APLICANDO LAS TIC

LAS TIC

LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

POSTITULO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN

APLICANDO

INTEGRANTES

MARÍA DEL VALLE CRUZ

VERÓNICA EVELIN FERNANDEZ

FLORENCIA EVELYN FUNES

FRANCO MARTIN GALDAME

DAIANA ESTEFANIA NEIRA

CONTENIDO 01 INTRODUCCIÓN

03 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

05 ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS

10 EL MODELO TPACK

12 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MEDIADOS POR TECNOLOGÍAS

14 ¿CÓMO INTEGRAR EL USO DE TECNOLOGÍA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COTIDIANA?

20 APLICACIÓN

23 CONCLUSIÓN

24 BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN A lo largo de la historia la tecnología ha

Segundo tipo de tecnología: Fuerza calórica

definido las características de una sociedad,

y

el progreso se ha basado en los avances que

trabajos como la cocción de los alimentos, la

se

resolviendo

elaboración de antorchas y velas de cera, la

problemas cotidianos, entonces vemos que

forja de los metales, la navegación a vapor,

desde el fuego hasta las modernas máquinas,

la

se

demás máquinas movidas mediante el uso de

refieren

a

generan

aparición marcado

la

“técnica”

desarrollos

gradual

y

técnicos,

cuya

refinamiento,

combustibles

de

vehículos,

fósiles,

agrupar

turbinas

etcétera.

y

Cocineros,

herreros, conductores, forjadores, obreros y trabajadores de la industria constituyen, de

y el acervo cultural de la civilización.

acuerdo con la analogía orgánica empleada

la

evolución

modos

construcción

podemos

de

entender

los

química,

organización social, así como las tradiciones Para

profundamente

han

combustión

tecnológica

por Serres, el sistema metabólico de la

podemos tomar el modelo propuesto por

sociedad; ellos marcan el tipo de actividad

Michel Selles, filósofo,

técnica dominante a partir de la revolución

historiador

de

la

ciencia, profesor universitario, académico, romanista e historiador,

quien divide los

avances humanos en tres periodos o etapas:

industrial.

Tercer tipo de tecnología: Electricidad, procesamiento

y

la

transmisión

de

información, podemos agrupar trabajos como Primer tipo de tecnología: Fuerza mecánica,

la

enseñanza,

la

la

la labranza de la tierra, la edificación de

transacciones financieras, la comunicación,

viviendas, la navegación a remo o a vela, la

la electrónica y muchos otros. Mensajeros,

confección de mantas y la construcción de

ingenieros

sistemas de riego. Agricultores, albañiles,

bancarios, políticos y diplomáticos, artistas y

arquitectos,

escritores,

y

de

la

libros,

actuación,

talladores

diseño,

de

podemos agrupar trabajos tan distintos como

tejedores,

el

escritura

música,

sistemas,

contratistas,

las

empleados profesores,

marineros constituyen, de acuerdo con una

periodistas y comunicadores, abogados, todo

analogía orgánica empleada por Serres, el

un

esqueleto y los músculos de la sociedad;

intermediarios

ellos marcan el tipo de actividad técnica

constituye

dominante

orgánica empleada por Serres) el sistema

en

las

primeras

desarrollo de la civilización.

fases

de

ejército

de

funcionarios, de

cuello

(siguiendo

con

asesores blanco la

e

que

analogía

nervioso de la sociedad y que define el tipo de actividad técnica dominante en nuestros días.

01

Entendiendo como evoluciona la tecnología y la relación directa con el cambio social y la composición de las civilizaciones vamos a tomar

palabras

de

un

gran

filósofo

y

visionario, Marshall Mc Luhan, quien analizó los medios de comunicación y planteó que no podemos pensar que los medios son solo fuentes a través de las cuales recibimos información, sino que cualquier tecnología (todo medio) es una extensión de nuestro cuerpo, mente o ser. Los medios tecnológicos son

entendidos

extienden

las

como

herramientas

habilidades

humanas,

que del

mismo modo que una bicicleta o un automóvil son

una

extensión

computadora extensión

de

sería,

de

nuestros

en

nuestro

ese

pies;

sentido

sistema

la una

nervioso

central.

Por último vamos nos centraremos en el concepto de McLuhan, ALDEA GLOBAL, del cual vamos a desprender toda la exposición, debido

a

civilización

que

es

actual,

el

eje

principal

que

nos

de

la

encuentra

hiperconectados, en un mundo meramente visual e invadido por las nuevas tecnologías, globalizando el conocimiento y cambiando los

paradigmas

sociales,

laborales

y

educativos.

02

SOCIEDAD DE LA

INFORMACIÓN Todos los medios influyen en nuestra forma

El uso de las tecnologías en educación,

de pensar y ser si son concebidos como

produce un acercamiento de la formación de

¿pero

de

los individuos a las nuevas competencias y a

discernir qué es lo que verdaderamente

su trayecto de vida, pero también una gran

sirve? Los extremos no son buenos, pero si

brecha donde la escuela no se adaptó a la

utilizamos la tecnología en pos del saber y la

tecnología

colaboración, para enseñar y aprender como

aislamiento.

extensiones,

somos

capaces

lo plantea Santiago Bilinkis, emprendedor,

sino

hasta

que

sufrimos

el

Para Levy el aprendizaje cooperativo y el rol

tecnólogo y autor argentino, entraríamos en

docente

una dimensión de enriquecimiento, para ello

dirección va hacia una inteligencia colectiva,

tomaremos los pensamientos de un gran

donde

investigador

la

mismo tiempo, poniendo continuamente al

su

día saberes y competencias.

de

las

ciencias

comunicación Pierre Levy

que

de

enfoca

trabajo a la ética en el uso de las tecnologías de la comunicación.

adquieren alumnos

y

suma

importancia,

docentes

aprenden

la al

El docente se convierte en animador de la inteligencia colectiva, acompaña, gestiona los aprendizajes y el intercambio de saberes.

Levy reconoce que es imposible separar lo

Otro punto importante es la cantidad de flujo

humano de su entorno material ya que es

incontenible de contenidos que nos hacen

inventado,

él

perder la concentración, notificaciones, redes

mismo, por lo tanto en vez de separar la

en permanente conexión, Facebook, twitter

técnica de la cultura y la sociedad, el dice

etc.

que

académico estadounidense de los medios de

la

concebido

tecnología

y

es

utilizado

producto

por

de

dicha

A

esto

es

lo

que

Jenkins,

cultura y de allí el término cibercultura,

comunicación,

donde

gran estudioso y analista de las industrias

la

técnica

no

es

buena

ni

mala,

depende del uso que se le de. y

lo

actualiza

como

convergencia,

un

mediáticas.

Levy rescata el término aldea global de Mc Luhan

denomina

Henry

inteligencia

El consumo de narrativas transmediáticas se convierte en un proceso colectivo que cambia

colectiva, siendo ésta uno de los principales

la manera de operar de una sociedad.

motores de la cibercultura, activando modos

Los contenidos fluyen por muchos canales al

de

individuos,

mismo tiempo, las empresas de tecnología

imágenes

digital ,cine y TV aprovechan estos cambios

cooperación

intercambiando etc.

Todo

del

para obtener beneficios económicos, nuestra vida, deseos, recuerdos y fantasías fluyen

todo es real y cierto, haciendo referencia a la

también

filosofía

Levy

partícipes activos de las redes que en exceso

también plantea lo virtual a través de un

produce hiperconectividad, pero que con una

sentido técnico, ligado a la informática.

regulación

lo

se

artículos,

ciberespacio, en un mundo virtual, donde no de

esto

ideas,

entre

irreal

produce

o

dentro

intangible,

por

del

los

medios,

Estado

haciéndonos

puede

ser

algo

provechoso.

03

Las nuevas comunidades también logran dominar

el

acceso

estructuras

virtual, nos sumergimos en un mundo virtual

sociales, la inteligencia colectiva, y nuevos

autónomo, en una tecnorrealidad: donde el

modelos de producción de información, la

cuerpo ya no está solo destinado a moverse

cultura participativa.

en el espacio real, cada vez más se moverá

Las multitudes inteligentes se componen de

en

personas

espacios

capaces

a

de

nuevas

Esteban Ierardo afirma que, por un casco

actuar

de

forma

entornos

artificiales

virtuales.

Se

informáticos

genera

al

y

mismo

coordinada aunque no se conozcan entre sí, y

tiempo una TECNODEPENDENCIA, por el uso

esto es probablemente lo que nos llevaría a

compulsivo

utilizar las redes y tecnología con un fin

digitales. Concentrando cada vez más el

determinado de aprendizaje y no como una

tiempo, la atención y la energía mental en

extensión

todas las variantes del mundo en línea.

narcisista

donde

mostramos

de

las

distintas

facetas irreales de nosotros mismos, como

Convirtiéndonos

anticipaba Mc LUHAN en su concepto Narciso

físicamente

como narcosis o entumecimiento. Donde el

Interacción, que deriva afectando nuestro

ser humano, al adaptarse a la extensión de sí

entorno y relaciones. Y los puntos extremos

mismo, insensibiliza sus percepciones y se

de esta situación, pueden también llevar a

logra el entumecimiento; convirtiéndose en

una “intoxicación digital”.

un sistema cerrado.

de

dependientes,

plataformas

los

mundos

mental

y

virtuales.

Ante todo lo expuesto, consideramos que

En ésta época se ha generado una geografía

los medios digitales, las nuevas tecnologías,

virtual; que tiene como fin crear un entorno

plataformas y demás; nos abren un amplio

en el que la persona se perciba como real y

panorama de una vida en línea, que por un

que dentro de esa “simulación” interactúe

lado acorta distancias, nos facilitan acciones.

con lo que ve y escucha, es así que surge el

Pero por otro lado, no podemos ignorar el

concepto de Realidad virtual. El filósofo

gran entramado de mecanismos y procesos

Pierre Lévy señala a este concepto como un

del pensamiento que transcurren mientras

tipo

el

estamos frente a las pantallas. Informarnos,

explorador, tiene la sensación física de estar

conocer y poder autorregular el tiempo y el

inmerso en una situación definida por una

contenido que consumimos, será positivo y

base de datos.

cada vez más necesario, para que nuestra

de

simulación

interactiva,

donde

cotidianidad cada vez más virtual, sea lo más saludable posible.

04

ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS DOCENTES

Y

ALUMNOS

EN

ESCENARIOS

MEDIADOS

POR

TECNOLOGÍAS

En la última década, la inclusión de la TIC en la

educación,

conectividad

y

el el

incremento acceso

a

de

la

dispositivos

individuales de las y los estudiantes dejaron abierta la posibilidad de que las actividades fuera

de

la

escuela

tuvieran

lugar

en

espacios virtuales en todos los niveles de enseñanza y, de esta manera, reorientaron y diversificaron

las

posibilidades

de

planificación del aprendizaje.

En el mundo de la tecnología educativa, ya Seymour Papert había puesto en valor los aprendizajes

extraescolares

pero

es

el

concepto de “aprendizaje ubicuo” de Nicholas Burbules el que permite entender muy bien este proceso. Burbules señala que no tiene sentido pensar en dos espacios separados que

la

EL

tipo

de

UBICUO, DAN LUGAR A QUE APRENDAMOS

conocimientos que se generan en todo tiempo

TODO EL TIEMPO Y SIN LÍMITES DE TIEMPO Y

y lugar para lograr incluso colaboración y “un

ESPACIO.

hogar/escuela escuela “como

sino una

integrarlos rueda”

y

todo

AULA

AUMENTADA

Y

APRENDIZAJE

modo social de aprender”. ¿Esto afecta a nuestra cotidianeidad y al manejo de los tiempos?

Se define al aprendizaje ubicuo como un sistema de aprendizaje en línea, que permite al individuo aprender en cualquier momento y lugar en donde pueda llevar un dispositivo electrónico móvil. Pero además, como afirma Burbules para que el aprendizaje sea ubicuo, se requiere una experiencia más distribuida en el espacio y el tiempo.

05

AULA AUMENTADA El aula es un nuevo espacio diferente, donde la realidad es aumentada. La educación con tecnologías, la sociedad de la información a puesto a consideración nuevas formas de producción, discursos

circulación educativos,

y

consumo

académicos,

de de

saberes y datos. Los conocimientos datos e La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia

información crecen de manera exponencial de manera dinámica y cambiante.

formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje).

Tenemos nuevas formas de consumo de información, se mezclan los formatos, se utilizan

La

palabra

“ubicuidad”,

alude

a

la

distintas

herramientas

para

consumir y producir sentido.

omnipresencia, a la posibilidad de estar en varios lugares simultáneamente desafiando las limitaciones impuestas por el entorno físico.

Consecuentemente,

supone

una

flexibilidad

especial y

la

la

ubicuidad

capacidad

adaptación

a

para

la

contextos

diversos y en constante movimiento.

06

Esta aula ampliada es un espacio presencial

La

tecnología

es

un

elemento

clave

e

pueden

inseparable a la realidad de los adolescentes.

guardar documentos, se puede buscar más

Por lo que la motivación e incentivo también

información y donde se pueden producir

surgen desde este espacio virtual. El desafío

discursos en forma más sofisticada; con las

también puede surgir desde ese punto. Por la

herramientas que da internet. Relacionándolo

creciente circulación de la información y

con el concepto Ubicuo, si los contenidos y

comunicación, a ritmo acelerado, a la que

actividades

formativas

a

acceden permanentemente los adolescentes ,

través

tecnologías

estas

la dinámica y lo cambiante de la misma. ¿Qué

y

un

espacio

de

siempre

virtual.

nos

Donde

son

se

accesibles

ubicuas

acompañan,

y

se

facilita

sucede

con

lo

efímero,

en

donde

la

considerablemente el acceso a los recursos

circulación marca un ritmo acelerado que

formativos. Cualquier persona puede acceder

torna a lo novedoso en algo rápido y fugaz?

a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Ahora bien, comparando esto, con la situación actual ¿En el contexto que atravesamos, se puede delimitar una cierta línea en cuanto los horarios a emplear por los entornos virtuales, de extensión de las clases presenciales?

aula como espacio físico y materia, de fuerte contacto interpersonal, se ve intervenida por tecnología.

Se

ve

comunicativamente capacidad

de

materialmente

afectada,

aumentar

la

por

y la

circulación.

Aprovechando las condiciones de posibilidad, aumentando Moviéndonos

la en

circulación el

de

terreno

discurso. presencial,

aprovechar lo virtual como un entorno de aprendizaje

que

digital,

ofrecen

la

editar

y

diseñar,

posibilidad elaborar

de

crear,

materiales

digitales sobre cualquier tema, publicarlos y compartirlos.

El uso de herramientas digitales permite

Volviendo al concepto de aula aumentada. El

la

Las herramientas y programas de producción

convive,

se

involucra

y

potencia lo mejor; para documentar ampliar y optimizar lo que se da en el aula.

que docentes y alumnos seamos productores de contenido. La producción digital en el aula además pone en juego la creatividad, la capacidad de expresión de diversas formas semióticas y representacionales, así como las habilidades de trabajo colaborativo.

La mayoría de las herramientas propuestas, principalmente colaborar,

aquellas

publicar

y

que compartir

permiten online,

forman parte –o toman los fundamentos – de lo que denominamos “Web 2.0”, es decir, una nueva generación en la historia de la Web que se caracteriza por la participación del

Otros aspecto totalmente valioso del aula aumentada es el de ampliar la información,

usuario, que además de consumir, comenta, opina y produce.

por ejemplo para tener otro criterio u otros autores y enriquecer. Y por otro lado la posibilidad favoreciendo

de

documentar

además,

su

el

trabajo,

circulación

y

difusión.

08

La Web 2.0, es el paradigma actual, que se acerca al ideal de Internet entendida como escenario de interacción social, capaz de dar soporte tecnológico al desarrollo de una comunidad virtual, recurso activo de una auténtica sociedad de la información y del conocimiento.

Pero Internet no siempre fue así, la Web 2.0 tuvo que evolucionar como alternativa a un modelo anterior de uso y fue la respuesta a un contexto socio-económico en crisis. La Web

2.0

no

nace

como

una

tecnología

propiamente dicha, nace como un modelo de acción, de uso de la Web, sostenida por un conjunto

de

aplicaciones

tecnológicas

orientadas al desarrollo de una inteligencia colectiva

que

permite

combinación

de

propiciar

“la

comportamientos,

preferencias o ideas de un grupo de personas para crear nuevas ideas”.

Los estudiantes de hoy -nativos digitalesestán acostumbrados a recibir información muy rápido. Les gusta realizar en paralelo múltiples

El usuario ya no está aislado, sino que cada

tareas,

prefieren

ver

imágenes

antes que libros de texto, optan por el acceso

expandida)

forma

hipertextos-, trabajan mejor cuando están

colaborativa. Para que todo esto sea posible,

interconectados y disfrutan de los trabajos

las interfaces evolucionaron hacia entornos

planteados

cada vez más simples de gestionar con

panorama dominado por una dinámica de

diseños

continuos

puede

sencillos

producir

y

de

enfocados

en

la

a

la

información

como

juegos.

cambios,

los

-como

los

al

y

azar

en

vez es parte de una comunidad (más o menos

Frente

a

este

docentes

–

saber

inmigrantes y colonos digitales- debemos

programas para tener un sitio, publicar un

mantenernos constantemente actualizados y

video, una imagen o un texto propio en la

poner en juego toda la creatividad, destreza y

Web.

capacidad inventiva para diseñar estrategias

usabilidad.

Ya

no

es

necesario

exitosas de incorporación de TIC en las

Sabemos que los niños y adolescentes se

actividades del aula.

apropian rápidamente de los nuevos medios; desde muy pequeños se sienten atraídos por las

pantallas

naturalidad

y

manipulan

aplicaciones

con

gran

audiovisuales.

Mucho antes de utilizarlas para aprender, nuestros alumnos han usado las tecnologías para entretenerse y comunicarse.

09

EL MODELO TPACK Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento

que

un

docente

necesita

El

modelo

parte

de

tres

fuentes

de

conocimiento:

dominar para integrar las TIC de una forma

1. Conocimiento disciplinar, ¿qué enseñar?

eficaz en la enseñanza que imparte. El uso

2. Conocimiento

adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere el desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Los autores del

pedagógico,

¿cómo

enseñar?

3. Conocimiento

tecnológico,

¿con

qué

recursos enseñar?

TPACK (Mishra y Koehler, 2006) se proponen que este marco teórico-conceptual sirva no

Los distintos tipos de conocimientos más

solo

complejos serían:

para

unificar

las

propuestas

de

integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación

Conocimiento

docente y su práctica profesional. Por esta

docente debe conocer y dominar el tema

razón, el marco teórico identifica algunos de

que pretende enseñar. Este conocimiento

los conocimientos necesarios para que los

incluye

docentes puedan integrar la tecnología en la

ideas,

enseñanza sin olvidar la naturaleza compleja,

organizativos, puntos de vista, etc.

multifacética

y

contextualizada

de

de

contenidos

conceptos, mapas

(CK).

principios,

conceptuales,

El

teorías,

esquemas

estos

conocimientos. El TPACK no solo considera

Conocimiento pedagógico (PK). Se refiere

las

tres

menciona

fuentes Judi

de

Harris

conocimiento

que

al

en

–la

enseñanza y aprendizaje. Incluyen, entre

el

video

conocimiento

los

procesos

otros,

sino que enfatiza las nuevas formas de

específicos,

conocimiento

competencias, variables de organización,

que

se

generan

en

la

criterios

generales de

y

evaluación,

etc. Esta forma genérica de conocimiento se

Veamos y analicemos el diagrama:

objetivos

de

disciplinar, la pedagógica y la tecnológica–,

intersección de unos saberes con otros.

los

de

aplica

a

la

comprensión

de

cómo

aprenden los alumnos, cómo gestionar el aula, cómo planificar las lecciones y cómo evaluar a los alumnos.

Conocimiento tecnológico (TK). Alude al conocimiento herramientas incluyendo

la

sobre y

el

recursos

comprensión

uso

de

tecnológicos general

de

cómo aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidiana.

10

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK). Existen varias formas de presentar un tema y el docente define la suya mediante

una

cadena

de

toma

de

decisiones donde adapta los materiales didácticos disponibles, tiene en cuenta los conocimientos previos del alumnado, el currículum, la programación general, su particular visión de la evaluación y la pedagogía, etc, etc.

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensión de la forma en que tecnología y contenidos se influyen

y

limitan

entre

sí.

Los

profesores/as no sólo necesitan dominar la materia que enseñan

sino

también

tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologías puede influir en la presentación del contenido.

Conocimiento

Tecnológico

Pedagógico

(TPK). Alude a cómo la enseñanza y el aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnológicas u otras.

Conocimiento Tecnológico Pedadógico del Contenido

(TPCK).

Define

una

forma

significativa y eficiente de enseñar con tecnología que supera el conocimiento aislado

de

los

distintos

elementos

(Contenido, Pedagogía y Tecnología) de forma individual.

11

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MEDIADOS POR TECNOLOGÍAS Se

entiende

general

,

a

por

evaluación,

aquel

conjunto

de

recogida,

sistemáticos

en de

sentido procesos

análisis

e

Partiendo de la necesidad de incorporar las tecnologías de

fiable

enseñanza.

que

en

comparación

con

una

a

los

entornos

educativos, es necesario apostar por el uso

interpretación de la información válida y ;

digitales

software

libre

en

los

centros

de

referencia o criterio, nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto

SIMILITUDES ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS

evaluado.

DEL

En muchos ambientes abiertos y a distancia se realiza una “evaluación continua”, que

SOFTWARE

LIBRE

Y

LOS

CENTROS

EDUCATIVOS En todo el entramado virtual, el software libre se ha abierto camino con concepciones

tiene componentes formativos y sumativos.

de

trabajo

colaborativo

muy

afines

a

Componentes formativos: el propósito es

planteamientos fundamentales en los que se

obtener información acerca del progreso

basan los centros educativos.

de

un

estudiante

en

particular,

para

realizar una retroalimentación, motivar y aumentar la comprensión.

Componentes sumativos: el fin de éstos, es poder dar una calificación o grado, que indica cómo se compara el desempeño de un estudiante con el de sus compañeros o un

conjunto

de

criterios.

Además,

Tres de las características básicas del software libre son preceptos educativos: En cuanto a su desarrollo. El software libre se elabora de forma altruista por personas que

comparten

sus

conocimientos

y

desarrollos de programas. En los centros de enseñanza se educa de forma colaborativa

registrar una estimación de sus logros.

con el fin de construir el conocimiento en la

FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA

educativa. El altruismo en la escuela es muy

interrelación con el resto de la comunidad

Constructivismo: aprendizaje basado en recursos,

aprendizaje

aprendizaje

basado

colaborativo,

en

problemas

y

aprendizaje situado.

importante, porque se está educando en valores.

En cuanto a su distribución. El software libre se pone a disposición de quien lo necesite. En

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA

los centros de enseñanza la información se pone a disposición de toda la comunidad

Colaboración

educativa para la construcción conjunta del

Es basada en el estudiante

conocimiento.

Comunidad sin límites de lugar y tiempo En cuanto a su uso. El software libre se

Exploración Conocimiento compartido

puede usar de la forma que cada cual estime

Experiencia multisensorial

oportuna,

Autenticidad

condiciones con las que se elaboró dicho

respetando

la

licencia

o

Para superar la limitación e incoherencia al

software. En los centros educativos se educa

diseñar instrucciones en la evaluación en

para ser muy respetuoso con las normas y

línea,

condiciones que se establezcan para el uso

debe

diseñarse

y

desarrollarse

tomando en cuenta, las características de los

de

cualquier

información

aprendizajes derivadas de sus fundamentos.

elaborado por otras personas.

o

documento

12

Transmitir y construir colaborativamente ideas, conceptos, proyectos, publicaciones y resultados tantos

investigativos

beneficios

es

uno

de

PRESTIGIO

los las

El acceso a programas de formación y

la

clases dirigidas por maestros de las mejores

Comunicación. Cada proceso educativo, sea

universidades ahora se encuentran al alcance

formal o informal, puede ser reforzado y

de

enriquecido con miles de recursos que a

profesional interesado en profundizar sus

diario son cargados y actualizados a través

conocimientos,

de la red. Contamos con elementos como

quiera

videos, audios e imágenes que hacen parte de

conferencias de expertos e investigadores de

la nueva construcción de la Web en la que

talla mundial lo pueden hacer. Muchas de las

todos tenemos la posibilidad de producir,

universidades

compartir y modificar datos.

programas de formación, recursos de apoyo y

Tecnologías

de

que

CLASES Y GUÍAS EN UNIVERSIDADES DE ALTO

la

ofrecen

Información

y

todos.

De

esta o

manera

cualquier

complementar

han

sus

puesto

cualquier

maestro

que

clases

con

en

línea

sus

planes de trabajo a disposición de aquellas Pero, ¿Qué tan preparados estamos para consumir y aprovechar dicha información?

personas

que

quieran

enriquecer

sus

procesos de autoaprendizaje.

Muchas discusiones se han dado sobre el manejo que se puede dar a los contenidos

CANALES MULTIMEDIA DE FORMACIÓN

encontrados on-line, siendo el “copy-paste” (copiar y pegar) una de las prácticas más comunes y criticadas en los procesos de

DISCURSOS Y TUTORIALES Otras herramientas útiles y entretenidas de

enseñanza; en algunas situaciones el acceso

formación

que

a tanta información en vez de resultar una

conocimiento

son

ventaja termina siendo una fuente perfecta

tutoriales dispuestos en canales multimedia.

de

plagio

y

la

manera

más

sencilla

de

complementan los

videos,

el

charlas

y

Estos brindan acceso rápido y no tienen

ahondar el facilismo de algunos estudiantes.

ningún

De

permite que cualquier usuario los vea las

otra

parte

aprovechamiento

encontramos de

la

el

buen

información

veces

límite

de

necesarias

reproducciones, y

pueda

lo

que

compartirlo

a

encontrada en la red; el aprendizaje a través

través de redes sociales, wikis o blogs de

de las experiencias de otros usuarios y la

referencia. En este sentido lo realmente

creación de redes de estudio y de grupos

indispensable es tener ganas de aprender,

colaborativos de investigación.

ser constante, disciplinado y dedicar algún tiempo libre para la autoformación.

¿Cómo a través de fuentes y recursos encontrados en la red se enriquecen y

BIBLIOTECAS DIGITALES

facilitan nuestros aprendizajes? Esto es

La inserción de las nuevas tecnologías en la

posible si gestionamos en nuestros alumnos,

digitalización de la información y el cambio

aprendices y en nosotros mismos una cultura

de

real de trabajo en red, de colaboración en

búsqueda

línea y de respeto frente a las contribuciones

bibliotecas

académicas y de contenido de los millones

posibilidades

de usuarios alrededor del mundo.

dinámicas de

de

los

datos

del

usuarios

llevó

mundo

de

la

a

red

a

las

para

aprovechar para

la

grandes las

poner

a

disposición sus documentos ya no solo de usuarios locales sino a todos los usuarios en el

mundo

continuación

con

acceso

algunos

a

Internet.

repositorios

A de

documentos y recursos disponibles en línea.

13

¿CÓMO INTEGRAR EL USO DE TECNOLOGÍA EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COTIDIANA?

Existe hoy en día en el ámbito de la educación una apuesta por la innovación pedagógica con el fin de dejar atrás modelos tradicionales de enseñanza y dar paso a escenarios de aprendizaje que generen las condiciones propicias para el desarrollo de las denominadas competencias del Siglo XXI: pensamiento crítico, análisis y selección de información,

trabajo

colaborativo,

creatividad,para citar algunas.

De igual manera, se ha constatado que más

Ahora, esta apuesta por la innovación educativa se fundamenta en que el cambio tecnológico

sucedido

en

las

dos

últimas

décadas ha incidido en la manera como nos relacionamos, accedemos a la información y aprendemos;

por

tanto

las

prácticas

educativas no pueden ser las mismas a las de hace 20 años o más, se requiere incorporar el uso cotidiano de la tecnología en el diseño, planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas.

allá de la variedad de opciones tecnológicas existentes y software educativo disponible en las instituciones, lo clave es la variedad de usos pedagógicos posibles que se puede dar a los recursos tecnológicos existentes.

Así mismo, el camino recorrido en este campo

corrobora

que

las

TIC

son

una

herramienta que posibilita la mejoría de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la medida

que

crea

el

escenario

para

la

creatividad, la colaboración y la innovación;

Es entonces que a partir del trabajo con las comunidades en proyectos de formación con diferentes enfoques y metodologías, se ha identificado que no existen caminos únicos

permite hallar nuevas y mejores opciones para

atender

diferentes

necesidades

educativas de los estudiantes y amplía las posibilidades de formar ciudadanos críticos.

que garanticen una adecuada integración de

Lo primero que se debe saber y hacer en

las

prácticas concretas con las TIC

TIC

en

los

procesos

de

enseñanza-

aprendizaje;

la

vivencia

profesional

e

institucional, ha permitido confirmar que el

El primer interrogante para incitar a la

éxito de la apropiación de las TIC está

reflexión en este escrito es: ¿cómo se debe

determinado esencialmente por las prácticas

educar usando las TIC como mediadoras del

metodológicas que se ejercitan alrededor de

aprendizaje?

su uso, la posición política y percepción de

pregunta es importante partir de una de las

directivos de instituciones educativas sobre

concepciones existentes que señala que en

las tecnologías, y el contexto social donde se

los

desarrollan

aprendizaje es aquel que ocurre cuando un

las

mediadas por TIC.

experiencias

educativas

procesos

nuevo

Para

dar

respuesta

educativos

conocimiento

se

el logra

a

esta

verdadero apropiar,

adquiere un sentido y se utiliza en la vida cotidiana. A este proceso suele llamarse aprendizaje significativo.

14

La acción concreta que el estudiante realiza cuando

aprende

puede

tres

tenerse en cuenta en el diseño de un proceso

líneas: hacer conceptual, hacer discursivo y

educativo; en nuestro caso, al desarrollar

hacer

se

cada uno de ellos se describirán algunos

evidencia la capacidad de pensar, tomar

aprendizajes obtenidos a lo largo de las

decisiones y medir consecuencias de las

experiencias

acciones propias y ajenas; la capacidad de

ejemplificaran actividades que den cuenta de

expresarse y comunicarse con seguridad y

un ejercicio de integración con TIC en el aula.

aplicativo;

en

ubicarse estos

en

En conjunto constituyen aspectos básicos a

ámbitos

en

este

campo

y

se

soltura, sin el discurso; y la capacidad de PLANEACIÓN

observar, investigar, actuar y experimentar.

Las TIC como extensión del hombre, tal como

lo

afirma

MacLuhan,

brindan

Una de las situaciones más comunes que

la

presentan algunos docentes al intentar hacer

posibilidad de concretar el aprendizaje a

un ejercicio de integración de TIC es no

través de acciones cómo: comunicar, crear y

prever la dimensión integral de la actividad y

recrear la información, los contenidos y el

los

conocimiento.

necesario prever que una actividad de uso de

recursos

necesarios

para

ello.

Es

TIC va más allá de que los estudiantes De acuerdo con lo anterior, la base de la

consulten

y

extraigan

información

de

apropiación de las TIC en el aula va más allá

Internet (en otro lenguaje “copiar y pegar”),

del consumo de tecnologías, el reto está en

un

apropiarse de ellas para hacerlas parte de

educativas.

ejercicio

típico

en

las

prácticas

la

actividad,

los recursos de expresión individual y grupal; es

abrir

espacios

procesamiento

para

y

la

la

búsqueda,

aplicación

el de

No

hacer

planeación

de

validación del tiempo de duración de la

información, el encuentro con otros seres y

misma

la apropiación de las posibilidades estéticas

tecnológico

y

negativos como desorden por parte de los

lúdicas

que

van

ligadas

a

cualquier

creación.

y

aseguramiento a

estudiantes,

emplear, acceso

información

que

del

recurso

generan

aspectos

a

no

páginas

o

a

parte

de

la

hace

ALGUNOS PASOS CLAVES PARA LA

actividad, bajo posicionamiento del docente

INTEGRACIÓN DE TIC

en otras prácticas educativas distintas a la tradicionales,

Para

iniciar

aplicación,

el

el

ejercicio

docente,

concreto

formador

encontrará tres momentos o etapas:

o

de

tutor

encargados frente

a

apatía

de su

oportunidades

los

de

los

directivos

recursos

tecnológicos

préstamo al

no

1. Planeación

implementación

de

2. Ejecución

educativamente productiva.

y

en

futuras

lograrse una

la

actividad

3. Evaluación

15

En

un

proceso

especialmente distintas

a

ganarse

la

de

de

la

integración

los

de

con

TIC

Es importante fomentar la diversión y la

docentes

de

áreas

responsabilidad como principios de trabajo,

Informática,

es

clave

de

confianza

misma

manera

genere

en

los

estudiantes la confianza de que son ellos los

encargados de los recursos tecnológicos, por

expertos tecnológicos. Hágalos participes de

ello es necesario que el docente que quiera

su proceso de aprendizaje, de manera que les

vivir la experiencia tecnológica asegure su

permita

propio

cognitivos

a

directivas

la

y

aprendizaje

de

nivel

técnico

y

pedagógico.

de

los

diversos

aprendizaje,

estilos

visibilizar

sus

intereses, motivaciones, necesidades y todas las

A

ejercitar

continuación

presentamos

experiencias

que

traen

consigo

los

algunas

jóvenes. Buscando consolidar el trabajo entre

variables que pueden ser tenidas en cuenta

pares, la sugerencia que se hace al docente

antes de implementar la actividad:

es no escatimar en los estímulos.

Aseguramiento técnico

Conforme grupos, permita que entre ellos se deleguen funciones para alcanzar el reto,

Hace referencia a las condiciones necesarias

sugiera funciones que el equipo no haya

para disminuir los riesgos que se puedan

contemplado, es determinante ayudar a los

presentar en la ejecución de la actividad.

estudiantes haciendo control del tiempo y

Requiere un análisis de todas las variables

socializando los pasos de la actividad que

que están implicadas a nivel técnico durante

aún

el desarrollo de la actividad. Los recursos

constantemente,

tecnológicos, los roles, el apoyo durante la

individuales de quienes van más avanzados,

sesión son solo algunos de ellos.

motivando a los que tienen un ritmo más

están

pendientes.

Felicite

destaque

las

al

grupo

cualidades

lento, haga público su esfuerzo y reconozca Aseguramiento pedagógico

alguna acción que en relación al proceso de aprendizaje estén aportando.

La función del docente en la integración con las TIC radica principalmente en liderar, asegurar y hacer seguimiento a los objetivos de

aprendizaje

de

la

sesión,

así

como

asegurar que los estudiantes logren hacer o concretar sus aprendizajes con la creación de sus productos. El aseguramiento pedagógico debe

tener

de

manera

paralela

una

planeación compartida con los estudiantes en relación con la creación del ambiente de aprendizaje, para ello, construya con los estudiantes el reto educativo, la oportunidad de integrar conocimientos en otras áreas e información

que

el

estudiante

considere

relevante; hágales ver la oportunidad que tienen para manifestar todo su potencial investigativo, creativo y colaborador.

16

EJECUCIÓN Con la ejecución de la actividad se pone a prueba

el

diseño

del

proceso

educativo

(Ramírez, 2000), el cual se basa en una serie de

acciones

pensadas

sistemáticamente

y

para

ordenadas

obtener

un

aprendizaje en los educandos. El ejercicio de planeación de la actividad asegura el alcance de los objetivos propuestos.

Tenga en cuenta cada uno de los aspectos planteados en la etapa de planeación, estos le ayudarán a implementar una experiencia positiva con sus estudiantes; en la etapa de ejecución el docente puede asegurar el éxito de la actividad cuando: 1. Asegura

previamente

el

estado

tecnológico de los recursos tecnológicos.

2. Asegura en el desarrollo el cumplimiento de los roles distribuidos con el equipo de apoyo (sean estos docentes o colegas con mayor habilidades).

3. Se

asegura

que

los

estudiantes

que

participan de la experiencia educativa tienen claro el reto de aprendizaje.

4. Controla el tiempo y monitorea de forma permanente el avance de las tareas a lo largo de la actividad.

5. Hace claridad en los estudiantes en que los recursos tecnológicos a emplear son el medio a través del cual se desarrolla la experiencia educativa y no el objetivo de la sesión.

6. Logra

que

a

lo

largo

de

la

práctica

educativa todo el proceso se base en los logros de los estudiantes en relación con el manejo de la información, la creación y recreación que hace de la misma, la manera contenidos

como

analiza

propios

sin

y

elabora

priorizar

las

formas como se presente la información o la cantidad de recursos TIC empleados en los ejercicios de socialización.

En este sentido, a continuación se plantean algunos pasos posibles que se pueden tener en

cuenta

en

el

diseño

de

la

actividad

mediada por las TIC. La planeación sugerida en este aparte sugiere diferentes niveles de dificultad, por lo que puede ser ajustada de acuerdo al contexto y habilidades de los estudiantes

y

docentes,

y

el

tiempo

de

préstamo de los recursos tecnológicos.

Algunos recursos de ayuda Mapas mentales Cmap Tools http://cmap.ihmc.us/download/ FreeMind http://freemind.softonic.com/ Opinión con audio Audacuty http://audacity.softonic.com/ Apoyo para exposiciones Prezi http://prezi.com/login/?next=/your/ Archivos y encuestas en línea Google Docs https://docs.google.com/ Encuestas en línea Survey Monkey http://es.surveymonkey.com/ Foro Facebook http://www.facebook.com/ Blogs Blogger y Wordpress https://en.wordpress.com/

17

ASPECTOS

CLAVES

RELATIVOS

A

LAS

EVALUACIONES EN DISTINTAS MODALIDADES A DISTANCIA Clara

fundamentación

y

enfoque

pedagógico consistente- las evaluaciones a distancia deben tener bases explícitas.

Las

tareas

evaluativas

significativas

y

habilidades

deben

desarrollar

deseadas.

pedagógico

debe

ser

El

ser las

enfoque

alineado

a

los

componentes del proceso instruccional.

Valores,

propósitos,

estándares conocidos

criterios

explícitos. por

los

Deben

y ser

estudiantes,

los

criterios para juzgar sus logros.

Tareas

de

HOLÍSTICAS.

evaluación Se

debe

AUTÉNTICAS motivar

a

Y los

estudiantes con eventos de la vida real, problemas de sus propios mundos, cuando se

asignan

tareas

de

evaluación

auténticas. Holísticas: estas tareas crean oportunidades para que los estudiantes a distancia

se

evaluaciones ejemplo,

los

comprometan aplicadas,

estudios

de

escenarios , proyectos, etc.

como casos,

con por los

Grado facilitativo de estructura: facilitar intencionalmente y de manera progresiva en el alumno habilidades dirigidas, al logro de la autodirección: recuerdo de información, establecimiento de objetivos, pensamiento

crítico,

autogestión

y

autoevaluación, promoviéndose cambio de control de los profesores, al control del alumno.

Suficiente tiempo.

evaluación

La

sumativa

evaluación deben

formativa

y

formativa

y

entrelazarse

a la con

estrategias para motivar y proporcionar estructura

al

aprendizaje,

crear

una

fuente de diálogo y ayudar a que los alumnos

obtengan

una

visión

de

su

progreso.

Conocimiento del contexto de aprendizaje y percepciones. Las planificaciones de las evaluaciones a distancia deben considerar el conocimiento de los contextos de los alumnos y de sus percepciones acerca de la tarea de evaluación.

18

APLICACIÓN DOCENTES FRANCO GALDAME – FLORENCIA FUNES – VERÓNICA FERNÁNDEZ – MARÍA DEL VALLE CRUZ – DAIANA NEIRA

PROPUESTA ÁREA: ELECTRICIDAD ESPACIO CURRICULAR: TALLER TÉCNICO PRE-PROFESIONAL AÑO: 1º AÑO PORCENTAJES DE VIRTUALIZACIÓN DEL ESPACIO: 70% PRESENCIAL 30% VIRTUAL

METODOLOGÍA Las clases se desarrollarán en una bimodalidad en donde la parte teórica se desarrollará utilizando la plataforma Google Classroom. En la misma se encuentran las actividades para trabajar la teoría.

Desarrollo en la Virtualidad: Entorno Virtual: Google Clasroom Actividades: Lectura de Material Teórico visualización de Videos Participación de Investigaciones Colaborativas Reconocimiento de Herramientas básicas y máquinas a través de la realidad aumentada.

Instancias de Consultas En la instancia presencial se desarrollaran las actividades referidas a la práctica.

Lugar: Taller de trabajos prácticos de la institución Actividades: Realización de trabajo práctico (Velador) Reconocimiento de máquinas y herramientas intervinientes en el proceso Recupero de actividades virtuales propuestas por el material teórico Repaso de conceptos con la utilización de herramientas virtuales (Mentimeter)

20

DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS Contenidos “Presenciales” (70%) Uso de herramientas y maquinas Conexiones eléctricas básicas Uso de elementos eléctricos Uso de Instrumentos de mediciones eléctricas

Contenidos “Virtualizados” (30%) Concepto de electricidad Reconocimiento de máquinas y herramientas Concepto de Circuito eléctrico Distribución energética Parámetros eléctricos Instrumentos de mediciones eléctricas

RECURSOS DIDÁCTICOS Recursos “Encuentros Presenciales” Máquinas y herramientas eléctricas Elementos de uso eléctrico Instrumentos de medición Recursos digitales para repaso (Mentimeter)

Recursos “Desempeños Virtuales” Plataforma Google Classroom Simuladores eléctricos Videos App Realidad Aumentada

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Las actividades prácticas se realizarán en el Taller de la institución de modo presencial, donde se usarán las herramientas y máquinas, elementos e instrumentos de medición En la virtualidad usaremos diferentes recursos digitales para trabajar la parte teórica, la cual será subida en la plataforma Google Classroom, también se realizarán prácticas de prueba con simuladores y apoyo teórico con videos.

En la presencialidad se realizará un recupero de cada actividad utilizando diferentes recursos digitales que establezcan el uso del celular en el aula.

Las consultas se realizarán en instancias virtuales utilizando mensajería interna o publicaciones en el muro de la plataforma y en la presencialidad según la dificultad de la prengunta.

21

EVALUACIÓN La acreditación del espacio se realizará con la presentación de un portafolio digital usando la herramienta Padle.

Link de la propuesta evaluativa con rúbrica de evaluación: https://drive.google.com/file/d/1EQu2Oqfsh-fZYTUadc2O5gXdIH3Zf8nu/view? usp=sharing

BIBLIOGRAFÍA Material del postitulo Material teórico digital – Prácticas de Electricidad - realizado por el Prof. Franco Galdame

22

CONCLUSIÓN El proceso de enseñanza y aprendizaje

Cambiaron las dinámicas y la didáctica

basado en las TIC, no se basa en el mero

educativa, y en cierta forma dimos un gran

conocimiento de los recursos digitales, así

paso

como

Sagol,semióloga,

tecnológico, que nos hizo avanzar y descubrir

autora y editora de contenidos educativos, “

nuevas formas de enseñar, que por cierto se

deberíamos esperar que la apropiación no

acercan mucho más a los intereses de los

pase por manejar una computadora, sino por

alumnos, ya que ellos como nativos digitales,

hacer algo a partir de ese medio, y de la

se sintieron más familiarizados con esta

información a la cual nos permite acceder".

nueva forma de comunicación.

lo

expresa

Cecilia

hacia

el

futuro,

dimos

un

salto

Debe ser el docente el mediador, en esta instancia, fomentando el uso reflexivo y crítico

de

las

herramientas

y

de

Los esfuerzos en materia educativa deben

la

estar dirigidos hacia la integración completa

información que circula en la red. Este es el

de los dispositivos y recursos digitales en las

rol más importante, que claramente quedó

prácticas

evidenciado con la pandemia del Covid 19,

escuela debe cambiar sus formas, debemos

con la cuál se vió efectuada inevitablemente

capacitarnos de forma constante y ser guías

la educación no presencial, a través de la

de nuestros alumnos, trabajar de manera

virtualidad.

colaborativa, fomentar el uso de recursos,

escolares,

favorecer El mundo digital invadió la escuela y produjo un cambio se puede decir, radical, a pesar de que esto es un fenómeno que se encuentra

entre

esto,

ubicuo,

la

para

construir y generar nuevas competencias y capacidades.

De acuerdo con la normativa vigente “Las

hace

TIC deben estar al servicio de una educación donde el alumno/a sea el protagonista de su

docentes,

propio aprendizaje y que, con la ayuda del

estábamos

desde

aprendizaje

para

décadas. Vimos con total asombro que los no

nosotros

el

pero

totalmente

capacitados para convertirnos en tutores

profesorado

dentro

de

los

entornos

virtuales

acceda

a

las

claves

para

de

comprender la cultura y su evolución y haga

aprendizaje, y que además no contábamos

posible construir el propio conocimiento”

con conectividad ni dispositivos aptos para la

(Junta de Andalucía, 2007).

tarea. Pero toda la estructura educativa y social tuvo que cambiar, y esto nos llevó a

De

repensar profundamente nuestras prácticas

tecnológicos

docentes. Desde ese momento, descubrimos

despierta el interés por aprender, también

una inagotable variedad de herramientas que

prepara a los alumnos para incorporarse en

facilitaron

la sociedad en la que viven, cada día más

tareas

para

la

enseñanza

y

esta

manera, en

el la

uso

de

enseñanza

recursos no

sólo

evaluación; acortamos la brecha entre las

tecnificada.

prácticas convencionales, las aulas ya no

En definitiva, sea cual sea la metodología de

existieron

aplicación de las TIC al aula, debe prevalecer

virtuales.

físicamente,

sino

en

espacios

en todo caso una formación que permita: alfabetización digital, competencia digital y educación integral.

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BIBLIOGRAFÍA https://innovacioneducativa.wordpress.c om/2013/05/13/que-es-el-aprendizajeubicuo/ https://www.educ.ar/recursos/116227/au las-aumentadas-lo-mejor-de-los-dosmundos http://www.pent.org.ar/institucional/pub licaciones/aprendizaje-ubicuo-entre-lodisperso-lo-efimero-lo-importantenuevas-per http://www.scielo.org.pe/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S1016913X2007000200001 https://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_ McLuhan Material de cátedra del postítulo Educ.ar S.E. Escenarios combinados para enseñar y aprender : escuelas, hogares y pantallas /Educ.ar S.E.; dirigido por Laura Marés - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Educ.ar S.E., 2021.Libro digital, PDF Libro digital, PDF APRENDER Y EDUCAR con las tecnologías del siglo XXI se utilizó el capítulo 2 https://www.iprofesional.com/notas/239 679-Educacion-y-TIC-Nuevas-formas-deaprender-y-ensenar https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambitoeducativo

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