Apostila info educ

COORDENAÇÃO REGIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO DE TELÊMACO BORBA

OFICINA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

2003 CRTE – TELÊMACO BORBA

SUMÁRIO Apresentação ............................................................................................................. 3 Aula 01 – Conhecendo a Espaçonave ....................................................................... 4 É FATO - Contrato Pedagógico ...................................................................................... 4 É FATO - Sobre o Jogo................................................................................................. 4 Aula 02 – Apertando os Cintos ................................................................................. 6 É FATO - Editores de textos.......................................................................................... 7 Aula 03 – Projetando nosso caminhar...................................................................... 8 É FATO - Nossos Jovens.............................................................................................. 8 Aula 04 – Conceitos e Conceitos ............................................................................ 11 É FATO - High Tech! – Millor Fernandes ....................................................................... 11 Aula 05 – Conceitos e Conceitos II......................................................................... 14 É FATO - Mapas Conceituais ....................................................................................... 15 É FATO – Histórias em Quadrinhos (HagáQuê).............................................................. 15 Aula 06 – Internet ................................................................................................. 17 É FATO - O que é Internet.......................................................................................... 17 Você sabia... - Histórico da Internet ............................................................................ 17 Você sabia... - Registros na NET (Blogs) ...................................................................... 19 Aula 07 – Internet II (Pesquisa)............................................................................ 20 Aula 08 – Apresentação Multimídia ........................................................................ 22 Aula 09 – Editor de textos (aprofundando) ............................................................ 25 Reflexão: Meu Diário ................................................................................................. 25 Aula 10 – Apresentação Multimídia II .................................................................... 26 Aula 11 – Apresentação Multimídia III (aprofundando)......................................... 33 Aula 12 – Produzindo Materiais/ Drawing for Children ......................................... 38 Aula 13 – Internet III ............................................................................................ 39 Aula 14 – Internet IV (Downloads e instalação de softwares) ............................... 40 Você sabia... - Portifólios ........................................................................................... 40 Aula 15 – Avaliação................................................................................................ 42 Referências .............................................................................................................. 49 Créditos................................................................................................................... 49

CRTE – TELÊMACO BORBA

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APRESENTAÇÃO Olá!!!

Ficamos felizes em ter você trabalhando conosco durante esta Oficina, temos certeza que você é um profissional inovador e preocupado com a aprendizagem de seus alunos.

Seja bem-vindo, desejamos estar linkados em mais esta aventura educacional.

Durante esta oficina pretendemos:

Apresentar e tratar a Informática como ferramenta/recurso que deve ser dominada em sua totalidade, seja técnica ou pedagogicamente, pois só assim poderemos desenvolver e buscar a aprendizagem.

Vivenciar a Informática como Linguagem que deve ser trabalhada no sentido de potencializar as expressões verbal, escrita, visual, artística, musical e outras tantas que possam ser descobertas e desenvolvidas com o uso do computador.

Reconhecer a Informática e as Tecnologias como extensões de nossas capacidades na agilização e formatação de textos, apresentações multimídia, planilha de cálculos, desenhos, web pages, portfólios, webfólios, diários, portais, internet, gerenciador de arquivos.

Assessorar, a distância e in loco, quando solicitado, atividades realizadas (projetos) nos laboratórios de Informática de sua escola.

E estaremos avaliando as seguintes atividades:

Portfólio Diário de Bordo Mapa Conceitual Ferramenta de Avaliação Atividades produzidas em grupo e individualmente Apresentação do Trabalho realizado com e por alunos Workshop

E que a força esteja conosco!!!

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Data:___/___/_____ Aula 01 – Conhecendo a Espaçonave Competências e Habilidades

Ter no contrato pedagógico uma ferramenta que oportuniza o estreitamento das relações entre professor/aluno e uma forma de avaliar atitudes de responsabilidade.

Reconhecer o teclado e o mouse e desenvolver habilidades referentes ao uso destes.

É FATO - Contrato Pedagógico Estabelecer um plano contratual significa organizar conjuntamente as rotinas de trabalho (o que será feito) e de convivência (como será feito) do jogo escolar. Não se trata de regras fixas. Elas devem estar em constante revisão. No meio do caminho, é inevitável recordar ou mesmo reformular os acordos. Mal nenhum há nisso. ”Os contratos pedagógicos explicitam as condições mínimas para que as aulas ocorram a contento. São um pacto de confiança entre professor e aluno.”

(NOVA ESCOLA: http://novaescola.abril.com.br/ed/149_fev02/html/a_escola.htm) Ativ. 01 - Agora chegou o momento de colocarmos no papel nossos objetivos e compromissos. Chegou a hora de traçarmos nosso contrato pedagógico.

O QUE? Horário de entrada Intervalo Horário de Saída Faltas Permitidas Dias de aula presencial (no NTE) Dias de Assessoria Apresentação do portfólio total ou partes relevantes à comunidade (Workshop)

MOMENTOS

É FATO - Sobre o Jogo O vocábulo “jogo” tem origem no latim ludus, ludere, que indicava os movimentos rápidos das brincadeiras infantis.

Com o aparecimento das línguas românticas, o vocábulo inicial modificou-se, originando locus, locari, indicando tanto a diversão quanto o ato litúrgico, a representação cênica e o próprio jogo de azar.

Em português a palavra “jogo” tem significado entre outros, de “divertimento, “passatempo”, “zombaria”. A ação de jogar, portanto, acaba se confundindo com brinquedos (objetos feitos para brincar) ou com brincadeiras (atividades livres de regras).

As atividades lúdicas são um momento de descontração que possibilita ao indivíduo conhecerse melhor, viver o momento, adaptar-se a regras de convívio (como ouvir o outro e falar na sua vez), liderar e ser liderado, resolver problemas de modo criativo e inesperado, cooperar em determinadas tarefas para que o resultado esperado seja alcançado.

Os jogos podem exigir esforços individuais e grupais, fazendo com que cada um se perceba dentro de um grupo ao mesmo tempo em que respeita o espaço dos demais.

Fonte: Expressões Digitais: língua, mídia e responsabilidade social no ensino médio.

São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2002.

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Você sabia... - Histórico do mouse e teclado Então era assim!!!

Como as coisas realmente mudaram... e ainda bem....

Imaginem o peso deste mouse de madeira...

Fig. 02 – 1º Mouse Fig. 01 – 1 º Mouse com três botões

Fig. 03 – 1º Mouse Mas, para começarmos nossos trabalhos é de fundamental importância saber usar corretamente o teclado e o mouse.

E como estaremos conduzindo nosso jogo, ou melhor nossa aventura nesta espaçonave conhecida como laboratório de Informática????

Como daremos nossos primeiros passos, sendo nós responsáveis pela chegada desta espaçonave a real aprendizagem, através de nossos computadores??

Para que nossa chegada seja tranqüila teremos que “dominar todos” os periféricos e ferramentas que esta máquina possui.

Vamos começar pelo uso do teclado e do mouse?

Ativ. 02 – Treinando o uso do teclado e do mouse No menu iniciar encontraremos um curso de digitação E na área de trabalho alguns quebra cabeças Ativ. 03 - Tarefa ATENÇÃO: Esta tarefa é indispensável para a continuidade da próxima aula.

1.

Escolha alguém de sua turma para escrever uma carta. Na carta inclua uma apresentação pessoal, fale um pouco de seus projetos pessoais, família sonhos, se tiver, conte uma memória de experiência importante na sua relação com o computador ou com a informática e o que você espera aprender nos nossos encontros.

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Data:___/___/_____ Aula 02 – Apertando os Cintos Competências e Habilidades

Desenvolver as habilidades da aula anterior utilizando o editor de texto como ferramenta.

Exercitar a verbalização e o pensamento lógico construído a partir do conhecimento tácito (difícil de verbalizar, suposições, palpites, insigths) para o explícito (conhecimento transmissível).

Conhecer alguns recursos da confecção de gráficos na planilha eletrônica (EXCEL), através da apresentação dos dados da aula anterior.

Diário de Bordo O diário de bordo é um caderninho de anotações. Nele você estará colocando suas dúvidas, certezas, percepções quanto ao trabalho seu, do grupo e dos professores, idéias, sentimentos, aprendizagens.

Em alguns momentos deste material você encontrará o símbolo que significa que está na hora de anotar suas reflexões e ações em seu diário de bordo.

Os diários de bordo são uma importante forma de avaliação, através deles podemos analisar o crescimento e as percepções de nossos alunos e a partir destas (anotações) determinar quais estratégias poderemos tomar para que cada aluno construa suas formas de aprender.

Gílian Cris Crie dentro de seu diário de bordo um local para relacionar suas dúvidas e curiosidades ligadas ao uso do computador.

Ativ. 04 – Formatando o Texto (apostila a parte) Minhas Anotações Menu Formatar: fonte, bordas e sombreamento, colunas, capitular, tema Teclas de atalho: para aumentar a fonte reconhecimento do teclado, aprendendo as funções das teclas, insert, home, end, pages print screen, e afins jogos da turma da mônica

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Data:___/___/_____

É FATO - Editores de textos Os editores de textos permitem que você arrume os textos, ou seja, deixe-os personalizados. Você pode mudar o tipo dos caracteres (letras, números, símbolos), o tamanho, as cores, incluir imagens, tabelas, gráficos...

Para conhecer melhor o editor de texto que tal digitarmos a tarefa que realizamos?

Vamos digitar nossa tarefa, formatar (dar forma especial – cores, tamanhos) e salvar (gravar no computador).

Para que utilizar o computador e não simplesmente lápis, papel e borracha?

Ao utilizar os recursos que o computador oferece para produção de textos, estamos dando oportunidade para que os alunos ultrapassem seus limites, pois, têm a sua disposição um maior número de recursos para edição/formatação de seus textos.

Os alunos desenvolvem sua capacidade de contemplar o belo, onde pela estruturação visual dos textos podem chegar a organização do pensamento.

Os editores de texto permitem que os seus usuários movimentem-se livremente frente a suas produções, pois os textos podem ser feitos e refeitos, lidos, analisados, reconstruídos, reformatados inúmeras vezes antes de sua impressão final.

Gílian Cris Ativ. 05 Vamos revisar nosso diário da aula passada?

Tem novidades lá para você....

Abra-o e inclua novas idéias e conhecimentos.

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Data:___/___/_____ Aula 03 – Projetando nosso caminhar Competências e Habilidades

Papel do aluno na elaboração de projetos. (Protagonismo Juvenil) Conhecer e vivenciar a metodologia de projetos.

Ter na atividade disparadora um artifício despertador de uma necessidade emergente ou uma necessidade que a muito estava escondida para que assim surja o aprendizado através da pesquisa.

Ter a pesquisa baseada em fatos cientificamente comprovados através de dúvidas provisórias e certezas temporárias.

Vivenciar e perceber nas atividades para o uso do mouse utilizando o PAINT, que as barreiras podem e devem ser rompidas em relação a conceitos e conhecimentos.

É FATO - Nossos Jovens Trinta por cento da população mundial têm entre 10 e 19 anos. Concentrados, em sua maioria, nos centros urbanos, esses indivíduos possuem tempo livre, informação e comunicação em níveis jamais vistos na história da humanidade.

Em contrapartida, o cenário socioeconômico apresentado a eles, sobretudo nos países menos desenvolvidos, é pouco animador. O pano de fundo é a globalização, e algumas de suas conseqüências são: desemprego, perda de referências culturais, massificação, desigualdades e exclusão social. Alterar as perspectivas deste quadro significa incentivar o jovem a assumir o papel de protagonista, para que ele possa influir com palavras e atos nos acontecimentos que afetam sua vida e sua comunidade.

Fonte: Expressões Digitais: língua, mídia e responsabilidade social no ensino médio.

São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2002.

Ativ. 06 – Paint a)Abra pelo Paint o arquivo cenário.

Agora produza um cenário de acordo com a imagem. b) Vamos abrir o arquivo labirinto e realizar a atividade pedida. c) Agora abra o arquivo sombras e realize a atividade proposta.

Forma livre: A opção superior permite abrir uma caixa de texto com a cor original do fundo da janela (só possível de ser visualizado caso o fundo da janela tenha sido pintado). A opção inferior abre a caixa de texto mantendo como fundo a cor que estiver aparente.

Minhas Anotações

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Data:___/___/_____ Ativ. 07– Trecho do filme – O Céu de Outubro Ativ. 08 – PAINT Utilizando os recursos do Paint vamos fazer uma espécie de mapa, colocando todas as nossas idéias, quanto as percepções que tivemos do filme até aqui.

Ativ. 09 – Peça para um colega te ajudar.

Complete as seguintes frases. Utilizando um relógio, marque quanto segundos levou para completar cada frase.

Frase 01- Uma andorinha só não ___________________________________________________.

Tempo:__________ Frase 02- Casa de Ferreiro ________________________________________________________.

Tempo:__________ As próximas frases você terá que “romper”, ou seja, não complete como sempre as ouviu, na sua forma tradicional, mas sim complete-as de uma forma totalmente sem sentido. Vamos então!

Frase 01- Água mole em pedra dura ________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tempo:__________ Frase 02- Mais vale um pássaro na mão _____________________________________________ _____________________________________________________________________________ Tempo:__________ Agora você deve escrever uma frase (qualquer) não necessariamente um dito popular como as anteriores. Escreva simplesmente uma frase que tenha sentido e venha à sua mente agora, neste instante.

1º frase________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Tempo:__________ A próxima frase você terá que novamente “romper”, ou seja, escreva uma frase totalmente sem sentido. Ela deve ser sintaticamente correta (todas as palavras existem), mas morfologicamente incorreta (sem sentido real).

2º frase________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Tempo:__________ “Compare os tempos agora. È muito provável que os tempos das frases que você completou de forma “normal” sejam inferiores aos tempos das frases que necessitou “romper”. Se isto realmente aconteceu, não se assuste, pois é, absolutamente normal quando relutamos ou sentimos dificuldades em fugir do padrão, do convencional, da normalidade, etc.

Fonte: NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Editora Érica, 2001

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Data:___/___/_____ Ativ. 10 – Pense em atividades que podem ser criadas no PAINT, para aplicação com nossos alunos, e relate suas idéias no diário de bordo de hoje. Coloque também suas considerações sobre trechos do filme e sobre nosso encontro de hoje e a necessidade de romper com a visão que temos em relação a nossos alunos.

Ativ. 11 – Se você terminou todas as atividades que tal ir até a pasta jogos que está na raiz C: e treinar um pouquinho suas habilidades com o mouse?(anexo 01)

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Data:___/___/_____ Aula 04 – Conceitos e Conceitos Competências e Habilidades Ter no Gerenciador de Arquivos (Windows Explorer), um organizador de arquivos que permite conhecer o ambiente (computador) no qual trabalhamos.

Criar modelos, salvar como, inserir figurar e formatá-las.

Compreender pela construção o que são Mapas Conceituais.

É FATO - High Tech! – Millor Fernandes "Na deixa da virada do milênio, anuncia-se um revolucionário conceito de tecnologia de informação, chamado de Local de Informações Variadas, Reutilizáveis e Ordenadas - L. I. V. R. O. - que representa um avanço fantástico na tecnologia. Não tem fios, circuitos elétricos, pilhas. Não necessita ser conectado a nada e nem ligado. É tão fácil de usar que até uma criança pode operá-lo. Basta abri-lo! Cada L. I. V. R. O. é formatado por uma seqüência de páginas numeradas, feitas de papel reciclável e capazes de conter milhares de informações. As páginas são unidas por um sistema chamado lombada, que as mantém automaticamente em sua seqüência correta. Por meio do uso intensivo do recurso T. P. O. - Tecnologia do Papel Opaco - , permite que os fabricantes usem as duas faces da folha de papel. Isso possibilita duplicar a quantidade de dados inseridos e reduzir seus custos pela metade! Especialistas dividem-se quanto aos projetos de expansão da inserção de dados em cada unidade. É que, para se fazer L. I. V. R. O.s com mais informações basta se usar mais páginas. Isso porém os torna mais grossos e mais difíceis de ser transportados, atraindo críticas dos adeptos de portabilidade do sistema.

Cada página do L. I. V. R. O. deve se escaneada opticamente, e as informações transferidas diretamente para a CPU do usuário, em seu cérebro. Lembramos que quanto maior e mais complexa a informação a ser transmitida, maior deverá ser a capacidade de processamento do usuário. Outra vantagem do sistema é que, quando em uso, um simples movimento de dedo permite o acesso instantâneo à próxima página. O L. I. V. R. O. pode ser rapidamente retomado a qualquer momento, bastando abrí-lo.

Ele nunca apresenta "ERRO GERAL DE PROTEÇÃO", nem precisa ser reinicializado, embora se torne inutilizável caso caia no mar, por exemplo. O comando browser permite acessar qualquer página instantaneamente e avançar ou retroceder com muita facilidade. A maioria do modelos à venda já vem com o equipamento "índice" instalado, o qual indica a localização exata de grupos de dados selecionados.

Um acessório opcional, a marca-páginas, permite que você acesse o L. I. V. R. O. exatamente no local em que o deixou na última utilização, mesmo que ele esteja fechado. A compatibilidade dos marcadores de página é total, permitindo que funcionem em qualquer modelo ou marca de L. I. V. R. O. sem necessidade de configuração. Além disso, qualquer L. I. V. R. O. suporta o uso simultâneo de vários marcadores de página, casou se usuário deseje manter selecionados vários trechos ao mesmo tempo. A capacidade máxima para uso de marcadores coincide com o número de páginas.

Pode-se ainda personalizar o conteúdo do L. I. V. R. O. por meio de anotações em suas margens. Para isso, deve-se utilizar um periférico de Linguagem Apagável Portátil de Intercomunicações Simplificada - L. A. P. I. S.. Portátil, durável e barato, o L. I. V. R. O. vem sendo apontado como instrumento de entretenimento e cultura do futuro. Milhares de programadores desse sistema já disponibilizaram vários títulos e upgrades utilizando a plataforma L. I. V. R. O. Fonte: TV na Escola e os Desafios de Hoje: curso de extensão para professores do Ensino Fundamental e Médio da rede Pública. UniRede e SEED/MEC/Coordenação de Leda Maria Rangearo Fiorentini e Vânia Lúcia Quintão Carneiro. – Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2ª ed. 2001. p. 47-48

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Data:___/___/_____ Ativ. 12 – Windows Explorer Vamos conhecer cada função e componente apresentado.

O Windows explorer é o gerenciador de arquivos e pastas do sistema Windows. Ou seja, é utilizado para a cópia, exclusão, organização, movimentação e todas as atividades de gerenciamento de arquivos, podendo também ser utilizado para a instalação de programas.

Aparência do Windows Explorer A janela do Explorer tem uma Barra de Menu, no lado superior, acompanhada ou não de barras de ferramentas.

Para chegar às funções do programa, acessa-se vários submenus, por meio de: Mouse:- colocar a seta do mouse sobre o item desejado e clicar uma vez com o botão esquerdo.

Aparecerá um submenu, com a listagem das opções existentes ou Teclado: pressionar e segurar a tecla ALT em conjunto com a letra que estiver sublinhada no menu desejado (A para Arquivo, E para editar, X para Exibir, etc.)

No menu Exibir pode-se escolher como se deseja ver o conteúdo do Explorer.

Para se visualizar as barras de ferramentas e de status elas devem estar marcadas.

A área do programa, está dividida em duas partes: No lado esquerdo (Todas as pastas) aparecem as unidades disco ("drives") existentes, sendo que os mais comuns em geral são simbolizados por letras como C = disco rígido, A = leitor e gravador de disquetes e D = leitor de CD´s.

Quando se clica na figura ou no sinal, no lado esquerdo, o seu conteúdo aparece do lado direito da tela.

Lembre-se que: Quando algo está selecionado fica sobre um fundo colorido.

Como selecionar Arquivos - selecionar Um Arquivo - Clique-o.

Vários arquivos em ordem seqüencial - Clique o primeiro, mantendo a tecla "shift" pressionada.

- Clique o último arquivo desejado.

Arquivos Alternados - Clique o primeiro, mantendo a tecla "ctrl" - control pressionada.

- Clique os demais arquivos. (Um depois do outro, sem arrastar o mouse).

Arquivos - copiar e mover - Selecionar o arquivo desejado.

- Clicar no menu editar e na função desejada (copiar ou mover) - Clicar no local para onde deseja que o arquivo seja copiado ou movido - Clicar no menu editar e em colar

Mouse Copiar Mover Colar

Um modo muito rápido de realizar algumas funções é dado por teclas de atalho. Assim, pode-se usar o teclado para realizar estas tarefas (recortar, copiar, colar, etc.).

COPIAR = CTRL + C

COLAR = CTRL + V

RECORTAR = CTRL + X

DESFAZER = CTRL + Z

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Data:___/___/_____ Outras maneiras de copiar/mover Para copiar/mover um objeto entre as janelas pode-se, também, arrastar o objeto, ou seja, selecioná-lo e manter o botão direito do mouse pressionado. Note que quando se chega ao lugar onde se quer copiar ou mover, o botão deve ser solto.

Quando se solta o botão, aparece um menu de opções que permite escolher entre mover ou apenas copiar e, eventualmente, criar atalhos. Usa-se o botão direito também para criar novas pastas.

Texto baseado em: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/win-exp.htm, disponível em 14/08/2003.

Ativ. 13 – Formatando nosso Diário

Diário das Meninas Superpoderosas Quarta-feira - 13/08/03 21H 22 Vamos lá crie seu diário....

Que tal aprendermos a inserir imagens, e formatá-las?

Criar um diário de bordo com nossa cara, aprendendo a formatar e salvarmos como modelo?

Minhas Anotações

Vamos salvar seus diários de bordo produzidos até aqui com o novo formato que criou?

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Data:___/___/_____ Aula 05 – Conceitos e Conceitos II Competências e Habilidades Criar modelos, salvar como, inserir figurar e formatá-las.

Compreender pela construção o que são Mapas Conceituais.

Ativ. 14 – Trecho do filme: O Céu de Outubro Ativ. 15 - Que tal complementarmos nosso mapa de palavras com termos que liguem estes conceitos/palavras entre si, e vamos aproveitar para acrescentarmos algo mais em nosso mapa, de acordo com o trecho do filme que assistimos hoje?

Para isso ao invés de utilizamos o PAINT, vamos realizar esta tarefa utilizando o Editor de Textos (WORD) - AutoFormas Minhas Anotações

Ativ. 16 – Após criarmos nosso mapa utilizando as AutoFormas do Word, que tal agora fazermos algumas conclusões de nossa atividade?

Responda estas questões no mesmo arquivo do novo mapa construído.

• O que é um mapa para mim?

• Quais as dificuldades e/ou facilidades que encontrei na construção deste mapa?

• Se fôssemos utilizar esta ferramenta com alunos seria viável? Por quê?

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Data:___/___/_____

É FATO - Mapas Conceituais Os Mapas Conceituais como linguagem, oportunizam a resolução de problemas e o desenvolvimento da criatividade, desde que estes sejam trabalhados de forma contextualizada, através da troca de experiências que podem inicialmente fazer ou não parte do conteúdo curricular.

Na construção de Mapas Conceituais a independência de pensamento torna-se clara, pois cada indivíduo constrói e lê um determinado Mapa das mais diferentes e variadas formas, seja o seu Mapa ou do outro. As infinitas formas de reeleitura e reconstrução de Mapas leva ao desenvolvimento da persistência e muitas vezes inconformismo com o Mapa construído levando a necessidade de reestruturação dos mesmos, como ocorreu com os nossos inventários do conhecimento.

A construção de Mapas envolve menos esforço cognitivo, pois não necessita preocupação com questões muitas vezes "chatas" da produção de um texto formal/tradicional. Tratando-se de um diagrama, ele representa as conexões que são realizadas em nosso pensamento, sendo assim fica mais fácil sua construção, onde as idéias vão sendo formadas aos poucos, parecendo inicialmente desconexas, mais terminando com sentido e clareza, através das proposições.

Os Mapas também auxiliam na compreensão da própria língua, pois ao estruturar um Mapa e depois ter que deste criar um texto, o aluno vai percebendo o esclarecimento das idéias, sem esquecer que um Mapa Conceitual nunca substituirá um texto tradicional, será uma ferramenta a mais, utilizada para promoção da aprendizagem.

Gílian Cris

Ativ. 17 – Histórias em Quadrinhos Que tal agora que já aprendemos a inserir imagens/figuras no editor de textos Word, criarmos uma história em quadrinhos com os personagens que temos em nossa pasta imagens?

Vamos lá! Podemos utilizar Autoformas, formatação de fontes, incluir capitular, utilizar caixa de textos e tudo mais que aprendemos nas nossas primeiras aulas!

É FATO – Histórias em Quadrinhos (HagáQuê) Sexta-feira, 11 de abril de 2003 14h10 "GIBI" COMPLETA 64 ANOS; VEJA SITES DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS FERNANDA K. ÂNGELO - da Folha Online Que a grande maioria dos brasileiros sabe o que é um gibi --- e já folheou um-- é certo. Porém, o que muito pouca gente conhece é o motivo pelo qual, há 64 anos, as revistas de histórias em quadrinhos têm esse nome aqui no Brasil.

Essas revistinhas passaram a ser chamadas popularmente de gibis por causa do lançamento da revista Gibi, exatamente no dia 12 de abril de 1939. Era uma revista de histórias em quadrinhos de 32 páginas, no formato de meio tablóide, com apenas algumas páginas em duas cores --vermelho e amarelo-- e as demais em preto e branco. Na época de seu lançamento, a revista era vendida por 300 réis.

Em 1940, a revista começou a ser publicada mensalmente, com histórias completas, mas as crianças -público-alvo da publicação-- generalizaram e qualquer revista de quadrinhos passou a ser conhecida como gibi.

Um pouco de história Apesar da revista Gibi ter popularizado as histórias em quadrinhos, o formato já existia anos antes de seu lançamento.

A primeira "tira" de uma história em quadrinhos teria sido publicada no jornal Vida Fluminense, no dia 30 de janeiro de 1869, no Rio de Janeiro.

Escrita por Ângelo Agostini, a história era intitulada "As aventuras de Nhô Quim" e narrava as experiências de um caipira perdido na cidade grande.

Com base nesse fato, a AQC-ESP (Associação de Quadrinhistas e Cartunistas do Estado de São Paulo) instituiu esse dia como o Dia do Quadrinho Nacional.

Em 1959, Mauricio de Souza, hoje um dos mais importantes desenhistas do gênero, criou uma série de tiras em quadrinhos com um cãozinho e seu dono --Bidu e Franjinha, que deram origem a uma das mais populares turmas dos quadrinhos: a Turma da Mônica.

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Data:___/___/_____ Ativ. 18 – Mais um pouco de Windows Explorer Nesta atividade estaremos conhecendo as propriedades do C: e do disquete, bem como, aprendendo a salvar, abrir e reconhecer arquivos no disquete e na unidade C: pelas suas extensões e propriedades.

Não esqueça de escrever em seu diário, nele devem aparecer todas as suas dúvidas e certezas.

Ativ. 19 - Vamos conhecer o Hagáquê? (apostila a parte) O HagáQuê é um software educativo (free) destinado primariamente a ser utilizado como instrumento auxiliar no processo de alfabetização e de domínio da linguagem escrita. Ele é um editor de histórias em quadrinhos que possui um banco de imagens com os diversos componentes de uma HQ (cenário, personagem, etc) e vários recursos de edição destas imagens. O som é um recurso extra, oferecido para enriquecer a HQ criada no computador.

Os autores do Hagáquê nos deixam a seguinte mensagem: Este é um primeiro protótipo do HagáQuê.

Portanto, defeitos e problemas em alguns pontos do programa provavelmente existem.

Pedimos que entre em contato por e-mail e reporte os problemas que foram encontrados. Além disso, críticas e sugestões também são bem-vindas.

Agradecemos pelo uso desta versão do HagáQuê.

Contato: e-mail: eduardo.tanaka@ic.unicamp.br http://www.ic.unicamp.br/~970563/HagaQue Instituto de Computação - Unicamp

Última Atualização: 24/01/2001 Autores Sílvia Amélia Bim Eduardo Hideki Tanaka Orientadora Heloísa Vieira da Rocha

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Data:___/___/_____ Aula 06 – Internet Competências e Habilidades Vivenciar e construir um conceito do que é navegar na Internet.

Verificar e aprender possibilidades de pesquisa, interação e aprendizagem em um ambiente virtual de aprendizagem <http://www.>.

Conhecer e interagir em um fórum de discussão.

É FATO - O que é Internet Internet: inter do latim e significa posição intermediária, reciprocidade, equivalência. A tradução de net é rede. Ou seja, Internet simboliza um conjunto de redes interligadas.

A Internet é organizada na forma de uma malha. Se você pretende acessar um computador no Japão, por exemplo, não é necessário fazer um interurbano internacional. Basta conectarse a um computador ligado à Internet na sua cidade. Esse computador local está conectado a uma máquina em outro estado (ou país) e assim por diante, traçando uma rota até chegar ao destino. São máquinas de alta capacidade, com grande poder de processamento e conexões velozes, conhecidas como servidores, controladas por universidades, empresas e órgãos do governo.”

Fonte: http://www.uol.com.br/mundodigital/beaba/oquee Disponível em: 11/08/2003

VOCÊ SABIA... - Histórico da Internet

popularização da Internet é bastante recente, mas essa famosa rede de computadores teve início em Α1962, quando surgiu um projeto militar ligado ao governo dos Estados Unidos para a criação de uma rede de computadores imune a bombardeios. O mundo presenciava o auge da Guerra Fria.

Em 1969, a primeira versão da rede começou a funcionar. Sua principal característica era a ausência de um computador central para evitar o comprometimento do sistema caso parte dele fosse desativada.

Nos anos 70, a Internet cresceu nos Institutos de pesquisa e nas universidades, principalmente para a comunicação entre professores, pesquisadores e estudantes. Apesar de ter tidos algumas versões comerciais na década de 70, apenas em 1982 a rede passou a ser chamada de Internet. Entretanto, o primeiro se serviço comercial no formato que conhecemos hoje só foi lançado em 1990.

Para se conectar a Internet é preciso ter um computador ligado a uma linha telefônica –por meio de um modem (aparelho de alta conexão) – ou a um cabo, que é mais veloz, porém mais caro. Além disso, é necessário um provedor de acesso. Pode ser pago ou gratuito, por linha telefônica normal, especial ou cabo.

Uma vez ligado à Internet, o usuário pode trocar mensagens, participar de grupos de discussões e bate-papos, consultar informações sobre os mais variados assuntos em sites1, fazer comprar, ouvir música, realizar downloads2 e muitas outras coisas.

imagem disponível em <http://www.giffs.hpg.com.br >

Fonte: Expressões Digitais: língua, responsabilidade social no ensino médio.

Associação Cidade Escola Aprendiz, 2002.

mídia e São Paulo:

1

Sites: palavra inglesa que quer dizer espaço, sítio. É utilizada na Internet para designar uma ou várias páginas com conteúdos diversos (textos, imagens, animações, etc.)

2

Downloads: jargão da Internet que significa copiar um arquivo de programa que está na rede para o computador pessoal. O inverso, ou seja, copiar um arquivo do computador pessoal para/na rede é chamado de upload.

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Data:___/___/_____ Ativ. 20 – Vamos navegar Para iniciar vamos clicar no ícone do Internet Explorer.

Quando a janela se abre temos como nos outros aplicativos a barra de títulos, a de menus e de ferramentas, com exceção de uma nova barra que aparece que é a barra de endereços.

O Internet Explorer é um programa(navegador) cliente utilizado para a visualização de páginas da Internet, interpreta a linguagem HTML, linguagens como JavaScript, Visual Basic Script (VBScript) e miniaplicativos e Java. Os Browsers mais conhecidos e utilizados no mundo são o Microsoft Internet Explorer, da Microsoft e o Netscape Navigator, da Netscape.

Na barra de endereços você deverá escrever o endereço do site que deseja conhecer.

Vamos conhecer melhor a barra de ferramentas.

Nesta aula vamos conhecer as ferramentas mais usadas.

volta à página anterior

atualiza a página

avança

pára a ação executada

volta à página inicial

Ativ. 21 – Conhecendo alguns sites Lembramos que na Internet podemos acessar o que desejamos apenas com um clique.

Vamos lá clicando e navegando.

Bem, sugerimos alguns endereços para que conheça, você deverá visitar pelo menos 04 dos 11 sites sugeridos, depois vamos conversar sobre o que vimos. Ok? Vamos lá então!

Sites sugeridos: a. Portal EduKbr www.celeirodeprojetos.com.br (Conheça o Salão de Jogos) b. Clube Virtual da Matemática www.silvia.hpgplus.com.br (Conheça o Forums) c. Portal Turma da Mônica www.monica.com.br/index.htm (Leia os quadrinhos) d. Educarede www.educarede.org.br (Visite a Galeria de Arte) e. Os Pitagóricos www.ospitagoricos.hpg.ig.com.br/index.htm (Visite Projetos e veja as produções dos alunos) f.

Nova Escola On line http://novaescola.abril.com.br (Sugestões em Navegar é Preciso) g. Sítio http://sitio.globo.com (Visite Jogos) h. Escola Municipal Núbia Pereira Magalhães www.caicsantacruz.hpg.ig.com.br (Navegue) i.

Escolabr www.escolabr.com (Conheça e escreva no Livro Interativo) j.

História da Arte www.historiadaarte.com.br (Conheça a Galeria, crie sua obra de Arte!) k. Escolha um site, algum que você sempre quis conhecer, depois conte aos colegas o que mais gostou nele. Não esqueça de socializar o endereço !!!

Ativ. 22 – Interagindo em Fóruns O que é Fórum de discussão?

Também conhecido como newsgroup, é um local onde os usuários inscritos trocam mensagens sobre um assunto definido, como por exemplo, computadores. Os grupos de discussão se enquadram em diversos assuntos.

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Data:___/___/_____ Hoje vamos conhecer e interagir em um fórum, estaremos nos apresentando e discutindo sobre os sites que conhecemos.

Vamos lá! www.

Ativ. 23 – Analisando os Sites Visitados Em relação aos sites que visitou que tal contar qual mais lhe chamou a atenção?

Seria possível utilizá-los com os alunos? Como?

Que tal contar sobre os sites que visitou, lá no fórum? (tem uma espaço especial para discutirmos sobre a questão.

Seu diário de bordo é parte da avaliação, lembre-se de registrar todas as suas dúvidas e certezas.

Você sabia... - Registros na NET (Blogs) Na Internet, muitos adolescentes deixam impressas suas aventuras diárias através do blogs.

Você sabe o que é blog?

OS BLOGS (DIÁRIO ON LINE) O que é um weblog ou blog?

O blog é uma página web atualizada freqüentemente, composta por pequenos parágrafos apresentados de forma cronológica. É como uma página de notícias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato após o outro. O conteúdo e tema dos blogs abrange uma infinidade de assuntos que vão desde diários, piadas, links, notícias, poesia, idéias, fotografias, enfim, tudo que a imaginação do autor permitir.

Ativ. 24 – Conhecendo alguns blogs.

Conheça alguns diários online (disponíveis em 22/08/03) a. Blog da Angel http://blog_da_angel.blig.ig.com.br/200307_3.html b. Blog da Lu www.luija.cjb.net c. Fragmentos (Diário da Jô) www.paginasincompletas.blogger.com.br d. Diário de estágio www.tics.blig.ig.com.br/inicial.html

Ativ. 25 – Deixando meu recado na NET Acesse o seguinte endereço: www.dbordo.rg3.net, deixe suas considerações sobre a aula de hoje, coloque seu nome, o da escola e da cidade de onde envia a mensagem.

Fale sobre o que achou da aula de hoje, já havia navegado na Internet antes?

Se não como se sentiu? É legal? Ou nada a ver?

Seria bom se sua escola tivesse Internet? Por quê?

Conte de sua experiência.

Depois é só clicar em assinar e pronto seu registro está na NET. Sugestão de matérias para leitura disponíveis em: 11/08/03 Os blogs saem da adolescência - ROSELI ANDRION – disponível em: http://www.jt.estadao.com.br/suplementos/info/2002/08/22/info020.html Blogs roubam a cena na WEB – Reuters – disponível em: http://ultimosegundo.ig.com.br/useg/economia/mundovirtual/artigo/0,,1110248,00.html Blogs ferramentas utéis ao jornalismo – disponível em: http://www.sjsc.org.br/pj_online/pj_26/blogs.htm Soluções grátis turbinam os blogs na web – Estado de São Paulo – disponível em: http://www.estado.estadao.com.br/suplementos/info/2002/09/23/info042.html

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Aula 07 – Internet II (Pesquisa) Ativ. 26 – Pesquisando na NET Existem inúmeras ferramentas(sites) de busca na Internet, entre os mais conhecidos temos: www.google.com.br www.altavista.com.br www.webfind.com.br www.cade.com.br www.achei.com.br www.radaruol.com.br O buscador que utilizaremos é o Google que é um dos mais completos e utilizados na NET.

Ele é de fácil acesso e compreensão vamos lá então: Quando desejamos procurar algum assunto relacionado à pesquisa de nosso interesse utilizamos geralmente palavras chaves que auxiliam nossa pesquisa no espaço web.

A ferramenta GOOGLE permite que possamos fazer a busca em toda a WEB ou em apenas páginas em português.

Após escolhermos o tipo de pesquisa que faremos através de palavras-chaves iniciamos nossa pesquisa e clicamos em:

Quando clicamos em Pesquisa Google uma janela com inúmeras opções de pesquisa se abre, agora se clicarmos em estou com sorte, apenas um site se abre, o primeiro da possível listagem que o buscador encontra.

Após escolhermos a palavra chave para pesquisa : abre-se uma janela como a apresentada na figura a seguir, cada item em azul é um site (espaço) na Internet a ser visitado, as especificações abaixo, geralmente nos mostram uma breve explicação sobre o que tem neste espaço. Para acessar o local desejado é só clicar.

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Data:___/___/_____

Dica: Para que sua janela de pesquisa não se feche mantenha a tecla shift pressionada e a página escolhida será aberta em outra janela. Ok? Vamos pesquisar um assunto de seu interesse.

Sugestões: Podemos pesquisar sobre o filme que assistimos, mapas conceituais, sites educacionais, softwares free para instalarmos no laboratório da escola, algum assunto que esteja trabalhando com seus alunos, educação, professores, alunos, espaços de aprendizagem on-line etc...

Ativ. 27 – Pesquisando Imagens Agora que já sabemos como pesquisar assuntos de nosso interesse que tal criarmos um bando de imagens de acordo com nossa pesquisa?

O procedimento é o mesmo, a única mudança é quanto ao item que devemos deixar ativo no GOOGLE, que agora é imagem, é só clicar em imagem e continuar nossa pesquisa:

Obs:Todas as atividades serão realizadas utilizando o editor de textos (para copiar e colar dados da pesquisa) e o gerenciador de arquivos (texto e imagem).

Ativ. 28– Ferramentas de Comunicação (Fórum, Chat, Jornal) Vamos ao fórum: www.

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Aula 08 – Apresentação Multimídia Competências e Habilidades Conhecer o PowerPoint como uma ferramenta de produção artística e literária.

Criar uma apresentação, e enviar aos colega.

Abrir, salvar e salvar como um arquivo .pps do disquete.

Formatar textos.

Ativ. 29 – Visualizando Apresentação Abra o arquivo que está no disquete que você recebeu, tem uma hiper surpresa lá para você!

Ativ. 30 – Reescrevendo a Carta Agora utilizando o mesmo plano de fundo desta apresentação vamos reescrever a carta que fizemos a um de nossos colegas na aula 01 e enviar (salvar em disquete a nosso amigo)

Atividade 31 – Criando uma Apresentação no PowerPoint XP Vamos criar uma apresentação pessoal.

Fale sobre você sua família, seus amigos, gostos, alunos, animais que tenha em casa...

Coloque nesta apresentação tudo (que puder é claro) sobre você...

Hoje estaremos fazendo o esquema (texto, frases interessantes, etc...) mas, na próxima aula estaremos aprendendo a utilizar o scanner e vamos incluir suas fotos e de sua família nesta apresentação....

Microsoft PowerPoint No Microsoft PowerPoint, você cria sua apresentação usando apenas um arquivo, ele contém tudo o que você precisa – uma estrutura para sua apresentação, os slides, o material a ser distribuído à platéia, e até mesmo as anotações do apresentador.

Você pode utilizar o Microsoft PowerPoint para planejar todos os aspectos de uma apresentação bem sucedida, ele ajuda a organizar as idéias da apresentação. Para obter essa ajuda, utilize o Assistente de Auto Conteúdo do Microsoft PowerPoint.

Iniciando o Microsoft PowerPoint Clique no botão Iniciar da barra de tarefas do Microsoft Windows.

Aponte para o grupo Programas.

Selecione Microsoft PowerPoint.

A tela do Microsoft PowerPoint é composta por vários elementos gráficos como ícones, menus e alguns elementos que são comuns ao ambiente Microsoft Windows, com o qual você já deve estar familiarizado.

Antes de iniciarmos propriamente o trabalho com textos, é necessário que se conheça e identifique a função dos elementos que compõem a tela do aplicativo.

Iniciando o Documento

Criar uma apresentação no Microsoft PowerPoint engloba: iniciar com um design básico; adicionar novos slides e conteúdo; escolher layouts; modificar o design do slide, se desejar, alterando o esquema de cores ou aplicando diferentes modelos de estrutura e criar efeitos, como transições de slide animados. As informações a seguir enfatizam as opções que estarão disponíveis quando você for iniciar o processo.

O painel de tarefas Nova apresentação no PowerPoint oferece um intervalo de formas com as quais você pode iniciar a criação da apresentação. Estão incluídos: Em branco - Inicia com slides que têm o design mínimo e não têm cores.

Apresentação existente - Baseie sua nova apresentação em uma já existente. Esse comando cria uma cópia da apresentação existente para que você possa desenvolver um design ou alterações de conteúdo que você deseja para uma nova apresentação.

Modelo de estrutura - Baseie sua apresentação em um modelo PowerPoint que já tenha design, fontes e esquema de cores conceituados. Além disso, para os modelos que acompanham o PowerPoint, você pode usar um dos modelos que você mesmo criou.

Modelos com sugestão de conteúdo - Use o Assistente de AutoConteúdo para aplicar um modelo de estrutura que tenha sugestões para o texto de seus slides. Em seguida, digite o texto que você deseja.

Um modelo em um site da Web - Crie uma apresentação usando um modelo localizado em um site da Web. Um modelo do Microsoft.com - Escolha um modelo adicional no Microsoft Office Template Gallery do PowerPoint. Esses modelos estão organizados de acordo com o tipo de apresentação.

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Observação - O hiperlink neste tópico vai para a Web. Você pode voltar para a Ajuda a qualquer momento.

Conteúdo inserido a partir de outras origens - Você também pode inserir slides de outras apresentações ou inserir texto de outros aplicativos, como o Microsoft Word.

Clique no menu Arquivo, Novo.

Clique no botão Apresentação em branco.

Clique no layout que deseja aplicar ao slide atual.

Para aplicar o layout aos slides selecionados, reaplicar estilos mestres ou inserir um novo slide, clique na seta para baixo na miniatura do layout do slide.

Clique no botão Fechar.

Insira textos ou gráficos nos slides.

Núcleo de Tecnologia Educacional de Telêmaco Borba

Salvando o Documento

Quando você salva uma apresentação pela primeira vez, o Microsoft PowerPoint 2002 XP exibe a caixa de diálogo Salvar Como, que permite digitar um nome para a apresentação e especificar onde o arquivo será salvo.

Clique no menu Arquivo, Salvar.

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A gravação de uma apresentação sobre outra ou simples geração de uma atualização da apresentação faz com que o modelo anterior seja “perdido” por sobreposição (isto é: a gravação é feita “por cima”).

Clique no botão Salvar.

Fechando o Documento

Para fechar uma apresentação do Microsoft PowerPoint, liberando espaço na memória para continuar o trabalho com outras apresentações, selecione o seguinte comando: Clique no menu Arquivo, Fechar.

Se a apresentação que estiver sendo fechada tiver sido modificada e não gravada em disco, o programa questiona se você deseja gravar, desprezar (não gravar), ou cancelar o comando de fechar a apresentação.

Clique no botão Sim.

Abrindo o Documento

Para se abrir uma apresentação, é indispensável que ela tenha sido salva, ou seja, transportada para o disco.

Para abrir uma apresentação, efetue o seguinte comando: Clique no menu Arquivo, Abrir.

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Uma vez selecionado esse comando, o Microsoft PowerPoint mostra uma caixa de diálogo quase idêntica à de gravação de arquivos (figura acima), para que você informe qual o nome e, em caso de necessidade, o drive e/ou diretório do arquivo.

Clique duas vezes sobre o arquivo.

Durante uma sessão de trabalho com o Microsoft PowerPoint, cada apresentação aberta ocupa uma nova janela de documento. Não abra muitas apresentações ao mesmo tempo, se você for trabalhar isoladamente com cada uma delas. A abertura descontrolada de apresentações pode ocupar todo o espaço disponível na memória do computador, impedindo desenvolvimento de um bom trabalho.

Aula 09 – Editor de textos (aprofundando) Atividade 32 – Voltando ao Word Temos um texto para formatar no o Reflexão, se você já terminou sua apresentação ou está esperando para scannear suas fotos, vá formatando o texto Meu Diário, conforme indicado na folha.

Reflexão: Meu Diário (Fonte: verdana, tamanho 22, negrito, centralizado, relevo) Incluir imagem de fundo e desbotada, e bordas de texto

H

oje, fui colocada para fora da classe. Chorei barbaridade. Mas não chorei pelo castigo.Chorei porque achei que foi uma violência a minha inteligência e a minha capacidade de resignação.

Não consigo aceitar o que acho errado na vida.

Na aula de Geografia, a professora, falando sobre transportes, levou um tempo explicando a navegação e aviação internacionais. Outro tanto de tempo levou para explicar sobre a cidade grande.

Ai eu entrei: - Professora, quando vamos falar sobre os problemas da região em que moramos? Pequena cidade do Paraná, onde a força e a plantação de soja?

Ela, numa atitude de professora sem recursos, mandou que eu calasse a boca.

Levantei-me e perguntei se o fato de eu desejar aprender coisas do mundo em que vivo merecia uma grosseria daquele tipo.

Resultado: pôs-me para fora ...

- Responda-me, meu diário, companheiro de tantos anos, agi errado? Imagine, meu pai e minha mãe estão do lado da professora, por isso estou de castigo.

(Capitular, Fonte: verdana, tamanho 10, justificado)

S

erá que o ato de aprender é sempre permanecer calado?

(Capitular, Fonte: verdana, tamanho 10, negrito, centralizado)

(texto estudado na disciplina de Identidade do Educador do curso de Metodologia do Ensino Superior, ministrado pela professora Dirce Encarnación Tavares – UNASP/1999) (Capitular, Fonte: verdana, tamanho 8, centralizado)

Já fez suas anotações hoje? Não esqueça seu diário faz parte da avaliação!!

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Aula 10 – Apresentação Multimídia II

Inserindo e Excluindo Slides Novo slide (menu Inserir) Solicita que você clique em um layout de slide e, em seguida, insira um novo slide após o slide

ativo.

Clique no botão Inserir, Novo slide.

Clique no layout que deseja aplicar ao slide atual. Para aplicar o layout aos slides selecionados, reaplicar estilos mestres ou inserir um novo slide, clique na seta para baixo na miniatura do layout do slide.

Selecione a segunda miniatura do layout de conteúdo e clique no botão Aplicar aos slides selecionados. Clique no botão Fechar.

Clip-art Abre a ClipGallery onde você pode selecionar a imagem de clip-art que deseja inserir no arquivo ou atualizar a coleção de clip-art. No PowerPoint, esse comando só está disponível nos modos de exibição de slides e de anotações.

Clique no botão Inserir clip-art. Selecione uma figura e clique no OK.

Clique no botão Recolorir figura da barra de ferramentas Figura.

Clique na nova cor que você deseja usar em sua figura. O PowerPoint aplicará a nova cor se a caixa de seleção estiver marcada. Se a caixa de seleção estiver desmarcada, o PowerPoint reterá a cor original.

Clique em Cores para exibir todas as cores da figura na caixa acima. Clique em Preenchimentos para exibir todas as cores, exceto as de linha.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

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Excluir slide (menu Editar) Exclui o slide atual no modo de exibição de slide ou de anotações. Exclui os slides selecionados no modo de exibição de classificação de slides ou no modo normal.

Clique no menu Editar, Excluir slide.

Formatando Fontes Fonte (menu Formatar) Altera os formatos de espaçamento de caractere e fonte do texto selecionado.

Selecione o texto a ser formatado.

Clique no menu Formatar, Fonte.

Clique na fonte que você deseja aplicar ao texto selecionado. As fontes TrueType e fontes de impressora são designadas por ícones. As fontes sem ícone próximo a elas são nativas do Windows.

Clique em Itálico, Negrito ou Negrito e itálico para aplicar esses formatos ao texto selecionado.

Clique em Normal para remover a formatação de negrito ou itálico.

Insira um tamanho de fonte para o texto selecionado. Os tamanhos contidos na lista Tamanho dependem da impressora e da fonte selecionada na caixa Fonte.

Selecione os formatos de fonte que você deseja aplicar ao texto selecionado. Desmarque uma caixa de seleção para remover esse formato de fonte do texto selecionado.

Clique na cor que você deseja aplicar ao texto selecionado. Clique em Mais cores se a cor desejada não for exibida.

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Clique no botão OK para aplicar as alterações.

Formatando Marcadores e Numeração Marcadores e numeração (menu Formatar)

Adiciona marcadores ou números aos parágrafos selecionados e modifica o formato de numeração e de marcação.

Selecione o parágrafo a ser formatado.

Clique no menu Formatar, Marcadores e numeração.

Clique no estilo da lista de marcadores desejada. Clique em Nenhum para remover os marcadores dos parágrafos selecionados.

Digite o tamanho de marcador desejado como uma porcentagem do tamanho da fonte.

Clique na cor desejada para o marcador. Clique em Automático se desejar que o marcador tenha a cor da fonte do esquema de cores.

Guia Numerado(a).

Clique no estilo de lista numerada desejado. Clique em Nenhum para remover os números dos parágrafos selecionados.

Informe o tamanho do número desejado como uma porcentagem do tamanho da fonte.

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Clique na cor desejada para o número. Clique em Automático se desejar que o número seja a cor da fonte do esquema de cores.

Informe um número ou uma letra inicial para a lista.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

Substituindo Design do Slide Design do slide

Exibe o painel de tarefas Design do slide no qual você pode selecionar modelos de designs, esquemas de cor e esquemas de animação.

Clique no menu Formatar, Design do slide.

Exibe modelos de estrutura que podem ser aplicados à sua apresentação. Posicione o ponteiro sobre um modelo de estrutura e clique na seta para baixo. Selecione uma opção para aplicar o modelo de estrutura a todos ou a alguns slides selecionados.

Clique no botão Fechar.

Substituindo Layout do Slide Layout do slide (menu Formatar)

Altera o layout do slide selecionado ou reaplica os estilos mestres atuais aos espaços reservados se você modificou os atributos. Este comando não afeta os objetos e o texto fora dos espaços reservados.

Clique no menu Formatar, Layout do slide.

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Clique no layout que deseja aplicar ao slide atual. Para aplicar o layout aos slides selecionados, reaplicar estilos mestres ou inserir um novo slide, clique na seta para baixo na miniatura do layout do slide.

Clique no botão Fechar.

Substituindo o Plano de Fundo Plano de fundo Define uma cor, textura, padrão ou imagem de plano de fundo.

Clique no menu Formatar, Plano de fundo.

Clique no preenchimento que deseja usar para o plano de fundo dos slides.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

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Exibindo ou Ocultando Apresentação Apresentação de slides (menu Exibir) ou Exibir apresentação (menu Apresentações)

Executa a sua apresentação de slides, começando pelo slide atual se você estiver no modo de slides ou pelo slide selecionado se você estiver no modo de classificação de slides.

Clique no menu Apresentações, Exibir apresentação.

Tecle <Enter> para exibir o próximo slide e tecle <Backspace> para exibir o slide anterior.

Tecle <Esc> para sair da apresentação.

Configurando apresentação Configurar apresentação (menu Apresentações)

Define opções para a execução da sua apresentação de slides, incluindo o tipo de apresentação que você está criando, os slides a serem incluídos, se serão incluídos efeitos de som e animação, a cor da caneta de anotação e como você deseja avançar os slides.

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Clique no menu Apresentações, Configurar apresentação.

Clique no tipo de apresentação de slides que deseja definir.

Informe ao PowerPoint quais slides você deseja incluir em uma apresentação de slides.

Clique na maneira como você deseja mover-se de um slide para o próximo durante uma apresentação de slides. Se clicar em Usar intervalos, se houver e a apresentação de slides não incluir intervalos predefinidos, você precisará avançar os slides manualmente. Se clicar em Manualmente, o PowerPoint suprimirá, mas não excluirá qualquer intervalo predefinido.

Selecione opções para vários monitores quando houver mais de um monitor ou sistema de projeção configurado no computador.

Selecione as opções para melhorar o desempenho da sua apresentação.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

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Aula 11 – Apresentação Multimídia III (aprofundando)

Inserindo e Excluindo Botão de Ação Selecione o último slide.

Clique no menu Apresentações, Botões de ação, Início.

Botão de ação: Início Insere um botão de ação Início onde você clicar ou arrastar na janela ativa e abre a caixa de diálogo Configurar ação na qual você pode atribuir uma ação ao botão.

Clique em uma ação na guia Clique do mouse para atribuir ao objeto selecionado uma ação causada por um clique do mouse. Clique em uma ação na guia Passar o mouse para atribuir ao objeto selecionado uma ação causada pela passagem do mouse. Clique em Nenhuma para remover uma ação causada por um clique ou passagem do mouse anteriormente atribuída ao objeto. Para atribuir duas ações diferentes a um objeto, digite uma ação na guia Clique do mouse e digite outra ação na guia Passar o mouse.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

Para excluir o botão de ação, selecione o botão e tecle <Delete>.

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Configurando Ação Configurar ação

Atribui uma ação ao objeto selecionado ou Botão de ação que é executado quando você aponta para o objeto ou clica sobre ele com o mouse.

Selecione um objeto.

Clique no menu Apresentações, Configuração.

Clique em uma ação na guia Clique do mouse para atribuir ao objeto selecionado uma ação causada por um clique do mouse. Clique em uma ação na guia Passar o mouse para atribuir ao objeto selecionado uma ação causada pela passagem do mouse. Clique em Nenhuma para remover uma ação causada por um clique ou passagem do mouse anteriormente atribuída ao objeto. Para atribuir duas ações diferentes a um objeto, digite uma ação na guia Clique do mouse e digite outra ação na guia Passar o mouse.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

Configurando Efeitos de animação Efeitos de animação

Adiciona ou altera os efeitos de animação do slide atual. Os efeitos de animação incluem sons, movimentação de objetos e texto, e filmes que ocorrem durante uma apresentação de slides.

Selecione um slide.

Clique no menu Apresentações, Esquemas de animação.

Lista os esquemas de animação que podem ser aplicados à sua apresentação. Clique em um esquema de animação para aplicá-lo ao slide atual ou aos slides selecionados ou clique em Aplicar a todos os slides para aplicá-lo a toda a apresentação. Você também pode clicar em Aplicar ao mestre para aplicá-lo ao mestre selecionado.

Clique no botão Fechar.

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Outros efeitos de animação Clique no menu Apresentações, Personalizar animação.

Para aplicar um novo efeito de animação, clique no objeto que deseja animar e, em seguida, clique em Adicionar efeito.

Define quando será iniciado um efeito de animação aplicado a um item selecionado. Você pode definir o efeito ao clicar em Ao clicar (a animação será iniciada mediante um clique do mouse), Com anterior (a animação será iniciada ao mesmo tempo que o item anterior) ou Após anterior (a animação será iniciada quando o item anterior tiver concluído a animação). Para definir que um efeito seja executado sem que haja necessidade de um clique para iniciá-lo, mova o item para o início da lista de animação e selecione Com anterior no começo da lista.

Define uma propriedade para o seu efeito de animação, como a direção de um vôo ou a fonte para o efeito de alteração de fonte. A lista de propriedades é alterada dependendo do tipo de efeito.

Define a velocidade ou duração da animação para o efeito selecionado.

Clique no botão Executar.

Clique no botão Fechar.

Configurando Transição de Slides Transição de slides (menu Apresentações)

Adiciona ou altera o efeito especial da apresentação de um slide. Por exemplo, você pode reproduzir um som quando o slide aparecer ou pode fazer com que o slide surja gradativamente a partir de um fundo preto.

Clique no menu Apresentações, Transição de slide.

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Selecione uma transição.

Define a velocidade da transição de slides. Sempre que você clicar em uma velocidade, poderá visualizar a transição de slides selecionada nessa velocidade.

Clique no botão Fechar.

Ocultando e Exibindo Slides

Ocultar slide (menu Apresentações)

Se você estiver no modo de classificação de slides, oculta o slide selecionado. Se estiver no modo de slides, oculta o slide atual para que ele não seja exibido automaticamente durante uma apresentação eletrônica de slides.

Clique no menu Apresentações, Ocultar slide.

Para exibir o slide oculto, clique no menu Apresentações, Desmarque Ocultar slide.

Apresentações personalizadas Apresentações personalizadas

Cria uma apresentação personalizada - uma apresentação dentro de outra apresentação. Ao criar uma apresentação personalizada, você agrupa slides em uma apresentação existente para mostrar com facilidade essa seção da apresentação para um público específico e omiti-la de outro público.

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Clique no menu Apresentações, Personalizar apresentações.

Clique no botão Nova para abrir a caixa de diálogo Definir apresentação personalizada, na qual você pode definir e nomear uma nova apresentação personalizada.

Selecione um slide da primeira lista e clique no botão Adicionar.

Adicione os slides que serão apresentados na apresentação personalizada.

Clique no botão OK para aplicar as alterações.

Clique no botão Mostrar para apresentar a apresentação personalizada.

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Data:___/___/_____ Aula 12 – Produzindo Materiais/ Drawing for Children Competências e Habilidades

Revisar o PAINT, criando uma bandeira.

Reconhecer no PowerPoint um editor de jogos e histórias.

Organizar-se frente os arquivos criados/produzidos. (Organizar-se da aula 01 à 12) Ativ. 32 – Construindo uma bandeira (15 min) Utilizando as ferramentas do Paint, construa a bandeira do Brasil.

Ativ. 33 – Conhecendo um Jogo no PowerPoint (Jogo Real) (20 min) Vamos descobrir o assassino do Professor Carillo.

Ativ. 34 – Criando uma história no PowerPoint (1h30min) Em dupla vamos criar uma história utilizando o PowerPoint.

Poderemos usar as imagens (gifs animados) que estão na pasta indicada.

Cada dupla terá que fazer uma história com começo meio fim, que tenha pelo menos 10 slides, com sons, efeitos de transição de slides e de personalização das animações e apresentar a história ao grupo (3 minutos por dupla).

Ativ. 35 – Colocando tudo em ordem (arrumando o Portfólio) (40 min) Verificar e arrumar os diários de bordo (inclusive com formatação padrão, imagens, datas, texto justificado) Terminar a formatação do Texto Meu Diário. (tal qual a folha entregue) Terminar de scanear as imagens.

Finalizar a Apresentação Pessoal do Power Point.

Realizar as atividades em aberto do PAINT. Finalizar a atividade do Hagâ Quê.

Verificar se todos os arquivos estão nas pastas devidas.

Enfim, verificar se todas as atividades estão completas e finalizadas.

Ativ.36 – Conhecendo o Drawing for Children (40 min) – Apostila a parte

Que tal conhecermos mais esta ferramenta de desenho?

Ela é gratuita e está disponível em: http://www.cs.uu.nl/people/markov/kids/index.html

Monte um lindo cenário onde apareçam mamíferos, salve e nas próximas aulas vamos conhecer melhor esta ferramenta.

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Aula 13 – Internet III Ativ. 37 - Sobre o filme Céu de Outubro, pesquise na Internet e descubra: •

Qual o nome e como está a cidade onde acontece a história do filme?

•

Que é o Mal de Hodking?

•

Quais os malefícios para saúde em se trabalhar em uma mina de carvão?

•

Descubra mais coisas sobre a vida de Homer Hickam e curiosidades sobre o filme.

•

Usando o site Google (www.google.com.br) pesquise em sites por imagens e textos que tragam curiosodades e conclusões sobre o filme, depois de organizar sua pesquisa no Editor de Textos Word, copie em seu disquete os dados encontrados para incluir, posteriormente em seu diário de bordo.

Você tem uma pasta com seu nome em nosso servidor é só salvar o arquivo do Word lá e em seu disquete para se garantir, para salvar em nosso servidor siga os seguintes passos: ARQUIVO/SALVAR COMO, e procure em Ambiente de rede o computador Serv_internet a pasta Cursos, Curso Dom Bosco, procure seu nome e salve o arquivo.

Ativ. 38 - Softwares Gratuitos Com auxílio da Internet descubra: •

Jogos, softwares, quebra-cabeças educacionais ... que sejam gratuitos e possam ser utilizados com seus alunos.

•

Após encontrar peça ajuda aos seu professor para baixá-lo (fazer download) dê preferência para programas pequenos que caibam em seu disquete. Não esqueça de salvá-los em sua pasta lá np servidor.

Ativ. 39 - Gifs Animados

Que tal encrementarmos nosso banco de imagens, e procurarmos gifs que possam ser utilizados por nossos alunos em histórias (PowerPoint)?

Com o auxílio da ferramenta Google, encontre gifs animados. Salve-os em sua pasta no servidor e se der em seu disquete também.

O que é o Google? Para que serve esse tipo de site.

Ativ. 40 - Para os rapidinhos de plantão: Que tal saber mais sobre a ferramenta de busca na Internet visite o site dos fãs do Google e descubra vários truques que podem lhe ajudar em suas pesquisas. www.gugologia.hpg.com.br Escreva, em seu diário de bordo, o que achou deste site.

Ativ. 41 Fórum Deixe suas considerações sobre o uso do PowerPoint e os sites de busca no fórum. www.

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Data:___/___/_____ Aula 14 – Internet IV (Downloads e instalação de softwares) Competências e Habilidades

Compreender os critérios de avaliação empregados na utilização de tecnologias computacionais em sala de aula.

Verificar a necessidade de análise e compreensão dos programas/softwares utilizados.

Perceber-se educador e aprendiz constante no que se refere ao uso das tecnologias computacionais, já que muitas destas tem inúmeras aplicações.

Salvar e instalar os gifs e softwares pesquisados na Internet.

Ativ. 42 – Instalando programas e salvando gifs Através do nosso gerenciador de arquivos, vamos, instalar os softwares free que pesquisamos na Internet na aula passada, e salvar os gifs na pasta de imagens. Ok? Ativ. 43 – Sobre o filme Céu de Outubro Vamos incluir a pesquisa que fizemos sobre o filme Céu de Outubro no nosso Portfólio, vamos formatar o texto referente a pesquisa e inserir as imagens que pesquisamos. Para isso vamos abrir um novo arquivo no Word e salvar como Céu de Outubro. Ok?

Aula 15 – Organizando os Portfólios

Ativ. 44 – A importância dos Portfólios Bem estamos quase no final de nosso curso, mesmo tendo ciente desde o início de nossas aulas a necessidade de construção/produção das atividades de nossos portfólios, temos agora a oportunidade de analisarmos neste momento os programas com os quais trabalhamos e as suas aplicações reais no trabalho com os alunos.

Você sabia... - Portifólios Introdução Acreditamos que as vozes dos especialistas em avaliação que apregoam a quebra dos velhos paradigmas já estejam sendo ouvidas e compreendidas. A avaliação da aprendizagem está vivendo uma nova era, em que poucos são aqueles docentes que ainda ignoram as características de uma avaliação da aprendizagem democrática, justa, qualitativa e significante. Outros, também muito poucos, além de conhecer os novos paradigmas, já estão à procura de novas formas, de novas técnicas e novos instrumentos que permitam colocar a teoria em prática. Este trabalho versa sobre o portfólio, uma técnica que acreditamos constituir um caminho adequado para a avaliação continuada, de grande utilidade na avaliação qualitativa . [...]

O Portfólio: sua Construção e suas Virtudes O portfólio consiste, na sua essência, de uma pasta individual, onde são colecionados os trabalhos realizados pelo aluno, no decorrer dos seus estudos de uma disciplina, de um curso, ou mesmo durante alguns anos, como ao longo de um ciclo de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os passos percorridos pelo aluno ao longo da trajetória de sua aprendizagem.

A coletânea de trabalhos, provas, exercícios, contidos na pasta individual, permite construir, entre outras coisas, o perfil acadêmico do aluno, refletindo o ritmo e a direção de seu crescimento, os temas de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido.

Além de sua própria produção acadêmica, o aluno é incentivado a colecionar, no portfólio o registro de suas reflexões e impressões sobre a disciplina ou curso, opiniões, dúvidas, dificuldades, reações aos conteúdos e aos textos indicados, às técnicas de ensino, sentimentos, situações vividas nas relações interpessoais e outros aspectos. No momento devido, todo esse material colecionado poderá oferecer subsídios para a avaliação do aluno, do professor, dos conteúdos e das metodologias de ensino, assim como para estimar o impacto da disciplina, curso ou programa educacional.

Os dados e impressões devem ser registrados diariamente, o que imprime à coletânea de documentos contidos no portfólio um significado muito mais amplo e realista, do que as informações que resultam de avaliações pontuais realizadas em situação de exame. De fato, as anotações diárias, que poderíamos chamar de “o diário do aluno”, fornecem uma imagem em movimento contínuo, identificando o percurso caminhado. Além disso, a ordem cronológica da produção aponta o ritmo e o sentido do desenvolvimento, enquanto as provas constituem a expressão de um momento, a imagem estática de um instante da vida acadêmica.

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Esse sentido dinâmico do portfólio levou Gardner (1995) a propor que sua denominação fosse substituída para “processo-fólio”. Sem adotar a sugestão do autor, consideramos o portfólio o instrumento que mais se adequa, tanto ao princípio da avaliação como um processo contínuo, como ao princípio da avaliação integral. [...]

Nessa perspectiva, percebe-se que a avaliação por meio do portfólio está em perfeita consonância com princípios da abordagem Construtivista, tais como: o conhecimento é construído; a construção do conhecimento se efetiva por meio de experiência vivida pelo próprio aluno; o contexto cultural e social em que a experiência se processa é que determina a forma como o conhecimento é construído. [...]

Ficou implícito na análise das características do portfólio como um “diário do aluno”, que este é por excelência um instrumento de avaliação continuada. O registro diário dá um sentido cronológico às anotações que, desse modo, propiciam acompanhar e avaliar continuamente o sentido de desenvolvimento do aluno uma operação das mais problemáticas quando se trata do ensino presencial [...].

Uma Experiência em Curso de Especialização A idéia de que o portfólio poderia receber um tratamento pessoal e informal foi bastante explorada, pois encontramos versos escritos pelos alunos, anotações de impressões e considerações sobre o próprio crescimento, assim como confissões do pouco empenho com que uma determinada tarefa foi realizada, que de outra forma jamais seria registrada.

Fonte: MOULIN, Nelly. Utilização do portfólio na avaliação do ensino a distância. PhD Universidade Salgado de Oliveira – UNIVERSO - nmoulin@attglobal.net

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Aula 15 – Avaliação Ativ. 45 – Ferramenta de Avaliação Nós estivemos trabalhando com as seguintes ferramentas:

Editor de Textos (Word) Apresentação Multimídia (PowerPoint) Acessório de Desenho (PAINT) Gerenciador de Arquivos (Windows Explorer) Editor de Histórias em Quadrinhos (HagáQuê) Criação de cenários e desenhos para crianças (Drawing for Children) Programas para desenvolvimento de coordenação motora e raciocínio lógico (Jogos Turma da Mônica, Quebra-cabeças) Habilidade e reconhecimento de teclado (HJ Curso de Digitação) Internet

A ferramenta de avaliação a seguir é uma sugestão para o trabalho com os softwares que estiveram a nossa disposição, sendo que esta pode ser alterada e/ou totalmente modificada.

Vamos formatar esta tabela no WORD, e depois apresentarmos nossas conclusões de pelo menos 03 softwares trabalhados...

Vamos lá!

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FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO Nome do Programa: Disponível em: Pode ser utilizado com alunos das seguintes séries: Jardim__ Pré 1ª Série

2ª Série

3ª Série

4ª Série

Tipo: Freeware (Gratuito) Shareware ( Pago/Gartuito por tempo determinado) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

LISTA DE CONFERÊNCIA

COMENTÁRIOS

INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA

O uso da tecnologia proposta é envolvente, própria para a idade e facilita a aprendizagem do aluno, possibilitando raciocinar e estabelecer relações.

A tecnologia pode ser utilizada de forma integrada com outras disciplinas e conteúdos trabalhados em sala de aula.

O uso do computador é realizado com ferramenta de pesquisa, de publicação/apresentação e meio de comunicação.

APRENDIZADO DO ALUNO

As atividades propostas propõe que os alunos analisem, interpretem, teorizem, sintetizem, apliquem informações e resolvam problemas.

Os objetivos de aprendizagem do aluno, são claramente definidos, bem como articulados e sustentados com os conteúdos trabalhados.

IMPLEMENTAÇÃO

A tecnologia utilizada permite adaptação de acordo com a necessidade de cada turma.

A tecnologia permite atender as diferentes necessidades dos alunos.

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ANEXO 01 Atividades PAINT Atividade 01

Atividade - 02

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Atividade 03

Crie um cenário a partir desta imagem

Atividade 04

Crie um cenário a partir desta imagem

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Anexos que poderão ser usados posteriormente Refletindo

“ A Rotina e os hábitos vespertinos de minha avó alteraram quando o seu cotidiano foi invadido pelas imagens da televisão.

Velhinha, minha avó deixou de leituras e bordados e passou a se arrumar para receber as visitas diárias que vinham através daquele estranho aparelho. Na sua maneira de perceber, era impossível que a “janela tecnológica” fosse unidirecional. Se nós víamos os que estavam do “outro lado”, eles também nos percebiam. Arrumada, perfumada, ela sentava-se na sala para ver e ser vista. E, em alguns momentos, arriscava um aceno ou sorriso para os seus artistas preferidos...”

Fonte: TV na Escola e os Desafios de Hoje: curso de extensão para professores do Ensino Fundamental e Médio da rede Pública. UniRede e SEED/MEC/Coordenação de Leda Maria Rangearo Fiorentini e Vânia Lúcia Quintão Carneiro. – Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2ª ed. 2001. p. 47-48

Você já vivenciou alguma situação deste tipo, relacionada às tecnologias? Procure relembrar experiências, conhecimentos, sentimentos, emoções, dificuldades.

Como você reagiu a chegada da televisão na escola?

E da chegada dos computadores? Hoje, o que pensa a respeito dessa experiência?

Se desejar também conte-nos o que você acha do uso dos editores de texto no ensino. Como poderíamos usá-lo com nossos alunos? Quais os recursos que você já conhece e domina?

CEWK – PORTAL Mesmo sem possuir acesso a rede mundial de computadores, a INTERNET, o Colégio Estadual Wolff Klabin (Telêmaco Borba), tem trabalhado com seus alunos utilizando-se de ferramentas (fórum, chat, messenger, jogos, envio de textos, etc...) que permitem várias formas de interação, sendo as mais utilizadas na rede hoje.

Através de um servidor interno e computadores em rede, os alunos de turmas diferentes e professores podem interagir, trocar idéias e construir juntos, utilizando-se da ferramenta Portal NUKE. Em oficina realizada com professores (Rosângela Menta, Takao Yokohama, Ivan Ocanha, Sônia, Reny, Maria Izildes) e alunos do primeiro ano do Ensino Médio, pode-se perceber que o trabalho com professores e alunos em um mesmo espaço e com o mesmo objetivo proporciona o crescimento e desenvolvimento colaborativo de muitas aprendizagens, aprendizagens que vão do afetivo ao intelectual.

Hoje, a oficina Portal NUKE, vem sendo realizada com os demais alunos da escola, sob a coordenação de alguns dos alunos que participaram da turma piloto.

Atividade

Já fez suas anotações hoje?

Hoje em nosso encontro, teve algo que amou? Ou que odiou? Não tenha medo... desabafe...

Já escreveu hoje em seu diário?

Não esqueça ele faz parte de sua avaliação.

Tribo da Arte ( falar quando trabalharmos com imagens e produções artísticas)

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VOCÊ SABIA...

Explicar a segunda e terceira função e shift, o tracinho embaixo das palavras...

Os Pitagóricos ( que tal falar sobre quando apresentarmos o Excel?)

Matemática pode ser divertida? Para os alunos do Colégio????? A resposta é sim.

Pesquisando e disponibilizando suas produções na Internet eles vem laraiá... NTE Ponta Grossa Aula Câmbio.... alguém na escuta Competências e Habilidades Comunicar é transmitir a outros muito mais do que simples conteúdos, é transmitir, idéias, sentimentos, palavras, emoções... a comunicação entre as pessoas ocorre sempre em um ambiente, como parte de uma situação, em um contexto.

Neste século, as formas de comunicação tem se diferenciado muito das que estávamos acostumados até então.

Somos de certa forma seres assíncronos...como?

Quando utilizamos por exemplo, o correio eletrônico, o email, ele não nos interrompe como em uma conversa telefônica, podemos fazer o que quisermos e no momento que julgarmos necessário acessamos e lemos nossas cartas, como se fosse um correio normal, mas sem o inconveniente de termos de ir segurar o cachorro para não pegar o carteiro (nada a ver...melhorar isto)

É FATO Hoje em dia, a transmissão de mensagens pela internet está se tornando cada vez mais popular. Para comunicar-se as pessoas utilizam-se de um endereço eletrônico, ou e-mail, como é mais conhecido.

Existem duas formas e se obter um endereço de e-mail: quando assinamos os serviços de um provedor de acesso a Internet ou por meio de páginas na Internet que oferecem e-mails gratuitos.

Os endereços de email têm o seguinte formato: lucas@nte.com.br lucas – nome do usuário; @ - separador – a arroba em inglês quer dizes at, que significa “em”; nte – nome do domínio (endereço do servidor que gerencia o correio eletrônico); br – código do país (todos os países, exceto os EUA, são identificados por um sufixo de duas letras no final do endereço.

Fonte: Expressões Digitais: língua, mídia e responsabilidade social no ensino médio. São Paulo: Associação Cidade Escola Aprendiz, 2002.

Jogo: AMEBA Objetivo: Integração do Grupo N.º de participantes: Mínimo 10 Espaço adequado: Sala ampla sem obstáculos Desenvolvimento: Os participantes caminham livremente pelo espaço e, a cada comando do multiplicador, agrupando-se de uma maneira diferente. Os grupos ficam juntos por cerca de 5 segundos (tempo suficiente para que os integrantes se reconheçam e troquem informações) e os participantes voltam a caminhar livremente pelo espaço, à espera de um novo comando.

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VOCÊ SABIA...

Cadastros, envio, recebimento, anexo... cc, cco... (Explicar) NETiqueta (construir texto com os alunos) Tarefa: fazer um levantamento, criar tabelas e gráficos.

(texto das TICs sobre sobre o video game) Criar uma page padrão de abertura para as pages das escolas e contar que todos os portfólios serão disponibilizados na net (quem sabe assim se animem para aprender e produzir)

Analise filme parte 1 - Quais são as questões que te levariam a pensar se fosse a professora do filme?

Qual é o comportamento do aluno em relação, a sua vida naquela localidade?

Vamos tentar resumir o que assistimos até aqui em algumas palavras? E imagens?

Que tal relatar em seu diário de bordo ações que tenham sido encabeçadas por alunos?

Você já vivenciou algo assim?

Você foi um aluno assim, que tomou para si algumas atividades e as realizou com a ajuda dos colegas?

Será que existem alunos assim? Ou todos os alunos são assim?

Aula – Apresentação Multimídia (curta) Competências e Habilidades Conhecer o PowerPoint como uma ferramenta de produção artística e literária.

Criar uma apresentação, e enviar aos colega.

Abrir, salvar e salvar como um arquivo .pps do disquete.

Formatar textos.

Atividade 01– Visualizando Apresentação Abra o arquivo que está no disquete que você recebeu, tem uma hiper surpresa lá para você!

Atividade 02 – Reescrevendo a Carta Agora utilizando o mesmo plano de fundo desta apresentação vamos criar uma apresentação para um de nossos amigos de classe.

Atividade 03 – Criando uma Apresentação no PowerPoint Vamos criar uma apresentação pessoal.

Fale sobre você sua família, seus amigos, gostos, alunos, animais que tenha em casa...

Coloque nesta apresentação tudo (que puder é claro) sobre você...

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Referências As referências aos materiais (textos, softwares, imagens) utilizados foram citadas ao final de cada atividade ou texto.

Créditos

Anexo 01 – Atividade: PAINT - Carlos Alexandre Bonin e Gílian Cristina Barros Pesquisa, análise de softwares e levantamento bibliográfico: Carlos Alexandre Bonin Denílson Alves de Oliveira Eziquiel Menta Gílian Cristina Barros Osvaldo Gadotti

Organização e Formatação: Gílian Cristina Barros giliancris@gmail.com

Material criado em 2003 CRTE –TELÊMACO BORBA Oficina de Informática Educativa I