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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 1: NUESTRO CUERPO COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información. Autonomía e iniciativa personal. Autonomía e iniciativa personal Repasar a lo largo de la unidad algunos hábitos de salud e higiene, resaltando especialmente la importancia de una dieta sana para nuestra salud. -

Explicar a los alumnos la importancia de realizar estiramientos con los músculos antes de realizar cualquier ejercicio físico como forma de evitar lesiones.

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Dedicar la lección de las páginas 14 y 15 para hacer reflexionar a los alumnos sobre la etapa de la vida en que se encuentran, la infancia, y sus características, mediante comparaciones con los niños de menor edad que ellos, de forma que comprueben cómo han aprendido nuevas destrezas, cómo se ha desarrollado su cuerpo, etc.

Competencia social y ciudadana El tema de las diferencias entre las personas es una buena ocasión para afianzar en los alumnos conceptos como la necesidad de aceptar a todas las personas tal y como son y no hacer distinciones entre ellas.

OBJETIVOS • • • • •

Saber cuáles son las partes del cuerpo. Entender cuál es la función de la piel. Comprender que los órganos se encuentran en el interior del cuerpo. Conocer algunos de los aspectos que diferencian a unas personas de otras. Aprender cómo son los huesos, las articulaciones y los músculos.


• •

Comprender que los huesos y los mĂşsculos trabajan conjuntamente para producir el movimiento. Conocer las diferentes etapas de la vida.


CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 1.ª quincena de octubre. • • •

El cuerpo humano. El movimiento del cuerpo. Las etapas de la vida.

• • • •

Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Identificación de los rasgos que distinguen a las personas. Lectura e interpretación de imágenes. Descripción de una persona.

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Curiosidad por conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo. Respeto por las personas por encima de sus rasgos físicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • •

Reconoce las partes de su cuerpo. Conoce algunos órganos internos. Sabe que todos somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos. Conoce la función de los huesos, las articulaciones y los músculos. Analiza movimientos sencillos. Enumera las etapas de la vida. Describe físicamente a otras personas y a sí mismo.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • •

Reconoce las partes de su cuerpo. Conoce algunos órganos internos. Sabe que todos somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos. Analiza movimientos sencillos. Describe físicamente a otras personas y a sí mismo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 2: LOS SENTIDOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Competencia social y ciudadana A la hora de tratar las deficiencias sensoriales, explicar a los alumnos que las deficiencias sensoriales que pueden causar más problemas son las que afectan a la vista y el oído, ya que son los sentidos que más información aportan. Las personas con deficiencias auditivas, por ejemplo, tienen problemas para advertir algunos peligros y también para comunicarse con otras personas. Si la sordera es de nacimiento, aprender a hablar puede ser una labor muy ardua a pesar de que los órganos del habla funcionen perfectamente. Preguntar a los alumnos si han observado alguna vez a personas que se comunican empleando el leguaje de los gestos. -

Los alumnos deben desarrollar actitudes de respeto y valoración hacia las personas con deficiencias sensoriales. Exponer la tenacidad y esfuerzo que requiere adaptarse a vivir en nuestro mundo sin la ayuda de la vista. Preguntar si conocen alguna estrategia de las personas invidentes para esta adaptación, y exponer por ejemplo la lectura en braille, la ayuda de los perros guías o el uso de bastones especiales para detectar los obstáculos al caminar.

Aprender a aprender Interpretar información gráfica se encuadra dentro de las destrezas que lo niños deben adquirir en el estudio de las ciencias. Repasar con ellos el esquema del funcionamiento del oído y reproducirlo en la pizarra, señalando con atención el camino que sigue el sonido.

OBJETIVOS •

Comprender cómo los sentidos captan los distintos tipos de información y la hacen llegar al cerebro.


• • • • • • •

Saber que los ojos son los órganos del sentido de la vista y que sirven para captar la luz. Conocer las distintas partes del ojo. Saber que los oídos son los órganos del sentido del oído. Conocer las distintas partes del oído. Saber que la nariz es el órgano del sentido del olfato. Saber que la lengua es el órgano del sentido del gusto. Saber que la piel es el órgano del sentido del tacto.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª quincena de octubre. • • •

La vista. El oído. El olfato, el gusto y el tacto.

• • • •

Diferenciación de los cinco sentidos. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Interpretación y rotulación de croquis. Lectura e interpretación de imágenes.

• • •

Curiosidad por conocer el funcionamiento de los órganos de los sentidos. Interés por aprender a proteger sus ojos y oídos. Solidaridad con las personas que padecen enfermedades que afectan a los órganos de los sentidos, como los ciegos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • •

Reconoce los distintos tipos de información que recibimos a través de los cinco sentidos. Conoce los órganos de los sentidos. Reconoce en ilustraciones las principales partes del ojo y del oído. Conoce y practica medidas de prevención e higiene de los órganos de los sentidos, especialmente de los ojos y los oídos. Explica cómo participa el cerebro en la percepción. Rotula croquis de los órganos de los sentidos.

MÍNIMOS EXIGIBLES •

Conoce los órganos de los sentidos.


• •

Reconoce en ilustraciones las principales partes del ojo y del oído. Conoce y practica medidas de prevención e higiene de los órganos de los sentidos, especialmente de los ojos y los oídos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 3: LOS SERES VIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Tratamiento de la información. Aprender a aprender. Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital Los alumnos deben aprender que la observación de las fotografías que acompañan al texto es una fuente información y no un elemento meramente estético. A la hora de trabajar la doble página inicial, en la que la imagen tiene una especial importancia, invitar a los niños a reflexionar sobre ella como primera toma de contacto con los contenidos de la unidad. -

El croquis permite mejorar el aprendizaje de los alumnos al conectar la información visual con la textual, porque les exige reprocesar información explícita y razonar para integrar dibujo y texto. Se trata de dos tipos de información que se complementan mutuamente, como se puede ver en el ejemplo.

Conocimiento e interacción con el mundo físico Las plantas absorben el agua y las sales minerales que necesitan por la raíz, por eso cualquier sustancia contaminante que se vierte al suelo perjudica a las plantas y puede llegar a matarlas. Competencia cultural y artística Pedir a los niños que realicen un dibujo en el que recojan las diferentes fases de la reproducción sexual de la mariposa de la seda, desde el apareamiento, hasta el nacimiento de los nuevos animales. Pueden encontrar más información en las enciclopedias y también en Internet, además de la fotografía que aparece en la unidad.

OBJETIVOS •

Saber que las funciones vitales son nutrición, relación y reproducción.


• • • • • •

Comprender que la nutrición consiste en conseguir energía y materiales para el cuerpo. Entender cómo realizan la nutrición las plantas y los animales. Comprender que la función de relación consiste en captar información del exterior y en actuar consecuentemente con ella. Entender cómo se relacionan los animales y las plantas. Comprender cómo los animales realizan la función de reproducción para tener descendientes parecidos a ellos. Aprender que existen dos tipos de reproducción, sexual y no sexual.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 1.ª quincena de noviembre. • • •

La nutrición. La relación. La reproducción.

• • • •

Lectura comprensiva e interpretación de diferentes tipos de imágenes. Identificación de las funciones vitales en animales y plantas. Organización de datos en una tabla. Comparación de croquis.

• •

Curiosidad por aprender cómo viven los animales y las plantas. Respeto por todos los seres vivos que nos rodean y deseo de conocer las especies más necesitadas de protección.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • •

Conoce las funciones vitales que realizan los seres vivos. Comprende para qué sirve la nutrición y sabe cómo la llevan a cabo animales y plantas. Comprende qué es la función de relación y sabe cómo la realizan animales y plantas. Comprende para que sirve la función de reproducción y sabe que puede ser reproducción sexual o no sexual. Conoce las ventajas y desventajas de las semillas y los esquejes como forma de reproducir una planta. Conoce la importancia de proteger a los seres vivos. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.


MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • •

Comprende para qué sirve la nutrición. Comprende qué es la función de relación. Comprende para que sirve la función de reproducción. Conoce la importancia de proteger a los seres vivos. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 4: LOS ANIMALES VERTEBRADOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Tratamiento de la información. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital La utilización de una fuente histórica, como puede ser el estudio de restos de animales del pasado, entra por completo en el terreno de esta competencia. La paleontología es una ciencia que llama la atención de los alumnos y que les remite a animales de ficción y grandes saurios. Explicar que se encarga del estudio de animales extintos a partir de sus restos fósiles. Una de las más fascinantes de sus ramas es el estudio de los dinosaurios a partir del estudio de sus huellas y de los restos de huesos hallados por los paleontólogos. Competencia social y ciudadana El modo en que tratamos a nuestros animales, especialmente los animales que se destinan al consumo humano, influye también, de forma directa o indirecta, en nuestra propia salud. En las últimas décadas, han aparecido enfermedades debidas precisamente al modo en que viven hacinados los animales en las grandes granjas y a la alimentación que reciben. -

Pedir a los niños que elaboren una lista con animales que se destinan a cubrir necesidades humanas, recordándoles que no solo incluyan los que sirven como alimento, sino para otros fines, como cuero, lana, etc.

OBJETIVOS • • • •

Conocer las principales características de los mamíferos. Saber que existen diferentes grupos de mamíferos y conocer algunas de sus características. Conocer las principales características de los reptiles. Conocer las principales características de las aves.


• • • •

Conocer las principales características de los peces. Conocer las principales características de los anfibios. Interpretar y realizar secuencias de dibujos. Comprender la importancia de elegir bien una mascota.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª quincena de noviembre. • • •

Los mamíferos. Los reptiles y las aves. Los peces y los anfibios.

Identificación del grupo de vertebrados a que pertenece un animal mediante fotografías. Completa y rotula esquemas. Organiza datos en una tabla. Elabora y completa secuencias de dibujos.

• • • • • •

Curiosidad por aprender más sobre los animales vertebrados. Interés por distinguir a qué grupo pertenecen los distintos animales. Curiosidad por conocer las especies de vertebrados amenazadas de su Comunidad y deseo de proteger a todas las especies.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • •

Enumera los cinco grupos de animales vertebrados. Enumera las características principales de cada uno de los grupos de vertebrados. Reconoce a qué grupo de vertebrados pertenece un animal y razona su respuesta. Conoce algunos de los vertebrados amenazados que existen en su Comunidad. Interpreta y rotula secuencias de dibujos.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • •

Enumera los cinco grupos de animales vertebrados. Enumera las características principales de cada uno de los grupos de vertebrados. Reconoce a qué grupo de vertebrados pertenece un animal.


• •

Conoce algunos de los vertebrados amenazados que existen en su Comunidad. Interpreta y rotula secuencias de dibujos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 5: LOS ANIMALES INVERTEBRADOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Tratamiento de la información. Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender Dibujar un animal o una planta tomando apuntes del natural es una destreza estrechamente relacionada con el estudio de las ciencias naturales. Algunos alumnos pueden encontrarse con la dificultad de que no se les dar muy bien el dibujo. Para lograr que los niños realicen la actividad de forma eficaz es necesario dotarles de estrategias en materia de expresión gráfica para enfrentarse a los problemas. La base de la que debe partir es siempre la observación detallada, atendiendo además de a las partes que componen el animal a la proporción que guardan entre ellas. Comenzar su dibujo con pequeñas formas geométricas que imiten los volúmenes principales del animal es la forma más sencilla, ya que una vez hayan acertado con las proporciones será fácil ir añadiendo los detalles en los sitios adecuados. Recordarles que no deben hacer trazos marcados antes de dar con el dibujo definitivo, es más sencillo probar e ir borrando. Incidir en el hecho de que el éxito de su dibujo final depende de su esfuerzo y que no es necesario un gran talento como dibujante, sino tener paciencia y hacerlo paso a paso. Tratamiento de la información y competencia digital A través de las ilustraciones, y a lo largo de toda la unidad, se pretende que los alumnos y alumnas aprendan a distinguir diferentes animales según sus características físicas propias. Los alumnos deben aprender a situar además a los seres vivos en los lugares donde habitan normalmente. Invitar a los niños a reflexionar acerca del aspecto y las costumbres del nautilus y preguntar: ¿Creéis que un animal como el nautilus podría vivir en tierra firme?


Conocimiento e interacción con el mundo físico La observación es una de las armas de un biólogo y una herramienta científica que los niños deben aprender a emplear. Proponer a los alumnos la observación de un hormiguero. Pueden fijarse en aspectos como las diferentes clases de hormigas (obreras y soldados; estas últimas tienen la cabeza más grande y fuertes mandíbulas). Pueden también observar cómo se desplazan en fila india, qué tipo de alimentos transportan, etc. -

Los insectos forman el grupo más numeroso del mundo animal Por su aspecto y por su pequeñez, los niños tienden a pensar que su papel en la naturaleza es desdeñable o que no tiene una gran importancia que una especie de insectos se extinga. Además de los aspectos que se mencionan en la unidad, reforzar en ellos la idea de que los insectos se encuentran en la base de la alimentación de muchas especies animales, que su desaparición supondría la de otras muchas especies animales y que nos reportan abundantes beneficios.

OBJETIVOS • • • • • • •

Saber que los animales invertebrados son aquellos que no tienen huesos. Conocer algunos grupos de invertebrados, como las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrópodos. Saber que los insectos son el grupo de animales más numeroso de los invertebrados. Aprender que el cuerpo de los insectos se divide en cabeza, tórax y abdomen, que tienen antenas y seis patas y cuatro alas. Conocer las fases de la vida de los insectos. Identificar los principales grupos de invertebrados por dibujos o fotografías. Aprender a clasificar animales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 1.ª quincena de diciembre. • •

Los animales invertebrados. Los insectos.

Dibujo de animales a partir de fotografías o del natural.


• •

Identificación y clasificación de distintos animales a través de dibujos o fotografías. Organización de datos en una tabla.

• • •

Curiosidad por conocer los distintos grupos de invertebrados. Gusto por la observación de animales pequeños. Respeto por todos los animales, en especial por los invertebrados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • •

Enumera diversos grupos de animales invertebrados: medusas, gusanos, moluscos y artrópodos. Dibuja animales tomando como modelo una fotografía o la realidad, empleando una lupa si es preciso. Reconoce a qué grupo de invertebrados pertenece un animal y razona su respuesta. Identifica las partes de un insecto a partir de fotografías o dibujos. Conoce algunos de los invertebrados de su Comunidad. Conoce la importancia de proteger a los seres vivos. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • •

Enumera diversos grupos de animales invertebrados: medusas, gusanos, moluscos y artrópodos. Dibuja animales tomando como modelo una fotografía o la realidad, empleando una lupa si es preciso. Reconoce a qué grupo de invertebrados pertenece un animal. Conoce algunos de los invertebrados de su Comunidad. Compara croquis y extrae conclusiones a partir de ellos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 6: LAS MÁQUINAS

COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Tratamiento de la información. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico Nuestras ciudades están plagadas de un tipo especial de máquinas, los automóviles y otros vehículos de motor. Autobuses, coches, motocicletas, camiones, etc. obtienen su energía de los combustibles como el gasóleo y la gasolina, que se extraen a partir del petróleo. El uso de este tipo de combustibles causan graves problemas de contaminación atmosférica, ya que al quemarse producen gases y sustancias que se acumulan en el aire de nuestras ciudades. Explicar a los alumnos de qué forma pueden ellos contribuir a reducir las emisiones tóxicas a la atmósfera, usando, por ejemplo, los transportes públicos. Competencia social y ciudadana La historia de la humanidad es también la historia de sus máquinas. En la antigüedad, los pueblos que primero conocieron la rueda, la polea, la noria, el torno o el arado, tenían ventaja sobre sus vecinos. Actualmente sucede lo mismo con las modernas tecnologías. Los países desarrollados disfrutan de maquinaria moderna con la que obtienen grandes beneficios, mientras que en el Tercer Mundo ni siquiera disponen de arados en la mayor parte de las tierras de cultivo. La desigualdad tecnológica es en un factor de discriminación. Tratamiento de la información En la página 81 enseña a los niños a interpretar información científica de forma gráfica. La comparación de las imágenes permite comprobar los avances tecnológicos que se han producido en un objeto determinado, el arado, a través del tiempo. Autonomía e iniciativa personal Incidir a lo largo de la unidad en la necesidad de aprender a usar las máquinas con seguridad.


OBJETIVOS • • • • • • • •

Saber qué son y para qué sirven las máquinas. Conocer las principales utilidades de las máquinas. Comprender que las máquinas necesitan energía para funcionar. Comprender la diferencia entre máquinas simples y compuestas. Conocer algunas máquinas simples, como la rueda, el plano inclinado y la palanca. Conocer algunos de los elementos que forman una máquina compuesta. Elaborar el modelo de una máquina. Comprender la importancia de manejar las máquinas y las herramientas con seguridad.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semanas de enero. • •

Las máquinas. El interior de las máquinas.

• • • •

Identificación de máquinas simples. Elaboración de modelos de máquinas a partir de fotografías. Identificación de piezas de una máquina compuesta. Elección de una máquina en función de sus características.

• • •

Curiosidad por conocer para qué sirven y cómo funcionan las máquinas. Interés por la observación del interior de una máquina. Deseo de aprender a trabajar con algunas máquinas y herramientas con seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • •

Identifica máquinas en su entorno. Enumera diversas utilidades de las máquinas. Relaciona diversas máquinas con la energía que emplean para funcionar. Reconoce algunas máquinas simples como la rueda, el plano inclinado y la palanca. Distingue diversas piezas en una máquina compuesta: motor, engranajes, circuitos eléctricos y circuitos electrónicos. Construye un modelo sencillo de máquina.


Usa las máquinas de un modo seguro.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • •

Identifica máquinas en su entorno. Enumera diversas utilidades de las máquinas. Reconoce algunas máquinas simples como la rueda, el plano inclinado y la palanca. Distingue diversas piezas en una máquina compuesta: motor, engranajes, circuitos eléctricos y circuitos electrónicos. Usa las máquinas de un modo seguro.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 7: EL PLANETA TIERRA COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Competencia lingüística. Aprender a aprender. Competencia social y ciudadana Existe un tipo de contaminación especial, que nos impide ver la mayor parte de las estrellas del cielo nocturno desde las ciudades. Se trata de la contaminación luminosa. La excesiva iluminación de los núcleos urbanos oculta el brillo de las estrellas y nos permite ver solo las más luminosas. Por eso, para una buena observación de estrellas debemos salir al campo, la montaña o la playa, lugares alejados de los núcleos urbanos y de sus luces. -

En primavera y en verano los días sin más largos que las noches y hay más horas de luz que durante el otoño y el invierno. Una manera de ahorrar energía es intentar aprovechar mejor la luz del Sol, ajustando nuestro horario del siguiente modo: en primavera y en verano adelantamos los relojes una hora, y en otoño e invierno los retrasamos una hora. Se trata de un gesto sencillo que permite ahorrar energía eléctrica.

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Explicar a los alumnos que ahorrar energía es una necesidad, en primer lugar porque los recursos energéticos son limitados y en segundo para reducir la contaminación. Hay gestos sencillos que nos permiten contribuir a todos a este ahorro energético. Por ejemplo, desenchufar los aparatos eléctricos cuando no los estamos utilizando, cerrar bien las ventanas y persianas en invierno para que no se pierda el calor, utilizar bombillas de bajo consumo, etc.

Aprender a aprender Esta unidad supone un primer acercamiento de los alumnos a la astronomía. Es un tema que puede resultar fascinante para los alumnos y que permite incentivar su motivación de muchas formas. Una de ellas puede ser ver un buen documental, como los de la serie Cosmos de Carl Sagan. Si es posible, realizar una visita a un planetario próximo a su localidad es otra excelente manera de incentivar su curiosidad y de reforzar el aprendizaje.


Competencia cultural y artística La Luna ha sido a lo largo de la historia una obsesión para el ser humano, que imaginaba sobre su superficie extraños habitantes, los selenitas. Y así ha quedado reflejado en la historia de la literatura. Invitar a los alumnos a leer o leer algún pasaje en el aula del Viaje a la Luna, de Julio Verne. Es especialmente interesante la parte en que los viajeros llegan al satélite y lo que allí ven. Preguntar: ¿En qué se diferencia la Luna de Verne de la real? ¿En qué se parece?

OBJETIVOS • • • • • • • •

Aprender que la Tierra es un planeta y saber cómo es. Aprender que el Sol es una estrella y saber cómo es. Aprender que la Luna es un satélite y saber cómo es. Comprender y explicar cómo la rotación de la Tierra da lugar a la sucesión del día y la noche. Comprender y explicar cómo el movimiento de traslación de la Tierra da origen a la sucesión de las estaciones. Conocer la rotación de la Luna alrededor de la Tierra y las fases lunares. Saber cuáles son y localizar los cuatro puntos cardinales con ayuda de la brújula. Saber que son un globo terráqueo y un planisferio.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última Semana de enero y 1.ª semana de febrero. • • •

La Tierra, el Sol y la Luna. La Tierra y la Luna se mueven. La Tierra y su representación.

Identificación de la Tierra, el Sol, la Luna y diversos planetas del Sistema Solar a través de ilustraciones. Interpretación y comparación de gráficos. Localización de los puntos cardinales con una brújula. Elección de un instrumento científico.

• • • • • •

Curiosidad por conocer el lugar que ocupa nuestro planeta en el Sistema Solar. Interés por comprender cómo se produce la sucesión del día y la noche. Responsabilidad para protegerse de las radiaciones solares.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • •

Describe físicamente la Tierra, el Sol y la Luna. Describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el de traslación de la Luna. Relaciona los movimientos de la Tierra y de la Luna con la sucesión del día y la noche, las estaciones y las fases lunares. Conoce y sabe localizar los puntos cardinales y los relaciona con la salida y la puesta del Sol. Reconoce en un mapamundi los océanos y los continentes. Interpreta correctamente sobre el mapa o plano indicaciones referidas a los puntos cardinales.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • •

Describe físicamente la Tierra, el Sol y la Luna. Relaciona los movimientos de la Tierra y de la Luna con la sucesión del día y la noche, las estaciones y las fases lunares. Conoce y sabe localizar los puntos cardinales y los relaciona con la salida y la puesta del Sol. Reconoce en un mapamundi los océanos y los continentes. Interpreta correctamente sobre el mapa o plano indicaciones referidas a los puntos cardinales.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 8: EL AGUA COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Tratamiento de la información. Competencia lingüística. Competencia Matemática. Autonomía e iniciativa personal. Competencia Cultural y artística. Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística El agua es un bien indispensable para la vida, por lo que los asentamientos humanos han buscado siempre establecerse en zonas donde no fuera un recurso escaso o inaccesible. Alrededor del agua se han desarrollado las grandes civilizaciones de la historia, como la mesopotámica, la egipcia, la romana, la griega, etc. Las civilizaciones modernas han desarrollado técnicas para transportar el agua a grandes distancias, facilitando el asentamiento humano en casi todas las zonas del planeta. Competencia social y ciudadana Hablar a los alumnos de la importancia de mantener las aguas del planeta limpias. En el agua, tanto en la que hay dentro de los continentes como en la de los océanos, habitan multitud de seres vivos, cuya vida depende de que esas aguas se mantengan en perfecto estado. Sin embargo, muchas de las actividades humanas producen vertidos que amenazan la vida acuática. Por otro lado, cada vez se necesitan mayores cantidades de agua potable para el consumo urbano, para las actividades agrícolas, ganaderas, para la industria e incluso para las actividades de ocio. Competencia matemática Pedir a los niños que solucionen el siguiente problema: Para fabricar un kilo de plástico se necesitan 200 litros de agua. Si una botella de plástico de agua mineral pesa 20 gramos, ¿cuánta agua hace falta para fabricar una botella? ¿Les parece ecológico este gasto de agua? Tratamiento de la información


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Las actividades del tipo de la página 109 estimulan el aprendizaje y el interés de los alumnos al tratarse de situaciones reales en las que pueden emplear sus sentidos y no limitarse al aprendizaje de conocimiento declarativo. Además, aquellas ideas que aprenden en la práctica se asientan con mayor facilidad en su memoria.

Autonomía e iniciativa personal Incidir en las medidas de ahorro del agua que están al alcance de los niños, como cerrar el grifo cuando no se necesita el agua o elegir la ducha antes que el baño. Competencia lingüística Trabajar el vocabulario de los alumnos y proponer en el aula que elaboren una lista de palabras relacionadas con el agua y que pertenezcan a su mismo campo semántico. Pueden luego ponerlas en común y comprobar si han incluido todas las que aparecen en la unidad.

OBJETIVOS • • • • • •

Conocer los principales usos del agua. Saber que el agua se puede presentar en tres estados: líquido, sólido y gaseoso. Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios. Aprender que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los océanos y mares, y que es salada. Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce y que en las montañas altas el agua se encuentra en estado sólido. Comprender y describir el ciclo del agua.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semanas de febrero. • • •

El agua y sus estados. El agua en la naturaleza. El ciclo del agua.

• •

Identificación de los distintos estados del agua. Lectura comprensiva y elaboración de gráficos.


Realización de experimentos científicos, concretando los resultados en una tabla.

• • • •

Elección de actitudes responsables con el gasto de agua. Curiosidad por conocer cómo ocurre el ciclo el agua. Interés por conocer cómo llega el agua potable hasta nuestros hogares. Responsabilidad respecto a nuestro gasto de agua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • •

Explica por qué el agua es importante para las personas, los animales y las plantas. Identifica cambios de estado del agua y los nombra. Indica los lugares en los que se encuentra el agua en la naturaleza, en sus diversos estados. Realiza un experimento, recoge los datos y extrae conclusiones. Describe el ciclo del agua, señalando los cambios de estado del agua y también los cambios de posición. Describe el camino del agua desde el punto de captación hasta nuestros hogares, y desde éstos hasta los ríos. Conoce y aplica estrategias para ahorrar agua.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • • •

Explica por qué el agua es importante para las personas, los animales y las plantas. Identifica cambios de estado del agua. Indica los lugares en los que se encuentra el agua en la naturaleza, en sus diversos estados. Realiza un experimento, recoge los datos y extrae conclusiones. Describe el ciclo del agua, señalando los cambios de estado del agua y también los cambios de posición. Conoce y aplica estrategias para ahorrar agua.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 9: EL AIRE Y EL TIEMPO ATMOSFÉRICO COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana La contaminación del aire en las ciudades está provocada por el humo de los coches, la calefacción, la industria, etc. Es importante que los alumnos tomen conciencia del problema y de que es necesario tomar medidas. Comentar algunas de estas medidas; por ejemplo, para evitar la contaminación de los coches: usar la bici en lugar del coche, utilizar el transporte público para ir al colegio y si se usa el coche procurar que en él vayan dos o tres personas. Competencia cultural y artística Los cambios de estación se hacen especialmente evidentes en el paisaje. Proponer a los alumnos que dibujen cuatro paisajes de ciudades en los que se perciban claramente las características principales de las cuatro estaciones. Aprender a aprender La meteorología puede resultar muy interesante a los alumnos. Aunque la palabra «meteoro» ya es muy sugerente, motivar a los alumnos para mantener su interés por este tema. Llevarles un periódico en el que puedan interpretar el mapa del tiempo y observar el satélite Meteosat.

OBJETIVOS • • • •

Reconocer las características del aire. Saber cuáles son los principales gases que componen el aire. Definir la atmósfera y reconocer los fenómenos meteorológicos que se producen en ella. Identificar los elementos que determinan el tiempo atmosférico y el clima.


• • • •

Comprender el cambio del tiempo con las estaciones. Elaborar tablas de registro de datos meteorológicos. Relacionar el tiempo con actividades que se pueden realizar. Valorar las medidas encaminadas a reducir la contaminación atmosférica.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y 1.ª semana de marzo. • • •

El aire. El tiempo atmosférico y el clima. Las estaciones.

• • • •

Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observación de fenómenos atmosféricos. Lectura e interpretación de imágenes y símbolos. Elaboración de una tabla de tiempo atmosférico.

• •

Interés por reconocer los componentes del aire. Curiosidad por los aspectos relacionados con el tiempo atmosférico y las estaciones. Curiosidad por conocer las consecuencias de la contaminación del aire para el planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • •

Reconoce las características del aire y sabe cuáles son los principales gases que lo componen. Define la atmósfera. Reconoce los fenómenos meteorológicos. Identifica los elementos que determinan el tiempo y el clima. Conoce los instrumentos que se emplean para medir el tiempo. Conoce los cambios de tiempo de cada estación. Realiza tablas de registro de datos meteorológicos. Valora la importancia de las medidas encaminadas a reducir la contaminación atmosférica.

MÍNIMOS EXIGIBLES •

Reconoce las características del aire y sabe cuáles son los principales gases que lo componen.


• • • • •

Define la atmósfera. Reconoce los fenómenos meteorológicos. Identifica los elementos que determinan el tiempo y el clima. Conoce los cambios de tiempo de cada estación. Realiza tablas de registro de datos meteorológicos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 10: LOS PAISAJES COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.

Competencia social y ciudadana Los alumnos deben darse cuenta de la importancia que tiene el paisaje. Aprender a mantenerlo limpio es una tarea de todos, pues es el lugar en el que vivimos. Si salen al campo de excursión deben comprobar que lo han dejado todo limpio, que no han olvidado bolsas de plástico, papeles o botes. Si viven en una ciudad deben comportarse de igual forma en la calle y en los parques. -

Comentar con los alumnos la importancia de respetar los espacios naturales y conservar el paisaje. Poner el ejemplo del turismo rural y decirles que es una manera de respetar las características del paisaje integrando en él lo nuevo y lo confortable.

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La contaminación de los ríos es una noticia sobre la que se habla con frecuencia en los medios de comunicación. Explicar a los alumnos que la causa principal por la que un río se contamina son los vertidos de la industria. Comentar las consecuencias de esta acción para los peces y la vegetación del río. Explicarles que con el agua contaminada se riegan también los cultivos de los alimentos que después consumimos las personas y que, por lo tanto, también a nosotros nos afecta este tipo de contaminación.

Aprender a aprender Después de la lectura del mapa con las distintas formas del relieve, es posible que los alumnos quieran conocer otros mapas en los que se ofrece otro tipo de información. Procurar motivarlos diciéndolos que busquen en un atlas un mapa en el que se pueda observar, por ejemplo, la distribución de los bosques o de los cultivos de una zona concreta, preferiblemente, de su Comunidad.


OBJETIVOS • • • • • • • •

Reconocer los elementos y las características de los paisajes de montaña, de llanura y de costa. Discriminar en un paisaje entre los elementos naturales y los humanizados. Interpretar adecuadamente un mapa de relieve sencillo. Definir qué es un río e identificar sus distintas partes. Relacionar las partes del curso de un río con sus características. Diferenciar un lago de un embalse. Discriminar itinerarios en un croquis. Valorar las medidas que se toman para la conservación del paisaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semanas de marzo. • • •

Los paisajes de interior. Los paisajes de costa. Ríos, lagos y embalses.

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Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observación de ilustraciones. Lectura e interpretación de mapas de relieve sencillos. Discriminación de itinerarios.

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Interés por conocer los diferentes tipos de paisajes. Respeto por la conservación de la naturaleza. Curiosidad por conocer las consecuencias de la intervención del hombre en el paisaje. Valoración de las medidas que se toman para su conservación y respeto por el patrimonio natural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • •

Distingue las principales características de los paisajes de montaña, de llanura y de costa. Discrimina en un paisaje entre elementos naturales y humanizados. Interpreta adecuadamente un mapa de relieve sencillo. Sabe definir qué es un río y conoce sus partes. Relaciona cada parte del curso de un río con sus características.


• • •

Conoce la diferencia entre un lago y un embalse. Discrimina itinerarios en un croquis. Valora la importancia de proteger el paisaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • • • •

Distingue las principales características de los paisajes de montaña, de llanura y de costa. Discrimina en un paisaje entre elementos naturales y humanizados. Interpreta adecuadamente un mapa de relieve sencillo. Sabe definir qué es un río y conoce sus partes. Conoce la diferencia entre un lago y un embalse. Discrimina itinerarios en un croquis. Valora la importancia de proteger el paisaje.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 11: LA LOCALIDAD Y LA POBLACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana Lo más importante de cualquier localidad son las personas que viven en ella, porque los trabajos, sus ganas de participar, su solidaridad, etc., es lo que hace que un lugar prospere en todos los aspectos. -

Pedir a los alumnos que mencionen de qué manera pueden ellos participar en el progreso de su localidad. Sugerirles que organicen un acto en la que participen todos, por ejemplo, una lectura de poesías, una representación teatral o una sesión de música. Preguntarles si saben en qué sitio de la localidad organizarían ese tipo de actividades.

Autonomía e iniciativa personal La búsqueda de calles y edificios sobre un plano permite a los alumnos afianzar su capacidad de orientación en el espacio. Se trata de un aspecto muy importante en el desarrollo de la inteligencia y la creatividad así como de su autonomía. Explicar a los niños que aprender a buscar una calle es muy útil para no perdernos en una ciudad o localidad o cuando paseamos por un bosque, para encontrar un museo, un hotel, un monumento, etc. Llevar al aula un plano de la localidad y un periódico en el que informen de las películas, las representaciones de teatro o cualquier otro acto que tener lugar en esas fechas. Pedir a los alumnos que busquen una de esas actividades en el periódico y después que localicen sobre el plano el sitio en el que va a tener lugar. Si el plano tiene símbolos de centros deportivos, paradas de autobuses, estaciones de tren, aeropuertos, etc., pedirles que localicen alguno de estos puntos. Los alumnos deben darse cuenta de la utilidad de esta tarea, comprobando cómo ellos solos y sin ayuda pueden encontrarlo todo. Competencia social y ciudadana


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Muchas personas tienen que abandonar su casa y trasladarse a otra ciudad o a otro país. Los alumnos deben ser conscientes de que tenemos que respetar sus costumbres y también debemos ayudarles a aprender las nuestras. Tienen que valorar que es posible que nuestra vida se enriquezca conociendo cómo viven en otros lugares.

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Entre los hábitos que tienen que adquirir los alumnos en esta etapa de su desarrollo, se encuentra el de conocer y respetar las normas de seguridad vial para poder andar con seguridad por la calle. Plantear a los alumnos otras cuestiones relacionadas con este tema. Pedirles que comenten qué señales de tráfico conocen y cuáles les parecen más importantes. Preguntar si ellos creen que se debería inventar alguna señal de tráfico para evitar algún peligro que ellos consideren que no está señalado de ninguna manera.

OBJETIVOS • • • • • • • • • •

Conocer las características de un pueblo y una ciudad. Distinguir las características de los pueblos de montaña, de llanura y de costa. Identificar el centro, el ensanche y la periferia en el plano de una ciudad. Localizar calles y edificios en el plano de una localidad. Diferenciar población rural de población urbana. Clasificar a las personas por grupos de edad. Reconocer las causas por las que la población varía. Diferenciar entre emigrante e inmigrante. Conocer y respetar algunas normas viales. Reconocer y valorar las aportaciones de los inmigrantes.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de marzo y 1.ª de abril • • •

Los pueblos. Las ciudades. La población.

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Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observación y comparación de ilustraciones y fotografías.


Localización en un plano de zonas, calles y edificios.

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Curiosidad por conocer las ventajas e inconvenientes del campo y la ciudad. Valoración de los esfuerzos que hacen algunas personas por mejorar la vida en los pueblos y las ciudades. Respeto por las normas viales. Valoración de las costumbres y los hábitos de las personas de otros países.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • •

Diferencia un pueblo de una ciudad. Reconoce las características de los pueblos de montaña, de llanura y de costa. Identifica sus distintos barrios en el plano de una ciudad. Localiza calles y edificios en el plano de una localidad. Diferencia entre población rural y población urbana. Clasifica a la población por grupos de edad. Sabe que la población puede aumentar o disminuir y conoce las causas. Diferencia entre emigrante e inmigrante. Conoce y respeta algunas normas viales. Comprende la situación de las personas emigrantes.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • • • • • •

Diferencia un pueblo de una ciudad. Reconoce las características de los pueblos de montaña, de llanura y de costa. Localiza calles y edificios en el plano de una localidad. Diferencia entre población rural y población urbana. Clasifica a la población por grupos de edad. Sabe que la población puede aumentar o disminuir y conoce las causas. Diferencia entre emigrante e inmigrante. Conoce y respeta algunas normas viales. Comprende la situación de las personas emigrantes.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 12: LOS TRABAJOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana Todos los trabajos son necesarios y tienen una utilidad en el desarrollo de la sociedad, por lo que los alumnos deben valorar y respetar todos ellos. Aprovechar el tema para comentar que las mujeres y los hombres pueden realizar los mismos trabajos y que además deben hacerlo en las mismas condiciones de salario y responsabilidad. Autonomía e iniciativa personal La alimentación equilibrada es un aspecto fundamental para la salud de los alumnos de esta edad que deben aprender a valorar. Es importante que tomen conciencia de ello y que aprendan a seleccionar y comer lo que su cuerpo necesita para estar sano y para evitar las enfermedades causadas por una mala alimentación como hemos comentado en anteriores unidades. -

Comer alimentos frescos es una de las claves para una correcta alimentación.

Interacción con el mundo físico Aunque muchas industrias han mejorado la vida de las personas, algunas de ellas también son causa de la contaminación del medio al producir residuos, humos, etc., que contaminan el aire, el agua y la tierra. Muchos especialistas estudian este problema y buscan soluciones para frenar la contaminación. Existen agrupaciones ecologistas cuyos miembros están alertando constantemente de los peligros de este problema. -

Proporcionar a los alumnos información de grupos ecologistas, como por ejemplo Greenpeace, y comentar con los alumnos algunas de sus acciones.

OBJETIVOS


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Conocer las actividades económicas relacionadas con la obtención de recursos de la naturaleza. Diferenciar los tipos de agricultura, ganadería y pesca. Enumerar y explicar algunas tareas agrícolas y ganaderas. Conocer algunas de las mejoras técnicas introducidas en la agricultura y la ganadería a lo largo del tiempo. Explicar en qué consiste el proceso industrial. Diferenciar materias primas y productos elaborados. Distinguir distintos tipos de industrias. Saber leer e interpretar un mapa temático. Conocer la importancia de algún producto agrícola propio de su Comunidad Autónoma.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semanas de abril. • • •

La agricultura. La ganadería, la pesca y la minería. El trabajo en las fábricas.

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Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observación y comparación de ilustraciones y fotografías. Lectura de un mapa temático.

• • •

Interés por conocer las distintas actividades económicas. Curiosidad por saber en qué consiste el proceso industrial. Valoración del trabajo que realizan agricultores, ganaderos, pescadores y mineros. Interés por saber organizar el propio tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • •

Conoce actividades económicas relacionadas con la obtención de recursos de la naturaleza y sabe en qué consiste cada una. Conoce los distintos tipos de agricultura, ganadería y pesca. Enumera y explica algunas tareas agrícolas y ganaderas. Diferencia entre materias primas y productos elaborados. Sabe en qué consiste el proceso industrial. Distingue distintos tipos de industrias. Lee e interpreta un mapa temático.


Conoce la importancia de algún producto agrícola propio de su Comunidad Autónoma.

MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • • • • •

Conoce actividades económicas relacionadas con la obtención de recursos de la naturaleza. Conoce distintos tipos de agricultura, ganadería y pesca. Enumera y explica algunas tareas agrícolas y ganaderas. Diferencia entre materias primas y productos elaborados. Sabe en qué consiste el proceso industrial. Distingue distintos tipos de industrias. Lee e interpreta un mapa temático. Conoce la importancia de algún producto agrícola propio de su Comunidad Autónoma.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 13: EL TRABAJO Y LOS SERVICIOS COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Autonomía e iniciativa personal. Aprender a aprender. Competencia lingüística. Competencia social y ciudadana En la actualidad, el tiempo libre ha ido adquiriendo mucha importancia. Ahora son necesarios los llamados servicios de ocio y cultura. A este sector pertenecen músicos, actores, escritores, organizadores de espectáculos, etc. Todos ellos de una manera u otra nos ayudan a disfrutar del tiempo libre. Organizar con los alumnos una serie de actos en el centro para que puedan asistir alumnos de otras clases en su tiempo libre. Autonomía e iniciativa personal El estudio y la preparación son imprescindibles para acceder a un puesto de trabajo cuando sean mayores. Desde ahora deben aprender a planificar y a organizarse tanto sus tareas escolares como las actividades que van a realizar en su tiempo libre. -

Se puede aprovechar la actividad de la página 179 para plantear cuestiones que les ayuden a reflexionar sobre el consumo responsable: - ¿Te comprarías unas zapatillas solo porque en la tele te dicen que con ellas puedes volar? - ¿Qué cosas tienes porque las tiene todo el mundo pero no las usas? - Haz una lista de todas las cosas que tienes de las que puedes prescindir.

OBJETIVOS • • • • •

Valorar la importancia del sector servicios. Saber qué son los servicios y conocer los diferentes tipos que hay. Explicar qué es el comercio y qué personas intervienen en él. Distinguir entre comercio al por mayor y comercio al por menor. Saber qué son los derechos del consumidor.


• • • •

Saber qué son los medios de transporte y distinguir entre públicos y privados. Saber qué son los medios de comunicación y diferenciar los distintos tipos que existen. Saber qué es la publicidad y cuál es su finalidad. Criterios de evaluación

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y 1.ª semana de mayo. • • •

Los servicios. El comercio. Los transportes y las comunicaciones.

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Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos. Observación y comparación de ilustraciones y fotografías. Interpretación de anuncios publicitarios. Lectura e interpretación de los símbolos de las etiquetas de los productos.

• •

Interés por conocer los diferentes trabajos del sector servicios. Curiosidad por saber en qué consiste el comercio y las personas que intervienen. Interés por conocer los medios de transporte y los medios de comunicación y valoración de su utilidad. Interés por ser un consumidor responsable. Valoración del trabajo solidario.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • •

Valora la importancia del sector servicios. Sabe qué son los servicios y conoce los diferentes tipos que hay. Explica qué es el comercio y qué personas intervienen en él. Distingue entre comercio al por mayor y comercio al por menor. Sabe qué son los derechos del consumidor. Sabe qué son los medios de transporte y distingue entre públicos y privados. Sabe qué son los medios de comunicación y diferenciar los distintos tipos que existen. Sabe qué es la publicidad y cuál es su finalidad.


MÍNIMOS EXIGIBLES • • • • • • •

Sabe qué son los servicios y conoce diferentes tipos. Explica qué es el comercio y qué personas intervienen en él. Distingue entre comercio al por mayor y comercio al por menor. Sabe qué son los derechos del consumidor. Sabe qué son los medios de transporte y distingue entre públicos y privados. Sabe qué son los medios de comunicación y diferenciar los distintos tipos que existen. Sabe qué es la publicidad y cuál es su finalidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 14: LAS INSTITUCIONES DE LA LOCALIDAD COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Competencia matemática. Competencia social y ciudadana Todos los días aprendemos a convivir unos con otros. La convivencia exige que todos participemos de alguna manera en la sociedad, así como el respeto mutuo a las ideas y opiniones de los demás. Todos podemos exigir que nos respeten pero al mismo tiempo debemos respetar a los demás. Plantear una situación en la que los niños tengan que decir cómo se debe que actuar. Por ejemplo: - Un niño que está buscando su lápiz ha revuelto la mesa de otro compañero. -

En las elecciones todos tienen derecho a expresar su opinión. Es necesario respetar las opiniones y las decisiones de la mayoría y pensar siempre que ser tolerante y proponer el diálogo es la mejor manera de solucionar los problemas que puedan surgir en la convivencia.

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Plantear a los alumnos esta situación: Lidia y Carlos han comprado un cuadro. Carlos quiere colgarlo en la pared de la cocina, porque no le gusta nada, pero Lidia lo quiere poner en el salón, porque le encanta. ¿Cómo pueden ponerse de acuerdo?

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Mencionar a los alumnos que los ciudadanos también tenemos que colaborar en el mantenimiento de algunos servicios municipales; por ejemplo, debemos procurar no ensuciar el transporte público y mantener las calles y las fachadas de los edificios (también en los que no vivimos), limpios, así disfrutaremos todos de pueblos y ciudades más agradables.

OBJETIVOS • • • •

Objetivos Reconocer cuál es la institución que gobierna un municipio. Conocer las funciones del ayuntamiento. Distinguir las funciones del alcalde y de los concejales.


• • • • •

Saber qué son los servicios municipales. Clasificar los servicios municipales y explicar en qué consisten algunos de ellos. Conocer el proceso de las elecciones municipales. Valorar el papel de las instituciones municipales. Conocer y valorar una fiesta local de su Comunidad.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 2.ª y 3.ª semana de mayo. • • •

El ayuntamiento. Los servicios municipales. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

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Observación y comparación de ilustraciones y fotografías. Realización de una encuesta e interpretación de los resultados de la misma. Elaboración de un programa de fiestas.

• • • • •

Interés por conocer las instituciones de su localidad. Interés por conocer los servicios municipales y valoración de los mismos. Curiosidad por conocer las fiestas locales. Valoración de las opiniones de los demás y las propias. Interés por tomar acuerdos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • •

Reconoce la institución que gobierna un municipio. Conoce las funciones del ayuntamiento. Distingue las funciones del alcalde y de los concejales. Sabe qué son los servicios municipales. Clasifica los servicios municipales y explica en qué consisten algunos de ellos. Conoce el proceso de las elecciones municipales. Valora el papel de las instituciones municipales. Conoce y valora una fiesta local de su Comunidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES • •

Reconoce la institución que gobierna un municipio. Conoce las funciones del ayuntamiento.


• • • • •

Sabe qué son los servicios municipales. Conoce los servicios municipales y explica en qué consisten algunos de ellos. Conoce el proceso de las elecciones municipales. Valora el papel de las instituciones municipales. Conoce y valora una fiesta local de su Comunidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSO UNIDAD 15: CONOCER EL PASADO COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana Uno de los aspectos del cambio y el progreso es que ahora tenemos más tiempo libre. Aprender a utilizar este tiempo es muy importante para la formación de una persona. Decidir entre visitar un museo y leer un buen libro o ver la televisión es una tarea difícil, pero es importante que motivar a los alumnos para que ellos mismos elijan estas actividades en el futuro. -

Al conocer las tradiciones los alumnos se dan cuenta de su importancia, pues son los recuerdos que tenemos del pasado, lo que nos permite conocer la historia y lo que nos ha llevado a ser lo que somos. Tienen que ser conscientes del valor que tiene esto para cualquier pueblo y deben aprender a respetar las tradiciones, costumbres, símbolos y monumentos de otras culturas.

Autonomía e iniciativa personal Al realizar la línea del tiempo de las páginas 204 y 205 se darán cuenta de lo que han aprendido en pocos años y de lo que son capaces de hacer ellos solos, sin la ayuda de los adultos. Proponerles que revisen su biografía para que sean conscientes de ello y preguntarles qué es lo que les gustaría hacer a ellos solos, sin necesidad de que los acompañen los adultos.

OBJETIVOS • • • • • • • •

Reconocer los cambios que produce el paso del tiempo en personas y cosas. Diferenciar entre pasado, presente y futuro. Diferenciar entre historia personal e historia de la localidad. Identificar y clasificar documentos históricos según un criterio dado. Conocer distintas unidades de medida del tiempo histórico. Explicar la evolución de una localidad a lo largo del tiempo. Valorar las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia. Comprender e interpretar una línea del tiempo.


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Respetar los documentos y valorarlos como un documento del pasado. Conocer algunas monumentos de su Comunidad. Criterios de evaluación

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de mayo y 1.ª semana de junio. • • • •

El paso del tiempo. Los recuerdos del pasado. Una localidad a través del tiempo. Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

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Observación y comparación de ilustraciones y fotografías. Reconocimientos de documentos históricos. Lectura y elaboración de una línea del tiempo. Curiosidad por reconocer los cambios que se producen con el tiempo.

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Interés por diferenciar entre historia personal e historia de la localidad. Valoración de los documentos históricos. Interés por diferenciar presente, pasado y futuro. Curiosidad por realizar una línea del tiempo. Valoración de las tradiciones. Respeto por la historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • •

Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas y en las cosas. Diferencia entre pasado, presente y futuro. Diferencia entre historia personal e historia de la localidad. Identifica y clasificar documentos históricos según un criterio dado. Conoce distintas unidades de medida del tiempo histórico. Explica la evolución de una localidad a lo largo del tiempo. Valora las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia. Comprende e interpreta una línea del tiempo. Respeta los documentos y los valora como un documento del pasado. Conoce algunos monumentos de su Comunidad.

MÍNIMOS EXIGIBLES


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Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas y en las cosas. Diferencia entre pasado, presente y futuro. Diferencia entre historia personal e historia de la localidad. Conoce distintas unidades de medida del tiempo histórico. Explica la evolución de una localidad a lo largo del tiempo. Valora las tradiciones y costumbres como una parte de nuestra historia. Comprende e interpreta una línea del tiempo. Conoce algunos monumentos de su Comunidad.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.


PROGRAMACION CM