Brasília, março de 2020
fundamental, médio, profissionalizante, superior e aqueles relativos à disseminação de conteúdos relacionados à sustentabilidade e à alfabetização. Além disso, o ODS 4 abrange ainda a infraestrutura das escolas, os recursos para apoiar países não desenvolvidos e a criação de garantias para que os professores tenham boas condições de trabalho. Matijascic e Rolon (2019) descrevem a situação do Brasil em relação ao ODS 4, após considerarem os parâmetros técnicos delimitados no âmbito de Ipea (2018b), com vistas a adaptarem as formulações dos objetivos e das metas assinadas nos acordos internacionais ao contexto institucional do Brasil. Para compreender melhor a situação brasileira em relação ao ODS 4, este estudo empreende uma comparação da situação educacional brasileira com a de diversos países selecionados para atingir esses fins. Como o escopo do ODS 4 é amplo e diversificado, o estudo focalizou as atenções no ensino básico, esmiuçando questões relativas às desigualdades e à relação entre educação e sustentabilidade, além de questões relativas à infraestrutura das escolas. Para aprofundar essa análise, este estudo está dividido em quatro seções, incluindo esta breve introdução. A seção 2 apresenta os critérios de seleção de países, o alcance e os limites dos indicadores apresentados. A seção 3 apresenta os ODS e as suas metas para a educação. A seção 4 apresenta as conclusões do estudo.
2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO DE PAÍSES, ALCANCE E LIMITES DOS INDICADORES APRESENTADOS Ao realizar comparações internacionais, é preciso destacar os critérios para a seleção de países e alguns pressupostos metodológicos para formular os indicadores selecionados para fornecer elementos para a melhor compreensão dos leitores. A seleção de países obedeceu a alguns critérios que merecem destaque. Para começar, o Brasil foi o centro das preocupações, ou seja, a seleção de países e indicadores teve por foco a preocupação com o caso brasileiro. Assim, alguns indicadores importantes e interessantes que constam nos indicadores apresentados por UNESCO (2017) não
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