Modelos teóricos gustavotum

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE PSICOLOGÍA IX SEMESTRE PSICOLOGÍA EDUCATIVA MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA ENSEÑANZA LICDA. LILIANA ÁLVAREZ

Modelos teóricos

GUSTAVO FRANCISCO TUM 201316275

Introducción La psicología educativa es un cuerpo de estudios sobre el análisis de situaciones concretas y reales que se vinculan con el proceso de enseñanza - aprendizaje; permite la intervención eficiente con y para los elementos que son imprescindibles para los escenarios educativos (maestros, alumnos, padres, comunidad educativa, etcétera).

En tal perspectiva, cabe hacer mención que las teorías han generados propuestas de modelos psicopedagógicos como herramientas fundamentales para que el psicólogo educativo realice una labor donde promueva ambientes de aprendizaje diversificados en la enseñanza que implica innovar el proceso pedagógico donde se incluye a los agentes educativos, los cuales se concretizan en estrategias de formación que implica los procesos de diseño, desarrollo e institucionalización de los cambios educativos. Estas propuestas son brindadas en términos generales y parte fundamental del trabajo del profesional implica el mostrar creatividad para modificarlas, y que los alumnos sean los principales beneficiados.

Modelos sociales Sociocultural En la participación proactiva de los participantes con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida (Rafael, A, 2009)

Principales teóricos ●

Lev Vigotsky

Elementos importantes ●

El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.

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Zona de desarrollo próximo: la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.

Social El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta (Bnadura, 1977)

Principales teóricos ●

Albert Bandura

Elementos importantes ●

Aprendizaje vicario: es el tipo de aprendizaje que ocurre cuando observar el comportamiento de otros individuos (y los resultados que tienen esos comportamientos) hace que se extraiga una conclusión sobre el funcionamiento de algo y sobre qué conductas son más útiles o más dañinas (Miller, 1941).

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La teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de reproducir la conducta) y motivación (una buena razón) para querer adoptar esa conducta.

Principales modelos sociales Aprendizaje entre pares El aprendizaje entre iguales consiste en la interacción entre estudiantes en un grupo reducido, de manera que cada uno se hace experto desarrollando el rol de tutor, en un tema que posteriormente explicará a los miembros de tal grupo, que serán los tutorados. El objetivo de este método es común, y consiste en la adquisición o mejora de alguna competencia curricular, es decir, el alumno tutor aprende ya que enseñando es buena manera de aprender, y el alumno tutorado aprende también al recibir una ayuda personalizada de su compañero tutor. La educación entre iguales se basa en un modelo horizontal de comunicación, diferente del clásico modelo jerárquico o vertical, en el que era en el profesor en quien se centraba la educación, estableciéndose una jerarquía donde el maestro era la máxima autoridad. Con este modelo de aprendizaje entre iguales, como hemos dicho la comunicación es horizontal, sin estamentos ni jerarquías, donde todos están al mismo nivel, y unas veces unos enseñan y otros aprenden y viceversa.

Un aprendizaje entre iguales que se desarrolla mediante tres dimensiones de aplicación: 1.

Colaboración entre iguales: aplicación basada en la relación de aprendizaje que se establece entre dos o más alumnos con habilidades y competencias similares.

2.

Cooperación entre iguales: relación que se establece entre dos o más alumnos con habilidades heterogéneas, y que se enmarcan dentro de unos márgenes de proximidad que posibilitan que se produzca interdependencia y aprendizaje equitativo en todos los participantes.

3.

Tutoría entre iguales: relación entre dos o más alumnos que, ante un tema, información, reto o problema específico, y común para ambos.

Aprendizaje colaborativo En la literatura sobre aprendizaje colaborativo existe una amplia aceptación de lo que es considera-do como “aprendizaje”. Para algunos, incluye más o menos cualquier actividad colaborativa dentro de un contexto educativo, como estudiar un material de curso o compartir tareas de curso. Aquí, sería más apropiado usar el término “aprendices colaborativos”. En otros estudios se dice que el aprendizaje ocurre cuando se resuelve un problema. Este entendimiento lo estudian últimamente investigadores en aprendizaje utilizando múltiples agentes. Dentro de algunas teorías, el aprendizaje colaborativo se concibe desde una perspectiva de desarrollo, como un proceso biológico y/o cultural que ocurre con los años. En este espectro de definiciones también se incluye el aprendizaje que se logra con la adquisición de experticia dentro de una comunidad profesional.

Al igual que en el aprendizaje entre pares, hay una interacción constante entre dos o más individuos, sin embargo no es imprescindible que todos sean de la misma edad o que se desarrollen específicamente en los mismos contextos.

Modelos conductuales Los modelos conductuales se basan en la idea de que todos los comportamientos se adquieren a través de la interacción del individuo con el medio ambiente. Los conductistas creen que nuestras respuestas a los estímulos ambientales dan forma a nuestras acciones. Según éstos, el comportamiento puede ser estudiado de manera sistemática y observable, con independencia de los estados mentales internos.

Según esta teoría, cualquier persona, independientemente de sus antecedentes, puede ser entrenada para actuar de una determinada manera, con la ayuda del condicionamiento del comportamiento.

Principales teóricos ● ● ●

Skinner Plavlov Watson

Elementos importantes

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Condicionamiento clásico: es la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

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Condicionamiento operante: forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.

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Reforzamiento: consecuencias de las conductas cuando hacen más probable que se vuelvan a dar. El reforzamiento puede ser positivo, en cuyo caso estaremos hablando de la obtención de una recompensa o premio por la ejecución de una respuesta, o negativo, que engloba la desaparición de estímulos aversivos.

Principales modelos conductuales Instrucción programada La instrucción programada es una técnica de enseñanza autodidáctica que consiste en la presentación de la materia a enseñar en pequeñas unidades didácticas, seguidas de preguntas cuya verificación inmediata, si la respuesta es correcta, contribuye a afianzar el conocimiento adquirido, o si es incorrecta, conduce a la corrección del error. La presentación de la materia se realiza a través de programas, mediante libros, o máquinas de enseñanza.

Características de la enseñanza programada La mayor parte de los autores coinciden en señalar los siguientes aspectos como características principales de la enseñanza programada: 1. Participación activa del alumno.

2. Descomposición de la materia en pasos pequeños.

3. Verificación inmediata de cada respuesta.

4. Control de la velocidad de aprendizaje por el propio alumno.

Modelamiento El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada por un modelo, normalmente otra persona. Este proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de comportamientos.

Modelamiento El uso de la simulación en psicología admite la existencia de una equivalencia entre las operaciones realizadas por la mente humana y las realizadas por un ordenador. Esto presupone que la naturaleza del soporte físico de una actividad es relativamente irrelevante para la actividad funcional y constituye uno de los supuestos básicos del llamado paradigma computacional.

La simulación por ordenador consiste en la generación a través del ordenador del comportamiento de un sistema real. Una vez que el investigador posee el conocimiento y formación necesaria acerca de las leyes y el comportamiento de las cosas o el comportamiento humano, podrá programar un ordenador para que reproduzca dicho fenómeno o comportamiento.

Modelos cognitivos La psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar la información. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización lingüística de la misma. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos, competencias y habilidades cognitivas (Rotter, 1945).

En un contexto amplio, la psicología cognoscitiva indaga sobre la manera en que las personas procesan la información, es decir, cómo la adquieren y si la manipulan o la transforman para de esta manera comprender el porqué de nuestras acciones y su repercusión; de esta forma aunque no veamos los pensamientos, podemos hacer inferencias sobre los procesos cognoscitivos subyacentes.

Principales teóricos ● ● ● ●

Jerome Bruner Howard Gardner David Ausubel Jean Piaget

Elementos importantes

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La conducta humana está mediada por el procesamiento de la información.

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Hay que distinguir entre estructuras(características del sistema cognitivo) y procesos(operaciones mentales).

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Existen tres estructuras cognitivas: receptor sensorial, memoria a corto y a largo plazo.

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Hay cuatro categorías de proceso cognitivo: atención(es la captación de la información), codificación(representación simbólica de la información), almacenamiento(retención de la información), y recuperación(utilización de la información almacenada)..

Principales modelos cognitivos Memoria La memoria es la capacidad de almacenar, retener y recordar información.

Existen varios niveles de memoria. Una de ellas corresponde a los pocos segundos que transcurren tras percibir algo. Esta memoria inmediata, junto con la llamada memoria a corto plazo, son limitadas, de modo que la información no se retiene durante mucho tiempo.

Por el contrario, la memoria a largo plazo puede almacenar mucha más información, a veces incluso durante toda la vida; y, mientras que las zonas del cerebro encargadas de la memoria a corto plazo residen en los lóbulos frontal y parietal, el principal encargado de la memoria a largo plazo es el llamado hipocampo, el cual juega un importante papel en el aprendizaje. Éste se da gracias a la creación de nuevas sinapsis neuronales (conexiones entre neuronas).

Formación de conceptos Formación de conceptos es una estrategia que se utiliza para ampliar el vocabulario; consiste en inducir a los alumnos a llegar a la generalización de conceptos a partir de su experiencia o sus conocimientos previos; identifican el significado más próximo de las palabras, para luego llegar al concepto adecuado al contexto donde se encuentra determinado término.

Presentación expositiva Consiste en la presentación oral de un tema que el instructor hace ante un grupo de personas.

En la técnica expositiva se reproducen situaciones típicas de las conferencias; un grupo de personas atentas al instructor que centraliza actividades como habla, pregunta, muestra e ilustra.

Conclusiones ●

Los pares no aprenden porque sean dos, sino porque ellos ejecutan algunas actividades que conllevan mecanismos de aprendizaje específicos. Esto incluye las actividades y/o mecanismos ejecutados individualmente, pero, además, la interacción entre las personas genera actividades adicionales explicación, regulaciones mutuas, etc.

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Todos los individuos juegan un papel importante en la adquisición del aprendizaje.

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Los modelos conductuales brindan la posibilidad de observar y medir el aprendizaje de una manera más estructurada y directa.

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Es importante identificar el tipo de refuerzo que se ha de utilizar en los modelos conductuales, puesto que de lo contrario pueden llegar a tener los efectos contrarios a los esperados en el proceso de aprendizaje.

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Los modelos cognitivos brindan la posibilidad de identificar las estructuras fisiológicos y psíquicas que se vinculan con el aprendizaje.

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La importancia de cada uno de los modelos radica en el uso combinado que se puede hacer de éstos. La interacción entre las diversas teorías permite que el aprendizaje se facilite.

Referencias

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Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. General Learning Press.

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Miller, N. & Dollard, J. (1941). Social Learning and Imitation. Yale University Press.

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Papalia, Diane E. y Wendkos Olds, Sally (1992). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia, 5ta edición. McGraw-Hill.

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Papalia y Wendkos Olds Universidad de Salamanca. Prof. Dr. Albert Bandura (Universidad de Stanford) Dr. Honoris Causa por la Universidad de Salamanca».

Consultado el 23 de enero de 2010.

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Rafael, A. (2009). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky.

Universidad Autónoma de Barcelona.

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Rotter, J. B. (1945). Social Learning and Clinical Psychology. Prentice-Hall.