Projecte de Revista Digital Col·laborativa de l'Escola Pia Santa Anna Mataro by Lluís Ballarín Romero

c a n Revista digital col·laborativa c op L de l’Escola Pia Santa Anna de Mataró a

Toni Aguilar Vidal Lluís Ballarín Romero Ismael Cabezudo Fors ABACV. activitats

UOC.

Aprenentatge

col·laboratives

Màster

maig

educació

2011

basat

virtuals

TIC

“Tot individu té el dret a la llibertat d’opinió i d’expressió; aquest dret inclou el de no ser molestat a causa de les seves opinions, el d’investigar i rebre informacions i opinions i el de difondre-les sense cap limitació de fronteres, per qualsevol mitjà d’expressió.”

Declaració dels drets humans de l’ONU, article XIX

Índex 1. Presentació………………………………………………………………………............... 1 2. El projecte i l’Escola………………………………………………………………................ 2 2.1. Característiques de Can Colapi 59………………………………………………… 2 2.1.1. Nom de la revista……………………………………………......……. 2 2.1.2. Estructura de la revista………………………………………………... 3 2.1.2.1. Pàgina principal…………………………………………… 3 2.1.2.2. Continguts bàsics………………………………………….. 4 2.1.2.3. Continguts per temes d’interès……………………………… 4 2.1.3. Qui som?.............................................................................................................. 4 2.1.4. Premsa digital……………………………………………………….. 5 2.1.5. Àmbits……………………………………………………………… 5 2.1.6. Mediateca…………………………………………………………… 5 2.1.7. Manual d’estil………………………………………………………... 5 2.1.8. Repositori…………………………………………………………… 5 3. Competències bàsiques i objectius de la revista………………………………………................ 6 3.1. Competències transversals en l’etapa de batxillerat…………………………………. 6 3.2. Objectius generals……………………………………………………………… 7 4. Implementació…………………………………………………………………….. ……... 7 4.1. Estructura tècnica………………………………………………………. ……... 8 4.2. Estructura gràfica……………………………………………………….……… 9 4.3. Pressupost…………………………………………………………….. ……… 10 5. Distribució de la revista……………………………………………………………………. 10 6. Conclusions………………………………………………………………………. ……... 11 Bibliografia i netgrafia………………………………………………………………................. 12

Annexos Annex 1. Documents col·laboratius. Annex 2. Mapa mental Can Colapi 59 Annex 3. Mapa mental Can Colapi: àmbits Annex 4. Captures de pantalla

1. Presentació És ben comú en els centres d’educació secundària, i fins i tot en els de primària, trobar publicacions, més o menys reexides, que periòdicament intenten explicar les diferents activitats que es fan al centre. Aquestes revistes, que tradicionalment han estat ideades per ser impreses i que segueixen una estructura similar a la que pot presentar un magazine, les duu a terme un equip de redacció integrat sovint per professors i en alguns casos per grups d’alumnes que formen part d’algun crèdit variable de periodisme o educació visual i plàstica, en col·laboració amb el Departament de Llengües. La irrupció d’Internet i, més concretament, de la web 2.0 als centres educatius ha provocat també la possibilitat de reconduir aquestes pràctiques cap a noves formes de concepció de la revista escolar. D’entrada, ja no hi ha la necessitat d’impressió, ja que els blocs i d’altres plataformes web 2.0, com ara Issuu 1, ens permeten una visualització en pantalla en forma de revista. A més, i continuant parlant dels blocs, l’opció que diferents usuaris puguin editar un mateix bloc fa que puguem concebre l’equip de redacció igual que com ho fèiem tradicionalment. Finalment, les noves possibilitats d’edició de textos de forma col·laborativa, entre d’altres2, han permès el treball en equip dut a límits insospitats fins fa molt poc temps. A l’Escola Pia Santa Anna de Mataró 3, centre on treballem els tres autors del projecte que esteu llegint, existeix una revista de centre en format paper. La publicació és una eina de comunicació de cara als alumnes i sobretot a les famílies, que, amb la revista lliurada trimestralment, es fan una idea global de les diferents activitats que es duen a terme a l’escola. Tot i això, veiem que actualment la revista en format paper no pot aprofitar totes les possibilitats de la web que hem comentat, motiu pel qual ens sembla interessant proposar una revista digital col·laborativa que tingui caràcter de bloc, que sigui el màxim de dinàmica possible i que impliqui el màxim nombre de persones possible en l’etapa de batxillerat, que és en la franja en què ens plantegem en aquests moments el nostre radi d’actuació.

1 Existeixen diferents exemples de plataformes web 2.0 per a la creació de presentacions de treballs en format digital. Entre d’altres Issuu i Camáleo. 2 Ens referim sobretot a la irrupció de Google amb les eines de creacció col·laborativa com GoogleDocs. 3 Escola Pia Santa Anna de Mataró: http://www.mataro.escolapia.cat

2. El projecte i l’Escola L’etapa educativa en la qual centrem el nostre projecte és l’etapa de batxillerat, que aplega totes les modalitats previstes a la LOE i s’organitza en cinc itineraris formatius. L’estructura organitzativa de l’etapa és la següent: 1 director pedagògic de l’etapa 1 psicopedagoga de l’etapa 2 coordinadors (un per cada promoció) Els cinc itineraris estan organitzats per àmbits de coneixement: artístic, humanístic, social, científic i tecnològic. Cada àmbit té un responsable que s’encarrega de la seva organització. El nombre d’alumnes de l’etapa se situa al voltant dels 470 per cada promoció, els quals estan distribuïts en 16 grups classe (8 per cada curs). Pel que fa al currículum, s’ofereixen totes les matèries de modalitat previstes a la LOE i un bon nombre d’assignatures de lliure elecció, elaborades per professors de l’Escola, que tenen com a objectiu principal oferir una millor atenció a la diversitat d’interessos i orientacions professionals de l’alumnat. Per al nostre projecte és important assenyalar que entre aquestes matèries de creació pròpia hi ha una matèria optativa de periodisme que té una assignació horària de quatre hores setmanals i que s’orienta a alumnes amb interessos per la comunicació tant escrita com vinculada a la imatge i les noves tecnologies. La revista Can Colapi 59 té la intenció de ser una revista de caràcter col·laboratiu adreçada a tots els estaments de la comunitat educativa, però molt especialment a l’alumnat de l’etapa de batxillerat, si més no en aquest primer estadi. En aquests moments, l’Escola Pia de Mataró disposa d’una revista de caràcter institucional en paper (segons sembla, s’està estudiant la possibilitat de fer-la digital el proper any). Els continguts són fonamentalment informatius i s’hi recullen les activitats més rellevants que es realitzen a l’Escola. Aquesta revista l’elabora una comissió de redacció, amb un responsable per etapa educativa (des d’infantil fins a cicles formatius), que s’encarrega de determinar-ne els continguts i demanar col·laboracions puntuals a alumnes i professors.

Can Colapi 59 no pretén entrar en competència amb la revista institucional, sigui quin sigui el seu format; vol ser un eix dinamitzador de l’etapa de batxillerat. La nostra intenció és posar-la al servei de tots els àmbits perquè sigui un aglutinador de qualsevol element d’interès educatiu i formatiu. En aquest sentit, cal explicar la seva estructura i com pensem que s’hauran de repartir les tasques d’edició i control dels continguts.

2.1. Característiques de Can Colapi 59 2.1.1. Nom de la revista L’escola Pia va ser fundada per Sant Josep de Calassanç 4 l’any 1597. La institució ha estat dirigida per els escolapis, i és per aquest motiu que tradicionalment les escoles han estat anomenades Can Colapi. Els valors que defineixen la institució són: ser una escola oberta, acollidora, innovadora, participativa, arrelada i transformadora. Actualment l’Escola Pia és present a tot el món. En el cas de Catalunya, l’Escola Pia està formada per vint-i-una institucions vinculades a l’educació, de les quals set es troben a la ciutat de Barcelona i la resta repartides per la

4 Sant Josep de Calassanç: http://ca.wikipedia.org/wiki/Sant_Josep_de_Calassanç

geografia catalana. Una d’aquestes escoles és l’Escola Pia Santa Anna de Mataró, una institució educativa que dóna servei des de l’etapa educativa de preescolar i fins a batxillerat i cicles formatius. L’Escola Pia Santa Anna de Mataró té tres edificis a la ciutat: el de l’etapa d’infantil al carrer del Torrent; el de primària a la plaça de Santa Anna, i el d’ensenyaments secundaris i postobligatoris al carrer de Sant Agustí (concretament, al núm. 59). Per tal de personalitzar el nom de Can Colapi a la nostra escola hem pres la decisió d’incorporar-hi el número 59 com a element identificador del lloc on se situa el nostre centre. Anecdòticament, ens ha fet gràcia també relacionar aquesta idea de Can Colapi 59 amb la revista còmica de Francisco Ibáñez: 13, Rue del Percebe.5 2.1.2. L’estructura de la revista En primer lloc, cal tenir present el volum d’alumnat en l’etapa de batxillerat. L’Escola Pia Santa Anna de Mataró és una de les escoles més grans de Catalunya. Com ja hem comentat, a l’etapa de batxillerat té uns 470 alumnes per any (250 a primer i 220 a segon, aproximadament). L’alumnat està dividit en setze grups (la meitat per a primer curs i l’altra meitat per a segon) i pot escollir un dels cinc itineraris formatius ja comentats. D’acord amb aquesta distribució, hem creat sis blocs diferents, la gestió dels quals dependrà de sengles responsables. El bloc central, Can Colapi 59, serà la revista digital en si mateixa: s’hi situaran els elements comuns a tota l’etapa — que més endavant explicarem detingudament— i els enllaços als blocs temàtics6. Aquest bloc central dependrà directament de l’assignatura optativa de periodisme que l’Escola ofereix al seu alumnat a primer de batxillerat i que dirigeix una de les nostres professores de l’àmbit lingüístic. L’objectiu d’aquesta optativa és introduir l’alumnat en el món periodístic i dotar-lo de les competències necessàries per dedicar-se al món de la comunicació. Pensem que la revista digital pot ser una oportunitat per desenvolupar aquestes competències i complementar les activitats que en aquests moments ja realitzen (participació en el País de los estudiantes 7 i programa de ràdio municipal, entre d’altres). La proposta és que els alumnes s’organitzin com a equip de redacció de la revista i, més enllà, que puguin confeccionar articles, crear espais determinats i vetllar perquè els continguts siguin els adients, i que paral·lelament treballin pel bon funcionament general de la revista. També estem considerant la possibilitat d’involucrar en el projecte els alumnes de 2n de batxillerat d’arts que cursen la matèria de cultura audiovisual, ja que entenem que hi poden aportar de forma pràctica molts dels aprenentatges que aniran adquirint sobre l’assignatura. Com ja hem apuntat, dividim la revista en un espai central, destinat a tota la comunitat educativa, i en uns espais vinculats als àmbits, de tal manera que els continguts seran diferents en cada un. Els continguts que estiguin vinculats als àmbits els determinaran els docents i els alumnes que hi participin. L’espai central de la revista Can Colapi 59 està dividit en les seccions que descrivim tot seguit. 2.1.2.1. Pàgina principal La columna central d’aquesta pàgina serà la més dinàmica de totes i recollirà les notícies més recents i tots els elements que contingui la revista. Constitueix l’espai de presentació i, per tant, serà el més visitat de la revista, perquè des d’aquí es podrà accedir a qualsevol altre espai de la revista. Les informacions que apareguin en aquest espai seran notícies

5 Annex 4. Captura 1 6 Annex 4. Captura 2 7 El país de los estudiantes: http://estudiantes.elpais.com/

que impliquin de manera general tota l’etapa i notícies d’actualitat, i les dinamitzaran els responsables de l’optativa de periodisme. 2.1.2.2. Continguts bàsics D’entrada, ens caldrà anar copsant els interessos dels lectors potencials. Atès que es tracta d’una revista digital, els continguts —i fins i tot part de l’estructura—es poden anar adaptant a les peticions o necessitats dels lectors, sense que això hagi de suposar massa enrenou. Serà important revisar els continguts i també trobar vies de diàleg (les enquestes poden ser una bona eina d’avaluació). 2.1.2.3. Continguts per temes d’interès 2.1.2.3.1. Notícies escolars • • • •

Activitats: sortides a museus i centres d’interès, activitats esportives, projectes, actes programats, festes, reconeixements acadèmics, etc. Professorat i alumnat: notícies d’interès que professorat i alumnat vulguin fer públiques. Direcció del centre: informacions relatives a aspectos diversos (disciplina, resultats, rutes, menjadors, necessitats d’espais i infraestructures, plans d’estudi, etc.). AMPA.

2.1.2.3.2. Notícies sobre medi ambient S’hi inclouran aspectes relacionats amb el medi ambient i la sostenibilitat i les tres erres (RRR). 2.1.2.3.3. Notícies de desenvolupament econòmic i social Comprendrà informacions com ara la creació de zones d’oci, l’obertura de nous negocis o centres, com també notícies relacionades amb promocions comercials, habitatge, serveis i transports públics, etc. 2.1.2.3.4. Altres temes d’interès Dins aquest grup s’inclouran les activitats culturals, la seguretat, els centres de salut, els centres esportius i de la tercera edat, etc. 2.1.2.3.5. Imatge Caldrà il·lustrar aquests continguts amb un bon treball fotogràfic. És important triar i utilitzar imatges de recolzament sota llicència Creative commons . 2.1.3. Qui som? Aquesta pàgina de la revista principal traça les línies bàsiques del centre, com també els objectius fonamentals i la filosofia de la revista.8

8 Annex 4. Captura 3

2.1.4. Premsa digital Espai de notícies autogestionat i d’actualitat. Fa un temps que, com a etapa, ens plantegem com generar l’hàbit de llegir el diari per estar informats. Paper.li és un portal web 2.0 que ens permet fer el nostre propi diari digital a partir de twits9. Hem creat un compte de Twitter @ CanColapi59 i seguim alguns diaris nacionals i estatals. Ens sembla que des de les tutories seria interessant fer, a l’inici de la classe, una lectura del diari que contextualitzi què ha passat al món i que doni peu a reflexionar sobre diversos aspectes que no són necessàriament propis de la modalitat. Considerem, a més, que aquesta acció pot propiciar aquest hàbit de lectura de la revista de què parlàvem anteriorment. 2.1.5. Àmbits Un dels punts nuclears de la nostra revista digital col·laborativa és la subdivisió del bloc principal en els diferents blocs de cada àmbit. El motiu principal d’aquesta organització és poder dotar cada àmbit de la llibertat suficient per decidir, a partir de les necessitats pròpies, quina gestió es duu a terme. A mode d’exemple, probablement el bloc de l’àmbit d’arts voldrà implementar una sèrie de widgets que ofereixin unes eines de caire molt més visual que la resta d’àmbits (Flickr, Vimeo, Picasa…). 2.1.6. Mediateca L’espai dedicat a la informació vinculada a la mediateca de l’escola el dinamitzarà la seva responsable. Es podrà informar tant del funcionament de la mediateca com del seu fons bibliogràfic, dvd i novetats que van apareixent al llarg del curs.10 2.1.7. Manual d’estil Un dels aspectes que caldrà cuidar a l’hora de confeccionar la revista digital col·laborativa serà la definició d’un manual d’estil per a qualsevol dels editors o col·laboradors que hi vulguin participar. Fóra bo que, abans d’iniciar el projecte, els diferents membres implicats establissin una sèrie de punts a tenir en compte tant pel que fa al disseny dels continguts (càrrega i mides dels diferents arxius multimèdia, utilització d’enllaços embed a altres continguts, tipografies, mides i colors dels textos, etc.) com pel que fa als mateixos continguts (temàtiques no apropiades, drets d’autor, respecte dels drets a la intimitat, vetllar per la convivència entre la comunitat, etc.). Un aspecte que caldria destacar, tractant-se del treball amb web 2.0, és la necessitat d’etiquetar correctament totes les entrades que vagin apareixent als diferents blocs amb vista a ajudar a classificar els continguts i afavorir una cerca eficaç. 2.1.8. Repositori11 Aquest és un espai generat pel nostre grup, obert a tota la comunitat educativa, i que vol ser un recurs per donar suport a qualsevol persona que tingui la intenció de generar una revista digital. Consisteix en un treball d’ampliació presentat en el marc de la matèria que estem cursant a la UOC 12 . Els blocs temàtics vinculats als àmbits (artístic, social, humanístic, científic i tecnològic)13 estaran al servei dels responsables d’aquests àmbits i cada equip de docents determinarà, de manera consensuada, quins han de ser els continguts centrals del seu espai dins la revista. Tot i això, pensem que els continguts han d’estar relacionats tant amb

9 Annex 4. Captura 6 10 Annex 4. Captura 4 11 Annex 4. Captura 5 12 El repositori Can Colapi 59 és un projecte d’innovació assignat al nostre grup en el marc de l’assignatura i que té un vincle directe amb el nostre projecte. Podeu visitar-lo a l’adreça següent: https://sites.google.com/site/cancolapirepositori/ 13 Annex 4. Captures 13, 14, 15, 16 i 17

els continguts de l’àrea com amb les activitats que s’hi desenvolupin específicament. Lògicament, l’alumnat hi podrà participar de manera lliure, però les diferents assignatures tindran al seu servei aquest espai per poder-ne dinamitzar els continguts. En l’àmbit de la tutoria, la revista també pot ser un espai a tenir en compte. Ja fa temps que els equips de tutors busquen un espai que serveixi per dinamitzar alguns aspectes de l’acció tutorial. Així doncs, la revista pot ser un entorn perfecte per acomplir aquesta funció. Esperem que tots els responsables i docents de l’etapa vegin en Can Colapi 59 una oportunitat pedagògica i un element dinamitzador de la nostra etapa educativa, alhora que desitgem que l’alumnat faci seva aquesta eina i esdevingui un espai de relació de tota la comunitat educativa. A banda dels responsables directes de cada àrea —que en principi seran els caps d’àmbit i el professor o la professora de l’optativa de periodisme, amb el recolzament de l’equip de coordinació de l’etapa—, es fa necessari el suport d’un tècnic informàtic per poder resoldre els problemes que puguin sorgir al voltant de la revista. En aquest moment disposem de l’ajut d’un informàtic que s’ocupa de la gestió del Moodle de l’etapa i, per tant, pensem que ha de ser ell, que coneix l’etapa i les seves particularitats, qui ha de donar suport a la revista. La seva feina serà fonamentalment posar en funcionament l’entorn (invitació dels usuaris) i solucionar els possibles problemes que puguin aparèixer. Com que els docents que imparteixen classes en l’etapa han fet una formació bàsica en moodle, estan preparats, en principi, per utilitzar els blocs de manera bàsica. D’altra banda, no creiem que sigui necessari cap finançament indirecte per a la revista més enllà de les hores que els docents i l’informàtic dediquin a la creació o la coordinació dels continguts i el preu del hosting i del domini web. La promoció de la revista pot venir de diverses fonts. D’entrada, la millor manera de donar-la a conèixer a tot l’alumnat és vincular-la a una activitat de tutoria. Tot i això, l’èxit de la revista i la seva difusió estarà directament lligat a l’ús que es faci des de les àrees i que els continguts siguin d’interès per a la comunitat educativa.

3. Competències bàsiques i objectius de la revista Ja fa temps que les lleis i la pedagogia actuals han introduït en el currículum les competències en totes les etapes educatives. Això ha de comportar canvis en els currículums i sobretot en les metodologies d’ensenyament i aprenentatge a les aules. Considerem que la transversalitat evident d’un projecte d’aquestes característiques pot aportar eines i idees que ajudin el professorat a posar en joc les competències transversals que estableix la LOE i ens fa entendre la revista com una oportunitat per treballar cooperativament des dels diferents àmbits del batxillerat en un projecte comú14.

3.1. Competències transversals en l’etapa de batxillerat • • • • • •

Competència comunicativa. Competència en gestió i tractament de la informació. Competència digital. Competència en recerca. Competència personal i interpersonal. Competència en el coneixement i la interacció amb el món.

14 Adaptat del document: Programar per competències: elements de fonamentació (II) Joan Teixidó Saballs. Xarxa CB. Document 3. http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/xarxa cb/materials/programar_per_competencies.pdf

3.2. Objectius generals • • • • • • •

• •

Fomentar el diàleg i la comunicació entre alumnes, professors i pares a partir d’un projecte editorial cooperatiu. Realitzar un projecte de revista a partir d’un enfocament constructivista en què l’alumnat se senti responsable del seu propi aprenentatge i es potenciï l’autonomia i la iniciativa personal. Generar un espai obert a la comunitat educativa que permeti donar visibilitat a les habilitats dels nostres estudiants que, a vegades, queden amagades. Introduir nous recursos i mitjans multimèdia a través de l’aprenetatge significatiu i autèntic que representa l’elaboració cooperativa d’una revista digital. Prendre actituds rigoroses, de compromís i responsables cap a la feina ben feta, alhora que es mostren actituds de tolerància cap als treballs dels altres. Expressar i comunicar notícies, idees, emocions, etc. a través del llenguatge escrit, però també fent ús de l’entrevista sonora o de la filmació de vídeo. Introduir a les aules l’actualitat més rabiosa i fomentar la possibilitat d’opinar sobre les notícies a través dels comentaris amb la finalitat de potenciar l’esperit crític per tal que els alumnes esdevinguin ciutadans compromesos i responsables. Desenvolupar l’autoestima, la iniciativa i l’autonomia personal alhora que es treballa en un projecte col·lectiu que ha d’estimular i promoure la tolerància i el diàleg entre iguals. Utilitzar les TIC com a eina d’aprenentatge i de comunicació.

Com podem comprovar, el projecte de revista Can Colapi 59 pot posar en joc les competències esmentades des de totes les modalitats de batxillerat i convertir-se, si la comunitat educativa ho vol així, en una eina dinamitzadora del centre. Paral·lelament, quan es presenta el batxillerat com a etapa educativa hi ha altres aspectes que s’acostumen a referir com a objectius centrals a desenvolupar: la llengua catalana, com a llengua vehicular i d’aprenentatge; cal potenciar la preparació especialitzada a l’alumnat d’acord amb les seves perspectives i interessos de formació o per a la incorporació a la vida activa; s’ha d’afavorir la capacitat d’aprendre per si mateix, per treballar en equip, per aplicar els mètodes d’investigació apropiats i per seguir formant-se al llarg de la vida; cal potenciar la capacitat d’expressar-se correctament en públic, i no menys important, facilitar l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. Tots aquests aspectes poden ser treballats, amb major o menor intensitat, en el projecte que us presentem.

4. Implementació 4.1. Estructura tècnica El nostre projecte té un caràcter marcadament pràctic, així que, a l’hora de donar forma a la nostra revista digital col·laborativa, hem triat un format bloc, que facilita una lectura per ordre cronològic invers de les notícies presentades. Tanmateix, és important establir una estructura ben definida que ajudi a classificar les notícies i faciliti l’accés als continguts per part dels usuaris. Per determinar aquesta estructura, hem pensat en una divisió de la revista en diferents blocs. Hem pres aquesta decisió arran de la gran quantitat d’usuaris potencials que tenim a l’Escola. Així doncs, inicialment trobem un bloc general en el qual apareixen enllaços als continguts dels altres blocs al costat de notícies de caire més general. Els altres blocs que pengen d’aquest principal serien els característics dels diversos batxillerats que es cursen al nostre centre (científic, tecnològic, social, humanístic i d’arts), com també la mediateca i un darrer enllaç al repositori que hem engegat per facilitar la confecció de revistes digitals.

Una vegada definida l’estructura15, hem examinat quin tipus de bloc ens pot resultar més adient, centrant-nos en els dos grans dominadors: Blogger i WordPress. Inicialment ens vam decantar per Blogger16 a causa de la seva integració amb els comptes Google. Cal remarcar, arribats a aquest punt, que des de la nostra Escola —i des d’Escola Pia Catalunya— s’està començant a treballar amb el servei GoogleApps per a institucions educatives a fi de poder garantir una sèrie d’eines i accessos amb certes garanties de control i seguretat. Tenint en compte aquesta situació, i valorant les més que correctes possibilitats de disseny que ofereix Blogger, hem optat per crear l’estructura de blocs amb aquesta eina. En conseqüència, ens trobem amb una sèrie d’URL que contenen la revista digital en una fase embrionària (http://cancolapi59.blogspot.com, amb les diferents pàgines determinades per /p/arts, /p/cientific, /p/tecnologic, etc., i així successivament)17. Això no obstant, hem topat amb un inconvenient de pes: la possibilitat d’oferir un grau de col·laboració important amb una quantitat de públic potencial considerable xocava amb el sistema de gestió d’usuaris de Blogger. Mentre que aquest no ofereix cap grau de personalització pel que fa als tipus d’usuari, WordPress sí que permet establir quin grau de col·laboració es dóna a cadascun dels diferents usuaris (administrador, editor, col·laborador, etc.). Aquesta circumstància ens ha obligat a replantejar-nos el projecte i a decidir si calia abandonar Blogger per endinsarnos en WordPress, amb els beneficis i els inconvenients que això comportava (entre els primers, més control sobre els usuaris; entre els segons, menys personalització de la interfície visual o deixar de banda la feina ja feta, per posar-ne dos exemples). Després de sospesar pros i contres, els membres de l’equip de treball ens hem decantat per utilitzar WordPress. Iniciada la feina amb WordPress, cal determinar si les nostres necessitats (bàsicament les referides al disseny, perquè les de gestió d’usuaris ja se satisfan) es poden satisfer amb la versió gratuïta de WordPress. Hi ha una sèrie de personalitzacions que, en cas de disposar d’un servei d’allotjament web, es multipliquen i ofereixen un salt qualitatiu a les possibilitats de la nostra revista digital col·laborativa. Davant aquesta situació, vam valorar la possibiltat de llogar un domini (http://cancolapi59.com) i contractar un servei d’allotjament mensual que, si resultés interessant, convindria allargar en el temps (o bé substituir-lo per altres opcions similars igualment interessants). Pel que fa a l’estructura dels diferents blocs de WordPress, distingim dos estils de bloc: el principal (http://cancolapi59.com) i els secundaris (que afegeixen al domini inicial /arts, /científic, /tecnològic, etc.). El bloc principal té una estructura i un disseny certament diferenciat a partir de la utilització d’un tema concret (Magazine Bàsic 18). A la part superior del bloc trobem el logotip, que, en les diferents versions i colors, contribuirà a identificar la revista com un conjunt. Just a sota del logotip apareix un menú que ajuda a redirigir cap a les diferents seccions de la revista19. Aquestes seccions també són accessibles gràcies a l’existència dels diferents widgets situats als laterals de la pàgina, que ofereixen, també, la possibilitat de llegir la darrera notícia publicada en cadascuna de les seccions (concretament, les que corresponen a cada modalitat de batxillerat). La columna central comprendrà les notícies de caire més general. A més, hi hem inclòs algun widget que pot resultar interessant, com un motor de cerca, una bústia de suggeriments (imprescindible per garantir una comunicació fluida i bidireccional amb els lectors, deixant de banda els comentaris a les diferents entrades)20 i un Paper.li21 (recull de notícies de diferents mitjans de comunicació).

15 eVegeu l’annex X 16 Annex 4. Captures 13 i 14 17 Annex 4. Captures 15, 16, 17, 18, 19 18 Tema Magazine basic: http://wordpress.org/extend/themes/magazine-basic 19 Annex 4. Captura 20 20 Annex 4. Captura 27 21 Paper.li és una plataforma web 2.0 que genera un diari digital a través dels twitts de les persones, empreses o institucions que segueix un compte. http://paper.li/CanColapi59/1305755924

La resta de blocs segueixen una disposició similar i coherent entre ells i respecte a la pàgina inicial, tot i que parteixen d’un tema diferent (Twenty Ten 22). Remarquem que cada subapartat de la revista —bloc independent— té la llibertat d’adaptar l’espai a les seves necessitats. Entenem que aquesta opció resulta clau atesa la gran varietat de solucions que ens podem trobar i que s’adapten a cada modalitat (se’ns ocorre, a tall d’exemple, que les necessitats visuals d’arts requereixen solucions diferenciades, com podrien ser widgets a Flickr, vídeos, etc.), com també resulta interessant que es puguin personalitzar una sèrie d’enllaços a xarxes socials personalitzades gràcies als widgets del peu de pantalla23. En tot cas, cal que aquesta autonomia no topi amb la coherència a l’hora de mantenir una mateixa línia en totes les seccions de la revista. Així doncs, arribat el cas, caldria informar el Consell de Redacció dels canvis que es volen aplicar. Ens trobem davant una versió beta de la revista i, com a tal, tenim definida l’estructura, s’ha implementat i s’ha donat una imatge coherent a la seva totalitat. Malgrat tot, els canvis que anem incorporant quant a la personalització dels menús i dels ginys (widgets) utilitzats s’estan experimentant, d’entrada, a la secció d’arts. A mesura que se’n valori la utilitat, s’aniran incloent a la resta de seccions de la revista. Per aconseguir implementar l’estructura esmentada, cal recórrer a una sèrie d’elements de WordPress que ens permeten personalitzar una sèrie d’informacions clau pel que fa al disseny de la nostra revista digital. És aquí on l’aparició dels ginys (widgets) i complements (plugins) dóna una potencialitat especial a l’eina WordPress24. En el nostre cas, inicialment utilitzem els widgets de Text (en què incloem llenguatge html per vincular altres pàgines), de Cerca (motors de recerca dins el mateix bloc), de RSS (per incloure, al bloc principal, un seguiment dels altres blocs mitjançant subscripcions RSS), de Tag Cloud (núvol d’etiquetes utilitzades a l’hora de classificar les entrades), de Calendari, de Categories i d’Arxius. Igualment, trobem diferents plugins, utilitzats sobretot a l’hora d’incrementar alguns aspectes més interns del funcionament dels blocs, com ara la realització automàtica de còpies de seguretat o les importacions des d’altres plataformes, entre d’altres.

4.2. Estructura gràfica Tal com s’ha comentat, Blogger ens permetia, de forma gratuïta, molta més personalització quant a disseny que no pas WordPress. Si més no, quan vam estar treballant en la primera versió de la revista amb aquesta plataforma, vam poder decidir quasi totes les tipografies a utilitzar, els colors —tant de fons com de capçaleres i gadgets— i també la distribució dels elements a la interfície. En el pas de Blogger a WordPress hem perdut algunes d’aquestes possibilitats en la versió gratuïta del programa. Malgrat això, valorem la possibilitat de personalització que ens ofereix WordPress en versions de pagament. Així doncs, per a aquesta maqueta de la revista hem utilitzat dos temes de WordPress: un per la portada i l’altre per les diferents seccions, àmbits i mediateca. La personalització també queda definida per la capçalera —on apareix el nom de la revista— i la filosofia col·laborativa i digital. Cada capçalera té un color que defineix la secció. Val a dir que, amb més personalització, les interfícies quedarien definides pels colors de la capçalera.

22 Tema Twenty ten: http://2010dev.wordpress.com/ 23 Annex 4. Captura 21 24 Annex 4. Captures 24, 25 i 26

4.3. Pressupost Tenint present que es tracta d’una revista col·laborativa en l’àmbit educatiu —en la qual els continguts es crearan a partir de la participació d’alumnes i professors—, el pressupost l’hem de limitar fonamentalment a dos aspectes: recursos tècnics i recursos humans. Pel que fa als recursos tècnics, trobem el hosting, realitzat amb l’empresa nord-americana Hostgator 25 , a un preu de 5,5 euros mensuals. A banda, cal tenir en compte uns 10,5 euros de registre anual del domini http://cancolapi59.com. Pel que fa als recursos humans, cal quantificar el cost que comporta el suport informàtic del responsable del Moodle, que és també un treballador de l’Escola, per les gestions que pugui realitzar. Pensem que caldrà assignar unes hores a l’inici del curs (10 hores aproximadament) i que, després, una hora setmanal de manteniment serà suficient. En cas de buscar algun finançament extern, es podria demanar la col·laboració de l’AMPA de l’Escola o un sistema com el del micromecenatge de Verkami 26, per exemple, que és un projecte menys agressiu que posar publicitat a les pàgines de la revista. Verkami permet que persones anònimes facin aportacions d’un mínim de 20 euros a projectes que puguin ser del seu interès; a canvi, reben algun tipus de tracte diferencial en l’entorn de la revista.

5. Distribució de la revista Per poder fer una distribució correcta i donar a conèixer la revista cal tenir en compte tots els components de la comunitat educativa. D’una banda, els més importants: l’alumnat, principals lectors-col·laboradors de la revista. Per donar-la a conèixer més enllà del paper que acomplirà des dels diferents àmbits amb els blocs temàtics, el millor canal és una presentació en el marc de la tutoria de grup a principi de curs, i intentar que des del PAT (programa d’acció tutorial) es potencii la participació i/o la utilització de la revista, ja sigui llegint-la regularment, col·laborant en la publicació d’entrades o bé fent comentaris a entrades ja publicades. Com ja hem comentat, una possiblitat és incloure una activitat de lectura de notícies d’actualitat en començar cada tutoria (uns 5 o 10 minuts) que es podria fer des de la mateixa revista. En aquest sentit, és fonamental que els continguts de la revista siguin rellevants per a l’alumnat, la qual cosa passa perquè ells siguin protagonistes directes de bona part dels continguts que es desenvolupin. D’altra banda, el professorat té un paper complementari al de l’alumnat; per tant, esperem que, si la revista té un valor pedagògic en si mateix, el professorat en farà ús i col·laborarà activament en la seva producció. Cal, també, donar a conèixer la revista a tots els professionals que treballen a l’Escola, i en una escola tan gran com Can Colapi caldrà fer-ne difusió utilitzant els canals interns de comunicació (correu electrònic). Quant a les famílies, és clau que es doni a conèixer el naixement de la revista. Evidentment, es pot fer arribar la informació de la seva existència pels mitjans convencionals, via carta o correu electrònic. Ara bé, està clar que la fidelització dels lectors pares i mares estarà relacionada directament amb el nivell i la rellevància de les informacions. En general, però, serà molt important identificar els canals de distribució de la revista (com la donem a conèixer als alumnes, les famílies i el professorat, i, sobretot, com aconseguim fidelitzar-los). Un exemple podria ser afegir per defecte, en les comunicacions via correu electrònic dels docents amb els pares i alumnes, l’enllaç a la revista, o enllaços a la pàgina web de l’Escola i el Moodle. Tampoc no podem descartar la possibilitat de lectura mitjançant RSS.

25 Annex 4. Captura 22 i 23 26 Per saber-ne més podeu visitar la web del portal: http://www.verkami.com/

Per acabar, pensem en la possibilitat de generar, en un futur, una versió per a dispositius mòbils per aconseguir facilitar l’accés als continguts des de diferents plataformes, com també la possibilitat de generar la revista en format PDF que, gràcies a eines com Issuu, podrà estar disponible a la web i mostrar un recull trimestral dels continguts més importants.

6. Conclusions Per a l’equip de creació de Can Colapi 59 sempre ha estat molt important que el projecte estigués el màxim d’arrelat a la realitat. És per això que vam proposar al consultor de la matèria la possibilitat de crear aquest projecte en el marc de la nostra Escola, perquè en un futur es pogués dur a terme. No volíem treballar sobre quelcom que després quedés com un simple treball de la matèria. Per a nosaltres, el treball significatiu és fonamental per a la motivació i l’assoliment dels objectius que ens fixàvem. Naturalment, que tots tres membres de l’equip treballéssim al mateix centre podia significar un problema a l’hora de plantejar el treball virtualment, objectiu fonamental de la matèria. Tot i això, pensem que hem pogut superar aquest problema, entre altres raons perquè la feina diària a la nostra escola ja és prou àmplia com perquè poguéssim estar per altres qüestions externes a les més quotidianes. La utilització d’eines com el Google Docs ha estat essencial per assolir el projecte i segurament l’eina més eficient i eficaç per al nostre treball virtual, ja que ens permetia compartir documents virtualment, però també utilitzar el xat per a les connexions síncrones. Confiem haver acomplert els objectius que es proposaven des de la matèria de la UOC i que en un futur proper la revista de Can Colapi tingui una bona acollida entre professors i alumnes i esdevingui realment un eix dinamitzador de l’etapa de batxillerat de l’Escola Pia Santa Anna Mataró, un dels objectius del nostre projecte.

Bibliografia BAQUERO, R. Vigotsky y el aprendizaje escolar. Bs. As. Aique.1996 GUITERT, M. (coord.) et al. Les activitats basades en la col·laboració virtual entre els participants. UOC. Barcelona. GUITERT, M. (coord.) et al. Les comunitats virtuals d'aprenentatge. UOC. Barcelona. GUITERT, M. (coord.) et al. Les discussions virtuals. UOC. Barcelona. SIMONSON, E., BARBERÀ, M. Processos de planificació docent amb suport de TIC. UOC.

Netgrafia Documents web ESTEBAN, M. El diseño de entornos de aprendizaje constructivista. http://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf TEIXIDÓ SABALLS, JOAN. Programar per competències: elements de fonamentació (II). Xarxa CB. Document 3. Articles Educateka. Elaboración de periódicos escolares. http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php Educateka. Periódicos escolares digitales. http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php Educateka. Reseña crítica de periódicos escolares digitales. http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjemplos.php Educació per a la comunicació. Fem premsa, fem. Larrey, E. Programa d'Informàtica Educativa, 1995. http://www.xtec.es/recursos/catala/matcur/premsa.htm Revistes digitals La viga travesá. Un projecte liderat per Lucía Álvarez: http://blog.educastur.es/publicacion/   La Puça. Dirigit per Lourdes Domènec.: http://revistaserrallarga.blogspot.com/

Dirididau. De l’IES Lluís Simarro i creat per Francesc Llorens. : http://www.ieslluissimarro.org/revista/dirididau10/

El diario educativo. Generat per Víctor Cuevas: http://paper.li/vcuevas/educacion  Revista digital El Recreo. Dirigida per Ricardo Fernández Muñoz. : http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/

Cibercorresposales. Xarxa social de periodisme digital. Plataforma de infancia. http://www.cibercorresponsales.org/ Fleming 2.0. Diari digital de l'IES Fleming d'Astúries: http://blog.educastur.es/periodicofleming/

La fueya. Revista digital de l'IES Cuenca del Nalón.   http://blog.educastur.es/noticiasiescn/2008/04/20/revista-escolar-la-fueya/

Red-acción. Revista educativa de Cantabria.   http://www.interaulas.org/

Sehacesaber. Fundació Edelvives: http://www.sehacesaber.org/

Societatdigital.cat. Antonio Redondo i Alfons Palacios (2009). Escola Universitària Politècnica de Mataró: http://societatdigital.cat/

Annex 1 Documents col·laboratius Can Colapi 59. Document de GoogleDocs. Versió 1 https://docs.google.com/document/d/1bG9VW3nLp8URBFHtwgsnGPZEUaE4DLsLIMmstqeaQ0Q/edit?hl=ca Can Colapi 59. Document de GoogleDocs. Versió 2. https://docs.google.com/document/d/1sjzPa_AWcpZi9VAH7ouvde6y6kzQ-rSkAR94GPfOYio/edit?hl=ca Can Colapi 59. Document de GoogleDocs. Guió presentació multimèdia. https://docs.google.com/document/d/1YqBuYS0w5PI4yUPHG1iQ38X2Seowj7mN5j1GapVeNkk/edit?hl=ca Can Colapi 59. Pàgina web de GoogleSites. Repositori https://sites.google.com/site/cancolapirepositori/ Can Colapi 59. Mapa conceptual amb Mindomo. Esquema bàsic de la revista per a la pàgina principal. http://www.mindomo.com/es/view.htm?m=0b4ff6dcaf8d4cb69d4b8876ce4fd4b8 Can Colapi 59. Mapa conceptual amb Mindomo. Esquema bàsic de la revista per àmbits. http://www.mindomo.com/view.htm?m=461b5bc1f7fd4df9aa9e2baf8586e001

Annex 2

Annex 3

Annex 4. Captura 1. Logo de la pĂ gina principal

Captura 2. PĂ gina principal del blog de la revista

Captura 3. Qui som? Revista

Captura 4. Mediateca

Captura 5. Repositori

Captura 6. Paperli

Captura 7. Blog humanĂstic wordpress

Captura 8. Blog social wordpress

Captura 9. Blog arts wordpress

Captura 10. Blog cientĂfic wordpress

Captura 11. Blog tecnolĂ˛gic wordpress

Captura 12. Com convida wordpress

Captura 13. Com convida blogger

Captura 14. Can Colapi 59 blogger

Captura 15. Can Colapi 59 blogger tecnolĂ˛gic

Captura 16. Can Colapi 59 blogger social

Captura 17. Can Colapi 59 blogger humanĂstic

Captura 18. Can Colapi 59 blogger arts

Captura 19. Can Colapi 59 blogger científic

Captura 20. Menú

Captura 21. Peu Arts

Captura 22. Servei d’allotjament contractat

Captura 23. Servei d’allotjament contractat (gestió)

Captura 24. Widgets (1)

Captura 25. Widgets (2)

Captura 26. Widgets (3)

Captura 27. Redacci贸 de correu