Les activitats de vacances "Eduquem més enllà de l’horari lectiu"
58
"Eduquem més enllà de l’horari lectiu". Les activitats de vacances
La qualitat de les activitats no està sempre assegurada. D'una banda, és necessària la vinculació o coordinació de les activitats de vacances amb el projecte educatiu del centre escolar, i aconseguir la implicació del professorat, aspecte fonamental per motivar infants i famílies. D'altra banda, cal tenir en compte que els aspectes laborals i de formació i composició dels equips de monitors influeixen decisivament sobre la qualitat, com per exemple, el fet de disposar o no del temps necessari per preparar l'activitat, o el fet de comptar amb ràtios adequades (la ràtio 1/10 assegura l'atenció bàsica però no és suficient per atendre diversitat d'activitats i d'infants). Finalment, hi ha elements que representen una oportunitat educativa, com ara la possibilitat de barrejar infants d'edats i nivells acadèmics diferents, que durant el curs escolar estan agrupats d'una altra manera...
Impulsar les colònies i campaments com a activitat extraordinària a la natura, i ferles compatibles amb els casals d'estiu a ciutat, que poden cobrir un espai de temps més dilatat.
Es fan més casals que colònies. L'absència de facilitats econòmiques (beques, descomptes, subvencions...) per abaratir els preus d'aquestes activitats, fa que, en el ventall de l'oferta, els casals d'estiu, més econòmics, restin espai a les colònies, que resulten activitats més cares, però que estimulen un contacte intens amb el medi natural, valor educatiu molt important, sobretot entre la població urbana.
Limitacions dels edificis escolars com a seu dels casals d'estiu. L'ús intensiu de l'edifici escolar en període de vacances, comporta alguns elements problemàtics: la gestió de la neteja, el manteniment i la consergeria; la coordinació amb l'horari de treball dels professors a finals de juny i la primera quinzena de setembre; la gestió dels espais que habitualment tenen un ús acadèmic, com ara la biblioteca; o els mateixos problemes amb què es troben les escoles a l'estiu: pot fer massa calor per estar-s'hi tanta estona.
Les alternatives Informar-nos millor sobre l'activitat real a les vacances. Conèixer què fan habitualment els nens i nenes els mesos de juny, juliol i setembre és bàsic per treure conclusions, detectar mancances i potencialitats i planificar coordinadament. Per tant, és necessari que l'escola conegui els plantejaments, les activitats i la freqüentació de les associacions i esplais del barri que tenen oferta d'activitats de vacances i que el centre d'esplai conegui el mateix de les escoles del territori. Cultivar la sensibilitat educativa i la cultura pedagògica de les famílies i dels interlocutors socials pel que fa a les activitats de vacances. Cal incorporar la reflexió sobre les activitats de vacances a les reunions i a la formació de mares i pares, per trobar les solucions de conciliació dels horaris laborals que siguin realment educatives per als infants, i no solament assistencials; i, d'altra banda, cal utilitzar els mitjans de comunicació, com a estri de creació d'opinió. Afavorir la coherència pedagògica. Hem d'assegurar el lligam de les activitats de vacances amb el projecte educatiu de centre i amb els reptes educatius actuals dels nostres nois i noies, implicant el professorat. Tanmateix, hem de potenciar l'enfocament lúdic de les activitats de vacances, evitant "fer més escola" després del curs escolar. Aprofitar els recursos i estímuls de l'entorn. En època de vacances el nostre país és particularment pròdig en l'oferta de recursos culturals i educatius (museus, platges, piscines, esports...), molts d'ells oferts per equipaments o programes de l'Administració Pública. És necessari connectar tota aquesta oferta per seleccionar activitats que siguin alhora accessibles i de qualitat.
Qualificar els monitors per qualificar les activitats. Les condicions laborals i contractuals, de formació i titulació, d'organització i lideratge de l'equip, així com de ràtio, tenen una conseqüència directa en la qualitat de la tasca educativa.
Infraestructures La situació
Disparitat de qualitat en els equipaments per a colònies de vacances, no sempre les cases de colònies o els terrenys d'acampada reuneixen les condicions sanitàries, de qualitat i d'accessibilitat necessàries. Les alternatives Implicar l'Administració Pública en l'adequació i la gestió quotidiana dels edificis escolars com a seu de casals d'estiu. Assajar fórmules alternatives a l'ús dels edificis escolars, com ara l’ús de parcs metropolitans, poliesportius, o altres equipaments públics. Exigir un estàndard de qualitat a les cases de colònies i terrenys d'acampada, respectant la condició d'equipament educatiu comunitari.
Gestió i organització La situació La dispersió de sistemes de gestió com a tònica general. Es dóna una gran dispersió de models de gestió en les activitats de vacances: responsabilitat directa de l'Ajuntament, a través de contactes personals de l'AMPA; encàrrec a una entitat, gestió conjunta entre entitats d'un territori... Risc de tancar-se. En la recerca de solucions al problema de les vacances dels infants, cadascun dels agents educatius corre el risc d'anar fent sense coordinar-se o pactar amb les altres iniciatives.
59