STØJ Af Ulrik Andersen · uan@frieskoler.dk
Kom forstyrrelser i forkøbet sådan giver god klasseledelse mere ro i timerne rer med hinanden og er deltagende i undervisningen. Hvis vi ønsker, at eleverne udvikler evner til at tænke kritisk, er det selvfølgelig nødt til at afspejle sig i pædagogikken«. For at mindske forvirringen har eleverne derfor Helle Plauborg er forsker i klasseledelse og brug for, at der har skrevet boget Klasseledelse gentænkt. er overensstemmelse mellem den adfærd, de bliver bedt om, og den undervisning, de skal tage del i, ifølge Helle Plauborg. At sikre det match er en del af god klasseledelse, som kan bidrage til, at der bliver skruet ned for uønsket larm. Den gode klasseleder kommer larmen i forkøbet, men skal det være muligt, stiller det også krav til lærernes arbejdsforhold, påpeger Thomas Szulevicz: »Den bedste måde at nedbringe uro på er at sørge for, at lærerne har gode rammer og tilstrækkelig tid til at forberede sig. Interessant undervisning, som eleverne kan fordybe sig i, er det mest uro-minimerende overhovedet«, siger han.
10
F R I E S KO L E R N R . 1 · 27 . J A N UA R 2 01 7
Helle Plauborg er forsker i klasseledelse og forfatter til bogen Klasseledelse gentænkt. Her er fem af hendes råd til, hvordan god klasseledelse kan give mere ro i undervisningen.
1. »Den succesfulde klasseleder arbejder proaktivt og kom-
mer forstyrrelser i forkøbet. En af måderne at gøre det på er at være tydelig omkring forventninger til eleverne både i klasseundervisning og gruppearbejde. Fortæl eleverne, hvordan de kan gøre det godt. Hvad er det for en adfærd, du forventer, når de samarbejder i en gruppe? Giv eksempler, som eleverne kan visualisere og tage med ud i grupperne«.
2. »Ofte er det uklart for de udfordrende elever, hvilken
adfærd de skal sætte i stedet for deres uheldige adfærd. Hjælp dem ved at undervise i, hvilken adfærd du ønsker. «.
3.»Overvej i forberedelsen af timen, hvilke dele af timen
der kan komme til at volde forvirring – og hvordan du forebygger det«.
4.»Gør det klart for eleverne, at det I er sammen om i
timerne, er det faglige. At det her er deres arbejdsplads, hvor man arbejder seriøst, og der derfor ikke er plads til de store svinkeærinder. Indarbejdelse af rutiner kan ofte være et vigtigt led i skabe et arbejdsfokuseret læringsmiljø«.
5.»Det er ikke bare vigtigt med klare instruktioner i starten af en time, afslutningen af timen er også vigtig. Eleverne kan for eksempel have en logbog, hvor de i afslutningen af timen noterer, hvad de er kommet frem til, og hvad de har brug for at komme videre med. Det giver et godt springbræt til den videre undervisning«.