7: psicopedagógica del alumnado con discapaci dad auditiva se debe recopilar información so bre los siguientes ámbitos:
Análisis de informes previos: El análisis de los informes que el alumno o la alumna pueda tener, nos aportará informa ción útil para determinar en distintos ámbitos la evolución del alumno o alumna y su situa ción actual. Entre ellos los dictámenes de esco larización (tipo de discapacidad, capacidades comunicativas, nivel de competencia curricular, ayudas, apoyos y adaptaciones, modalidades de escolarización), informes de evaluación psi copedagógica previos, informes de reconoci miento de minusvalía, informes audiométricos (grado de pérdida auditiva, adaptación de pró tesis...), del otorrino (diagnóstico, tipo y grado de pérdida auditiva, prescripciones de prótesis auditivas...), logopédicos (nivel de desarrollo lingüístico y comunicativo, orientaciones...) y otros, como por ejemplo, del Centro de Aten ción Temprana, etc.
Datos sobre la historia escolar: Es necesario recoger información relevan te sobre aspectos relacionados con la historia escolar previa del alumnado con discapacidad auditiva para determinar su influencia en las distintas áreas de desarrollo. Atenderemos es pecíficamente a los siguientes aspectos: histo
ria académica (logro de objetivos, permanen cias), tipos de escolarización (modalidades), adaptaciones curriculares, apoyos (atención por parte de especialistas, ayudas técnicas), adaptación al centro y al aula (cumplimiento y aceptación de normas, relación con el grupo de compañeros...), asistencia al centro, índice de absentismo...
Valoración general del desarrollo: La valoración de los distintos aspectos del desarrollo del alumno o alumna, la podemos obtener del análisis de los informes previos y las entrevistas oportunas realizadas (familia, alumno o alumna, tutor o tutora, profesorado especialista en pedagogía terapéutica, en au dición y lenguaje…), así como del estudio de los resultados de las pruebas y test aplicados. Dos ámbitos a destacar en la valoración de un alumno o alumna con discapacidad auditi va son el nivel auditivo en el que se encuentra (grado de pérdida auditiva; información sobre las prótesis utilizadas; nivel de audición; se guimiento de instrucciones; distancia a la que oye; necesidad o no de apoyos visuales…) y su desarrollo comunicativo-lingüístico (aspectos relativos a la forma, uso y contenido del len guaje; modalidad comunicativa utilizada …). Otras variables a considerar en la evaluación son el desarrollo cognitivo (inteligencia gene ral, razonamiento lógico, memoria auditiva, memoria visual, atención… ), las habilidades motoras (coordinación, equilibrio, lateralidad,
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