Silabo tipmt 2017

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CENTRO DEL PERÚ

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TALLER DE INVESTIGACIÓN PROYECTUAL MODALIDAD DE TESIS EN ARQUITECTURA SILABO I.

SUMILLA: El taller corresponde a la modalidad de tesis de titulación en la carrera de arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú, siendo de carácter teórico-práctico, se propone desarrollar la competencia final de la carreara que es la obtención del título profesional de arquitecto en base a la metodología de investigación proyectual que abarca los siguientes aspectos, la investigación proyectual del programa complejo, la investigación proyectual para la gesta constructiva del proyecto preliminar y desarrolla su informe final de investigación con el proyecto arquitectónico.

II. DATOS GENERALES: 2.1. Nombre del taller

: Investigación Proyectual.

2.2. Periodo de estudios

: 11 de marzo al 10 de junio 2017.

2.3. Total, de horas semanales

: 16 horas

Horas practicas

: 08 horas (presenciales)

Horas teóricas

: 08 horas (semipresenciales)

2.4. Duración del taller

: 12 semanas

Inicio

: 11 de marzo de 2017

Finalización

: 10 de junio de 2017

2.5. Pre requisito

: Ser egresado de la FARUNCP

2.6. Docentes

: Dr. Luis Armando Chávez Bellido Dr. Cesar Fortunato Martinez Vitor Arq. Marco Antonio Soria Herrera MSc. José Luis Hinostroza Martinez

2.7. N° de alumnos

: 15 alumnos

III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA 3.1. Competencia de la asignatura: obtiene el título profesional de arquitecto en base a la metodología de investigación proyectual.

3.2. Competencia de la unidad 1: Desarrolla la Investigación Proyectual del Programa Complejo.

3.3. Competencia de la unidad 2: Investiga la gesta proyectual de manera constructiva del proyecto preliminar 3.4. Competencia de la unidad 3: Desarrolla su informe final de investigación con el proyecto arquitectónico

IV. PROGRAMACIÓN DE CAPACIDADES ESPECIFICAS 4.1. Capacidades específicas de las actividades de entrada Capacidad 1, inicial: Organiza y adquiere responsabilidades en la secuencia de actividades para el logro de las competencias y capacidades trazadas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Define los parámetros de ética del taller conducente a la ética del ejercicio profesional. (CAP, n.d.)

2. Define las estrategias, técnicas e instrumentos de aprendizaje de la investigación proyectual.(Fernández, 2013) 3. Integra premisas y procedimientos de diversas disciplinas convergentes a la investigación proyectual.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.

2.

3.

Establece normas, valores y actitudes en el taller.

Organiza y planifica su aprendizaje de manera participativa.

Despeja todas sus dudas referentes a el tema, la metodología, los procedimientos administrativos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

2.

3.

4.

Interioriza la ética establecida para el Taller. asume responsabilidades conferidas por el taller.

Interioriza el contenido general del taller y de cada unidad.

Gestiona su tema de investigación proyectual de acuerdo a los requisitos establecidos.

SEM.

01

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Capacidad 2, de autoevaluación: Se autoevalúa a la entrada del taller de manera diagnostica en la investigación proyectual y su correspondiente proyecto arquitectónico que lo representa.

1.

Reflexiona sobre el porqué y que hacer del proyecto de titulación.(Le Corbusier, 1959) 2. Define las estrategias, técnicas e instrumentos de su propuesta de la investigación proyectual y su representación arquitectónica.(Compilador, 2012) 3. Propone teorías, premisas y procedimientos de diversas disciplinas convergentes a la investigación proyectual.(Moneo, 2004), (Eisenman, 2015)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.

2.

3.

Conceptualiza sus pretensiones más profundas sobre el diseño arquitectónico.

(Sarquis, 2014) Responde de manera física y volumétrica sus pretensiones conceptuales en un objeto arquitectónico. (Knoll y Hechinger, 2001) Presenta de manera adecuada y sustenta sus resultados con argumentos, criterios que le son propios o de su búsqueda.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

2.

3.

Interioriza el nivel alcanzado y sus perspectivas a futuro de la investigación proyectual y su proyecto arquitectónico.

Se esfuerza para lograr alcanzar las competencias y capacidades, de manera honesta.

Intercambia experiencias con sus compañeros de taller de manera abierta.

SEM.

02

CONTENIDOS CONCEPTUALES

4.2. Capacidades específicas de la unidad 1: Capacidad 3, Desarrollo de la investigación proyectual del programa complejo

1.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Explica el territorio, la ciudad y 1. Define, delimita y evalúa el el lugar donde se emplaza su área del proyecto, estudia proyecto. (Ministerio de todos los antecedentes e Vivienda, 2008), (Dirección de identifica los dispositivos Ordenamiento Territorial, legales, normativos, técnicos 2011), (Concha, 2011) y administrativos que inciden en el trabajo.

2. Identifica la tipología de intervención de acuerdo a su 2. Organiza el proceso de investigación proyectual y intervención de la investigación diagnóstico y pronostico proyectual y el proyecto,

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

2.

3.

4.

Respeta las decisiones concertadas establecidas al inicio del taller.

Muestra un orden metodológico para enfrentar el trabajo, con responsabilidad personal.

Intercambia experiencias con sus compañeros de taller de manera abierta.

Cumple con las condiciones y

SEM.

03-04

CONTENIDOS CONCEPTUALES

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efectuado en el programa adoptado.(Calvo, 2012), (Martinez, 2016) (Márquez, 2010) 3. Enumera las características programáticas de su investigación proyectual.(Martínez, 1991) 4. Desarrolla el programa de investigación proyectual y proyecto arquitectónico

3.

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prepara los instrumentos de trabajo de campo y gabinete.

Experimenta la relación entre la investigación proyectual y el proyecto.

requisitos de presentación y sustentación de su trabajo

4.3. Capacidades específicas de la unidad 2: Capacidad 4, Investiga la gesta proyectual de manera constructiva del proyecto preliminar

1.

Crea una experiencia proyectual.(Sarquis, 2007b)

2. Teoriza las conjeturas e hipótesis proyectuales.

3. Resuelve las características programáticas de su investigación proyectual.

4. Incorpora al sujeto en la experiencia proyectual 5. Integra los sistemas de la ordenación del espacio bajo paradigmas prospectivos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.

2.

3.

4.

5.

Define, las ideas de la experiencia proyectual.

Organiza, jerarquiza y clasifica las ideas por su relevancia en la experiencia.

Asume su idea principal y la desarrolla en un proyecto.

La idea se transforma en; forma espacio y volumen.

Crea un modelo físico como respuesta a su investigación proyectual.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

Valora sus potencialidades y aptitudes creativas para generar una experiencia proyectual.

2.

Muestra una actitud de construcción de su conocimiento a través de propuestas teóricas.

Discute sus experiencias con sus compañeros de taller de manera abierta.

Cumple con las condiciones y requisitos de presentación y sustentación de su trabajo

3.

4.

SEM.

05-06-07-08

CONTENIDOS CONCEPTUALES

4.4. Capacidades específicas de la unidad 3: Capacidad 5, Desarrolla su informe final de investigación con el proyecto arquitectónico.

1.

Analiza y define los procesos tecnológicos constructivos acordes con la experiencia proyectual. (Bernabeu, 2007) 2. Sostiene el pre-dimensionado en el sistema estructural y constructivo de la experiencia proyectual.

3. Representa la expresión arquitectónica como proyecto de fin de carrera.

4. Elabora su informe final de investigación proyectual

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.

2.

3.

4.

Establece el manejo tecnológico de sustentación del proyecto, materiales y acabado para los diferentes componentes del proyecto arquitectónico.

Elabora la carpeta técnica del proceso constructivo de su propuesta arquitectónica.

Implementa los estilos de redacción y corrección para el informe final.

Produce técnicas de exposición

CONTENIDOS ACTITUDINALES 1.

2.

3.

Interioriza el contenido de su investigación proyectual y el proyecto que representa Fortalece la autoconfianza teórica y técnica a fin de lograr con éxito las metas planteadas para la sustentación de su proyecto.

Cumple con las condiciones y requisitos de presentación y sustentación de su tesis de investigación y proyecto de fin de carrera.

SEM.

09-10-11-12

CONTENIDOS CONCEPTUALES

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(Guerra & Peña, 2010) 5. Sustenta y explica la investigación proyectual y el sistema arquitectónico como respuesta.

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acorde con la experiencia proyectual.

4.

Se expresa adecuadamente en la sustentación de su tesis ante los docentes del taller.

4.5. Capacidades específicas de las actividades de salida: Capacidad 6, de autoevaluación: Se autoevalúa a la salida del taller de manera diagnostica en la investigación proyectual y su correspondiente proyecto arquitectónico que lo representa.

1.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Evalúa los logros sobre el 1. porqué y que hacer de su proyecto de titulación.

2.

2. Evalúa las estrategias, técnicas e instrumentos de su propuesta de la investigación proyectual y 3. su representación arquitectónica.

3. Evalúa sus propuestas teóricas, premisas y procedimientos de diversas disciplinas convergentes a su investigación proyectual.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Contrasta su evaluación de entrada con la de salida.

Establece los alcances y dificultades del procedimiento trabajado.

1.

Resuelve el nivel alcanzado y las condiciones para sustentar su tesis.

2.

3.

SEM.

Interioriza el nivel alcanzado y establece las pautas de sustentación de su tesis de investigación proyectual y su proyecto arquitectónico.

Valora el esfuerzo por el que logro alcanzar las competencias y capacidades, de manera honesta.

13

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Intercambio experiencias con sus compañeros de taller de manera abierta, siendo reciproco sus aportes.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 5.1. Cronograma general de actividades MODULO

FECHA

HORARIO

PERIODO

M1:

11-03-17

8.00-15.00

1

Organiza y adquiere responsabilidades en la secuencia de actividades para el logro de las competencias y capacidades trazadas.

18-03-17

8.00-15.00

25-03-17

8.00-15.00

Se autoevalúa a la entrada del taller de manera diagnostica en la investigación proyectual y su correspondiente proyecto arquitectónico que lo representa.

01-04-17

8.00-15.00

M2:

08-04-17

8.00-15.00

Investiga la gesta proyectual de manera constructiva del proyecto preliminar

15-04-17

8.00-15.00

22-04-17

8.00-15.00

29-04-17

8.00-15.00

Desarrollo de la investigación proyectual del programa complejo.

2

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M3:

08-05-17

8.00-15.00

Desarrolla su informe final de investigación con el proyecto arquitectónico

13-05-17

8.00-15.00

20-05-17

8.00-15.00

27-05-17

8.00-15.00

10-06-17

8.00-15.00

Se autoevalúa a la salida del taller de manera diagnostica en la investigación proyectual y su correspondiente proyecto arquitectónico que lo representa.

CLAUSURA

3

Entrega Certificados

Ver las actividades detalladas por unidad, y sesiones semanales en la estructura modular del anexo 1

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 6.1. Método Se define respondiendo a la pregunta ¿Qué es la investigación proyectual?, para ello se toma la descripción que hace Roberto Fernández en su libro “Inteligencia proyectual, un manual de investigación en arquitectura”, sobre el tema dice: Lo que referimos genéricamente como investigación proyectual remite al campo o especie de trabajo investigativo que implica no investigar sobre el proyecto sino investigar con el proyecto; es decir, se trataría de la clase de actuaciones en que el proyecto –como aparato cognitivo– cambia de producto u objeto (de la investigación) a medio o instrumento (de la investigación).

En este sentido, la investigación proyectual estaría caracterizada por el aprovechamiento del potencial cognitivo de futuribles o estados hipotéticos futuros de una situación de habitabilidad dada que justamente es lo que, como instrumento o medio de generación de conocimiento, permite el proyecto en su entidad conceptual fundante, cuya etimología alude precisamente a un ver-antes, a una anticipación simulada de futuros posibles.(Fernández, 2013, p. 144).

Resumido en un gráfico presentado por el Dr Sarquis, en su libro experiencias pedagógicas creativas.

Fuente: (Sarquis, 2014, p. 15)

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Fuente: (Sarquis, 2007b, p. 21) 6.2. Modalidades 6.2.1. Deductiva El método hipotético-deductivo tiene varios pasos esenciales: observación del fenómeno a estudiar, creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno, deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y verificación o comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia.

6.2.2. Inductiva El propósito del razonamiento inductivo o lógica inductiva es el estudio de las pruebas que permiten medir la probabilidad de los argumentos, así como de las reglas para construir argumentos inductivos fuertes.

6.2.3. Abductiva Destacando que el método principal a aplicar es el abductivo, cuyo origen conceptual y teórico lo planteo el filósofo, lógico y científico estadounidense Charles Sanders Peirce. Para su aplicación en arquitectura Sarquis lo identifica de la siguiente manera: En la arquitectura se parte de la abducción hipocodificada. Un arquitecto con toda la experiencia, hace una búsqueda, con atención flotante, y en cierto momento, evoca una solución próxima a la que se le está pidiendo y se le representa una propuesta de configuración que tiende a resolver el problema.

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Cuando ninguna experiencia anterior da en el clavo, allí puede aparecer la abducción acodificada, donde la analogía es creadora. No hay nada en el mundo disciplinar en que apoyarse, pero “yo vi alguna vez un caracol que tenía una cosa que tal vez podría …” (Sarquis, 2007ª, p. 241).

6.3. Técnicas 6.3.1. Participación activa: Utilizando los principios pedagógicos de la construcción de su aprendizaje: Promueve la actividad participativa y comprometida, desarrolla su individualidad, se basa en la realidad, altamente creativo, socialización en los trabajos en grupo, y libertad en la toma de decisiones, a través de debates, conversatorios entre docentes y alumnos sobre la temática del curso y especialmente los proyectos individuales.

6.3.2. Clases Magistrales: Por parte de los docentes como introducción y presentación de cada unidad.

6.3.3. Talleres prácticos: De acuerdo a las necesidades de cada unidad los alumnos y profesores trabajaran en talleres de la facultad y de ser el caso en talleres particulares para la consolidación de los informes finales de cada parcial.

6.3.4. Tutoría y asesoría: Se harán de manera permanente, en las fichas de revisión firmados por el profesor con las observaciones correspondientes, relacionados con la calendarización de las unidades temáticas de cada unidad.

6.3.5. Evaluación: De manera integral y permanente de acuerdo a las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales logrados por cada bachiller, en cada unidad 6.3.6. Lecturas: El bachiller deberá desarrollar lecturas específicas que le ayuden al sustento teórico por cada unidad del programa, los cuales se han proporcionado a cada alumno

VII. EVALUACIÓN DE RESULTADOS La evaluación es un proceso continuo, mediante el cual se determina si el alumno ha adquirido los conocimientos, habilidades y aptitudes mínimas que permitan el cumplimiento de las competencias y capacidades señaladas en el presente sílabo, se establece una evaluación para cada unidad de trabajo y otra continua que se hará en función a la participación en los trabajos de acuerdo al esquema de incidencia de la evaluación.

7.1. Requisitos de aprobación 7.1.1. Participar en todos los trabajos de manera dinámica y proactiva, presentar de manera oportuna y de acuerdo al cronograma calendarizado los ejercicios de síntesis de manera integral y completa.

7.1.2. Cumplir con el logro de las competencias y capacidades programados verificados por la implementación de las diversas técnicas e instrumentos de evaluación y aprobar con un promedio final igual o mayor a 10.5, que le permitirá pasar a la sustentación de la tesis caso contrario tendrá un tiempo adicional de 2 semanas para levantar las observaciones efectuadas en la evaluación.

7.1.3. Cumplir con la asistencia mínima reglamentaria que es de 70 % a las clases presenciales.

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VIII.

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MATERIALES ACADÉMICOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

8.1. Para el desarrollo del taller 

Plan de clase y rubrica de control



Bibliografía especializada en impreso y digital



Separatas sobre cada unidad de estudio



Archivos digitales de ejemplos



Paneles de trabajos análogos



Guías y manuales sobre procedimientos



Portafolio académico

8.2. Complementos académico y formativo del bachiller 

Integración en tiempo real por internet, y por la red social facebook



Aula virtual, para las criticas semipresenciales



Software especializado, cuando requiera el tema caso



Apoyo de especialistas en diversas etapas del trabajo.

IX. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 9.1. Técnicas de evaluación 

Cuestionario



Diagnóstico de entrada



Informes de avance de investigación proyectual (Rubrica)



Programa complejo (Rubrica)



Ensayo de investigación proyectual (Rubrica)



Impronta de diseño, ensayo de gestación (Rubrica)



Conjetura e hipótesis de diseño (Rubrica)



Representación gráfica 2D y 3D del proyecto arquitectónico (Rubrica)



Informe final de investigación proyectual (Artículo científico)



Portafolio individual de trabajo

Instrumentos que serán alcanzados de manera anticipada en el avance de la progresión semanal.

9.2. Modelo general de evaluación

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TALLER DE INVESTIGACION PROYECTUAL, MODALIDAD DE TESIS EN ARQUITECTURA

Modelo de evaluación por competencias: Aplicada a la investigación proyectual como estrategia didáctica Evaluación de los resultados de entrada

Capacidad 1: Diagnostica sus saberes previos: Rubrica entrada 1, y estadísticos de entrada Resultado diagnostico

NO

SI

MODULO 1 Evaluación de la competencia: Desarrolla la Investigación Proyectual del Programa Complejo Capacidad 2: Informa avance del marco teórico, planteamiento del problema y objetivos del programa proyectual: Rubrica 2 NO Aprueba SI

Capacidad 3: Resume características, de manera exhaustiva de su usuario: Rubrica 3 NO

Programa preliminar

No: se refuerza de manera dirigida

SI

Capacidad 4: Informe final del programa desde la utilitas, firmitas y venustas: Rubrica 4.

NO

Programa complejo aprobado

Programa definitivo

SI

Si: Continua con el Modulo 2

MODULO 2 Evaluación de la competencia: Investiga la gesta proyectual de manera constructiva del proyecto preliminar :

Capacidad 5: Impronta representada en 2D, 3D de su experiencia proyectual: Rubrica 5

NO

Impronta aprobada

SI

Capacidad 6: Conjetura, hipótesis preliminar representada en 2D, 3D de su experiencia proyectual: Rubrica 6 NO

Conjetura aprobada

SI

Capacidad 7: Conjetura, hipótesis final representada en 2D, 3D de su experiencia proyectual: Rubrica 7 NO

Conjetura aprobada

No: se refuerza de manera dirigida

SI

Capacidad 8: Informe final; solución formal, espacial y funcional.

Sustenta y expone su propuesta: Rubrica 8 NO

Propuesta proyectual aprobada

Propuesta aprobada

SI

Si: continua Modulo 3

MODULO 3 Evaluación de la competencia : Desarrolla su informe final de investigación con el proyecto arquitectónico

Capacidad 10: Resuelve su diseño ambiental y paisajístico: Rubrica 10

Capacidad 9: Propone trama estructural: Rubrica 9 NO

Propuesta aprobada

SI

NO

Resuelve

Capacidad 11: Presenta en 2D Y 3D su propuesta arquitectónica: Rubrica 11

SI

NO

Aprueba presentación

No: se refuerza de manera dirigida

SI

Capacidad 12: Presenta y sustenta su investigación proyectual y su proyecto arquitectónico: Rubrica 12 salida NO

Presentación y sustentación aprobada

Aprueba sustentacion

SI

Si: Titulada

Fuente: Elaboración propia

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bernabeu, A. (2007). Estrategias de diseño estructural en la arquitectura contemporánea.

Universidad Politécnica de Madrid. Retrieved from http://oa.upm.es/910/1/Alejandro_Bernabeu_Larena.pdf Calvo, A. (2012). La investigación proyectual en arquitectura. Universidad central de Venezuela.

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CAP. (n.d.). Código de Ética del Colegio de Arquitectos del Perú. Retrieved from http://www.cap.org.pe/cap/index.php/institucion/codigo-de-etica.html Compilador. (2012). Guía Metodológica para el área de Proyectos Arquitectónicos.

(Universidad Rafael Landívar, Ed.) (2da. edic). Guatemala: Editorial Cara Parens.

Concha, A. (2011). Plan de Ordenamiento Territorial del sub modelo biologico ecologico de la cuenca Del Rio Shullcas. Universidad Nacional Del Centro Del Perú.

Dirección de Ordenamiento Territorial. (2011). Reglamento de acondicionamiento territorial y desarrollo urbano, 29.

Eisenman, P. (2015). Diez edificios canónicos 1950-2000 (Lourie, Ar). Barcelona: Gustavo Gili, SL. Fernández, R. (2013). Inteligencia proyectual, un manual de investigación en arquitectura.

Buenos Aires, Argentina: Editorial Teseo.

Guerra, M., & Peña, S. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. (S. Viveros, Ed.). Bogotá, Colombia.

Knoll y Hechinger. (2001). Maquetas de arquitectura Tecnicas y construccion. (Editorial Gustavo Gili SA, Ed.) (5ta. edic). México: Gustavo Gili.

Le Corbusier, J. (1959). Mensaje a los estudiantes de arquitectura. Biblioteca de arquitectura (Décima, Vol. 6). Buenos Aires: Ediciones Infinito.

Márquez, L. (2010). Hábitat y planificación urbana, instrumentos para la planificación del hábitat a la escala del barrio : Ciudades intermedias - Caso Manizales. Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales.

Martinez, C. (2016). Fotografías contextuales de la Iglesia de Pichcus.

Martínez, R. (1991). Investigación aplicada al diseño arquitectónico, un enfoque metodológico. México: Editorial Trillas, S.A. Ministerio de Vivienda, C. y S. (2008). Manual para la elaboracion de planes de desarrollo urbano. (D. nacional de urbanismo, Ed.). Lima: Dirección nacional de urbanismo.

Moneo, R. (2004). Inquietud Teórica y Estrategia Proyectual en la obra de ocho arquitectos contemporáneos. (ACTAR, Ed.). Barcelona, España: Ingoprint SA. Sarquis, J. (2007a). 1 Ficción Epistemológica Itinerarios del Proyecto La Investigacion Proyectual como forma de conocimiento en arquitectura. Buenos Aires - Argentina: Bibliográfika de Voros S.A. Sarquis, J. (2007b). 2 Ficción de lo real Itinerarios del Proyecto La Investigación Proyectual como forma del Conocimiento en Arquitectura (1a). Buenos Aires - Argentina: Bibliográfika de Voros S.A. Sarquis, J. (2014). Experiencias pedagógicas creativas. (J. Sarquis, Ed.) (1a). Buenos Aires - Argentina: Bibliográfika de Voros S.A.

XI. ANEXO 11.1.

Estructura modular por unidades y sesiones semanales

Capacidad 1: Diagnostica sus saberes previos Proyecto: Tema individual de interés personal SESIÓN: Por la mañana

PRIMER MODULO

Primer avance Motivación de entrada: Saberes previos de investigación proyectual

Desarrolla su motivación cualitativa: El planteamiento de su problema.

Sus objetivos.

Su idea.

  

Segundo avance

Reflexión 1: ¿Su idea tiene proyección?

Autoevaluación de su idea NO

Cumple con sus expectativas

Desarrolla su motivación cuantitativa : Su programa arquitectónico Análisis sujeto Análisis Objeto Análisis Contexto

   

SI

SESIÓN: Por la tarde

Autoevaluación de su programa NO

Cumple con los datos

SI

Primer avance

Segundo avance

Reflexión 2: ¿Su programa resuelve su idea?

Reflexión 1: ¿Su idea resuelve su programa?

   

Desarrolla su proceso creativo: Pirotecnia lúdica.

Brainstorming ideas Conjeturas proyectuales Respuesta proyectual a su problema Autoevaluación de su respuesta proyectual

NO

Cumple con su idea central

SI

Desarrolla su proyecto: Representa en grafica 2D y 3D. Maqueta Laminas

  

Autoevaluación de su proyecto NO

Diagnostico

SI

Capacidad 2: Desarrolla el marco teórico, planteamiento del problema y objetivos del programa proyectual.

SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Motivación de entrada: Cuerpo de conocimientos, teoría del tema





Plantea su marco teórico: Elije el cuerpo de conocimientos y desarrolla las teorías que los sustentan Elije un método y técnica de trabajo de las 3 planteadas.

Describe la teoría y los procedimientos

NO

Tienel sustento teórico

SI

SESIÓN: Por la tarde

Segundo avance Reflexión: ¿La teoría y procedimientos elegidos resuelve su Problema? 

 

Plantea su Problema: Define su problema del proyecto escogido.

Argumenta el Problema.

Formula su problema

Describe y sustenta su problema NO

Plantea su problema

SI

Primer avance

Segundo avance

Reflexión 2: ¿Cómo deduzco de mi problema mis objetivos?

Reflexión 3: ¿Mi programa tiene sustento teórico ?

Desarrolla sus objetivos.

Desarrolla sus objetivos de Investigación como respuesta a su problema planteado.  Establece las metas a alcanzar.

Describe sus objetivos y metas definidas



NO

Tiene objetivos

SI





Presenta su portafolio.

Describe y grafica el cuerpo de conocimientos procesados de la teoría, el problema y sus objetivos.

Sustenta Evaluación 1: de su portafolio

NO

Marco teórico

SI

Desarrollo del Problema Complejo de la Investigación Proyectual: Parte 2 Capacidad 3: Conoce de manera exhaustiva a su usuario SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: El sentido del por que y para que

Reflexión: ¿Cuál es la forma de vida y habitar del sujeto?

 

Intenciones de la investigación proyectual: en relación al.

Sujeto Contexto

Argumenta sus intenciones NO

Tiene sentido

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿Cuál es la compatibilización del programa con el terreno?

Evalúa y compatibiliza las posibilidades y potencialidades del terreno:  Relevamiento grafico, fotográfico y catastro del contexto del terreno.  Inserta programa espacial Zonificación compatibilizada con el terreno NO

Potencialidad del terreno

SI

Desarrollo la forma de vida y habitar del sujeto: Establece su programa de necesidades del usuario  Desarrolla el programa de manera sistémica y estructurada Presenta el programa de necesidades espaciales



NO

Programa consistente

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿Mi programa se sustenta en el terreno?

 

Presenta su portafolio.

Describe, redacta y grafica el programa de necesidades proyectuales.

Introduce el programa en el terreno.

Evaluación 2: de su portafolio

NO

Programa preliminar

SI

Desarrollo del Problema Complejo de la Investigación Proyectual: Parte 3 Capacidad 4: Desarrolla el programa desde la utilitas, firmitas y venustas .

SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: Cuestionando el programa

Reflexión 1: ¿Qué es la utilitas?

Atributos del programa de necesidades.

Correspondencia entre el programa de necesidades y la investigación proyectual.  Ajuste del programa a los reglamentos y normas.

Se ajusta sincronizadamente el programa



NO

Hay correspondencia

SI

SESIÓN: Por la tarde

La funcionalidad del programa en relación al usuario Refundando el uso funcional del objeto y su contexto  Replanteando los reglamentos y normas



La investigación proyectual plantea la función

NO

Es util

Primer avance

Segundo avance

Reflexión 2: ¿Qué es la firmitas?

Reflexión 3: ¿Que es la venustas?

Tiene una posición constructiva el programa.

Criterios de materiales y procedimientos constructivos y acabados.



Formas espaciales significativas  Responde a la teoría, al usuario, y al programa  Presenta su portafolio con el programa de necesidades proyectuales Programa complejo final, evaluación portafolio 3

Posibilidades constructivas NO

Tiene criterios

SI

No: Se refuerza de manera dirigida

SI

NO

Programa definitivo

Cumple competencia del Modulo 1

SI

Se ha evaluado su capacidad 4, donde desarrolla sus atributos funcionales, constructivos y formales vinculados al programa de necesidades y la investigación proyectual, se valida para el trabajo creativo. Es paso imprescindible para la secuencia de la capacidad 5

Desarrollo del Problema Complejo de la Investigación Proyectual: Parte 1

Se ha evaluado su capacidad3, donde conoce de manera exhaustiva a su usuario y el terreno donde se desarrolla el proyecto, proponiendo el programa de necesidades y la zonificación compatibilizada con el terreno.

Es paso imprescindible para la secuencia de la capacidad 4

Examen diagnóstico de entrada investigación proyectual

Se ha evaluado la capacidad 2, donde desarrolla su marco teórico, planteamiento del problema y sus objetivos logrados con la investigación proyectual. Es paso imprescindible para la secuencia de la capacidad 3

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CENTRO DEL PERÚ

Se ha evaluado la capacidad 1, de autoevaluación de los saberes previos de la investigación proyectual de cada uno de los participantes al taller. Se contrastara la autoevaluación efectuada por el bachiller y la efectuada por los docentes monitores.

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Si: continua Modulo 2

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CENTRO DEL PERÚ

Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: Lluvia de ideas.

Reflexión 1: ¿Es proclive de experimentación formal su idea?



 

Ideas preliminares: Identifica ideas que despierten interés personal Clasifica las ideas por su relevancia.

Asume una idea de trabajo

La idea como espacialidad: Otorga los argumentos formales a los procesos de composición.  La idea genera: forma, espacio y volumen.



Cuenta con una idea NO

Idea consistente

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿La idea puede asumir el programa arquitectónico?



Idea proyectual

SI

Reflexión 3: ¿La idea resuelve el programa?

Idea compatibilizada NO

NO

Segundo avance

Compatibilización con el programa Asumir la correspondencia entre la experimentación formal de la idea y el programa arquitectónico.

Idea proyectual compatibilizada

La idea cobra espacialidad

SI

Presenta su portafolio: 

Presenta el portafolio con la representación formal de la idea compatibilizada con el programa.

Evaluación 4: de su portafolio.

NO

Crea

SI

SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: Cuestionamiento de la idea

Reflexión 1: ¿Esta de acuerdo con el modelo creado?





Construcción de la forma: Generación tectónica preliminar.

Creación de un modelo físico como artefacto analógico inicial.

Tiene una postura de correspondencia entre forma e idea proyectual:  Representación formal de un modelo físico.  Creación de piezas tectónicas

Generación tectonica.

NO

Modelo físico viable

SI

SESIÓN: Por la tarde Primer avance

Actualización del modelo creado en su parte compositiva: Desarrolla diagramas de representación y modifica los modelos tectónicos.

Idea compatibilizada con su proceso constructivo NO

Idea proyectual compatibilizada

NO

Representa adecuadamente

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿La volumetría responde a los requerimientos proyectuales. ?

Reflexión 2: ¿Mi volumetría sustenta mi idea proyectual?



Representación formal

SI

Presenta un modelo físico de la idea compatibilizada: Presenta una propuesta formal que refleje las intenciones del proyecto.  Presenta su portafolio que explica el modelo fisico



Evaluación 5: propuesta física NO

Aplica

SI

Capacidad 7: Relaciona el sujeto y objeto en la experimentación proyectual SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: La función de la propuesta física.

Reflexión 1: ¿La función esta representada espacialmente?

Diagrama la función del sujeto en el objeto.

Representa los requerimientos funcionales del usuario aplicado al objeto.





Necesidades del sujeto en el objeto

NO

Hay correspondencia

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿La función responde a la investigación proyectual ?

Resuelve la funcionabilidad del objeto NO

NO

Esquemas adecuados

SI

Representación 2D Y 3D Desarrolla la funcionalidad del programa en función al contexto.  Evolución funcional compatibilizada  Presentar su portafolio.

Evaluación 6: Representación funcional( Sujeto y Objeto )



Integra la representación de la función y el espacio de manera grafica acorde con la investigación proyectual.

Cumple con la funcionalidad

Esquemas funcionales

Segundo avance Reflexión 3: ¿La representación funcional es adecuada a la propuesta ?

Representación 2D: 

Representa los sistemas funcionales del espacio: Desarrolla esquemas funcionales en plantas, cortes y elevaciones.

SI

NO

Interrelaciona

SI

Gestación constructiva del proyecto preliminar: Parte 4 Capacidad 8: Expone el proyecto preliminar SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Segundo avance

Motivación de entrada: Primera evaluación externa por pares .

Reflexión 1: ¿Los resultados son coherentes con el avance?

Evalúa un jurado externo: Describen los consensos y propuestas mas relevantes de los proyectos.

Presenta las observaciones y deficiencias





Levanta las observaciones efectuadas por el jurado externo. 

Cuenta con los criterios requeridos

NO

Cumple

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿La solución resuelve las observaciones del jurado ?

La propuesta es validada en el taller 

Reajusta la representación grafica en 2D Y 3D y maqueta física.

Adaptación formal

NO

Cumple

SI

No: Se refuerza de manera dirigida

Reajusta la propuesta integral, en el modelo físico y representación grafica

Forma bi- tridimensional NO

Levanta las observaciones

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿Esta en condiciones de ser evaluada la primera propuesta ?

Presenta su portafolio con todos sus componentes:   

Esquemas gráficos funcionales Maqueta 3D Portafolio

Evaluación 7: Proyecto preliminar NO

Expone

Cumple competencia del Modulo 2

SI

Se ha evaluado la capacidad 8, que resuelve los aspectos funcionales y formales mediante una representación grafica preliminar en 2D y 3D y modelo físico, logrando así propuestas que respondan a las necesidades del usuario, el objeto y su contexto, este paso es imprescindible para la secuencia de la capacidad 9

SEGUNDO MODULO

SESIÓN: Por la mañana

Capacidad 6:Desarrolla el Taller de experimentación proyectual

Gestación constructiva del proyecto preliminar: Parte 3 Se ha evaluado la capacidad 6, que representa mediante ejercicios prácticos en modelos tectónicos (maquetas fisicas) que logran acercar la idea a una propuesta formal Paso imprescindible para la secuencia de la capacidad 7.

Capacidad 5: Crea una experiencia proyectual

Gestación constructiva del proyecto preliminar: Parte 2 Se ha evaluado la capacidad 5, de crear su experiencia proyectual mediante un proceso creativo proyectual desarrollando su idea hasta la compatibilización con el programa. Paso imprescindible para la secuencia de la capacidad 6

Gestación constructiva del proyecto preliminar: Parte 1

Se ha evaluado la capacidad 7 que representa la relación de sujeto y objeto de manera creativa y da funcionalidad al modelo físico. Paso indispensable para la secuencia de la capacidad 8.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA

Si: continua Modulo 3

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CENTRO DEL PERÚ

TERCER MODULO

Primer avance Motivación de entrada: Geometrización del proyecto y la trama estructural.

Plantea los criterios de la trama estructural: Identifica los ejes estructurales que respondan a su proyecto arquitectónico.  Elabora tramas, redes y ritmos estructurales



Segundo avance Reflexión 1: ¿El tipo de estructura es adecuada para el proyecto?



Define los criterios de diseño estructural: Propone el diseño de los elementos estructurales que darán el soporte constructivo al objeto arquitectónico.

Tipo de estructura NO

Hay correspondencia

SI

SESIÓN: Por la tarde Primer avance

Reflexión 2: ¿El diseño estructural responde al proyecto?

Establece procesos tecnológicos, constructivos.

Desarrolla estrategias para el pre-dimensionado estructural.  Pre-dimensionado de los elementos estructurales.

Elementos estructurales dimensionados



NO

Tiene criterio estructural

SI

Distribución estructural NO

cumple

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿El diseño estructural resuelve el proyecto arquitectónico ?

Presenta el portafolio. 

Presenta los cálculos básicos de pre-dimensionado y de la propuesta estructural Describe la solución estructural



Evaluación 8: de su portafolio.

NO

Desarrolla

SI

SESIÓN: Por la mañana

Primer avance Motivación de entrada: Condicionantes ambientales y paisajista.



Segundo avance Reflexión 1: ¿Interviene las condicionantes ambientales y paisajistas en su proyecto?

Resuelve las condicionantes ambientales y paisajista: Plantea su tratamiento ambiental-paisajístico acorde con el proyecto arquitectónico Tratamiento ambiental paisajístico

NO

Cumple con condicionantes

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿El equipamiento y mobiliario es adecuado con el manejo ambiental y paisajístico?



NO

Propone tratamiento de equipamiento y mobiliario ambiental y paisajístico.

Plantea el diseño de equipamiento y mobiliario ambiental y paisajístico de acuerdo a la idea central del proyecto Equipamiento y mobiliario ambiental y paisajista Es coherente

SI

Somete a prueba las condiciones ambientales y paisajista de su proyecto.  Evalúa con software ecotec  Reajusta la propuesta en función a los resultados observados.

Propuesta del tratamiento ambiental y paisajístico NO

Es eficiente

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿El diseño ambiental y paisajista esta en condiciones de ser evaluada ?

Presenta el portafolio.

Presenta los criterios de ahorro de energía y eficiencia ambiental Presenta la solución del paisaje interior y exterior Presenta su portafolio

  

Evaluación 9: de su portafolio.

NO

Plantea

SI

Capacidad 11: Desarrolla la representación arquitectónica SESIÓN: Por la mañana Primer avance

Motivación de entrada: Técnicas de representación arquitectónica



Técnicas de representación en 2D, laminas Desarrolla laminas de representación grafica arquitectónica. Plantas, cortes, elevaciones, vistas e imágenes del proyecto.

Segundo avance Reflexión 1: ¿La expresión grafica responde a la investigación proyectual?

Se autoevalúa su calidad de presentación en función a su tema central de investigación.  Introduce nuevos criterios de presentación acorde con la motivación del proyecto y la cual es creativa.

Laminas arquitectónicas NO

Representativas

SI

SESIÓN: Por la tarde

Primer avance Reflexión 2: ¿Resuelve la expresión física integral del proyecto?



Renders NO

Desarrolla la maqueta volumétrica del proyecto Usa las técnicas actuales de representación física del modelado 3D, con impresoras de ultima generación

Es fehaciente

SI

Segundo avance Reflexión 3: ¿El proyecto final esta en condiciones de ser evaluado ?

Presenta el portafolio final.

Presentación de las laminas arquitectónicas  Presentación de la maqueta final  Presentación de la investigación proyectual



Investigación proyectual NO

cumple

SI

Evaluación 10: trabajo final NO

Desarrolla

SI

Desarrolla el proyecto arquitectónico: Parte 4 Capacidad 12: Sustenta su investigacion proyectual SESIÓN: Por la mañana Primera evaluación

Segundo evaluación

Autoevaluación y coevaluación

Evaluación externa por pares

En base a la rubrica del examen de entrada se valora el trabajo final:  Autoevalúa, de manera individual su propio trabajo.  Coevalúa, un colega evalúa su trabajo Requisitos de presentación completos

Profesionales invitados de arquitectura con trabajos de investigación proyectual.  Evalúan el informe final de investigación proyectual emitiendo un veredicto

NO

NO

Aprobado

SI

SESIÓN: Por la tarde

Tercera evaluación Sustentación preliminar ante el jurado designado por el director del instituto de investigación  

Presenta su asesor de tesis Sustenta su investigación proyectual por sistemas interactivos de presentación, mostrando toda la secuencia seguida del trabajo a través de su portafolio

Informe final de investigación proyectual

Es fehaciente

SI

No:Se refuerza de manera dirigida

SI

Cuarta evaluación Deliberación de resultados entre el jurado, el asesor y el sustentante



Investigación proyectual NO

promueve

Observaciones y recomendaciones finales Se efectúa un acta de resultados que servirá como requisito interno para su presentación a la sustentación final.

Veredicto: trabajo final

NO

Sustenta

Cumple competencia del Modulo 3

SI

Se ha evaluado la capacidad 12, que sustenta su investigación proyectual, Es aquí donde se le da al tesista todos los argumentos para la sustentación final y obtener el titulo de arquitecto

SESIÓN: Por la mañana

Capacidad 10: Plantea el diseño ambiental y paisajístico.

Desarrolla el proyecto arquitectónico: Parte 3 Se ha evaluado la capacidad 10 donde resuelve el diseño ambiental y paisajista de manera integral , haciendo un proyecto sostenible. Paso indispensable para dar secuencia a la competencia 11

Capacidad 9: Desarrolla la trama estructural.

Desarrolla el proyecto arquitectónico: Parte 2 Se ha evaluado la capacidad 9, el diseño de su propuesta estructural la cual resuelve el soporte constructivo.

Paso indispensable para dar secuencia a la competencia 10

Desarrolla el proyecto arquitectónico: Parte 1

Se ha evaluado la capacidad 11, que desarrolla la representación arquitectónica del proyecto en 2D -3D con una lectura fácil. Es aquí donde concluye el taller de diseño proyectual con las 11 capacidades que el alumno debe cumplir para poder sustentar su proyecto.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA

Si: Sustenta tesis de titulación