CARTA DEL EDITOR
La calidad educativa, es un desafío latente de todos los sistemas educativos, con el paso de los años se han observado cambios trascendentales en educación, tales como la creación de un CNB que orienta el desarrollo de competencias en los estudiantes, utilizando una metodología basada en los aprendizajes significativos, hay que tener en cuenta que cada día hay más retos por asumir y más demandas que impone nuestra sociedad. por lo cual se debe luchar por una mejora continua.
Derivado de lo anterior con mucho entusiasmo y esperanza nos sumergimos en el sueño de lograr brindar a nuestra niñez guatemalteca una educación de calidad de la cual cada día mas y mas niños y jóvenes disfruten de los beneficios que de forma integral esta les proporcione, formando mejores ciudadanos que ayuden a enriquecer nuestra cultura de forma crítica y analítica practicando y fomentando valores y principios como eje fundamental de todo el proceso. Que den como resultado el progreso de nuestro país.
CARTAS DE OPINIÓN
¿Cumple usted con una educación de calidad? y por qué lo considera así?
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CALIDAD EDUCATIVA
La educación representa uno de los factores más importantes para que los seres humanos puedan mejorar sus condiciones de vida. Por esto, la importancia de que el centro escolar ofrezca servicios educativos de calidad desde el aula. García Hoz define a la calidad educativa como: “el modo de ser de la educación que reúne las características de integridad, coherencia y eficacia. En otras palabras, una educación tiene calidad en la medida en que es completa, coherente y eficaz”
Las condiciones básicas que deben atenderse prioritariamente para dar cumplimiento a la política educativa de calidad, de acuerdo a consultas con expertos, sociedad civil y comunidades educativas urbanas y rurales son:
1. Involucramiento de padres de familia en el centro escolar La familia se constituye socialmente como la primera escuela del estudiante, el entorno en el que se sientan las bases para el desarrollo afectivo y cognitivo del ser humano. Los padres son los principales responsables de la educación integral que sus hijos puedan alcanzar. Los padres de familia son corresponsables directos del proceso educativo de sus hijos y pueden apoyar en la escuela de manera directa integrando o ayudando en la prestación de servicios de las Organizaciones de Padres de Familia (OPF), las que se encuentran constituidas en la mayoría de centros educativos del sector público, así como en directivas o grupos de padres de familia en el sector privado.
2. Infraestructura escolar La infraestructura escolar se refiere al edificio y los servicios que este ofrece a sus estudiantes, quienes interactúan y desarrollan en este ambiente, procesos de aprendizaje.
3. Docentes competentes y preparados: Los docentes son uno de los principales factores que inciden en la mejora de la calidad educativa dentro del centro escolar y el sistema educativo. Es importante decir que como condición, no son los únicos responsables, pero sí los que protagonizan desde el aula cambios significativos que repercuten en el desarrollo de competencias de sus estudiantes, así como en sus condiciones de vida a futuro.
4. Asistir a la escuela 180 días En los últimos veinticinco años, Guatemala ha dado pasos importantes, más no suficientes, al lograr que más niños y jóvenes lleguen a la escuela, pero el reto es que dentro de los centros escolares reciban servicios educativos de calidad ydurante el tiempo que la norma ministerial regula, 180 días de clase como mínimo.
5. Lectura dentro y fuera del centro educativo La lectura es una actividad humana importante, que a lo largo de la vida desarrolla competencias integrales que facilitan a la persona el logro de saberes para la vida. Además, como proceso, contribuye con el desarrollo de la reflexión, atención, lógica, comprensión y concentración.
6. Supervisión educativa fortalecida El acompañamiento técnico y pedagógico como principales funciones de la supervisión educativa, son retos que afronta la educación guatemalteca y que hacen posible desde entornos locales fortalecer la calidad. El apoyo técnico debe ser ofrecido a directores de los centros escolares, tanto en áreas administrativas como técnico pedagógicas; esto repercutirá en los servicios educativos que cada plantel ofrece a su población estudiantil.
7. Entrega oportuna de programas de apoyo Los programas de apoyo fueron creados como incentivo para el incremento de cobertura, la permanencia y finalización de estudiantes en los niveles educativos
beneficiados. Estos incluyen la refacción escolar, útiles escolares, valija didáctica, gratuidad y textos escolares. El reto de los centros escolares y de los diferentes miembros de sus comunidades educativas es hacer eficiente el uso de los recursos.
ARTÍCULOS
CALIDAD EDUCATIVA
Flor Cacao, Brendy López, Yeraldy Díaz, Evelyn Morales, Lesbia Ajcuc.RESUMEN
La presente revista da a conocer diversos artículos relacionados a la Calidad Educativa desde varios puntos devista ya quese estableceque la calidadeducativa se refiere alascaracterísticas que son propias de algo y a partir de las cuales es posible estimar su valor. Cuando dichas características son positivas o beneficiosas, se habla de buena calidad. Educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación: el proceso de enseñanza yaprendizaje que permite instruir a una persona.
La idea de calidad educativa, en este marco, hace alusión a cómo se lleva a cabo este proceso de formación. Cuando los resultados y los efectos de la educación son valorados de manera positiva por la comunidad, la calidad educativa es alta. En cambio, cuando esto no sucede, la calidad educativa será calificada como baja.
Palabras claves:conocer, calidad, beneficios, educativa, instruir, formación, comunidad.
ABSTRAC
This magazine publishes various articles related to Educational Quality from various points of view since it is established that educational quality refers to the characteristics that are characteristic of something and from which it is possible to estimate its value. When these characteristics are positive or beneficial, we speak of good quality. Educational, for its part, is that linked to education: the teaching and learning process that allows a person to be taught.
The idea of educational quality, in this framework, refers to how this training process is carried out. When the results and effects of education are positively valued by the community, educational quality is high. On the other hand, when this does not happen, the educational quality will be rated as low.
Keywords: know, quality, benefits, educational, instruct, training, community.
CALIDAD EDUCATIVA: UN ESTUDIO DOCUMENTAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVA
Resumen:
El presenteartículotienecomo objetivo analizar el concepto de calidad educativa desde unaperspectiva socioformativa.
Losprincipalesresultadosindicanque,desdelasocioformación,lacalidadeducativaseenfocaenlograr que todos como comunidad educativa trabajen de manera colaborativa en el desarrollo de su talento y en la resolución de problemas de su contexto inmediato, por lo que esta no debe reducirse a resultados obtenidos en pruebas masivas ni en la obtención de documentos que avalen la certificación y acreditación de procesos institucionales. En conclusión, se pueden desarrollar nuevos estudios de orden teórico y empírico que mejoren un concepto de calidad educativa acorde con los retos y problemas de la sociedad del conocimiento, tal como lo propone la perspectiva socioformativa.
Palabras clave:
calidad de la educación, sociedad del conocimiento, evaluación, acreditación, enfoque socioformativo.
CALIDAD EDUCATIVA
La calidad educativa se encuentra alineada con el discurso de las políticas educativas, a su vez estas son definidas como el conjunto de decisiones y acciones tendientes a lograr cambios dentro de un sistema educativo (Vázquez, 2015; Zorrilla, 2010). Con base en esta definición, se deduce que las políticas educativas son parte del discurso de los sistemas educativos en los países a nivel global (Colella y Díaz-Salazar, 2015), mismos que en la actualidad siguen las recomendaciones emitidas por organismos internacionales con la intención de responder a las necesidades que presenta la sociedad. Al respecto, hay ejemplos puntuales de dichas recomendaciones, tales como: el Informe a la UNESCO presentado por Jacques Delors (1996), el Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas (OCDE, 2010), las estrategias que emite el Banco Mundial para que a través de la educación se promueva el desarrollo económico de los países (World Bank, 2011), por mencionar algunos ejemplos.
Desde la socioformación, las políticas educativas deben ser construidas de manera colaborativa por los actores que interactúan en un sistema educativo como políticos, directivos escolares, docentes, padres de familia, alumnos ydemás instituciones sociales, con la intención detomardecisiones e implementaracciones tendientesenbuscar laformación integral detodos los miembros de una comunidad educativa, así como la resolución de sus problemáticas existentes en su contexto (Martínez et al., 2017). Por ello, las políticas educativas deben ser reflexionadas porlos actores ensu conjunto, yasí establecer estrategiasque permitansu mejora
continua en la búsqueda del tipo de sociedad que se quiere construir y de las características que debe tener la educación para su consecución (Vázquez, 2015).
Un ejercicio reflexivo y consensuado posibilitará que los sistemas educativos transiten hacia la sociedad del conocimiento, la cual tiene como característica al conocimiento, que se vuelve el eje principal de toda actividad humana (Avendaño y Parada, 2013; López, 2015; Pineda, 2009; Stehr, 1994), debido a la acelerada generación, producción e innovación del conocimiento científico con base en las TIC (López, 2015). Empero, en Latinoamérica debe trascenderse el actual concepto de sociedad del conocimiento y enfocarse en uno nuevo, que enfatice en gestionar el conocimiento para mejorar las condiciones de vida, articulando diversos saberes medianteel desarrollodel pensamiento complejo, tal ycomo seproponedesde la socioformación (Tobón et al., 2015).
El reto delaconformación delasociedaddel conocimientorequiere el desarrollo depersonas integrales capaces de resolver diversos problemas del contexto, tales como el deterioro ambiental, la baja calidad de vida, el desempleo, entre otros (Avendaño y Parada, 2013; Gutiérrez et al., 2016; Pineda, 2009), teniendo como recursos intelectuales la búsqueda, organización, análisis, creación y aplicación del conocimiento. En este tipo de sociedad, las personas deben privilegiar su pensamiento crítico y sistémico, como también las habilidades sociales y la inteligencia emocional para poder hacer frente a la incertidumbre, los cambios y los retos continuos de innovación, en un mundo cada vez más interdependiente (Stehr, 1994).
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CALIDAD EDUCATIVA: UN ESTUDIO DOCUMENTAL DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVA
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 16, núm. 1, pp. 233-258, 2020 Universidad de Caldas
