeútica: Raquel Longares Segarra.

ACTIVIDADES INFANTIL Y PRIMARIA a) Asesorar al profesorado en el tratamiento de la diversidad del alumnado. b) Asesorar al profesorado en la detección de dificultades del aprendizaje, en la reeducación de las mismas y en lo relativo a la acción tutorial. c) Detectar aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de Enseñanza y Aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar. d) Realizar la evaluación y valoración psicopedagógica y logopédica del alumnado para la determinación de su escolarización más adecuada. e) Seguimiento del alumno de acuerdo a las medidas específicas establecidas para él: -Asistencia a clases de refuerzo educativo.

-Asistencia al aula de necesidades educativas especiales.

-Adaptación curricular significativa y no significativa. f) Valoración periódica de las medidas específicas adoptadas. g) Colaborar en la orientación del alumnado en los procesos de transición a otras etapas e itinerarios educativos. h) Asesoramiento familiar según las necesidades del alumnado. i) Atención directa a alumnos tanto individual como grupalmente.

54

ACTIVIDADES SECUNDARIA A) Plan de acción tutorial y orientación escolar: 1.- Acción tutorial - Se asiste a las sesiones de evaluación y se valoran: - Las dificultades detectadas - La temporalización de las medidas - Criterios de evaluación - Atención a la diversidad - Elaboración de las adaptaciones curriculares y su seguimiento.

- Refuerzos educativos - Repeticiones - Alumnos nuevos - Dificultades de aprendizaje y adaptación escolar de los alumnos en la clase.

-Técnicas de estudio y actividades de planificación.

- Asesoramiento a los tutores - Reuniones de padres.

- Informes de los alumnos.

- Informe del grupo - Actividades de tutoría.

2.- Coordinación con el grupo docente.

- Equipo directivo: Reunión mensual.

- Coordinación de las sesiones de evaluación.

- Reuniones semanales con los tutores.

3.- Orientación académica y profesional.

4.- Coordinación del Centro.

- Reunión mensual con dirección.

5.- Coordinación familiar y del entorno.

- Reuniones de padres de orientación académica/ profesional sobre difentes temas.

B ) Plan de orientación psicopedagógica 1.-ORIENTACIÓN ESCOLAR - Prevenir las dificultades en el medio escolar.

- Conocimiento exhaustivo del alumno por parte de los profesores para optimizar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

- Dar respuesta a las necesidades específicas de cada alumno.

- Que el alumno valore su propio método de trabajo. Aprender a aprender.

2.- ORIENTACIÓN PROFESIONAL - Información y asesoramiento sobre las profesiones y el entorno sociolaboral para favorecer una toma de decisiones realista y eficaz.

- Revisión e introducción de aspectos de Formación Profesional de base en el Proyecto Curricular.

- Implicar a los padres en el proceso de “toma de decisiones” de sus hijos.

3.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Potenciar en el alumno los recursos suficientes para que mejoren su autoestima, desarrollando un proceso de “Toma de decisiones” realista y adecuado a su etapa educativa. Fases: - Autoconocimiento.

- Información.

- Toma de decisiones.

- Elaboración de un consejo orientador al acabar 4ºESO. - Atención a los padres.

- Informe y asesoramiento a las familias que lo solicitan.

55

Tienda de uniformes

El alumnado en Domus lleva uniforme escolar desde el primer curso de infantil hasta el último curso de la ESO. El uniforme del colegio está compuesto por las prendas académicas y las deportivas, en versiones de invierno y verano. Todas las prendas son de calidad contrastada y se adquieren en la tienda establecida en el propio centro.

56

HORARIO Lunes, miércoles y viernes de 8:30 a 10:00h Lunes a viernes de 10:30 a 12:00 h Lunes y jueves de 16:00 a 18:00 h.

Horario especial VERANO: Del 25 junio al 24 de julio y del 3 al 7 de Septiembre: De lunes a viernes de 9:00 a 11:00 h Lunes y jueves de 16:00 a 18:30 h.

asociaciones y +

57

Antiguos/as Alumnos/as La Asociación de Antiguos Alumnos es una importante Fundación que pretende conservar la relación de amistad que se creó en y con el Colegio. Su objetivo es mantener viva esta relación participando en las actividades que desde el Colegio se promueven y mantener abierta la comunicación entre los Antiguos Alumnos y el Colegio a través de la revista y de distintas plataformas.

Nuestra Junta Directiva : n

Presidenta: Elena Martínez Alarcón

n

Vicepresidenta: Encarna Andrés Gallardo

n

secretaria y tesorera: Betty Aguilar Mendiola

n

Vocales: l Trinidad Vicente Falcó l Amparo Esteve Santillana l Natalia Gómez-Ferrer Lozano l Inés Gabaldón Cervelló

Nuestras propuestas para el curso que comienza son: •Participar en la vida actual del Colegio a través de la entrega de premios patrocinados desde la Asociación, participando en los concursos de tarjetas de Navidad, fiesta Fallera y Certamen Literario. Además, este año se organizará un concurso entre los alumnos de Secundaria y Bachillerato para el diseño de un Logotipo de la Asociación de Antiguos Alumnos.

•Asistiendo a los Actos de Jubilación para despedir al profesorado y personal no docente del colegio y haciéndoles entrega de un pequeño obsequio.

•Colaborando en la organización de celebraciones de los aniversarios de las promociones que cumplen el 25 o 50 años de su salida del colegio.

•Promoviendo las Tertulias de Antiguos Alumnos dirigidas por D. Pedro Bisbal, que continuarán siendo el último martes de cada mes en la Parroquia San Andrés.

•Asistiendo al acto de entrega de la próxima 17ª Edición de los Premios Sandalio Miguel – María Aparicio.

•Montando el “Kiosco de A.A.” en el Festival de Fin de Curso, para darnos a conocer entre alumnos y familias.

•Colaborando con el AMPA en la promoción de las Tarjetas de Socio, con las que poder disfrutar de descuentos en diferentes establecimientos y en la que pueden participar quienes deseen publicitar sus propios negocios.

•Publicando las últimas noticias y celebraciones de nuestros Antiguos Alumnos en la Revista del Colegio, así como las necrológicas de quienes nos dejan.

•Visibilizando las noticias y actividades de la Asociación de Antiguos Alumnos a través de la nueva PÁGINA DE FACEBOOK que también informará del día a día en el Colegio.

•Manteniendo el contacto y la comunicación a través de nuestra sección en la página web del Colegio.

58

AMPA DOMUS COORDINADORES/AS La agrupación de los representantes legales de los alumnos matriculados en DOMUS, el AMPA, es una entidad sin ánimo de lucro que se financia a gracias a las cuotas de las familias asociadas.

Su principal misión es asistir en todo lo que afecta a la educación de nuestros hijos y acrecentar el vínculo de unión entre dos pilares fundamentales: las familias, que un día depositamos nuestra confianza para educar a nuestros hijos de acuerdo con el ideario DOMUS y el propio Colegio.

Todos podemos poner tan solo un granito de arena en ese maravillo proyecto.

La junta directiva para este curso 2019-2020, está formada por:

JUNTA DIRECTIVA Presidente: Vicepresidenta: Tesorero: Secretaria: Vicesecretaria:

Salvador Reig Guix Gloria Moragues Fabra Enrique Marín Soler Berta Segura Chiner Marta Echevarria Llombart

Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal

Nuria Martínez Pascual Rocío González Velázquez Begoña Navarro Hernández Begoña Roig Suárez Manuela Corral Osma Alicia Mengod Andreu José María Pons Bruce Trini Vicente Falcó Carlos Caballer Senent Amelia Moreno Cortés

1º: 2º: 3º: 4º: 5º: 6º: 7º: 8º: 9º: 10:

3º Infantil 3º Infantil 4º Infantil 4º Infantil 5º Infantil 5º Infantil

A B A B A B

- Andrea Delegido Torres - Mamen Herguido Espinosa - Ana Hinarejos Moral - Sara López Usero - Arancha Arias Ponce - María García Calomarde

1º Primaria A 1º Primaria B 2º Primaria A 2º Primaria B 3º Primaria A 3º Primaria B 4º Primaria A 4º Primaria B 5º Primaria A 5º Primaria B 6º Primaria A 6º Primaria B

- Carmina Pascual Gómez - Pilar Nadal Ibáñez - Inmaculada Vicente Falcó - Betty Aguilar Mendiola - Ana García Godes - Laura Alandes González - Mª Luz Mahiques Llorca - Eva Aguado Ramírez - Paula Sancho Torregrosa - Paula Sancho Torregrosa - Silvia Abella Soler - Laura Palomeque Ramón-Llín

1º E.S.O. A 1º E.S.O. B

- María Valls Sebastiá - Alberto Montalar Carbonell - Elena Martínez Ortiz - Mª Jesús Puchades Montesa - Susana Asensi Piñero - Empar Campos Llopis - Mª Dolores Sabater del Moral - Maite Piñero Sánchez - Mª del Mar Bosch Conde - Rosa María Fuentes Durán

2º E.S.O. A 2º E.S.O. 3º E.S.O. 3º E.S.O. 4º E.S.O. 4º E.S.O.

B A B A B

1º BACH. CT 1º BACH. HCS 2º BACH. CT 2º BACH. HCS

- Mónica Vila Antón - Carmen Miralles Piqueres - Miriam Navarro Castillo - Gemma Hervás Pascual

59

Premios SM/MA La Fundación Institución Cultural Domus es la encargada de llevar a cabo el deseo testamentario de Dña. María Aparicio (fundadora junto con Dña María Vicent del colegio DOMUS) y D. Sandalio Miguel, de convocar los premios que llevan su nombre y cuyo objetivo es: “Estudio de las carencias y necesidades de la ciudad de Valencia. Soluciones aplicables”.

Para ello dejaron un legado económico cuyo objetivo era sufragar dichos premios.

En la 19ª edición el jurado acordó, por unanimidad, declarar desiertos, tanto el primer como el segundo premio. Los miembros del jurado insistieron en que los trabajos deben ajustarse a las bases y que dada la categoría del premio deben tener un nivel de excelencia que los haga merecedores de dicho reconocimiento.

Para la 20ª edición se han presentado los siguientes trabajos

20ª

Sandalio Miguel María Aparicio

Edición de premios Soluciones aplicables

Estudio de las necesidades y carencias de la ciudad de Valencia Fundación Institución Cultural DOMUS Rocafort, 2 46110, Godella, Valencia Tel.: 963 638 822

www.fundaciondomus.org

1º.- “Prevalencia de caries en niños de 6 a 12 años con riesgo de exclusión social”.

2º.- Estudio y mejora de la capacidad y funcionalidad de la intersección semaforizada del Puente del Real, Paseo de la Alameda, C/ S.Pío V, C/ General Elio y C/ Monforte de la ciudad de Valencia mediante la aplicación de Highway Capacity Manual 2010” 3.- “¿Qué secretos guardan unos dientes de hace 8000 años? Paleontología dental e interferencias alimentarias en un fósil humano del Museo de Ciencias Naturales de Valencia”.

4.- “El papel de los ayuntamientos en el fomento de la conservación del Patrimonio: Estrategias de gestión municipal aplicables a la ciudad de Valencia”.

5.- “Cribado del deterioro cognitivo para promover CIUDADES NEUROPROTEGIDAS”.

6.- “Fachadas de paja de arroz de la Albufera”.

7.- “Análisis de la terciarización del tejido edilicio del Centro Histórico de Valencia y su repercusión en la puesta en valor del patrimonio arquitectónico”.

La entrega de los premios tendrá lugar durante el mes de Noviembre en el Museo S. Pio V de Valencia.

Cualquier proyecto fin de carrera, tesis doctoral, trabajo de investigación, inédito o publicado durante los dos últimos años, de carácter innovador, relacionado con la ciudad de Valencia y que proponga soluciones aplicables puede optar a los premios de la 21ª convocatoria.

Las bases de esta nueva convocatoria estarán a disposición de todos los interesados en la sede de la Fundación Institución Cultural Domus a partir del mes de diciembre o bien dirigiéndose a nuestra página web www.fundacióndomus.org entrando en el menú Premios Sandalio Miguel - María Aparicio.

Para cualquier consulta pueden dirigirse a publicaciones@fundaciondomus.org Pueden encontrar más informaciión en la web www.premios-smiguelmaparicio.es

60

61

21ª Sandalio Miguel María Aparicio

Edición de premios Soluciones aplicables

Estudio de las necesidades y carencias de la ciudad de Valencia 64

Fundación Institución Cultural DOMUS Rocafort, 2 46110, Godella, Valencia Tel.: 963 638 822

www.fundaciondomus.org