Quadern de treball. Educació primària. Reciclatge sonor

Músiques d’avui (2012-2013) Música per a escoles

ERNESTO BRICEÑO-LLORENÇ PERIS RECICLATGE SONOR Quadern de treball Educació primària (3r - 6è)

Les audicions Músiques d’avui, adreçades a centres educatius, volen contribuir a fomentar un coneixement crític de la música del nostre temps, que tant pot donar peu al diàleg cultural com a les aplicacions informàtiques o a l'experimentació.

Aquestes audicions combinen la part musical, interpretada en directe, i explicacions dels músics sobre els aparells electrònics emprats, el processament del so o les possibilitats dels instruments.

2

Fotos: Pere Pratdesaba

L’AUDICIÓ: “Reciclatge sonor” L'art és un reflex, és un estímul i té una relació directa amb les societats i la història d'un país.

Tothom sap què vol dir reciclar. Una de les característiques principals de la societat actual és la cultura del reciclatge. I si estem aprenent a reciclar tot el que envolta els nostres sentits, l'oïda no pot pas ser una excepció.

Ernesto Briceño i Llorenç Peris explicaran en què consisteix la tècnica del reciclatge sonor.

Per tal de concretar la finalitat funcional d'aquesta audició, s'explicarà com alguns d'aquests reciclatges sonors s'han utilitzat en campanyes publicitàries, en TV, en xarxes socials d’Internet i en concerts musicals.

Fotos: Pere Pratdesaba

3

PROPOSTES DIDÀCTIQUES PER ALS MESTRES Per tal que l’alumnat pugui seguir amb atenció l’audició és imprescindible que estigui interessat en el que va a veure, i això s’aconsegueix treballant la mateixa temàtica a la classe abans i després d’assistir a l’audició.

Fotos: Pere Pratdesaba

Abans de l’audició El material bàsic d’aquesta audició és el so. Caldrà, doncs, recordar què en sabem del so i de les seves qualitats. Per fer-ho us proposem les següents activitats: 4

ACTIVITAT 1 Torna a escriure aquest text en l’ordre correcte per tal de recordar la definició de so: El so és quan ens arriben a l’oïda ones sonores. la sensació que notem les vibracions anomenades

5

ACTIVITAT 2 Cada so s’expressa amb les seves qualitats, que són quatre. Les recordes? Assenya-la-les en aquest quadre:

6

Duresa

Resistència

Altura

Intensitat

Distància

Alçada

Timbre

Densitat

Insistència

Durada

ACTIVITAT 3

Feu grups d’alumnes. Amb l’ajut del mestre o la mestra trieu un instrument de la classe. Investigueu sons que es poden fer amb aquest instrument. Cada un de vosaltres ha d’escriure una frase musical que faci referència a cada una de les quatre qualitats del so aplicades a l’instrument triat.

Qualitat del so

Frase

7

ACTIVITAT 4

Feu grups d’alumnes. Busqueu sons de la vida quotidiana que pugueu associar a una de les qualitats del so i escriviu-ne una frase.

Qualitat del so

8

Frase

ACTIVITAT 5 Escriviu alguns sons del vostre entorn que us seria fàcil enregistrar i portar a classe.

Creieu que podríeu reciclar-los i fer una música amb ells? Parleu-ne a classe amb l’ajut del mestre/a.

9

GLOSSARI So

El so és la sensació que notem quan ens arriben a l’oïda les vibracions anomenades ones sonores.

Sampler

Instrument electrònic que permet enregistrar tot tipus de sons per des-

prés modificar-los i reproduir-los en un teclat o altres dispositius.

Sampler virtual

Programa informàtic que permet que l’ordinador funcioni com un sampler.

Violí

Instrument de corda fregada. La caixa de ressonància de l’instrument és la tapa harmònica.

Violí elèctric

Instrument elèctric. Semblant al violí tradicional, però la seva caixa de ressonància és l’amplificador al que està connectat.

10

També caldrà recordar i/o treballar amb l’alumnat, les normes d’assistència a qualsevol concert o audició d’aquest tipus:

• Actitud de respecte cap els altres assistents i cap els músics.

• Escolta atenta de les obres de l’audició.

• No es pot parlar mentre s’escolta.

• No es pot menjar ni beure dins la sala.

• Els aparells electrònics (mòbils, mp3…) han d’estar apagats o en silenci.

• No es pot sortir o entrar mentre estan tocant. Si algú ha d’anar al lavabo ho ha de fer abans

o després de l’actuació.

• És correcte aplaudir quan s’acaba una peça, no abans. Si no es té la certesa que s’hagi

acabat millor esperar-se una mica.

• El mestre/a és responsable del seu grup i ha de vetllar per l’actitud correcta del seu alum nat.

• En tota audició, el públic també forma part del resultat final de l’obra. Segons la seva acti

tud i participació, el resultat final pot ser molt diferent.

11

Després de l’audició L’alumnat ja haurà vist com s’han modificat diferents sons durant l’audició i com s’ha arribat a crear una peça musical. Ara es tracta d’intentar imitar a la classe el procés creatiu observat a l’audició.

Per a aquestes activitats caldrà disposar d’ordinadors i d’un programa editor de so (per exemple l’Audacity).

Fotos: Pere Pratdesaba

12

ACTIVITAT 1

Cada alumne ha de portar a classe sons enregistrats en el seu entorn quotidià (sons de casa, del carrer…). Formeu grups i busqueu-ne les qualitats.

De cada so, l’alumnat sol o en grup, hauria de ser capaç d’extreure’n una taula semblant a aquesta que pot servir d’exemple: SO intensitat 1

Origen: Alarma del forn elèctric

Altura

Agut

X

Greu Durada

Intensitat

Llarg Curt

X

Fort

X

Fluix Timbre

Color de so

Sembla una campana

13

ACTIVITAT 2 Cada alumne entra un dels sons quotidians al seu ordinador. Amb ajut d’un programa editor de so, en modificarà diferents paràmetres i podrà veure com en canvia la sonoritat. Podrà retallar, enganxar, posar silencis, obrir noves pistes…

Els sons “portats” de casa seran reciclats i es convertiran en els nous sons de la nostra futura partitura musical que podrem veure a la pantalla de l’ordinador. Molta de la música que es fa avui dia es fa d’aquesta manera.

Com feia Beethoven amb la seva ploma i un paper, avui en dia també utilitzem els nostres dits per escriure les composicions a l'ordinador. Els nostres instruments d'interpretació són i seran els nous aparells electrònics-digitals que també requereixen d'un aprenentatge per poder-los tocar.

14

Fotos: Pere Pratdesaba

Enllaços interessants: http://youtu.be/UNvKhe2npMM (The Foley Art – Las Angeles Times) http://youtu.be/nxOqLWMy7js (Spot Honda Civic) http://youtu.be/sVPVbc8LgP4 (Sound of Noise – Music for One Apartment and Six Drummers) http://youtu.be/8ED_unOw_ps (Blue Man Group) http://blocs.xtec.cat/musicaipdi/category/qualitats-del-so/ http://www.nitsdigitals.com/08/001. htm http://www.bcn.es/centrecivicsantagusti/pdf/TallersCreacioAudiovisual. pdf

Programes informàtics interessants: Audacity. Aplicació informàtica multiplataforma lliure, que serveix per a enregistrar i editar arxius d’àudio. Molt senzill d’utilitzar. http://grups.blanquerna.url.edu/m7/audacity/tutorial.htm http://phobos.xtec.net/audiovisuals/radio/materials/guia. pdf (tutorials en català sobre l’Audacity) Ableton Live 8. Seqüenciador àudio i MIDI, aplicació també coneguda como DAW (Digital Audio Workstation).

El seu objectiu és realitzar sessions en directe o enregistraments improvisats. http://www.youtube.com/watch?v=hMg34DXvfB4 (tutorial en anglès sobre el Ableton Live 8) http://www.youtube.com/watch?v=n0B3PenpP8Y (tutorial “ràpid” sobre el Ableton Live 8) Nodal. Programa informàtic per compondre música. De pagament. http://www.youtube.com/watch?v=VbFwJBYF_k&feature=player_embedded#at=67 (demostració del funcionament de Nodal) 15

DINS EL CURRÍCULUM DE PRIMÀRIA L’audició Reciclatge sonor es correspon amb l’ordenació curricular de l’etapa de l’educació primària obligatòria establerta en el Decret 142/2007 (DOGC núm.

4915) en els següents punts: Objectius L’audició Reciclatge sonor incideix en el desenvolupament de les capacitats següents: 1. Experimentar i indagar en les possibilitats expressives del so i apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions.

2. Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereixen els sons, els instruments, l’experiència artística, la comunicació audiovisual, els materials, les TIC, mitjançant els llenguatges artístics i la realització de projectes expressius i de comunicació.

3. Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències.

16

4. Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i peculiaritats de cadascú. Apreciar que les experiències culturals pròpies i les dels companys i companyes esdevenen un espai de diàleg i enriquiment.

5. Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i valoracions i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres aspectes de la pròpia experiència o inquietud.

6. Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant conjuntament en la planificació de les activitats i de la producció per crear un sentit de comunitat, desenvolupant una relació de confiança en la dinàmica de les activitats i compartint amb els companys i les companyes idees, valoracions i projectes.

7. Mostrar curiositat per com els artistes indaguen en el coneixement, l’experiència i la imaginació per fer música, arts escèniques i, arts plàstiques i arts audiovisuals.

Conèixer algunes de les institucions i professions dels àmbits artístics i culturals i interessar-se per les característiques del seu treball.

8. Compartir i reconstruir històries i pensaments que ens desvetllen les manifestacions artístiques i culturals i descobrir que poden influir en la nostra manera de pensar i en els nostres propòsits.

ggerir la utilització de les TIC, la interacció de diferents mitjans i llenguatges artístics.

Valoració de l’ús de la música en els mitjans de comunicació i en produccions audiovisuals.

9. Gaudir de l’aproximació a les manifestacions artístiques i desenvolupar una posició crítica i un posicionament pluralista en l’aproximació als artistes, als autors/es i a les manifestacions artístiques i culturals.

Interpretar i crear Cicle mitjà Composició individual i col•lectiva de músiques utilitzant materials i instruments diversos, inclosos els recursos TIC i audiovisuals. Incorporació progressiva de la terminologia corresponent.

Cicle superior Identificació i aplicació de les possibilitats de comunicació que poden suggerir la utilització de sons, de músiques, d’instruments, de mitjans audiovisuals i de les TIC per comunicar de forma sonora coneixements, pensaments, emocions i experiències.

Interès per conèixer i valorar el fet artístic propi i el dels altres, i les manifestacions artístiques i culturals del nostre entorn.

10. Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d’informació i conèixer els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials.

11. Conèixer les intervencions artístiques urbanes, els museus, els auditoris, els edificis arquitectònics i culturals de la ciutat. Adonar-se de les seves funcions socials vinculades a la vida de la ciutat i a la noció de patrimoni.

Continguts Explorar i percebre Cicle mitjà Reconeixement d’estructures de simultaneïtat sonora en produccions musicals i artístiques.

Cicle superior Experimentació de les possibilitats sonores que poden su-

Connexions amb altres àrees Cicle mitjà Identificació de materials i qualitats dels sons i de les tecnologies per produir-los.

Cicle superior Creació de missatges audiovisuals i plàstics per comunicar experiències, pensaments i emocions.

17

Quadern concebut per Mercè Cano