Memoria de la Fundacion Cadah

Fundación CANTABRIA AYUDA al DÉFICIT de ATENCIÓN e HIPERACTIVIDAD

Memoria

(Febrero 2007 - Febrero 2010)

ayú da no s

2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9

3

di a

a

rar su j o v me

AÑOS DE TRABAJO EN CANTABRIA

Fundación CADAH tiene como fin promover fundamentalmente programas de acciones sociales y educativas relacionadas con el TDAH para mejorar la calidad de vida de los afectados, sus familiares y su entorno, y ayudarles a una integración plena en la sociedad.

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

sumario

3 4 5 6 7 8 11 14 15 17 18 19

2

LA FUNDACIÓN CADAH

ASPECTOS GENERALES DEL TDAH RESUMEN DE 2007 A 2009 RETOS y CARENCIAS

ACTIVIDADES EN MARCHA INTERVENCIÓN:

Familiares - Afectados

FORMACIÓN Y DIVULGACIÓN ASESORAMIENTO

É

sobre ésta memoria

sta Memoria pretende ofrecer a la sociedad una imagen global del trabajo desarrollado por Fundación CADAH, recogiendo los datos más significativos de su actuación y gestión desde su inclusión en el Registro de Fundaciones de la Comunidad Autónoma de Cantabria en febrero de 2007.

Fundación CADAH trabaja para ser un referente en la atención a los afectados de TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), en la relación con las instituciones, los profesionales de la salud, la educación y la sociedad dando a conocer las necesidades del colectivo en Cantabria.

PUBLICACIONES E INVESTIGACIÓN SENSIBILIZACIÓN Y

APOYO SOCIAL FINANCIACIÓN

AGRADECIMIENTOS

Regina Cobo San Miguel Presidenta de la Fundación CADAH

la fundación CADAH La Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad ó Fundación CADAH, nace en Diciembre de 2006, ante la inquietud de un grupo de personas por el desconocimiento social del trastorno y la necesidad de su difusión, para que los afectados puedan obtener la ayuda suficiente y necesaria para la superación de su trastorno y evitar que estén expuestos a numerosos riesgos que acompañan al trastorno. Fundación CADAH es una entidad benéfico-asistencial, sin ánimo de lucro, registrada el el Registro de Fundaciones de la Comunidad autónoma de Cantabria con el número O.I.I5

MISIÓN Y VISIÓN

Fundación CADAH tiene como fin promover fundamentalmente programas de acciones sociales y educativas relacionadas con el TDAH, mejorar la calidad de vida de los afectados, sus familiares y su entorno, y ayudarles a una integración plena en la sociedad.

Persigue que la sociedad tenga un pleno conocimiento del TDAH y para ello, entre sus objetivos figura el de informar, formar, asesorar y ayudar además de a los propios afectados a sus familiares, profesionales

EQUIPO

Fundación CADAH dispone de un equipo de profesionales que se han estado preparando de manera intensa en estos tres años en el conocimiento en profundidad del TDAH y cuyo currículum es ya muy extenso en cursos y postgrado s o b r e TDAH. Profesionales jóv e n e s pero de una calidad profesional y humana digna de subrayar, que han sabido ganarse la confianza de afectados, familiares, y la mayoría de los docentes y orientadores a los que

han prestado su atención. Este equipo está formado por la psicopedagoga Estefanía Santurde del Arco, Directora Psicopedagógica de la Fundación, La Psicóloga Raquel Bengochea Martínez y la psicopedagogos Fátima Busto Loza que

han realizado una labor trasparente, completa y efectiva.

Actualmente Estefanía Santurde está realizando un Doctorado

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

de la educación, de la salud y a la sociedad en general, intentando favorecer una detección precoz.

Dichos fines se desarrollan en el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria.

PRINCIPIOS Y VALORES

I T P

Fundación CADAH está guiada por los siguientes principios y valores:

ndependencia: La Fundación es completamente independiente de cualquier poder público o privado, velando siempre por ser autónoma en su gestión. ransparencia: La Fundación se esmera para que su actividad resulte transparente, accesible y comprensible.

rofesionalidad, calidad y eficacia: Los profesionales de Fundación CADAH trabajan con el convencimiento de que su formación e implicación son los principios de una atención con calidad y eficacia.

en Psicología y Fátima Busto un Master en Pedagogía Terapéutica.

Una de las misiones que Fundación CADAH tiene reflejadas en sus estatutos es la de formar y componer un amplio equipo de profesionales capaz de atender a los afectados de TDAH a lo largo d e toda la Comunidad Cántabra y p o r e l l o e s t e a ñ o 2 0 1 0 comenzará a preparar a nuevos estudiantes de Psicopedagogía de la Universidad de Cantabria con el fin de ir ampliando su equipo.

Presidenta: Regina Cobo San Miguel Secretaria: Pilar Cobo San Miguel

Nº de Empleados: 3 Nº Becarios: 3 Nº Voluntarios: 3 Nº de socios protectores: 97 NIF: G 39647862 Número de Registro: O.I.I5 Patronato:

Dª. Carmen Pilar Arguelles Niembro Dª. Mercedes Casal Fernández Dª. Marta Cobo Casal Dª. Maria Sara Palacio García Dª. Rosa María Rivas Martín Dª. María Luisa Robledo Gómez Dª. María Leticia Rueda González Dª. Lourdes Sánchez Cavada Dª. Virginia Sopelana Álvarez Dª. Rosa Bayón Cuevas Dª. Mercedes Jubera de las Heras Comisión Ejecutiva

Presidenta: Dª. Regina Cobo San Miguel Vicepresidenta: Dª. María Sara Palacio García Secretaria: Dª. Rosa María Rivas Martín Vocales: Dª. Mercedes Casal Fernández Dª. Carmen Pilar Arguelles Niembro Directora Psicopedagógica: Estefanía Santurde del Arco

3

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Aspectos XXXXXXXXXXXXXXXXX generales del TDAH El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable trasmisión genética que afecta entre un 5% y 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en un 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unida a la falta de control de impulsos.

La sintomatología puede manifestarse de forma diferente según la edad del niño y se debe desarrollar en dos ó más ambientes como en casa y en el colegio.

El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las principales características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y combinado. Se da con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas en la relación 1:4, y lo padecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condiciones sociales, culturales y raciales.

FACTORES DE RIESGO

El TDAH, de no ser detectado e intervenido a tiempo, o de no ser manejado adecuadamente, presenta el riesgo adicional de funcionar como una bola de nieve, sumando efectos negativos derivados de diferentes facetas del cuadro, complicando su resolución y pudiendo llegar a producir daños en la personalidad del niño. Basta leer cualquier estudio científico riguroso para que veamos datos sobre porcentajes nada desdeñables respecto a la influencia del TDAH en las adicciones, accidentes, depresión, ansiedad, trastornos de conducta, fracaso escolar, etc.

EL TDAH O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD AFECTA ENTRE UN 5% Y 10% DE LA

POBLACIÓN INFANTIL

4

Los datos que los expertos manejan sobre el TDAH y su comorbilidad son que más del 60% de los niños con TDAH muestran patologías Psiquiátricas asociadas.

Comportamientos desafiantes, oposicionistas, antisociales Trastornos de conducta

50%.

40 – 60%

Trastornos afectivos: Ansiedad, depresión Abuso de sustancias tóxicas Trastornos del sueño Trastornos del aprendizaje, Dislexia

Presos que presentan síntomas de TDAH (Estudio en EEUU, Eyestone y Howel).

25% 40% 50% 30% 25%

EL TDAH ES TAN COMPLEJO, PRESENTA TANTAS

LIMITACIONES Y ESTÁ TAN CONTAMINADO POR OTROS PROBLEMAS QUE PODEMOS LLEGAR A PENSAR QUE ES IMPOSIBLE HACER NADA.

¡NADA MÁS LEJOS DE LA REALIDAD!

UNA DETECCIÓN PRIMARIA O PREVENTIVA, UNA

DETECCIÓN PRECOZ Y UNA INTERVENCIÓN TEMPRANA CON LA AYUDA PERTINENTE Y EFICAZ REDUCIRÍAN CONSIDERABLEMENTE ESTOS PORCENTAJES.

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

RESUMEN de 2007 a 2009

2007

La Fundación dio su primer paso de la mano del Doctor Luís Rojas Marcos acompañado por D. José Antonio del Barrio y la Presidente de la Fundación Regina Cobo en una conferencia inaugural celebrada el 20 de julio en el Paraninfo de la Universidad de Cantabria con la asistencia de más de 500 personas.

Las primeras actividades fueron encaminadas fundamentalmente a la difusión del TDAH: Exposiciones artístico-informativas, campaña divulgativa mediante trípticos y porta-trípticos informando de las características del trastorno, distribuidas por las farmacias de Cantabria y la revista cuatrimestral “TDAH noticias” distribuida en todos los Supermercados Lupa y en los principales centros de salud, con tiradas de 6000 ejemplares por número.

Las exposiciones, acompañadas de conferencias se realizaron en Santander, Castro Urdiales, El Astillero, Cabezón de la Sal, Reinosa y Santa María de Cayón. Estuvieron compuestas por carteles de composiciones fotográficas y textos informativos del trastorno representando de manera gráfica las características del trastorno, tanto positivas como negativas, sus posibles causas, su patología asociada, su evaluación, tratamiento y el impacto en la sociedad. Se realizaron 1000 folletos representativos de la exposición entregados de manera gratuita a los visitantes.

En septiembre comenzó otro de

EXPOSICIÓN EN EL ASTILLERO

los proyectos que de manera continuada pretendía desarrollar la Fundación, El Plan de Refuerzo Psicopedagógico para afectados de TDAH y sus familias, mejorado y ampliado durante estos tres años.

Según iban pasando los meses se fueron percibiendo las necesidades de los afectados y se comenzó a trabajar en la confección de una Guía para padres “TDAH, un reto para la condición de padres”.

2008

Tres fueron los principales programas en los que la Fundación puso todo su empeño: El Programa de Atención a Familias, El de Atención Psicopedagógica y Psicológica a afectados, y comenzó a dar sus primeros pasos en el Programa de Charlas en centros escolares.

Después de un año de trabajo, en junio de 2008 se concluyó la Guía de Padres, realizándose en julio su presentación en el Ateneo de Santander con una conferencia impartida por la Doctora Beatriz Payá colaboradora y asesora de la publicación. Fue un buen trabajo, pero el equipo de Fundación CADAH tuvo la sensación de que aún quedaba mucho por hacer y comenzó a desarrollar un nuevo proyecto, éste relacionado con la necesaria ayuda en el ámbito escolar. Comenzó a fraguarse la Guía para Docentes: “TDAH en el aula”.

En su plan de actuación para el 2009 la Fundación apostó por asentar las actividades puestas en marcha, mejorarlas y ampliar la

GUÍA PARA PADRES EDITADA EN JUNIO DE 2008

oferta de realizar “Tutorías”, es decir, hacer una mediación entre las familias y el colegio a la vez de un seguimiento de los afectados en sus centros escolares para comprobar su evolución.

2009

2009 se presentó con cantidad de dificultades, la primera, la crisis económica por la que atravesamos.

La crisis afectó a un número notable de padres que hicieron mucho más difícil la continuación del tratamiento y a numerosas empresas que colaboraban económicamente con la Fundación. Ello provocó que la Fundación trabajara con más ahínco para minimizar el impacto de la crisis.

Hubo que tocar muchas y nuevas puertas, sin descanso... Aunque se tuvo que cancelar la revista “TDAH noticias” que la Fundación confeccionaba desde sus comienzos, se pudo editar la Guía para Docentes.

En el último trimestre del año comenzaron a llegar todos los resultados de las llamadas y visitas realizadas; así, comenzaron a llegar las ayudas de diferentes estamentos, y la confirmación de la Consejería de Educación de una subvención para el año 2010. Éstas ayudas que no han hecho más que potenciar nuestra labor y nuestras ganas de mejorar.

Son ya más de 150 familias las que se han podido beneficiar de las actividades que tiene en marcha Fundación CADAH, y con la ayuda de todos podremos ampliar el número de beneficiarios

LA GUÍA PARA DOCENTES VIO LA LUZ EN 2009

5

Retos y Carencias En estos tres años de trabajo, Fundación CADAH ha percibido la existencia de un número importante de carencias dentro de los ámbitos donde el niño y adolescente con TDAH se desarrolla, el educativo, el sanitario y el familiar.

Por ello la Fundación tiene como reto reducir dichas carencias trabajando en dichos ámbitos.

Dentro del sistema educativo podríamos señalar las carencias más relevantes:

A.Referidos a la identificación/ diagnóstico: 1.Ausencia o muy precaria información-formación específica del futuro profesorado en sus respectivas Facultades de Educación y escasez de programas de formación sobre el TDAH del profesorado en ejercicio.

2.Poca dotación de profesionales con perfiles definidos (psicólogos, pedagogos y trabajadores sociales) en los Equipos Psicopedagógicos o Departamentos de Orientación en los Centros Educativos y carencia de protocolos establecidos para la identificación/diagnostico psicopedagógico.

B.Referido a la prevención/ tratamiento: 1.Escasa preparación del profesorado ordinario en la atención del alumno con TDAH en el aula.

2.Escasez de profesorado de Pedagogía Terapéutica en los Centros.

3.Ausencia o escasez de programas de prevención que ayuden al niño a las familias y a los profesores a poner en práctica acciones que eviten o minimicen la aparición del trastorno en casos leves o disminuyan su virulencia en los más graves.

4.Posiciones excluyentes de profesionales sobre un tipo de tratamiento, ya farmacológico, ya psicoterapéutico.

5.Creación de un “Protocolo de Intervención” que contemple:

6

educación

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

-Seguimiento de los afectados por parte del Equipo de Orientación.

-Evaluación de los afectados para la detección de otros posibles trastornos que generalmente acompañan al TDAH: Trastornos del aprendizaje fundamentalmente en las áreas de lengua y cálculo, Dislexia, discalculia, dispraxia, etc.

-Conveniente evaluación en cada ciclo para comprobar la evolución del alumno y remitir dicho informe a sus correspondientes tutores.

-Declaración de los afectados como alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

6.Creación en los centros de la figura del coordinador entre familia –docentes.

7.Pruebas de acceso a la Universidad con criterios adaptados a las dificultades del alumnado con TDAH. Las autoridades educativas tienen que admitir necesariamente que el TDAH es un importantísimo factor de riesgo para el fracaso escolar y deben poner los medios necesarios en los centros escolares para intentar reducirlo.

Igualmente existen carencias dentro del sistema sanitario:

A.Referidos a la identificación/ diagnóstico: 1.Escasos profesionales sanitarios con especialización en Psiquiatría infantil y en el TDAH. 2.Se realizan muy pocas pruebas estandarizadas para evaluar las diferentes capacidades del niño.

3.Las sesiones de los profesionales a las familias y al niño afectado tiene una duración muy reducida, impidiendo poder recabar una información exhaustiva del caso, ocasionando que en muchos casos conlleve la no realización del diagnóstico o la imposibilidad de efectuar un buen diagnóstico diferencial que descarte otras posibles comorbilidades que se aso-

sanidad

cian al TDAH. B.Referido a la prevención/ tratamiento: 1.Escasa intervención con el niño y la familia en Salud Mental infanto-juvenil después del diagnóstico.

2.Falta de una comunicación bidireccional entre los profesionales de la salud mental y los profesionales de la educación, para conocer el estado/evolución del niño en el entorno escolar. O la existencia de un mediador que pueda recabar dicha información y trasladarla a ambos entornos.

3.Dar mayor importancia al área de Salud Mental Infanto-juvenil incrementando los recursos para poder intervenir desde edades tempranas y creando una unidad especializada en TDAH. 4.Considerar la medicación como punto negro, al estar el TDAH calificado como trastorno crónico.

Pero no podemos obviar las carencias que también se estiman dentro del seno familiar: 1.Reconocer el trastorno y las limitaciones de sus hijos.

2.Mayor implicación en el tratamiento y en el proceso de formación de sus hijos.

3.Establecer el proceso de formación como su mayor prioridad dentro de sus quehaceres cotidianos para poder desarrollar mejor su función de padres de afectados de TDAH. 4.Conocer la evolución de los métodos de actuación con sus hijos; así como, las modificaciones del entorno familiar para el ajuste de sus necesidades. .

5.Aprender a mantener una relación satisfactoria con los profesionales del colegio determinando objetivos conjuntos.

6.Conocer sus derechos y los de su hijo en el contexto escolar para poner en marcha todas las vías legales posibles para que se les atienda en función de las necesidades existentes.

familia

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

Actividades en marcha

La Fundación CADAH busca como fin último la atención a afectados de TDAH y sus familiares a través de tres ámbitos diferentes: 1.- Intervención con afectados y familias 2.- Formación a profesionales de la educación 3.- Divulgación y sensibilización

Para cubrir estos tres ámbitos la Fundación desarrolla cinco líneas de actividad, pretendiendo hacer frente a las principales necesidades que puedan tener los afectados para su proceso de mejora.

1

2

Intervención con familiares de afectados.

Atención psicopedagógica y Psicológica de niños y adolescentes afectados de TDAH. Mediación entre centros escolares y familias, seguimiento de afectados en sus centros escolares (Tutorías).

mación a docentes mediante charlas en centros escolares.

Divulgación y formación mediante charlas y cursos formativos en la Universidad de Cantabria.

Formación de alumnado en prácticas.

3

4

5

Revista “TDAH noticias” “TDAH, un reto para la condición de padres”: Guía para padres.

“TDAH en el aula”: Guía para docentes.

Estudio de la influencia del TDAH en los centros escolares de Cantabria.

Eventos benéficos (Cenas, Torneos de Bridge, Canasta, Mus, Padel, Golf), exposiciones, además del reparto de lotería, rifas...etc.

Divulgación en los medios de comunicación.

Charlas, conferencias...etc.

Intervención Formación y A s e s o r a - Publicaciones Sensibilización con afecta- Divulgación: miento: e investiga- y Apoyo Sodos y familias: ción: cial: Divulgación y forConsultas presenciales puntuales pre y post diagnóstico a padres y a todas las personas que están implicadas en la vida de los niños afectados: profesores, orientadores, tutores...etc Página web y atención on-line

7

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Intervención: familiares - afectados

Programa de Intervención con Familiares

El programa integra los principios de la terapia familiar sistémica con el enfoque cognitivo- conductual. Básicamente se refiere a los procedimientos terapéuticos en los cuales los padres son entrenados para modificar los comportamientos “problema” de su hijo. Mediante técnicas de refuerzo cognitivo conductual, de motivación y empatía y de reestructuración de creencias los padres logran transformar un clima hostil, cargado de inestabilidad en uno de cooperación y armonía familiar.

La familia puede constituir un factor protector para posibles dificultades de aprendizaje en el niño, pero también un factor de interferencia para su aprendizaje.

Los padres cuyos intereses y preocupaciones están determinados por trabajos absorbentes, interfieren negativamente en el desarrollo del niño. Si éste requiere apoyo adicional para rendir de acuerdo a lo que se espera de él y no lo encuentra en sus padres,

Escuela de Padres y Grupos de apoyo

La atención a padres o “Escuela de Padres” se realizan mediante sesiones desarrolladas en grupos participativos en donde puedan expresar sus sentimientos frente a la problemática. En cada sesión se les propone unos objetivos a cumplir, relacionados con cada tema a tratar para cada quincena y que son revisados en la siguiente sesión comprobando su cumplimiento o su dificultad. Se desarrolla en dos vertientes: Ciclo inicial y Grupos de apoyo.

El Ciclo inicial es de carácter formativo facilitando a los padres recursos educativos para promover en sus hijos actitudes, valores, habilidades personales y sociales sanas, que les permitan afrontar de manera responsable, la realidad de su vida con la finalidad de conocer su potencial en las distintas dimensiones de su persona y áreas de aprendizaje determinando sus puntos fuertes y débiles y diseñando un programa de intervención con tratamientos individualizados y personalizados que mejoren la relación familiar y

8

marcará el comienzo de dificultades escolares, fracasos, etc.

Su objetivo es ofrecer a los padres la información y conocimientos básicos sobre el TDAH, proporcionándoles una mayor capacitación para ejercer su función, sensibilizándoles y formándoles en estrategias educativas y psicológicas eficaces para conseguir una convivencia familiar sana y un aumento en el desarrollo personal de los hijos.

su entorno.

Los Grupos de apoyo son ciclos más terapéuticos, donde se trabajan con problemas específicos de las familias, promoviendo el intercambio de experiencias entre los padres asistentes.

Atención individualizada a padres

A lo largo de la semana se establecen reuniones individuales con las familias para intentar dar respuesta a problemáticas y necesidades concretas de cada familia.

En este aspecto, se les dota a las familias de los recursos necesarios para solventar la situación actual que estén viviendo, para lo cual se les enseñan técnicas como el contrato conductual, el tiempo fuera, sistema por puntos, etc. De esta forma no solo se fomenta la individualidad con una atención personalizada, sino también el respeto a una privacidad.

Este programa se desarrolla de manera ininterrumpida a lo largo del año.

PADRES ATENDIDOS EN LA ESCUELA DE PADRES: 70

Temática

Sesión – 1: Información general del trastorno.

Sesión – 2: Principales métodos de actuación.

Sesión – 3: Identificación de fortalezas u debilidades de la familia.

Sesión – 4: Autoconcepto y autoestima.

Sesión – 5: Comunicación y asertividad.

Sesión – 6: Establecimiento de límites y normas educativas.

Sesión – 7: Método para desarrollar la autonomía de los niños. Hábitos de estudio.

Sesión – 8: Modelamiento de conductas reflexivas.

Sesión – 9: Relaciones Padres – Colegio.

Sesión – 10: Medicación y sus efectos, Desorden de alimentación y sueño.

Sesión – 11: Objetivos cumplidos y sin cumplir.

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

Intervención: familiares - afectados

Intervención Psicopedagógica y Psicológica a niños y adolescentes.

Integrado en las diferentes áreas del currículo que ayude a desarrollar las capacidades intelectivas básicas y a modificar las funciones cognitivas deficientes del alumnado con TDAH. Tiene como objetivo general prevenir y evitar el fracaso escolar, reducir los síntomas de conducta, prevenir y evitar trastornos añadidos o comorbidos, formar en estrategias educativas y psicológicas eficaces a través de un apoyo de tareas de aprendizaje y fomentar un buen desarrollo personal.

El programa se realiza con actividades sobre las temáticas de sus asignaturas, sobre mejora cognitiva que impliquen diferentes operaciones mentales y desarrollo de sus capacidades.

Se aplica el método socio-pedagógico de planificación colectiva para llevar a cabo un análisis y

evaluación de las necesidades y, una vez definidas, elaborar los programas de intervención, estableciéndose así los principios generales y metodológicos individuales para mejorar los niveles de eficacia.

Se aplica a niños de 6 a 17 años, distribuidos por edades, en un má-

ximo de 3-4 niños por aula, según necesidades. La asistencia es de uno o dos días a la semana según las necesidades de cada niño y con una duración de una hora.

Las actividades se realizan en las dos aulas que Fundación CADAH dispone en su sede.

El tratamiento cognitivo–conductual desarrollado trabaja las siguientes áreas: Problemas específicos: Lectura, Escritura y Cálculo

Inicialmente conocer su estilo de aprendizaje, sus preferencias y motivaciones, e introducir nuevos elementos metodológicos que le faciliten su motivación hacia el aprendizaje (dibujos, material manipulable, contenidos de su interés…).

Mejorar la capacidad de atención sostenida, selectiva y su capacidad cognitiva. Mejorar los procesos básicos del aprendizaje: atención, comprensión, percepción y memoria mediante el entrenamiento y la estimulación de las funciones ejecutivas.

La comprensión se considera el factor más importante de la lectura, pero no debemos olvidar que comprender es hacer muchas operaciones cognoscitivas, por lo que poseer una mayor velocidad y exactitud lectora favorece la comprensión

y todo el proceso lector.

Enseñándole a que revise sus trabajos antes de entregarlos para que corrija los posibles errores y para estimularle positivamente si no los hubiera.

-Utilizando métodos que permitan que él visualice sus avances -Atender sus necesidades educativas con el fin de eliminar su fracaso escolar.

Socialización, Competencia social, Habilidades Sociales

Mejorar los problemas de conducta y la adaptación de los niños al medio.

Favorecer la adquisición de conocimientos de hábitos y conductas, para aumentar el comportamiento apropiado y disminuir el inapropiado, cambiar los antecedentes y las consecuencias para que el comportamiento del niño cambie.

Utilizando refuerzos positivo para elogiar comportamientos que queremos

que se den con mayor frecuencia.

Impulsando el bienestar psicofísico para que lleven una vida autónoma y aumentar su participación en la vida social favoreciendo la integración y la normalización.

Entrenarles en el método IDEAR: -Identificar el problema -Definir el problema -Elaborar alternativas -Aplicar el plan diseñado -Reflexionar si se ha logrado solucionar el pro-

blema y de no ser así que alternativa debemos elegir.

Control de la impulsividad, Reflexividad y autocontrol

Trabajar la reflexividad y el autocontrol ante las tareas escolares y aplicación de programas para el desarrollo de éstas.

Ayudar al niño a adquirir estrategias de tipo analítico durante el proceso de aprendizaje a partir de: Dar importancia a la

-NIÑOS ATENDIDOS DESDE EL

65 -NIÑOS QUE ACUDEN A TERAPIA EN LA ACTUALIDAD: 34

COMIENZO DEL PROGRAMA:

9

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Intervención: familiares - afectados exactitud en la solución de un problema mediante una explicación verbal detallada; Mostrar al niño las pautas de comparación de cada uno de los aspectos de la tarea; Entrenar el mantenimiento de la atención que requiere una exploración detallada de la tarea; Ayudar a decidir cuándo es adecuado parar de procesar y dar la solución correcta; Enseñar al niño a hablar con él mismo, a explicarse a él mismo lo que está haciendo; Proporcionarle ayuda para que relacione las diferentes características de los estímulos y utilice buenas estrategias de memoria; Enseñar estrategias diferentes a un mismo problema con el fin de que aprenda a generalizar a otras actividades y amplíe sus posibilidades de no cometer los mismos

errores.

Autocontrol de emociones

Mejorar su autoconcepto, autoestima y sus desajustes emocionales.

Proponerle tareas significativas que lo motiven a buscar soluciones y que impliquen un desafío a su alcance y ofrecerle un mayor grado de confianza.

Ayudar al niño a hacer una valoración más objetiva de sus errores sin hacerle sentir infravalorado y culpable.

Organización y uso de la agenda

Asegurándose que el alumno ha recibido las instrucciones de las tareas previstas; Entrenándoles en llevar el material necesario a casa para realizar las tareas; Para que alumno y padres tengan acceso a las fechas de exámenes con

suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite de entrega para planificar los tiempos de estudio, la supervisión necesaria y con ello conseguir una mejor organización en sus estudios.

Entrenarles en mantener rutinas, para conseguir que el alumno conozca que es lo que tiene que hacer en cada momento y le ayude a sentirse seguro de modo que el modelo al que se enfrente el niño cada día, sea lo más predecible posible. Recordarle, repetirle y avanzarle las tareas a realizar o entregar según se vaya aproximando la fecha; Ayudarle y enseñarle a confeccionar y utilizar

calendarios con listas de actividades, tareas y exámenes con pistas visuales para que puedan organizarse mejor.

Técnicas de estudio

Ejercitarles en una buena actitud ante el estudio y planificación. Orientarles sobre la importancia del lugar y el tiempo de estudio. Exponerles el alcance de mantener de forma optima su material de estudio, sus deberes, apuntes y la preparación de los trabajos. Entrenarles en la confección de las fases del estudio, lectura y subrayado. Adiestrarles en la utilización de trucos para mejorar la memoria y las reglas nemotécnicas, el uso del tiempo de estudio y descanso. Guiarles en la preparación y ejecución de los exámenes. Educarles sobre la ejecución de trabajos en grupo.

Mediación y seguimiento entre Centros Escolares y Familias (Tutorías)

Se pretende afrontar las necesidades educativas de estos alumnos para prevenir tanto la alta tasa de fracaso escolar a la que están expuestos estos alumnos como la alta carga familiar a la que están sometidos sus padres y familiares dentro del ámbito escolar

10

Criterios Se adoptarán las medidas oportunas para que profesores, padres o tutores legales de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus alumnos e hijos.

Se propiciará la colaboración de profesores, padres o tutores legales para la respuesta educativa a este alumnado, así como para el proceso de identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo y para el desarrollo de las actuaciones de carácter preventivo e inclusivo que se desarrollen en el proceso educativo de sus alumnos e hijos.

La acción tutorial dará prioridad a las relaciones y encuentros con las familias de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo con objeto de informarles y hacerles partícipes

del proceso educativo de sus hijos.

El convenio contemplará la mediación entre tutores, profesores y orientadores de los centros, las familias y los propios alumnos afectados de TDAH, asesorando al personal docente y a las familias de las necesidades educativas del alumno afectado para su buen desarrollo personal y escolar.

Metodología Se coordinará a través de las familias y los profesionales de la Fundación para darles información y asesoramiento en el seguimiento de los casos.

Se mantendrán contactos regulares con sus profesores, tutores u orientadores, comprobando como va siendo su evolución y manteniendo una orientación al profesor sobre las técnicas o métodos a utilizar con el niño en el aula.

Tutorías presenciales : 31 Tutorías telefónicas: 133 Tutorías vía e-mail: 89

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

Formación y divulgación: docentes y padres

Divulgación y Formación a Docentes mediante charlas en Centros Escolares

La prevalencia de fracaso escolar entre alumnos afectados de TDAH es significativamente alta, el bajo rendimiento escolar afecta al 40% de los afectados (Barkley, 1998), los problemas de comportamiento llegan a provocar hasta un 15% de expulsiones y alrededor del 30% sufrirá además un trastorno de aprendizaje.

A pesar de ser un trastorno estudiado desde diversas perspectivas del campo de la psicología y de la medicina, el TDAH continúa siendo un enigma para muchos profesionales de la salud y de la educación, así como para muchas familias, puesto que se desconoce que afecta a algunas de las habilidades y capacidades básicas fundamentales para hacer frente a las exigencias escolares y cotidianas.

El fracaso escolar en los afectados por TDAH es en numerosas ocasiones el resultado de un diagnóstico tardío y la falta de aplicación de medidas específicas, quizá por desconocimiento por parte de los profesionales de la educación, ya que estos niños poseen unas características específicas de aprendizaje que es necesario conocer para poder intervenir eficazmente, y evitar etiquetas de niños “vagos” y “maleducados” que lejos de mejorar su evolución, propician un malestar en las familias y un sentimiento de inferioridad en el niño.

Es un hecho ya admitido, apoyado por las investigaciones sobre los efectos del tratamiento del TDAH, que la intervención psicopedagógica debe centrarse principalmente en el centro escolar, dando respuesta adecuada a las distintas necesidades educativas que puedan presentar sus alumnos. Es obvio que para que la intervención sea eficaz, desde

los primeros pasos, se necesita que el profesorado tenga una formación al respecto. También es un hecho la dificultad con que se encuentra la mayoría de los padres y profesores sobre los identificadores que pueden apuntar hacia este trastorno.

Los profesores y la escuela como sistema pueden influir positivamente en la salud mental de los niños:

a) A través de intervenciones específicas para prevenir problemas y/o conductas de riesgo o de salud mental que disminuyen la probabilidad de éxito escolar. b) Mediante la derivación a una atención especializada.

Charlas al profesorado

El objetivo es divulgar el TDAH y proporcionar al profesorado la información sobre las estrategias educativas y psicológicas eficaces, para aplicar a los afectados dentro del aula con el fin de prevenir y reducir el fracaso escolar, así como reconducir los síntomas conductual en estos niños, consiguiendo el apoyo necesario en las tareas de su particular aprendizaje y en su desarrollo personal. Conseguir una detección precoz para la prevención de los trastornos que acompañan al TDAH. Se pretende asegurar que todos los profesionales que intervienen en el campo educativo tengan una formación básica que permita ir considerando a estos niños, como sujetos de atención especial.El programa se desarrolla dentro del periodo escolar, desplazándose las profesionales de la Fundación hasta cualquier centro escolar de Cantabria.

LA PREVALENCIA DE FRACASO

ESCOLAR ENTRE ALUMNOS

TDAH ES SIGNIFICATIVAMENTE ALTA, EL AFECTADOS DE

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

AFECTA AL

40% DE LOS

AFECTADOS

11

Va dirigido a todos los centros escolares, con independencia de que sean centros de infantil, primaria, secundaria y bachillerato o de ser centros privados, concertados o públicos.

Constan de una o dos sesiones según las necesidades del centro con una duración de una hora y media a realizar con la periodicidad que el centro estime oportuno con el siguiente contenido:

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

1.Información general del trastorno, El niño con TDAH en el aula.

2.Estrategias necesarias para reducir los síntomas del TDAH en el aula.

A cada profesor se le entrega gratuitamente la guía: “TDAH en el aula, guía para docentes”, confeccionada para la difusión del TDAH en los centros escolares.

Charlas a padres

Su objetivo principal es la divulgación del TDAH para conseguir una detección precoz. Se coordina a través de las AMPAS o a solicitud del centro. Se realiza la misma charla que la primera a profesorado: 1. Información general del trastorno, El niño con TDAH en el aula.

COLEGIOS VISITADOS: 42 CHARLAS A DOCENTES: 60 DOCENTES ASISTENTES: 670 CHARLAS A PADRES: 9 PADRES ASISTENTES: 225

COLEGIOS VISITADOS SANTANDER

Colegio Atalaya C. Miguel Bravo Colegio Santa María Micaela Escuela infantil Chiquitín Centro de Formación Profesional María Inmaculada C.P. Jesús Cancio Colegio La salle Colegio Magallanes Colegio San Antonio TORRELAVEGA

CIEFP Colegio José Luís Hidalgo Colegio José Arce Bodega Colegio Mies de Vega Colegio Nuestra Señora de la Paz CASTRO URDIALES

Colegio Menéndez Pelayo Colegio Santa Catalina COLINDRES

C.E.I.P. Pedro del Hoyo I.E.S. Valentín Turienzo

12

MURIEDAS

C.P. Matilde de la Torre I.E.S. Muriedas REVILLA DE CAMARGO

Colegio Agapito Cagigas Colegio Altamira

Colegio Manuel Lledías Cartes

Colegio Público Gerardo Diego Santa María de Cayón.

Colegio Trasmiera Hoz de Anero.

OTRAS LOCALIDADES

Colegio Cristo Rey San Vicente de la Barquera.

C.P. Marina de Cudeyo Rubayo

Colegio San Vicente de Paul Limpias.

Colegio Portus Blendium Suances

CEIP Virgen de Valencia Renedo de Piélagos.

Sagrado Corazón de Jesús Santoña

Colegio Stma. Virgen de Valvanuz Selaya.

Nuestra Señora de los Remedios Guarnizo

I.E.S. Montesclaros Reinosa.

C.P.C. Pero Niño San Felices de Buelna.

CEIP Mata Linares San Vicente de la Barquera.

C. El Salvador Barreda

IES Lope de Vega Santa María de Cayón.

C.P. Cantabria Puente San Miguel

Colegio Marqués de Valdecilla Solares

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

Formación y divulgación: universidades

Charlas y Cursos Formativos en la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria

En el año 2009 la Fundación amplió sus programas y consiguió un acercamiento a la Universidad de Cantabria para ofrecerle la posibilidad de formar a los futuros docentes ante el trastorno. Esta accedió a que la Fundación realizara conferencias divulgativas, formativas y cursos monográficos sobre TDAH para el alumnado de la Facultad de Educación.

Charlas: Información general del trastorno, El niño con TDAH en el aula.

Van dirigidas a alumnos de Magisterio y Psicopedagogía y tiene como objetivo informar y formar a los alumnos sobre el trastorno, para que cuando se incorporen profesionalmente a los centros escolares puedan detectarlo e intervenir.

Se estructura en una amplia explicación sobre el trastorno, sus características y las evidencias que se pueden dar en un posible caso de TDAH, al igual que la importancia de una evaluación diferencial para descartar otras posibles comorbilidades. Igualmente se informa sobre las diferentes intervenciones que se deben llevar a cabo para un adecuado tratamiento del TDAH.

Cursos: “El TDAH en el aula: Escuela y Familia” en Facultad de Educación

Tiene como objetivo formar e informar al futuro profesorado. Con dicha información se pretende dotar al alumnado de habilidades educativas específicas, entrenar en técnicas cognitivo-conductual, de resolución de conflictos escolares y de comunicación emocional.

El curso consta de 6 sesiones con un total de 20 horas por lo que los alumnos recibirán de la Universidad de Cantabria dos créditos. El curso abarca la siguiente temática:

CONFERENCIA DEL DOCTOR ROJAS MARCOS EN LA PRESENTACIÓN DE LA FUNDACIÓN CADAH EN LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

1.Definición y características del TDAH. Trastornos asociados. Las Funciones Ejecutivas, qué son y cómo interfieren en el área académico y social del alumno con TDAH. 2.Cómo detectar a un alumno con TDAH y qué pasos debe seguir. Estrategias a desarrollar con el alumno con TDAH dentro y fuera del aula.

3.Como mejorar la autoestima del niño.

4.la comunicación en el ámbito familiar.

5.Pautas necesarias para el establecimiento de límites y normas.

6.la importancia de la familia como modelo.

La impartición del curso se llevará a cabo mediante la explicación del contenido de cada sesión para posteriormente realizar diversos casos prácticos relacionados con cada temática.

Formación de alumnado en Prácticas

La Fundación colabora en el plan general del practicum de psicopedagogía con la Universidad de Cantabria, ofertando dos plazas para estudiantes de segundo de psicopedagogía. Dichas plazas se orientan a la formación de futuros profesionales de la psicopedagogía en el conocimiento del TDAH y en las diversas intervenciones que se deben llevar a cabo con los afectados, familiares y profesionales del ámbito escolar.

El practicum tiene un carácter intensivo, organizándose en dos periodos de tres semanas. En la primera semana toman contacto con las funciones psicopedagógicas a desempeñar en la segunda y tercera semana. En el segundo periodo se profundiza en el desempeñando de las funciones del primer periodo y se realiza un proyecto de investigación contextualizado y en consonancia con el plan de trabajo de la Fundación.

RAQUEL BENGOCHEA (IZQUIERDA)

Y

ESTEFANÍA SANTURDE

SON DOS DE LAS

RESPONSABLES DE IMPARTIR ALGUNAS DE LAS CHARLAS Y CURSOS DE LA

FUNDACIÓN CADAH

13

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Asesoramiento

Consultas pre y post diagnóstico

En principio la fundación CADAH presta un servicio de orientación e información tanto presencial como telefónico a todas las personas y familias con independencia de que hayan sido diagnosticadas o no, donde se les orienta e informa en los pasos a seguir para conseguir un buen diagnóstico, un buen tratamiento y seguimiento.

nformativas a padres ante la sospecha de un niño afectado de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad.

untuales, individualizadas a padres sobre técnicas de intervención personalizadas con sus hijos afectados de TDAH.

I

P

A

Consultas presenciales de asesoramiento a familias

Asesoramientos telefónicos a familias en 2009

Asesoramientos telefónicos a tutores, orientadores y profesores

Se realizan diferentes tipos de consultas:

162

215

todas las personas que están implicadas en la vida de los niños afectados: profesores, orientadores, tutores...etc.

130

Página web y atención on-line

El sitio web www.fundacioncadah.org, cuya actualización está prevista para el presente año 2010, dispone de la suficiente información para todos aquellos que estén interesados en conocer en profundidad el TDAH, las actividades desarrolladas por la Fundación, así como los eventos que ésta organiza.

Padres y profesores se pueden poner en contacto con las profesionales de la Fundación para consultar situaciones y solicitar asesoramiente a través de su correo electrónico info@fundacioncadah.org.

Para el año 2010 se pretende crear un foro en el que padres, profesores y cualquier persona interesada en el TDAH pueda expresar sus opiniones y ser asesorada.

Visitas realizadas a la web: 12.422

14

Publicaciones e Investigación REVISTA

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

GUÍAS

Revista “TDAH noticias” “TDAH, un reto para la

Desde su presentación en julio de 2007 Fundación CADAH dispuso de una revista cuatrimestral patrocinada por Supermercados Lupa y empresas del sector alimentario.

Dicha revista fue distribuida, en tiradas de 6.000 ejemplares, por los supermercados que el Grupo Semark posee por toda Cantabria con el objetivo de divulgar el trastorno y las actividades de la propia Fundación trasmitiendo las características del TDAH a través de distintos profesionales con el fin de sensibilizar e informar a la población para conseguir una detección precoz.

Último número de la revista ‘TDAH Noticias’ publicado en enero de 2009

BIOGRAFÍA Luis Rojas Marcos nació en Sevilla en 1943, de madre del valle de Liendo (Cantabria) y de padre sevillano.

En 1968, a los veinticuatro años y recién licenciado en Medicina por la Universidad de Sevilla, emigró a Nueva York, donde reside desde entonces dedicándose a la Medicina, la Psiquiatría y la Salud Pública.

En 1981 fue nombrado Director de los Servicios Psiquiátricos de la red de hospitales públicos de la ciudad.

En 1992 fue designado Commissioner o máximo responsable de los servicios municipales de salud mental, alcoholismo y drogas.

En 1995 fue elegido presidente ejecutivo del Sistema de Sanidad y Hospitales Públicos de Nueva York.

LA FUNDACIÓN CADAH INVITA AL DOCTOR LUIS ROJAS MARCOS PARA QUE HABLE A LA SOCIEDAD CÁNTABRA SOBRE EL TDAH Y SU IMPACTO. El doctor Luis Rojas Marcos tendrá la amabilidad de desplazarse a Santander desde Nueva York, donde reside desde hace cuarenta años, el próximo 20 de julio, para asistir a la presentación oficial a la sociedad Cántabra de la reciente creada Fundación CADAH. Esta presentación coincidirá con la inauguración de un proyecto de exposicionesinformativas que junto con conferencias sobre Tdah, la fundación CADAH tiene previsto realizar durante este año 2007.

Rojas Marcos, como experto psiquiatra y afectado de este trastorno viene a hablarnos del Tdah y las consecuencias de una falta de diagnóstico y de un diagnóstico tardío. “Reconoce que a su hijo le diagnosticaron Tdah y que de hecho él también lo padece”.

Fue un niño inquieto, curioso, travieso, distraído y con problemas de aprendizaje.

“Tuve la suerte de canalizar mi problema con la música”. Rojas Marcos se auto califica: “Era travieso, malo y alocado y ni mis padres sabían que hacer conmigo”.

Con diez años pensaba constantemente cómo podía ser así de travieso, de malo, de alocado. Sostiene que “El concepto de uno mismo es el reflejo del concepto que creemos que los demás tienen de nosotros”, “Es fundamental tener un buen concepto de uno mismo”. Considera que la autoestima es un factor clave para superar el trastorno.

Cuando cumplió 14 años le llegó el fracaso escolar y tuvo que repetir curso, al siguiente año le echaron del colegio, lo que según él “fue mi salvación”. La directora del instituto vio su problema y le ayudó a encauzarse.”Tuve suerte”,

“Espero que aquí los niños no tengan que tener suerte”, “En Nueva York existen leyes que protegen a estos niños, les obligan a sentarse en primera fila y no les controlan el tiempo en los exámenes para que puedan demostrar que saben lo mismo que sus compañeros”.

Rojas Marcos está convencido de que el estudio del Tdah está en sus comienzos, que hay un reto en identificar los síntomas para que después participe el niño, la familia y el sistema escolar en el tratamiento.

Alerta del auge de casos y pide a esta sociedad “cada vez más exigente” que “tome conciencia” de que existe un diagnóstico que puede ayudar, tanto a los afectados, como a sus familiares y profesores, “Es importante que los padres y la sociedad en general, intenten disminuir el sentimiento de culpa del niño cada vez que hace una travesura o que suspende” “Es muy útil encauzar sus actividades positivas, pues muchos tienen habilidades para la música, el deporte o el arte”.

Desde la Fundación CADAH estamos seguros que su presencia será fundamental para un mejor conocimiento de este trastorno tanto a nivel profesional y familiar, como social, siendo esta última vertiente la que creemos imprescindible para evitar los tabúes, los estigmas y las discriminaciones que padecen los afectados por ese desconocimiento.

Este primer proyecto consistirá como ya hemos indicado en una serie de exposiciones artístico-informativas que

se realizarán de manera itinerante por toda la geografía de Cantabria, comenzando por Santander con la conferencia del doctor Rojas Marcos y continuando por la diferentes áreas que componen la Comunidad, desde la Zona Oriental a la Occidental y desde el Arco Sur de la Bahía al Sur de Cantabria.

Tienen como objetivo acercar el Tdah o Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad a todos los padres, colegios y sus profesores, profesionales de la salud y a todas aquellas personas que esten interesadas en conocer el trastorno, poder así facilitarles la asistencia y evitarles el trastorno de que siempre se tengan que desplazar a la Capital.

Aunque la primera conferencia será realizada el 20 de julio por el motivo de encajar la fecha disponible del doctor Rojas Marcos, la exposición se trasladará a la sala de exposiciones de la Facultad de Naútica donde quedará expuesta del 8 al 20 de agosto.

El resto de conferencias y exposiciones se harán coincidir con el comienzo del curso escolar 2007-2008 de las cuales se darán detalles en nuestra próxima revista de septiembre.

La conferencia del doctor Luis Rojas Marcos tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Cantabria.

Todas aquellas personas interesadas en asistir a dicha conferencia se pueden poner en contacto con la Fundación CADAH a través del Telf. 942213766.

Desde febrero de 2002, Rojas Marcos es Profesor de Psiquiatría de la Universidad de Nueva York. Miembro de la Academia de Medicina de la misma ciudad y de la Asociación Americana de Medicina Paliativa. Desde 2004 es Consejero de la junta directiva de Catholiuc Healthcare west. En 2005 es nombrado miembro del Consejo de Medicina del Estado.

En España, Rojas Marcos es patrono de la Fundación “La Caixa”, patrono de honor de la Fundación ADANA, y asesora y apoya a instituciones preocupadas por temas sociales y de salud pública.

Es autor de numerosos artículos de opinión y de varios libros, entre los que destacan “La ciudad y sus desafíos”, “La pareja rota”, “Las semillas de la violencia” (Premio Espasa Ensayo 1995), “ Nuestra felicidad”, “Mas allá del 11 de septiembre”, “La fuerza del optimismo” y su última obra “La Autoestima: Nuestra fuerza secreta” donde describe los factores que influyen en la construcción de la idea de quienes somos: el papel de los genes, los vínculos afectivos de la infancia, las opiniones de los demás y los valores culturales, temas todos ellos muy relacionados con el Tdah.

ENTREVISTA

DR. CÉSAR SOUTULLO ESPERÓN

ENTREVISTA

DR. LUIS ROJAS MARCOS

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es uno de los problemas psiquiátricos más frecuentes en niños en edad escolar y también es frecuente en adolescentes. Inicialmente se llamó Disfunción (o daño) Cerebral Mínima, y desde 1950 Síndrome Hipercinético. Desde los años 1960 se describe el Síndrome del Niño Hiperactivo, y más recientemente se detectó el aspecto del déficit de Atención.

En el 1980(DSM-III) se cambia el nombre de Reacción Hipercinética de la Infancia a Trastorno por Déficit de Atención (con o sin Hiperactividad) (TDA con H, TDA sin H), poniendo más énfasis en la inatención y la impulsividad. Desde 1994 (DSM-IV) se llama TDAH, y hay tres tipos (combinado, inatento e hiperactivo-impulsivo), según los síntomas predominantes que presente el niño.

Los estudios de prevalencia (frecuencia) no coinciden debido principalmente a diferencias importantes en terminología, definición del síndrome, y metodología; por este motivo las prevalencias oscilan entre el 2% y el 12%, aunque la cifra más aceptada entre los expertos es una prevalencia de entre el 2 y el 5%. Estudios en EE.UU. indican que la prevalencia máxima (8%) ocurre entre los 6 a 9 años de edad.

El TDAH está presente en todas las zonas del mundo y culturas y es más frecuente en varones (9%) que en niñas (3,3%). El ratio niño: niña es de 4:1 para el tipo hiperactivoimpulsivo y 2:1 para el tipo inatento. Los niños con TDAH tienen problemas de atención, impulsividad (cognitiva y del comportamiento) y exceso de actividad y, debido a estos síntomas, tienen dificultades de interacción social, problemas de comportamiento y relación en la familia y mal rendimiento escolar. Muchos de éstos niños además presentan otros problemas psiquiátricos como trastorno oposicional o negativista desafiante, trastorno de conducta (hasta el 40%), y también depresión y ansiedad. Aún está en estudio la posible relación entre algunas formas de TDAH y enfermedades del humor como la enfermedad bipolar (maniaco-depresiva).

Especialista en Psiquiatría Infantil y Adolescente Consultor Clínico.

Departamento de Psiquiatría Infantil y Adolescente, y Psicología Médica CLÍNICA UNIVERSITARIA DE NAVARRA DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. TDAH , ORIGEN Y CAUSAS

El origen del TDAH es todavía desconocido, pero se sabe que NO se produce por problemas ambientales como problemas familiares o sociales, ni por alergias alimentarias.

El TDAH es un trastorno altamente genético (75% de la causa es genética), y que se origina por un problema en algunos neurotransmisores (o mensajeros) cerebrales como dopamina y noradrenalina.

Estos neurotransmisores no funcionan correctamente en la parte frontal del cerebro que es la encargada de la llamada función ejecutiva. Gracias al sistema ejecutivo frontal podemos empezar una acción y continuar haciéndola a pesar de las distracciones.

Además podemos enfocar nuestra atención en algo concreto inhibiendo otras respuestas o ideas. También el sistema ejecutivo ayuda a hacer dos cosas a la vez sin perder el hilo.

Finalmente, el sistema ejecutivo gobierna el control de la impulsividad, y nos permite pensar mentalmente una acción antes de hacerla, y decidir con antelación si nos interesa realizarla. Los niños con TDAH tienen dificultades en la atención mantenida y no terminan las cosas, distrayéndose frecuentemente. También tienen problemas en concentrarse en una cosa mientras hay otras posibles distracciones. Además, son muy impulsivos y actúan antes de pensar las consecuencias de sus actos. Ésto se debe al fallo en los neurotransmisores del área frontal que gobierna el sistema ejecutivo.

Además del riesgo genético, otros riesgos son el uso de tabaco o alcohol por la madre durante el embarazo, gran adversidad psicosocial (pobreza, abandono, abuso…) y los problemas perinatales como bajo peso del niño al nacer, o hipoxia (falta de oxígeno) en el parto.

En familias donde uno de los niños tiene TDAH el riesgo para los hermanos sube del 5% de la población general hasta un 30 al 40%. También se eleva el riesgo si uno de los padres tiene TDAH (multiplica el riesgo por 8).

Hay una gran variedad de problemas médicos y psiquiátricos que pueden parecerse al TDAH. Causas médicas o físicas de problemas de atención incluyen problemas de visión o audición, epilepsia, secuelas de traumatismo craneal, enfermedad médica aguda o crónica, malnutrición o sueño insuficiente por trastorno del sueño o problemas ambientales. Trastorno de ansiedad, o miedo real, depresión (produciendo falta de interés) o las secuelas de abuso o abandono de las necesidades del niño pueden interferir con la atención. Medicaciones como fenobarbital o carbamacepina, y drogas como alcohol, marihuana (porros), cocaína, inhalantes volátiles, etc pueden disminuir la atención. No está claro aún si la medicación antiasmática teofilina puede inducir síntomas de TDAH. Además, niños con distintos grados de retraso mental leve, capacidad intelectual en el límite con el retraso mental y trastornos de aprendizaje pueden ser confundidos con el TDAH. Respecto a la hiperactividad, algunos niños en la parte alta del espectro normal de actividad pueden parecerse a niños con TDAH o niños con un temperamento difícil.

También la enfermedad bipolar de comienzo temprano se puede parecer al TDAH.

DESCRIPCIÓN CLÍNICA El DSM-IV define tres subtipos de TDAH: 1) tipo combinado (cumple criterios de inatención y además criterios de hiperactividad-impulsividad), 2) tipo predominantemente inatento y 3) tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo.

El tipo combinado es el que más se parece a las descripciones clásicas del niño hiperactivo. En niños el tipo combinado es el más frecuente (80%) y luego el tipo inatento (17%). En niñas también el tipo combinado es más frecuente, aunque menos que en niños (60%) y el tipo inatento es más frecuente en niños (30%). A las niñas no se las lleva tan frecuentemente al médico, porque al ser menos hiperactivas crean menos problemas de manejo y de conducta en casa y en el colegio, por ello hay que estar atentos a los síntomas en las niñas. A continuación se revisan los criterios diagnósticos (DSM-IV) del TDAH.

Las características clínicas centrales del TDAH son siete:

1. Actividad excesiva e inapropiada sin relación a la tarea. Es una actividad molesta, sin objetivo, y fuera de su asiento, que dificulta el trabajo del niño y de otros niños en el colegio e interrumpe al profesor/a. El niño enreda mucho, es ruidoso y habla en exceso, produciendo consecuencias sociales negativas. Con el desarrollo del niño tiende a disminuir, pero queda una intranquilidad interna. Este síntoma responde bien a medicación estimulante.

2. Poca atención mantenida. Ésto produce un trabajo escolar pobre y un mal rendimiento escolar y en los juegos (produciendo impopularidad con otros niños). La atención es variable y depende de la motivación, es peor para tareas aburridas, pero también está por debajo de lo normal en juegos. El niño se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes. También responde a medicación estimulante.

3. Dificultad para inhibir impulsos. Dificultad para retrasar la respuesta a una señal. Es el síntoma más duradero, y puede durar hasta la edad adulta, con rendimientos académicos y sociales por debajo de su potencial debido a acciones y decisiones impulsivas. En el niño se traduce en no esperar su turno, interrumpir a otros, responder sin pensar, y tener mayor propensión a accidentes, heridas, etc. Este síntoma mejora con estimulantes.

4. Dificultad en llevarse bien. Suelen ser impopulares con los padres, hermanos y profesores. Tienen pocas amistades duraderas. Estos niños suelen meterse en líos y meter a otros en líos, y les es difícil ajustar su respuesta a la situación (por ejemplo: pasar de los juegos y bromas del recreo al trabajo de clase).

Este síntoma también mejora con la medicación.

5. Bajo rendimiento escolar. Tienen problemas de aprendizaje por mala organización, mala memoria secuencial, déficit en actividades psicomotrices finas y gruesas y habilidades cognitivas improductivas.

6. Baja autoestima. Debido a su impopularidad, a tener pocos amigos, a meterse siempre en problemas con padres, hermanos, profesores, y al mal rendimiento escolar, estos niños tienen una sensación crónica de fallar en todo y no hacer nada bien, a pesar de intentarlo.

7. Comorbilidad (tener otros problemas además del TDAH). Es la norma y no la excepción. Trastornos frecuentemente comórbidos con el TDAH son: trastorno oposicional-desafiante, trastorno de la conducta, trastornos de aprendizaje (verbal y no verbal), ansiedad y depresión.

Para hacer un diagnóstico no solamente se requiere la presencia de suficientes síntomas de forma persistente, sino que tienen que estar presentes en más de 1 ambiente de la vida del niño (casa, colegio, con amigos…) y además crear problemas importantes. Los síntomas deben estar presentes por encima de lo normal para la edad del niño. Un niño con TDAH no detectado a tiempo puede tener considerables problemas académicos, de relación familiar, de relación social, de conducta en el colegio, y riesgo elevado de abuso de sustancias. En niños correctamente diagnosticados y tratados (link con tratamiento del TDAH), se pueden prevenir y reconducir las complicaciones. Entre un 40 a un 60% de los niños con TDAH seguirán teniendo síntomas en la edad adulta.

condición de padres”: Guía para padres

Una familia estable, que protege pero a la vez fomenta la autonomía, constituye una base a partir de la cual el niño y más tarde el adolescente y el adulto joven se puedan desarrollar como personas.

La inestabilidad en la familia, causará, consecuentemente, inhibición en todos los procesos involucrados en el buen rendimiento escolar. Existen variables de crianza, que incluyen una disciplina consistente y respetuosa, con mucho control externo de la conducta del niño a lo largo de todo su desarrollo.

Con el objetivo de disponer de un material didáctico para impartir los temas de la Escuela de Padres, las profesionales de Fundación CADAH elaboraron los textos para la confección del manual: “TDAH, un reto para la condición de padres: Guía de padres”, pretendiendo que sirva de consulta tanto para los padres asistentes a dicha escuela como para aquellos que por motivos de trabajo, geográficos, personales o familiares no puedan acceder físicamente a dicha escuela.

Es necesario motivar a los padres de los afectados hacia una formación permanente, por lo que la guía es una forma de ampliar sus conocimientos y un buen material de consulta para su formación.

Los dibujos del libro han sido confeccionados por el artista Cántabro Gonzalo Ruigómez. La edición e laguía fue subvencionada por la Obra Social de Caja Cantabria.

Primer ejemplar de la revista ‘TDAH Noticias’, que vio la luz en julio de 2007

ACTUALMENTE Y DEBIDO A LA CRISIS POR LA QUE ATRAVIESA EL SECTOR ALIMENTARIO, LA EDICIÓN DE LA REVISTA “TDAH NOTICIAS” ESTÁ SUSPENDIDA.

El manual fue subvencionado por la Obra Social de Caja Cantabria. En la imagen, el responsable de Caja Cantabria junto con miembros de la fundación CADAH en la presentación de la Guía

15

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Publicaciones e Investigación GUÍAS

ESTUDIOS

“TDAH en el aula”: Guía Estudio de la influencia del TDAH en la Comunidad de para docentes Cantabria El Profesor de alumnos con Défi-

cit Atencional con o sin Hiperactividad, necesita disponer de recursos metodológicos e instrumentales para organizar sus aprendizajes de manera específica: con más sesiones explicativas, mayor explicitación de las características estimulantes de los contextos de aprendizaje, mayor detalle del comportamiento esperado del alumno y mayor concreción de las consecuencias de cada comportamiento.

Para ello y con el ánimo de ayudar a profesores y afectados, profesionales de la Fundación CADAH han lanzado en colaboración con la Obra Social de Caja Cantabria la guía “TDAH en el aula, guía para docentes” donde se recogen con claridad todas las características del TDAH, las necesidades de los afectados y las pautas eficaces a aplicar dentro del aula para intentar reducir su alto porcentaje de fracaso escolar.

Dicha guía está incluida dentro del Programa “Charlas sobre TDAH en centros escolares” que lleva a cabo la Fundación por toda la geografía de Cantabria y entregada de forma gratuita a todos los docentes que acudan a dichas charlas (igualmente gratuitas).

Durante los tres años que la Fundación lleva trabajando ha podido percibir la escasez de datos que se disponen de la cantidad afectados diagnosticados de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), tanto en los centros escolares como en la Sanidad, por lo que Fundación CADAH ha puesto todo su empeño en obtener a partir del año 2010 unos datos lo suficientemente fiables como para conocer la influencia del TDAH en la población infantil de Cantabria y la atención que reciben.

Profesionales de la Fundación CADAH, con la ayuda de un Becario de Psicopedagogía, contactarán y visitarán a todos los orientadores de cada centro para recabar información en las diferentes etapas escolares sobre alumnos ya diagnosticados, en proceso de diagnostico, si los diagnósticos se han realizado desde el Equipo de Orientación del Centro o si han sido derivados a los diferentes áreas de Sanidad.

Igualmente se recabará información sobre los métodos de actuación que se aplica en el centro a cada uno de los afectados, la relación de los docentes con los profesionales de la salud que les trata, con la familia, etc.

LA GUÍA DE PADRES DE LA FUNDACIÓN PRETENDE SER UN

MANUAL DE CONSULTA TANTO

PARA LOS PADRES ASISTENTES A

LA ESCUELA COMO PARA AQUE-

LLOS QUE POR MOTIVOS DE TRABAJO, GEOGRÁFICOS,

PERSONALES O FAMILIARES NO

PUEDAN ACCEDER FÍSICAMENTE

16

A DICHA ESCUELA.

Sensibilización XXXXXXXXXXXXXXXXX y apoyo social

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

El esfuerzo y el trabajo que desarrolla la Fundación CADAH, será mucho más eficaz en una sociedad concienciada y sensibilizada Es necesario realizar acciones encaminadas a informar a la sociedad de la problemática que presenta el TDAH, potenciando la imagen de nuestra entidad a través de un trabajo eficiente, serio y obteniendo a través de las campañas, eventos y acciones de sensibilización social que organiza, ingresos destinados a financiar los servicios que necesitan las personas con TDAH y sus familias.

Se han realizado eventos benéficos como Cenas, Torneos de Bridge, Canasta, Mus, Padel, Golf, exposiciones, además del reparto de lotería, rifas, etc. en los que han participado un número importante de empresas que con sus patrocinios y colaboraciones han hecho posible la realidad de nuestra labor.

En todos los eventos se entrega a todos los participantes información sobre el TDAH, por lo que también los eventos benéficos son una buena vía para divulgar el trastorno.

Los medios de comunicación han sido también una CARTELES DE LOS TORNEOS BENÉFICOS DE PADEL Y GOLF CELEBRADOS POR LA FUNDACIÓN CADAH

vía excelente para la divulgación del TDAH y de las actividades tanto benéfico como asistencial que realiza la Fundación. Han sido muchos padres los que a través de la prensa han podido obtener una buena información que les ha dirigido a conseguir un diagnóstico precoz de sus hijos.

Desde el momento de su constitución se han adherido a la Fundación CADAH un total de 98 Socios Protectores con diferentes cuotas anuales, de los cuales un alto porcentaje son familiares de afectados de TDAH. IMÁGENES DEL I TORNEO DE BRIDGE Y CANASTA

IMAGEN DE ALGUNAS DE LAS PARTICIPANTES DEL TORNEO DE BRIDGE Y CANASTA

17

Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Financiación

Presentamos las cuentas financieras que ex- La mayor proporción del gasto se concenpresan una imagen fiel de la situación de tra en el personal que atiende a los afectaFundación CADAH a 31 de diciembre de dos, sus familias y a todas las actividades 2009, los resultados de sus operaciones y de que desarrolla la Fundación. los recursos obtenidos.

Ingresos INGRESOS

Gastos 2008

Usuarios

300

16.671

15.425

20.427

10.915

5.272

7.500

10.000

2.453,83

1.015,24

32.221

29.533

164,64

13,10

68.979,47 €

82.931,34 €

Socios Protectores y donativos Subvenciones Públicas

Subvenciones Privadas Ventas

Eventos, Rifas y loterías Otros

TOTAL INGRESOS

2009

Balance BALANCE

18

Personal y Formación Gastos Corrientes Publicaciones

Eventos, Rifas y Loterías

TOTAL GASTOS

2008

2009

38.054,10

49.256,03

8.079,96

8.075,44

6.405,45

3.627,14

6.505,80

8.354,48

59.045,31 €

69.313,09 €

Gastos por tipo de Programas

2008

2009

TOTAL INGRESOS

68.979,47

82.931,34

TOTAL GASTOS

59.045,31

69.313,09

9.934,16 €

13.618,25 €

RESULTADO CONTABLE

GASTOS

Gastos por tipos de programas

%

INTERVENCIÓN: Familias - Afectados

68%

FORMACIÓN Y DIVULGACIÓN

19%

ASESORAMIENTO

8%

SENSIBILIZACIÓN y Recaudación de fondos

5%

AGRADECIMIENTOS

MEMORIA FEBRERO 2007 - FEBRERO 2010

Somos conscientes de que los satisfactorios resultados que hemos obtenido durante estos tres años han sido posibles gracias a la importante colaboración y apoyo que hemos recibido de entidades financieras, empresas, voluntarios y todas aquellas personas que se han mostrado sensibles a nuestra causa.

¡ GRACIAS A TODOS !

19

Debemos concienciarnos que actualmente el TDAH se puede controlar si se llevan a cabo los tratamientos educativos, psicopedagógicos, psicológicos y farmacológicos pertinentes.

Si somos capaces de delimitar en cada niño sus dificultades específicas, si somos capaces y disponemos de medios apropiados para implementar una intervención individualizada, estos niños responderán sorprendentemente bien y aportarán a la sociedad más de lo que podamos imaginar

¡ ayúdanos a conseguirlo !

No tienes porqué ser sólo un familiar de un afectado de TDAH, basta con que seas sensible a la mejora de la infancia, adolescencia y en definitiva de la sociedad, para que colabores con Fundación CADAH.

Puedes colaborar haciéndote “Socio Protector” con una aportación anual, ó bien con cualquier aportación económica.

DATOS PERSONALES

Imprescindible para enviarte el recibo de tus aportaciones

NOMBRE_________________________________________ APELLIDOS_______________________________________

AYÚDANOS A CONSEGUIRLO:

Sí, quiero ser ‘Socio Protector’ colaborando con: _________________ euros al año

DIRECCIÓN______________________________________ _________________________C.P.____________________

POBLACIÓN_____________________________________

PROVINCIA______________________________________

TELF._____________________ NIF:____________________ e-mail___________________________________________ Envío de información:

Deseo recibir certificado de donación

Deseo recibir información periódica de la fundación CADAH

NO OLVIDE FIRMAR Y REMITIR ÉSTE BOLETÍN AL DOMICILIO SOCIAL DE LA FUNDACIÓN CADAH: FUNDACIÓN CADAH Av. los castros 73-plaza, Urbanización los ríos, 39005 Santander.

Según la Ley Orgánica 15/1999, tus datos personales se incorporarán a un fichero automatizado y confidencial de la fundación CADAH. Cuando lo desees podrás acceder a ellos. rectificarlos o cancelarlos, solicitándolo por escrito al domicilio social arriba indicado.

El importe que desees

En éste momento prefiero colaborar con un donativo puntual de: _________________ euros.

El importe que desees

FORMA DE PAGO

Para hacerte socio protector, sólo domiciliación bancaria Para hacer un donativo, enviar comprobante bancario y datos para recibir certificado.

Al elegir la domiciliación, nos facilitas las tareas administrativas. Muchas gracias.

Domiciliación bancaria

Titular Cuenta____________________________________ Código Cuenta Cliente: _________/____________/______/____________________ Entidad

Oficina

D.C.

Nº Cuenta

Por favor, envíanos el comprobante que te dará el banco

_____________________________

Firma

Del titular de la cuenta

_____________________________

Fecha