UNIVERSIDAD YACAMBÚ VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DIDACTICA DE LA EDUCACION AMBIENTAL Cuadro comparativo
Profesora: Mary Cedeño Participante: Florencio J. Malpica H.
Canoabo, 06 de febrero de 2012
Cuadro comparativo enfoques de la didáctica: A continuación se detallan los enfoques conductista, cognitivo y técnico-desarrollista en la didáctica de la educación. CARACTERISTICAS
Representantes
Supuestos
Paradigma de evaluación
ENFOQUES Conductista Cognitivo Se basa en las teorías de Se basa en los trabajos de Iván P. Pavlov (1849- Piaget, Bruner, Ausubel, 1936) y en los trabajos de Vigotsky. Skinner, Watson, Tolman. Propone que la base El sujeto es considerado fundamental de todo poseedor de estructuras proceso-aprendizaje se mentales que le permiten haya representada por un adueñarse del reflejo condicionado. conocimiento. Relación entre la respuesta El enfoque cognitivo y el estimulo que la supone que los objetivos provoca. de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Es cuantitativa. Se asocia a Es cualitativo. El alumno la calificación y suele (sujeto) construye su responder a refuerzos propio conocimiento. negativos.
Relación docente Es sumamente pobre, creando dependencia -alumno externas en el educando.
El sujeto es protagonista del proceso de conocimiento, el docente es un facilitador del proceso.
finalidad
Condicionar a los alumnos para que por medio de la educación suprima conductas no deseadas. Se alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas.
El sujeto (alumno) mediante el facilitador (docente) interpreta el objeto (ambiente), e integra y trasfiere el nuevo conocimiento.
Procesos cognoscitivos
El conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Asume que el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal.
Es la naturaleza del enfoque.
Técnico-desarrollista Dewey y Piaget son los máximos exponentes de este modelo. Vigosky y Ausubel hicieron aportes importantes. El supuesto desarrollista sostiene que, "a mayor educación, mayor producción, mayor desarrollo". Predominaron las corrientes denominadas del "desarrollo" y del "capital humano", que ponían el énfasis en los aspectos cuantitativos de los sistemas educacionales.
Es cuantitativo. Se mide el crecimiento social y la extensión a la comunidad, y la eficiencia externa (adecuación y tipo de egresados a las necesidades de mano de obra) El docente es un guía y el estudiante es el centro del proceso educativo en el cual se enmarca dentro de un lenguaje afectivo, cognitivo, es decir, que la vida académica pueda trascender en su entorno familiar y social-comunitaria. Fortalecer en el Estudiante la vivencia de los valores, la extensión a la comunidad, y el desarrollo de competencias para que proponga y ejecute Proyectos Productivos. Además de formar sujetos eficientes, prácticos y productivos; convertirlos en técnicos eficaces. Se fundamenta en los procesos cognoscitivos. Se orienta hacia la autoformación. La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.
Otras características
Formuló el principio de la motivación. Hoy en día es utilizado en escuelas y universidades. Ha sido de gran influencia en la educación.
Se apoya en el Racionalismo. La mente recibe, organiza y almacena información de una forma análoga a una computadora Es constructivista
Transformación de pensamiento. Elaboración proyectos pedagógico productivos. Creación de proyectos de micro - empresas para el beneficio propio y colectivo.
Revisión bibliográfica: 1. Argudin,M.(2007)elconductismo.http://slmeaduny.uny.edu.ve/virtual/file.php/552/Semana_1/Material_d e_apoyo_Enfoques_de_Didactica/El_conductismo.pdf. Documento Word. (Consultada el 03/02/2012) 2. Walter, N; Rojas, F; Arighi, A. (2002) Perspectiva y cultura del sujeto que aprende. Documento Word. https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:dRkUdQ6JLakJ:www.oocities.org/walteriot/pcsa1tp1.do c
3. Caldero, G. La enseñanza desde una perspectiva cognoscitiva. .http://slmeaduny.uny.edu.ve/virtual/file.php/55/Semana_1/Material_de_apoyo_Enfoques_ de_Didactica /ENFOQUE_COGNITIVO_4.pdf (consultada el 03/02/2012) 4. Institución educativa el paraíso. Modelo pedagógico desarrollista. Documento Word. http://institucion paraiso.blogspot.es/tagsmodelo. (Consultada el 04/02/2012)
5. Vogliotti, A.; Macchiarolla, V.; Nicoletti, S.; Morales, G. La compleja vinculación teórica-practica en tendencia de formación docente. Documento word. http://slmeaduny.uny.edu.ve/virtual/file.php/552/Semana_1/Material_de_apoyo_Enfoques_de_Didactica /ENFOQUE_TECNICISTA_1.pdf (Consultada el 04/02/2012)